资源简介

人 教 版 第3课《劳作之美》教学设计
课题 劳作之美 单元 第三单元 学科 美术 年级 三年级上
教材分析 本课选自小学美术三年级上册“爱集体爱劳动”单元，以“劳作之美”为核心，聚焦剪纸这一传统民间艺术形式。教材通过劳动主题的剪纸作品（如《乾坤湾》《黄河人家》），引导学生发现劳动场景与剪纸艺术的关联，既渗透“劳动创造美”的价值观，又让学生掌握剪纸的夸张、变形、镂空等基础手法，是连接民间美术文化、审美感知与实践创作的关键一课。
学习目标与核心素养 1.审美感知：通过观察《乾坤湾》《黄河人家》，感知剪纸艺术对劳动场景的表现特点，体会“劳动创造生活美、艺术美”。2.艺术表现：运用剪纸的夸张、变形手法，独立完成一幅“家乡建设”主题劳动场景作品，掌握剪刀的基础使用技巧。3.文化理解：了解剪纸源于生活、用于生活的民间艺术属性，知道剪纸是老百姓表达对劳动与生活热爱的方式。4.创意实践：在创作中加入个性化元素（如给太阳画笑脸、把粮食堆画成“小山”），体现对“劳作之美”的独特理解。
学情分析 三年级学生已具备基础的观察能力和动手能力，对“劳动场景”（如农民种地、工人修路、家人做家务）有生活认知，且对“闯关”“探险”等游戏化形式兴趣浓厚。但他们在剪纸创作中存在两点不足：一是难以将劳动场景转化为剪纸造型，易陷入“写实模仿”；二是使用剪刀时对“镂空”“连接”技巧掌握不熟练，需教师通过具象案例和分步指导降低难度。
重点 理解剪纸艺术中“夸张、变形、镂空连接”的核心手法。用剪纸表现一个具体的劳动场景，体现“劳作之美”。
难点 将劳动场景中的人物、工具进行剪纸化处理（如夸张人物动作、简化工具造型），同时保证作品整体连接不散落。
材料准备 剪刀、彩色卡纸（红、黄、蓝为主）、胶水、磁性黑板；示范用半成品剪纸（未完成的“家乡工地”轮廓）
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 剪刀下的“劳动小动画”教师播放剪纸动画（抗战时期滇缅公路的建设播放后提问：“同学们，动画里的人们是用什么做的？他们在忙什么呀？”待学生回答后，引出课题：“这些会劳动的剪纸小人真神奇！今天我们就开启‘剪纸探险’，一起发现劳作里的艺术美——《劳作之美》。” 观看动画，举手回答教师问题 快速吸引注意力；通过“小人在劳动”的提问，自然将“剪纸”与“劳作”关联，为后续铺垫。
讲授新课 （1）第一关：剪纸知识“藏宝图”教师展示“藏宝图”样式课件页，带学生逐一“闯关”：第一站“剪纸的老家”：用图标（锄头、窗花）讲解“剪纸源于劳动生活，用于过节装饰（如窗花），表达美好愿望”，并追问：“过年时家里窗户上的红窗花，你们见过吗？那就是剪纸哦！”先唐剪纸历史，当时人们运用薄片材料，通过镂空雕刻的技法制成工艺品，他们的出现都为民间剪纸的形成奠定了一定的基础。宋代剪纸历史，出现了以剪纸为职业的行业艺人，宋代造纸业成熟，纸品名目繁多，为剪纸的普及提供了条件。明清剪纸历史，明、清时期剪纸手工艺术走向成熟，并达到鼎盛时期。民间剪纸手工艺术的运用范围更为广泛，成为全民艺术。第二站“名作探险队（《乾坤湾》）”：教师播放视频感受乾坤湾的壮观。乾坤湾是黄河晋陕大峡谷的核心景观，被誉为“黄河第一湾”。位于陕西延川与山西永和交界处，黄河水流在此急转，形成阴阳两岛，两岸是黄土沟壑，兼具自然奇景与太极文化意蕴。出示《乾坤湾》图片，用“放大镜”图标引导观察：“找一找画里有哪些人在劳动？（农民犁地、挑水）”赏析民间剪纸作品《乾坤湾》家庭日常；左边的门窗里，能看到人物在屋里活动，有的像做针线、有的像和家人互动，就像咱们和家人在家的日常模样。户外热闹场景；中间有好几个人物，姿态活泼欢快，仿佛在一块儿劳作，或是庆祝丰收、喜事，氛围热热闹闹的。