资源简介

2025-2026学年沪教版（2024）小学美术三年级上册
《视觉的震撼》教学设计
学情分析
认知基础
三年级学生已具备初步的图像观察能力，能识别生活中色彩鲜艳、造型独特的图像（如卡通海报、玩具包装），对 “好看”“显眼” 的图像有直观感受，但尚未系统认识 “视觉冲击力” 的形成原理（如色彩对比、造型夸张）；此前已学习过基本绘画工具（水彩笔、油画棒）的使用，能完成简单的线条勾勒与色彩填充，为本次 “用手法强化视觉效果” 的创作奠定技能基础。
能力特点
学生的形象思维占主导，对具象、夸张的图像兴趣浓厚，能快速捕捉图像中的 “特别之处”（如大尺寸造型、鲜艳颜色），但抽象分析能力较弱，难以说出 “为什么这些图像让人印象深刻”；动手实践中，擅长模仿教材步骤，但将 “手法” 与 “情感表达” 结合的创意能力不足，易出现 “只追求颜色多，不注重对比”“造型平淡无特点” 的问题。
学习特点
三年级学生喜欢游戏化、互动化的学习形式（如小组讨论、实物观察、角色扮演），注意力集中时间约 20-25 分钟，对 “与生活相关的案例”（如校园海报、节日装饰）关注度高；但对抽象的 “审美原理” 易产生畏难情绪，需通过 “实物观察→教材赏析→动手尝试” 的递进式活动，将抽象概念转化为具象体验，激发学习主动性。
核心素养目标
图像识读：能识别教材中有视觉冲击力的图像（如夸张海报、对比色插画），说出其核心特点（如颜色对比强烈、造型比现实大），初步区分 “色彩对比”“造型夸张”“构图饱满” 三种常见手法；
美术表现：能运用至少一种手法（色彩对比 / 造型夸张 / 构图饱满），用绘画工具（水彩笔 / 油画棒）创作 1 幅有视觉冲击力的图像（如夸张的水果、对比色的花朵）；
审美判断：能说出自己或同学作品中 “有冲击力的地方”（如 “他用了红色和绿色，很显眼”“他画的太阳比房子大，很特别”），初步判断 “有视觉冲击的图像” 需具备的特点；
创意实践：能在基础手法上加入个性化想法（如给夸张的动物加 “超级眼睛”、用对比色画 “节日礼物”），避免完全模仿教材示例；
文化理解：知道视觉冲击的图像在生活中的用途（如海报吸引注意力、警示标志提醒安全），感受图像在传递信息中的重要作用。
教学重难点
教学重点
认识视觉冲击的三种常见手法：①色彩对比（如红色与绿色、黄色与紫色）、②造型夸张（如比现实大 / 小 / 变形，如大到遮天的西瓜）、③构图饱满（图像占满画面，少留白）；
能用其中一种手法完成简单创作，让作品具备 “显眼、让人印象深刻” 的特点。
教学难点
理解 “手法与情感 / 用途的关联”（如红色 + 黄色对比表达热烈，适合节日海报；夸张的警示标志表达危险，提醒注意）；
避免创作中 “手法运用不明显”（如对比色涂得太淡、造型与现实差异小），让作品真正体现 “视觉震撼”。
教学过程
情境导入：“寻找最显眼的图像”，激发兴趣
情境创设
教师提前准备两类材料：①生活中的视觉冲击图像（超市促销海报、节日装饰画、安全警示标志）、②教材第 22 页 “视觉冲击图像示例” PPT，先展示生活材料，再切换到教材 PPT，引导学生观察：
“同学们，老师今天带来了一些‘特别的图片’—— 有超市里吸引大家买东西的海报、提醒我们注意安全的标志，还有教材第 22 页的这些画。请大家仔细看，哪一张图片让你第一眼就注意到它？为什么？”
师生互动
师问 1：“谁先说说，你第一眼看到的是哪张生活图片？比如那张红色的促销海报，还是黄色的警示标志？”（生答：“我看到了红色的海报，很显眼！”“我看到了黄色的警示标志，一下子就看到了！”）
师问 2：“现在我们看教材第 22 页，左上角的‘大西瓜’图片（引导学生翻书），这张画和我们平时看到的西瓜有什么不一样？”（生答：“这个西瓜比房子还大！”“它的颜色很红，绿色的皮也很亮！”）
师问 3：“大家再看教材第 22 页右下角的‘彩虹鱼’图片，它和我们平时画的鱼比，画面里的鱼占了多少地方？”（生答：“鱼占满了整个画面！没有空的地方！”）
