资源简介

2025-2026学年沪教版（2024）小学美术三年级上册
《我的伙伴》教学设计
教材分析
单元定位
《水墨游家园》是沪教版 2024 小学美术三年级上册的核心单元，聚焦 “水墨表现生活场景”，承接低年级 “色彩认知与简单造型”，为高年级 “复杂水墨创作” 奠定基础。《我的伙伴》作为单元第 2 课，是单元的核心实践课 —— 前有《家园一角》（水墨表现景物）铺垫水墨基础，后有《家园趣事》（水墨表现场景故事）拓展创作维度，本课承担 “从水墨景物过渡到水墨人物” 的关键角色，让学生通过表现身边伙伴，感受水墨在人物造型中的灵活运用。
教材内容解读
核心内容分为三板块：
感知板块：呈现 “家园伙伴” 情境图 —— 左侧是儿童水墨作品《和小明玩球》（用淡墨勾轮廓、浓墨点眼睛和头发，淡彩染衣服），右侧是生活照片（学生牵手、游戏的场景），配文 “伙伴是家园里最亲近的人，用毛笔把他们画下来吧”，建立 “生活伙伴” 与 “水墨表现” 的联结；
技法板块：分步展示水墨表现伙伴的基础技法 —— 第 3 页 “勾轮廓”（用中锋毛笔勾伙伴的头、身体、四肢，标注 “线条要流畅”），第 4 页 “点细节”（用浓墨点眼睛、鼻子、头发，用淡墨点衣服花纹），第 5 页 “染色彩”（用淡赭石染皮肤、淡花青染衣服，配文 “颜色要淡，慢慢染”）；
创作板块：展示 3 幅学生优秀作品（《扎辫子的小红》《戴帽子的小刚》《一起跳绳》），标注作品亮点（“抓住了辫子的特点”“衣服花纹很有趣”“两个人的动作很像在跳绳”），并设计 “我的创作任务”：“画一个你熟悉的伙伴，画出他的样子和喜欢做的事”。
学情适配
小学二年级学生已具备 “识别伙伴外形特征（如发型、衣服）” 的观察能力，且对 “伙伴游戏、互动” 的生活场景熟悉，但水墨学习存在两个难点：1. 毛笔控笔能力弱，易出现线条断、抖；2. 对 “墨色浓淡” 概念模糊。因此教材内容设计遵循 “低难度、强趣味” 原则 —— 技法分步拆解，作品贴近生活，符合学生 “从具体到抽象、从模仿到创意” 的认知规律。
核心素养目标
（一）图像识读
1.能识别教材中水墨伙伴作品的关键元素（轮廓线条、墨色细节、淡彩装饰），说出 “这是用毛笔勾的轮廓”“这里用浓墨点了眼睛”；
2.能对比教材中不同伙伴作品的差异（如发型、衣服颜色），说出 “这个伙伴扎辫子，那个伙伴戴帽子”。
（二）美术表现
能使用毛笔、墨汁、淡彩等工具，按教材技法步骤，勾出伙伴的头、身体、四肢轮廓；
能尝试用浓墨点画伙伴的眼睛、头发，用淡彩染画衣服，表现伙伴的基本外形特征。
（三）审美判断
能说出自己喜欢的教材水墨伙伴作品及理由（如 “我喜欢《一起跳绳》，因为两个人的动作很有意思”）；
能发现自己或同学作品中 “好看的地方”（如 “你的线条很流畅”“衣服的颜色很淡，很好看”）。
（四）创意实践
能结合生活观察，在作品中添加伙伴的特色元素（如戴眼镜、背书包），比教材范例多 1 个细节；
能简单画出伙伴的 1 个动作（如挥手、跑步），让作品有 “故事感”。
（五）文化理解
1.知道 “用毛笔、墨汁画画” 是中国传统水墨的基本方式，和平时用的彩笔不一样；
2.了解水墨 “勾、点、染” 的简单含义，知道这些方法能让伙伴画得更生动。