生产与富足；周围有大大的花朵（比如牡丹，象征生活美好）、结满果子的树（代表丰收啦），还有羊、小鱼等小动物（寓意家里养牲畜、有水产，生活富足），左下角还有农具（说明百姓靠农业生产过日子）。“这些剪纸作品记录了人们的劳动生活，充满了独特的魅力，剪纸来自于民众、用之于民众，多以民风民俗、日常生活和劳动题材为主，反映着人们的生活追求和精神世界。总结：“这幅剪纸把劳动的场景画出来，告诉我们——劳动能造出美丽的家。”第三站“名作探险队（《黄河人家》）”：欣赏和黄河视频，了解黄河为什么被称为“母亲河”。出示作品《黄河人家》后。构图独特 ：作品采用了大胆的构图方式，一条巨龙占据画面三分之二的面积，巧妙利用透视手法表现黄河上游曲折盘旋之势，由涓涓细流最终汇成澎湃奔涌的“天上之水”。画面剩余三分之一刻画了一头带有莲花和祥云的大花牛，突显牛在农耕社会的重要地位，空白处则用大量人、牲畜及房屋填满，展现出五谷丰登、安居乐业的景象。造型夸张 ：作者运用了夸张的造型手法，龙的眼睛像红灯笼，鼻子由鸡和鸟组成，上下嘴唇是两只小花猪，通过这种夸张的组合，赋予龙独特的形象和生命力，给人以强烈的视觉冲击。主题鲜明：作品围绕黄河岸边老百姓的生活展开，将龙、牛等具有象征意义的形象与人物、动物等生活场景相结合，从多个角度诠释出黄河岸边人们的幸福生活，体现了大河与农耕社会的紧密关系。手法多样：画面采用了“信天游”式的构图造型法，围绕主题形象，随着思维发展展开画面，形象大小主次分明，打破了常规的透视规律，多种透视方法相互组合，增添了画面的情趣。艺术手法人物、动物、植物都用夸张、简化的线条，比如牛的身体、鱼的尾巴都被 “拉长” 或 “变形”，但能一眼认出，充满童趣。黄河的曲线被艺术化放大，既像真的河流蜿蜒，又像一条 “生命的纽带”，把所有生活场景串在一起。让我们感受到黄河对百姓的滋养，和他们对生活的热爱。（2）第二关：剪纸小侦探 观看图片传统剪纸艺术有哪些特点 造型与线条：夸张变形，充满童趣剪纸小课堂；民间剪纸是 “具有独创性的精神劳动”，艺术家会结合对生活的理解，表达内心世界。哪怕是同类主题，也会用不同手法创作，凸显出剪纸 “质朴之美” 的艺术特质。这让我们明白：剪纸不只是 “剪纸张” 的手艺，更是人们借艺术表达生活、情感的方式。民间剪纸的表现方法多元视角组合教师活动：民间剪纸的表现手法多元视角组合；如 “牛” 的剪纸，打破现实中 “只能从一个角度看牛” 的限制，把牛的不同视角（比如侧面的身体、正面的头部）组合在同一画面，让形象更丰富有趣。平面同构；以 “窑洞” 相关的剪纸为例，把窑洞内部的人物活动、门窗装饰等，在一个平面上和谐组合，将空间感转化为平面的艺术布局，生动展现生活场景。物象合体；如图中的 “物象合体” 剪纸，把 “龙”（神话意象）与其他形象（人物、生活场景等）结合，创造出充满想象力的复合形象，体现剪纸的创意性（比如将神话与生活融合）。时空透叠；像 “石碾” 的剪纸，会把石碾 “不同时间的使用状态”（比如有人推碾子、碾子转动的动态）或相关场景，叠加在同一画面，突破了现实中时间、空间的限制。 剪纸如何表现日常生活？如何表现美好与幸福追求？题材；剪纸会选取 牛（劳作）、石碾（生产）、窑洞（居住） 等生活里的物象做素材；手法 + 寓意；用 “多元视角、物象合体” 等创意手法，结合 “龙（祥瑞）、花（美好）” 等吉祥符号，表达对幸福的向往。作品哪里吸引你？物象和实际物体有何异同？剪纸会对现实物体 “夸张、变形、组合”，比实际物体更具装饰性、想象力（比如牛的造型更简洁夸张），但又能让人认出原型。民间剪纸以独特的艺术手法，从日常生活中取材，既保留生活的 “质朴感”，又通过创意加工，表达人们对美好幸福的追求。任务二“吸引力调查”：展示2-3幅劳动主题剪纸（摘果子、磨豆腐），问：“你最喜欢哪幅？是因为它的劳动故事，还是花纹、造型？”