师总结：“像这样‘颜色很显眼、造型很特别、画面很满’的图像，能一下子抓住我们的眼睛，这就是‘视觉的震撼’！今天我们就一起学习《视觉的震撼》，看看这些图像是怎么‘变魔术’的！”
设计意图
通过 “生活图像 + 教材示例” 的双重展示，让学生直观感受 “视觉冲击” 的特点，避免抽象概念的灌输；师问生答引导学生主动观察，从 “生活经验” 过渡到 “教材学习”，快速聚焦主题，同时激发 “想知道为什么这些图像显眼” 的探究欲。
新知探究：赏析教材作品，认识核心手法
（1）教材赏析 1：色彩对比 —— 找 “最显眼的颜色”
教师翻到教材第 23 页 “色彩对比示例” 板块（含红配绿的花朵、黄配紫的气球图片），结合实物色卡演示，引导学生观察：
“请大家翻到教材第 23 页，看看这两幅画 —— 左边的花朵用了什么颜色？右边的气球又用了什么颜色？现在老师拿出和画里一样的色卡（红色、绿色、黄色、紫色），大家把两种颜色放在一起，看看有什么感觉？”
师问 1：“教材里的红花配绿叶，和我们平时画的‘红花配浅绿叶子’比，哪个更显眼？为什么？”（生答：“红花配绿叶更显眼！因为红色和绿色差得远！”）
师讲解：“像这样‘差得远、放在一起很显眼’的颜色，就是‘对比色’—— 红色的对比色是绿色，黄色的对比色是紫色，蓝色的对比色是橙色。大家看教材里的气球，黄色和紫色放在一起，是不是一下子就看到了？”
师互动：“现在请大家和同桌一起，在教材第 23 页的色卡图里，找出‘红色的对比色’‘黄色的对比色’，用手指指出来！”（学生互动后，集体确认答案）
（2）教材赏析 2：造型夸张 —— 找 “最特别的样子”
教师翻到教材第 23 页 “造型夸张示例” 板块（含比人高的胡萝卜、长翅膀的兔子图片），带领学生对比现实实物（提前准备的胡萝卜模型、兔子玩偶），引导观察：
“请大家看看教材第 23 页的胡萝卜和兔子 —— 老师这里有真的胡萝卜模型（约 15 厘米）、兔子玩偶（约 20 厘米），和教材里的画比，它们的样子有什么不一样？”
师问 1：“教材里的胡萝卜比我们的模型大多少？它能装下我们的书桌吗？”（生答：“教材里的胡萝卜比书桌还大！现实里没有这么大的！”）
师问 2：“教材里的兔子和我们的玩偶比，多了什么特别的东西？现实里的兔子会飞吗？”（生答：“教材里的兔子有翅膀！现实里的兔子不会飞！”）
师讲解：“像这样‘比现实大很多、小很多，或者多了现实没有的东西’，就是‘造型夸张’。夸张的造型能让图像很特别，一下子抓住眼睛，就像教材里的大胡萝卜和飞兔子一样！”
（3）教材赏析 3：构图饱满 —— 找 “最满的画面”
教师翻到教材第 24 页 “构图饱满示例” 板块（含满画面的花朵、占满纸的小鱼图片），对比 “留白多的简单图画”（提前画的 “一朵小花在纸中间，周围空白”），引导观察：
“请大家看教材第 24 页的画，再看看老师手里的‘简单小花图’—— 哪一幅画里的图像更‘满’？教材里的画有没有很多空白的地方？”
师问 1：“教材里的花朵画，花瓣和叶子占了画面的多少地方？空白的地方多不多？”（生答：“花朵占满了整个画面！几乎没有空白！”）
师问 2：“老师画的‘简单小花图’，空白的地方多，和教材里的画比，哪一个更让你印象深刻？”（生答：“教材里的画更印象深刻！因为它很满，不单调！”）
师讲解：“像教材里这样‘图像占满画面，少留白’的构图，就是‘构图饱满’。饱满的构图能让图像更丰富，不会让人觉得‘空落落’，也能带来视觉震撼！”
（4）设计意图
通过 “教材示例 + 实物对比 + 互动找特点” 的方式，将抽象的 “色彩对比、造型夸张、构图饱满” 转化为学生可观察、可触摸的具象内容；分三次赏析逐步拆解核心手法，符合三年级学生 “循序渐进” 的认知规律，同时培养图像识读能力，为后续创作铺垫 “怎么让作品有冲击” 的方法。
技法学习：结合教材步骤，掌握手法运用
技法示范 1：色彩对比 —— 教材步骤 + 实物练习