教学重难点
教学重点
1.掌握教材中水墨表现伙伴的 3 个基础技法：用中锋勾流畅的轮廓、用浓墨点细节、用淡彩染颜色；
2.能捕捉伙伴的 1-2 个外形特征（如发型、衣服颜色），并用水墨表现出来。
教学难点
控制毛笔线条的流畅度，避免轮廓线条断、抖；
区分墨色浓淡，用浓墨点细节、淡墨勾轮廓，不混淆；
简单表现伙伴的动态（如抬手、弯腰），不让身体 “歪歪扭扭”。
教学过程
情境导入：聊 “我的伙伴”，连水墨
（1）教材内容讲解
展示教材第 1-2 页 “家园伙伴” 情境图：左侧水墨作品《和小明玩球》中，伙伴戴着小帽子，身体前倾，手里好像拿着球；右侧生活照片里，两个学生在操场牵手跑、三个学生围坐玩积木。配文 “伙伴是家园里最亲近的人，用毛笔把他们画下来吧”。
（2）师生互动
师：“小朋友们，翻开教材第 1 页，看看左边这幅画 —— 画里有两个小朋友，他们在做什么呀？谁能指着画说说？”
生（举手）：“他们好像在玩球！一个人伸手，一个人拿着球！”
师：“观察得真准！再看右边的照片（教材第 2 页），这些小朋友是怎么相处的呀？和你的伙伴平时一起做什么很像？”
生：“他们在牵手跑！我和小红也一起在操场跑！”“他们围坐玩积木！我和小刚一起玩拼图！”
师（拿起毛笔）：“这些开心的伙伴，我们可以用‘毛笔和墨汁’画下来哦！就像教材里说的，把最亲近的伙伴画成水墨画，今天我们就来学《我的伙伴》！”
生（好奇触摸毛笔）：“毛笔软软的！和彩笔不一样！”
师：“对呀，毛笔是画水墨的好工具，等会儿我们就用它画自己的伙伴！”
（3）设计意图
通过教材 “水墨作品 + 生活照片” 的对比，让学生关联 “生活中的伙伴” 与 “水墨表现”，降低 “水墨人物” 的陌生感；让学生触摸毛笔，直观感受工具特性，激发对水墨创作的兴趣，自然引入课题。
新知探究：学 “水墨技法”，画特征
（1）模块 1：勾轮廓 —— 画伙伴的 “样子”
教材内容讲解
教材第 3 页左侧是 “勾轮廓步骤图”：第一步画圆形的头（标注 “轻轻勾，像画皮球”），第二步画长方形的身体（标注 “身体比头大一点”），第三步画圆柱形的四肢（标注 “胳膊和腿要连在身体上”）；右侧是学生练习作品（头圆、身体方、四肢连得很顺），配文 “线条要流畅，慢慢画”。
师生互动
师：“要画伙伴，首先要‘勾轮廓’—— 就是用毛笔把伙伴的头、身体、四肢画出来！看教材第 3 页的步骤图，第一步画什么呀？”
生（齐答）：“画圆形的头！像皮球！”
师（示范）：“拿起毛笔，手指轻轻捏笔杆（对照教材握笔图），笔尖蘸淡墨，慢慢画一个圆 —— 就像给伙伴戴了一顶‘圆帽子’！大家在练习纸上试试，画 2 个圆头！”
生（动手练习，教师巡视）：（发现学生画圆歪，提示 “眼睛看着纸，慢慢转笔”）
师：“画完头，第二步画什么？看教材步骤图！”
生：“画长方形的身体！比头大一点！”
师：“对！身体要连在头下面，就像伙伴站得直直的！再画胳膊和腿，连在身体两边和下面 —— 看教材右侧的练习作品，胳膊是不是连在身体中间呀？”
生（对照教材修改）：“是！我刚才把胳膊画在头上了，现在改过来！”
（2）模块 2：点细节 —— 画伙伴的 “特点”
教材内容讲解