请3-4名学生分享，引导学生说出“喜欢摘果子，因为人叠在一起很热闹”“喜欢磨豆腐，因为花纹像云朵”。（3）终极挑战：我的家乡“建设计划”教师布置创作任务：“用剪纸画‘家乡建设’的劳动场景，比如工人盖楼、大家种树、小朋友打扫街道。”同时提供“创作脚手架”引导思考：①“你画哪个场景？”②“里面有谁？（工人、医生、你自己）”③“用什么工具？（塔吊、铲子）”④“用什么‘魔法’让画面有趣？（彩色大楼、笑脸太阳）”；并展示云纹、锯齿纹等符号参考图，提醒：“剪的时候慢慢剪，注意图案要连在一起，别剪散啦！”学生创作时，巡视指导：对剪得慢的学生，帮他画简单轮廓；对造型单一的学生，提醒“把人物叠起来更热闹”。（5）结束：劳动小艺术家“点赞会” 课件出示“剪纸赞手势”，组织学生“逛作品”：“大家慢慢走，看看同学的作品里，有哪些有趣的劳动场景？”之后请2-3名学生分享：“你最喜欢谁的作品？他画了什么劳动场景，用了什么‘魔法’？”最后总结：“今天我们用剪纸发现了劳作之美——不管是农民种地、工人盖楼，还是我们自己做家务，劳动都是美的；你们用剪刀把劳动画出来，你们也是‘劳动小艺术家’！” 跟着教师“闯藏宝图”，认真观察图片，举手回答“找劳动场景”“选宝箱”的问题，用自己的话重复“剪纸源于生活”“夸张变形”等知识点。对比图片找不同，小组内小声讨论后举手分享；认真倾听同学的“喜欢理由”，补充自己的想法。根据教师的引导确定创作主题，先用铅笔在卡纸上画草稿（人物、工具），再用剪刀裁剪；遇到困难（如剪镂空、怕剪散）举手找老师帮忙，创作完成后把作品贴在自己的座位旁。走动观看同学的作品，小声讨论；举手分享自己喜欢的作品。 用“藏宝图”游戏化设计，将抽象的剪纸知识转化为具象任务；通过名作观察，让学生直观感知“劳动场景如何用剪纸表现”，同时渗透文化理解。通过“找不同”的对比观察，让学生主动发现剪纸“不写实、重装饰”的特点，避免教师单向灌输；“吸引力调查”则鼓励学生用自己的语言表达审美感受，落实“审美感知”目标。“家乡建设”主题贴近学生生活，易激发创作兴趣；“创作脚手架”帮学生理清思路，避免“不知道画什么”；教师巡视指导针对性解决学生的动手难点，落实“艺术表现”和“创意实践”目标。 “逛作品”让学生互相学习，通过分享强化“劳动场景+剪纸技巧”的关联
课堂小结 今天我们用剪纸发现了劳作之美——不管是农民种地、工人盖楼，还是我们自己做家务，劳动都是美的；你们用剪刀把劳动画出来，你们也是‘劳动小艺术家’！ 进行课堂小结。 对本节课内容进行总结概括。
板书 劳作之美——剪纸探险一、剪纸小知识（左）源于生活（劳动） 用于生活（窗花、喜庆） 特点：红颜色、连在一起二、剪纸魔法（中）1.夸张：胳膊粗、鱼变大2.变形：人挤一起、粮食堆成山3.花纹：云纹、锯齿纹 观看板书 强调教学重点内容。
教学反思 优点：本节课用“探险闯关”串联全程，贴合三年级学生的兴趣，学生参与度高；“藏宝图”“小侦探”等环节将知识点游戏化，学生能主动说出“剪纸要连在一起”“要夸张”等核心内容；创作时的“脚手架引导”有效解决了“学生不知道画什么”的问题，多数学生能完成劳动场景剪纸。不足：部分学生对“镂空连接”技巧掌握不熟练，出现作品剪散的情况，说明教师示范时对“如何剪连接部分”（如先剪内部再剪外部）的讲解不够细致；“作品分享”环节时间较短，只有少数学生能展示，未能让更多学生表达创作思路。改进方向：下次教学中，增加“分步剪连接部分”的慢动作示范（如用实物投影展示“先剪人物手，再剪身体，保证手和身体连在一起”）；缩短单个环节时间（如“藏宝图”环节压缩2分钟），预留更多时间让学生分享作品，同时鼓励学生说说“自己画的劳动场景，想表达什么”，进一步深化“劳作之美”的理解。

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