资源简介

《动 问好歌》教案-2025-2026学年苏少版（五线谱）（2024）小学音乐一年级上册
教学分类 详细内容
一、教材分析 《问好歌》是苏少版（五线谱）（2024）小学音乐一年级上册的重要曲目。歌曲旋律简单活泼，节奏明快，非常适合一年级小学生的音乐启蒙。它以简单的音符组合和重复的节奏型，让学生初步接触音乐的基本要素，如音高、节奏等。歌词简洁且富有童趣，围绕着小朋友之间互相问好展开，能够帮助学生在学习音乐的同时，培养良好的社交礼仪和人际交往意识，使学生在轻松愉快的氛围中开启音乐学习之旅，为后续更深入的音乐课程学习奠定基础。
二、核心素养目标 1. 审美感知：引导学生聆听歌曲，感受其欢快的旋律、鲜明的节奏，体会音乐中友好、欢快的情感氛围，提升对音乐美的感知能力。
2. 艺术表现：教会学生用自然、清脆、明亮的声音演唱歌曲，能够准确把握歌曲的节奏和音准，并通过简单的肢体动作、表情等方式表现歌曲，增强艺术表现力。
3. 创意实践：鼓励学生对歌曲进行创新性改编，如歌词创编、动作创新等，培养学生的创新思维和实践动手能力。
4. 文化理解：让学生理解在不同文化背景下问好的方式和意义，以及音乐在表达友好情感方面的通用性，拓展文化视野。
三、教学重难点 1. 教学重点：学会演唱歌曲《问好歌》，掌握歌曲中的节奏型，如四分音符、八分音符的时值，能够准确地跟唱和独唱。
2. 教学难点：引导学生在演唱中自然地融入情感，用恰当的肢体语言和表情诠释歌曲的友好氛围，并且能够顺利进行歌词创编，展现创意。
四、教学策略 1. 情境教学策略：创设校园、课堂等问好的情境，让学生身临其境地感受歌曲的应用场景，激发学习兴趣。
2. 游戏教学策略：采用节奏游戏、接龙演唱游戏等，使学生在玩乐中掌握音乐知识和技能，提高学习积极性。
3. 示范模仿策略：教师进行规范的演唱、动作示范，学生进行模仿学习，逐步提升音乐表现能力。
4. 小组合作策略：组织学生分组进行歌词创编、表演排练等活动，培养学生的团队协作精神和交流能力。
五、教学准备 1. 多媒体设备、教学课件、音响系统。
2. 制作歌曲相关的图片、卡片，如小朋友问好的图片、音符卡片等。
六、教学过程 1. 新课导入 【设计意图：通过日常问好场景引入，拉近与学生距离，自然引出课题】：
- 教师走进教室，与学生热情问好，引导学生回忆在学校里与老师、同学问好的情景。
- 播放一段孩子们在校园里互相问好的视频片段，提问学生看到了什么，有什么感受。
2. 歌曲聆听 【设计意图：让学生初步感受歌曲旋律和节奏，建立整体印象】：
- 首次播放歌曲《问好歌》，让学生安静地聆听，感受歌曲的速度、情绪。
- 提问学生歌曲听起来是欢快的还是悲伤的，速度是快还是慢，引导学生用简单的词语描述对歌曲的第一感觉。
3. 节奏学习 【设计意图：帮助学生掌握歌曲中的基本节奏型，为演唱做准备】：
- 教师出示写有歌曲节奏型的卡片，如四分音符（X X）和八分音符（XX XX），用拍手、跺脚等方式示范节奏，让学生模仿练习。
- 开展节奏游戏 “节奏接龙”，教师先拍出一段节奏，学生依次模仿并接龙，巩固对节奏的掌握。
4.歌词学习 【设计意图：使学生理解歌词含义，能够准确朗读和演唱】：
- 教师带领学生逐句朗读歌词，讲解歌词中表达的友好情感和礼貌内涵。
- 运用 “歌词填空” 游戏，教师展示去掉某些关键词的歌词，让学生在演唱过程中填空，强化对歌词的记忆。
5. 演唱练习 【设计意图：让学生学会用正确的声音和技巧演唱歌曲】：
- 教师范唱歌曲，学生轻声跟唱，教师关注学生的音准和节奏，及时纠正。
- 分组进行演唱练习，小组之间互相倾听、评价，提高演唱水平。
6. 拓展与表现 【设计意图：培养学生创新能力和综合艺术素养】：
- 歌词创编：组织学生分组讨论，为《问好歌》创编新的歌词，如将问好对象换成家人、朋友等，然后分组展示创编成果。
- 动作设计：鼓励学生根据歌曲内容设计相应的肢体动作，如挥手问好、拥抱等，将动作与演唱结合进行表演展示。
- 综合展示：各小组将创编的歌词、设计的动作与演唱融合，进行完整的综合展示，全班共同欣赏评价。
七、板书设计 《问好歌》板书 课题：问好歌
2. 歌曲节奏型展示区：四分音符（X X）、八分音符（XX XX）
3. 歌词展示区：原歌词及学生创编歌词展示板块
4. 学生表现评价区：记录各小组在演唱、创编、表演等方面的表现情况。
八、教学反思 在本次教学中，学生对《问好歌》表现出了较高的兴趣，通过多种教学方法的运用，大部分学生能够较好地掌握歌曲的演唱技巧，并且在歌词创编和动作设计环节展现出了一定的创意。然而，教学过程中也发现一些不足之处。在节奏学习环节，部分学生对节奏型的把握仍不够精准，需要更多的练习和巩固。在小组合作创编过程中，个别小组存在分工不明确、参与度不均衡的情况，后续教学中应加强对小组合作的组织和引导。此外，在引导学生情感表达方面，虽然有所尝试，但仍有部分学生在演唱时情感不够饱满，今后要进一步探索更有效的教学方式来激发学生的情感共鸣，使学生能够更生动地诠释音乐作品，全面提升学生的音乐核心素养。

展开更多......

收起↑