教师以教材第 24 页 “色彩对比创作步骤”（画对比色的苹果：①勾苹果轮廓、②涂红色苹果肉、③涂绿色苹果叶、④加黄色高光）为例，在实物投影仪上同步示范，同时引导学生用色卡练习：
“现在我们学第一种手法 —— 色彩对比，大家看教材第 24 页的步骤：先画一个苹果，然后用红色涂果肉（对比色里的‘红’），绿色涂叶子（对比色里的‘绿’），最后用黄色加一点高光，让颜色更亮！”
示范涂色：“涂红色的时候要涂满，不要留白；涂绿色叶子的时候，要和红色挨在一起，这样对比才明显 —— 大家看，红色和绿色靠在一起，是不是一下子就显眼了？”
师问 1：“如果我们把绿色叶子换成浅绿色，和红色果肉比，还会这么显眼吗？（引导学生用浅绿、深绿色卡对比）对，深绿色和红色对比更强烈，所以教材里用的是深绿色叶子，大家画的时候也要选‘颜色深一点的对比色’！”
学生练习：“现在请大家在练习本上画一个简单的水果，用对比色涂一涂，涂完和同桌比一比，谁的颜色更显眼？”（巡视指导，纠正 “对比色选得太浅” 的问题）
技法示范 2：造型夸张 —— 教材步骤 + 创意启发
教师以教材第 25 页 “造型夸张创作步骤”（画夸张的太阳：①画比房子大的太阳轮廓、②加 “超级长” 的光芒、③涂鲜艳的黄色）为例，继续示范，同时引导学生发散思维：
“我们再学第二种手法 —— 造型夸张，教材第 25 页教我们画‘大太阳’：平时的太阳比房子小，但我们可以把它画得比房子还大，光芒画得又长又多，这样就很夸张！”
示范画轮廓：“先画房子（小一点），再画比房子大两倍的太阳，光芒从太阳边缘一直画到画面边上 —— 大家看，这样的太阳是不是很特别？”
师问 1：“除了太阳，我们还能夸张什么东西？比如水果、动物 —— 如果画西瓜，我们可以把它画得比什么大？”（生答：“比桌子大！”“比我们的教室还大！”）
师问 2：“教材里的太阳加了‘长光芒’，如果我们画夸张的兔子，可以给它加什么特别的东西？”（生答：“比身体还长的耳朵！”“会发光的眼睛！”）
技法示范 3：构图饱满 —— 教材步骤 + 画面调整
教师以教材第 25 页 “构图饱满创作步骤”（画满画面的花朵：①画中心花朵、②在周围画小花朵和叶子、③填色占满空白）为例，示范构图调整，引导学生避免留白：
“最后学第三种手法 —— 构图饱满，教材第 25 页教我们‘画满花朵’：先画中间的大花朵，然后在空白的地方画小花朵、叶子，直到画面没有大的空白 —— 大家看，这样的画面是不是很满，不单调？”
示范补空白：“如果我们画完大花朵，旁边还有空白怎么办？（引导学生看教材步骤③）可以加小叶子、小花瓣，就像教材里那样，把空白填满 —— 不要让画面‘空落落’的！”
师问 1：“如果我们画小鱼，怎么让构图饱满？（引导学生思考）对，可以画很多小鱼，有的大有的小，占满整个画面，就像教材里的花朵一样！”
设计意图
结合教材清晰的分步图进行 “示范 + 练习”，降低技法难度；通过 “师问生答” 引导学生理解 “手法运用的关键”（如对比色选深色、夸张要突出差异、构图要填空白），同时融入创意启发，避免学生机械模仿教材，为后续自主创作铺垫 “怎么用手法，怎么加创意” 的思路，培养美术表现能力。
创意实践：“我的视觉震撼作品”，自主创作
任务布置
教师展示教材第 26 页 “我的创意示例”（用对比色画的节日礼物、夸张的动物、饱满构图的树木），布置创作任务：
“现在请大家选一种自己喜欢的手法（色彩对比 / 造型夸张 / 构图饱满），创作一幅‘有视觉震撼的作品’—— 可以画教材示例里的礼物、动物，也可以画自己喜欢的东西（水果、玩具、风景）。注意：①用对比色要选深色，②造型夸张要和现实不一样，③构图饱满要少留白；还要加一个自己的小创意，比如给礼物加‘闪光条纹’、给夸张的动物加‘超级道具’！创作时忘了步骤，可以看教材第 24-25 页，也可以问老师或同桌。”
师生互动指导
教师巡视学生创作，针对不同问题结合教材示例调整：