教材第 4 页上方是 “点细节示意图”：在圆头上点 2 个小黑点当眼睛（标注 “浓墨，小一点”），点 1 个小弧线当嘴巴（标注 “淡墨，轻轻勾”），点几条短线当头发（标注 “浓墨，顺着头的形状画”）；下方是 2 幅对比作品（一幅没点细节，一幅有点细节），配文 “点上细节，伙伴更像啦”。
师生互动
师：“光有轮廓还不够，要给伙伴‘点细节’！看教材第 4 页，我们先画眼睛 —— 用什么墨呀？”
生（看教材标注）：“用浓墨！小一点！”
师（蘸浓墨示范）：“笔尖蘸满浓墨，在头的中间点 2 个小黑点，不要太大，不然伙伴会变成‘大眼睛怪物’哦！”
生（笑，动手点眼睛）：“我的伙伴眼睛小小的！”
师：“再看点头发 —— 教材里说‘顺着头的形状画’，比如扎辫子的伙伴，头发可以画成‘一条长线’；戴帽子的伙伴，头发只画一点点在帽子下面！大家想想自己的伙伴，头发是什么样的？”
生：“我的伙伴是短头发！我画几条短线！”“我的伙伴扎两个小辫子！我画两条长线！”
师（展示学生细节练习）：“小明给伙伴点了小眼睛，还画了短头发，很像他的伙伴小刚！小红画了长辫子，一看就是她的好朋友丽丽！”
（3）模块 3：染颜色 —— 穿伙伴的 “花衣服”
教材内容讲解
教材第 5 页左侧是 “染颜色工具”（淡赭石、淡花青颜料，标注 “颜色要调淡，加很多水”），右侧是 “染颜色步骤”：第一步用淡赭石染皮肤（头和四肢，标注 “绕着轮廓染，不涂出边”），第二步用淡花青染衣服（身体部分，标注 “慢慢染，等第一遍干了再染第二遍”）；下方是染完的作品，配文 “淡颜色让伙伴更漂亮”。
师生互动
师：“最后一步是‘染颜色’！看教材第 5 页的颜料，我们今天用‘淡赭石’染皮肤，‘淡花青’染衣服 —— 大家看老师调颜色（加水稀释），颜色要淡到‘能看到纸的颜色’，不然会像‘涂了油漆’哦！”
生（观察）：“颜色淡淡的！像水一样！”
师（示范染皮肤）：“用毛笔蘸淡赭石，在头和四肢的轮廓里轻轻涂 —— 绕着边涂，不要涂出外面，就像给伙伴‘穿薄衣服’！大家试试，染完皮肤等它干！”
生（动手染，教师提醒 “少蘸颜色，多涂几遍”）：“我的伙伴皮肤染好啦！淡淡的！”
师：“接下来染衣服！看教材步骤，用淡花青染身体部分 —— 喜欢红色衣服的伙伴，也可以用淡曙红哦！染的时候要等皮肤干了再染，不然颜色会混在一起！”
生（选择颜色染衣服）：“我给伙伴染蓝色衣服！他最喜欢蓝色！”
（4）设计意图
分 “勾、点、染” 三个模块，严格对照教材技法步骤，每一步都先 “读教材” 再 “学方法”，符合二年级学生 “模仿学习” 的特点；通过 “示范 - 练习 - 评价” 的互动，让学生逐步掌握技法，突破 “线条流畅、墨色区分” 的教学重点。
创意实践：画 “我的伙伴”，添故事
教材内容讲解
教材第 6-8 页展示 3 幅优秀作品：《扎辫子的小红》（头发是两条长线，衣服上有点状花纹）、《戴帽子的小刚》（戴圆形帽子，手里拿着小皮球）、《一起跳绳》（两个伙伴手拉手，身体倾斜），每幅作品旁都有 “亮点提示”；最后一页设计 “创作任务”：“1. 画你熟悉的伙伴；2. 画出他的发型或衣服特点；3. 画出他在做的一个动作”。
师生互动
师：“现在我们要画‘自己的伙伴’啦！看教材第 6-8 页的优秀作品，它们都有‘亮点’—— 有的画了辫子，有的画了帽子，有的画了动作！大家想想，你的伙伴有什么特别的地方？比如戴眼镜、背书包，或者喜欢跑步、画画？”