对色彩对比运用不足的学生：“你画的花朵用了粉色和蓝色，这不是对比色哦！看教材第 23 页的色卡，粉色的对比色是绿色，我们换成绿色叶子，再涂深一点，就会更显眼！”
对造型夸张不明显的学生：“你画的西瓜和现实差不多大，不够夸张！看教材第 23 页的大胡萝卜，比房子还大，我们把西瓜画得比旁边的小房子大两倍，再画个小朋友站在西瓜旁边，就能看出它很大了！”
对构图留白多的学生：“你画的小鱼只在画面中间，旁边空白太多啦！看教材第 25 页的花朵，周围加了小叶子，我们在小鱼旁边画点水泡、海草，把空白填满，构图就饱满了！”
对创意不足的学生：“你用对比色画了太阳，很好！我们可以像教材第 26 页的创意示例那样，给太阳加‘笑脸’和‘彩虹光芒’，让它更特别！”
设计意图
让学生自主选择手法和创作主题，尊重个性化喜好；创作中结合教材示例与教师指导，既解决 “手法运用不明显” 的难点，又鼓励创意添加，避免作品千篇一律；巡视指导聚焦 “难点突破 + 创意启发”，兼顾不同学情，确保每个学生都能完成 “有视觉冲击” 的作品，体验创作的成就感，培养创意实践能力。
作品展示与评价：“视觉震撼作品展”，互动点评
作品展示
教师在教室后方布置 “视觉震撼作品展” 板块（提前贴好彩色背景纸，写 “我的作品最显眼”），让学生将作品贴在展板上，按 “色彩对比”“造型夸张”“构图饱满” 分类摆放。
师生互评
学生自评：“请大家站在自己的作品前，和旁边的同学说说：①你用了哪种手法？②你加了什么创意？③你觉得自己作品里‘最显眼的地方’是哪里？”（给 1 分钟自评时间）
学生互评：“现在请大家当‘小评委’，在展板上找一幅‘最让你印象深刻的作品’，说说你喜欢它的理由，比如‘他用了红色和绿色，很显眼’‘他画的兔子耳朵比身体长，很特别’！”（邀请 4-5 名学生分享）
教师点评：“老师看到大家的作品都很有‘冲击力’—— 有的同学用了教材里的对比色，涂得又深又亮，特别显眼；有的同学画的夸张造型，比现实大很多，很有创意；还有的同学把画面填得满满的，没有空白，很丰富！比如 XX 同学的作品，用红色和绿色画了节日礼物，还加了闪光条纹，像教材第 26 页的创意示例一样有想法；XX 同学的作品，画的西瓜比房子大，还画了小朋友在搬西瓜，一下子就看出西瓜很大，手法用得很明显！”
师补充：“有些同学的作品如果再改进一点会更棒 —— 比如对比色再深一点、夸张的差异再大一点，下次我们就能画出更有震撼力的作品啦！”
设计意图
通过 “分类展示” 让学生直观看到不同手法的作品效果，增强对 “视觉冲击” 的理解；自评与互评结合，让学生学会表达 “为什么作品有冲击”，培养审美判断能力；教师点评以鼓励为主，结合教材示例肯定优点、提出改进方向，帮助学生建立对 “视觉创作” 的信心。
课堂小结
知识回顾：“今天我们学习了《视觉的震撼》，一起赏析了教材里的图像，知道了让作品‘显眼、印象深刻’的三种手法 —— 色彩对比（红配绿、黄配紫）、造型夸张（比现实大 / 小 / 变形）、构图饱满（占满画面少留白），大家还用自己喜欢的手法创作了作品，特别棒！”
素养提升：“在学习过程中，大家不仅学会了‘怎么画有冲击的图像’，还学会了观察生活中的特别图像，更用自己的创意让作品变得独特，这些都是我们在美术里‘发现美、创造美’的能力！”
课后延伸：“课后大家可以当‘小小观察员’，找找家里、超市里、校园里的‘视觉震撼图像’—— 比如妈妈买东西的促销海报、学校里的安全标志，看看它们用了哪种手法；也可以用今天学的手法，再画一幅给爸爸妈妈看，让他们猜猜‘你的作品哪里最显眼’！”
文化理解：“最后老师要告诉大家，生活里很多地方都需要‘视觉震撼的图像’—— 海报用它吸引我们看信息，警示标志用它提醒我们安全，这些图像就像‘会说话的眼睛’，帮我们快速获取重要内容。希望大家以后不仅会画，还能看懂这些图像想告诉我们的话！”

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