生（小组讨论）：“我的伙伴戴眼镜！我要画眼镜！”“我的伙伴喜欢踢毽子！我要画他踢毽子的动作！”
师（布置任务）：“按照教材的创作任务，我们分三步画：第一步勾出伙伴的轮廓（头、身体、四肢），第二步点细节（眼睛、头发、眼镜 / 帽子），第三步染颜色（皮肤和衣服）。如果想画伙伴的动作，比如跑步，就把胳膊画成‘抬起来’的样子，像教材《一起跳绳》里的身体倾斜一点！”
生（开始创作，教师巡视指导）：
生 1：“老师，我画的伙伴在挥手，胳膊这样对吗？”
师（对照教材动作图）：“对呀！就像《一起跳绳》里的胳膊，再把身体稍微歪一点，更像在挥手！”
生 2：“我给伙伴画了书包，教材里没有，可以吗？”
师：“当然可以！这是你的创意，比教材里的作品更特别！”
师（创作完成后小组分享）：“每组选 1 幅作品，说说‘画的是谁？有什么特点？在做什么？’，比如‘我画的是小红，她扎辫子，在挥手’！”
生（分享）：“我画的是小刚，他戴眼镜，背书包，要去学校！”
设计意图
以教材优秀作品为范例，鼓励学生在 “模仿” 基础上添加个性化细节（如眼镜、书包），既巩固技法，又激发创意；小组分享让学生表达创作思路，增强成就感，突破 “表现伙伴动态” 的教学难点。
总结拓展：赏 “水墨伙伴”，延生活
师生互动
师：“今天我们用水墨画了自己的伙伴，大家还记得用了哪三个方法吗？”
生（齐答）：“勾轮廓、点细节、染颜色！”
师：“大家看教材第 1 页的单元主题‘水墨游家园’，除了伙伴，家园里还有爸爸妈妈、爷爷奶奶 —— 他们也是我们的‘好伙伴’！回家后可以试试，用水墨画家里的‘伙伴’，明天带过来和同学分享，好不好？”
生：“好！我要画妈妈！妈妈扎马尾辫！”
师（展示学生优秀作品贴在 “水墨家园墙”）：“这些漂亮的伙伴画，都是我们‘水墨家园’的一部分，以后我们还要画更多家园里的东西！”
设计意图
通过 “问答回顾” 梳理技法知识点，强化记忆；结合单元主题 “水墨游家园” 拓展创作范围，让学生从 “画同学伙伴” 延伸到 “画家人伙伴”，实现 “课堂学习 - 生活应用” 的衔接，培养持续的水墨创作兴趣。
课堂小结
1.知识回顾：本节课结合沪教版教材《我的伙伴》内容，学会了水墨表现伙伴的 3 个基础技法 —— 用淡墨勾流畅的轮廓（头、身体、四肢）、用浓墨点细节（眼睛、头发、特色装饰）、用淡彩染颜色（皮肤、衣服），知道了毛笔和墨汁是画水墨的专用工具；
2.能力提升：通过 “看教材学步骤、动手练技法、创意添细节”，大家能画出伙伴的基本外形，有的同学还画出了伙伴的动作（如挥手、踢毽子），有的添加了特色元素（如眼镜、书包），比教材范例更有创意；
3.情感收获：发现 “用水墨画伙伴” 很有趣，能把生活中亲近的伙伴画成作品，感受到水墨美术与生活的联系，喜欢上用毛笔创作；
4.后续延伸：鼓励学生课后用水墨画家里的 “伙伴”（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶），下节课开展 “我的家园伙伴” 作品展，继续丰富 “水墨家园” 的内容，感受水墨艺术的魅力。

展开更多......

收起↑