资源简介

/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学道德与法治
核心素养导向同步素养教案 三年级道德与法治上册
1.学习伴我成长（第一课时）
本课内容分析
作为第一单元的起始课，本课主要是让学生认识到学习是伴随一生的过程，每个人从出生开始就在不断学习，学习的内容丰富多样，包括知识、技能、品德等多个方面，这是对学习的初步认知。
本课编写的依据是《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“生命安全与健康教育”中对小学中年段的内容要求——初步感受学习知识的乐趣，能够自主参与各种活动，养成自主学习的习惯。
刚升入三年级的小学生随着课程内容的加深和学习难度的加大，相关的烦恼和困难也逐渐增多，学生在学习上面临着新的挑战。要让学生正确对待学习中遇到的问题，前提是要让他们正确认识学习的意义。因此，本课设定的第一个教学目标是引导学生明确学习的真正意义，促进学生树立正确的学习动机。多数三年级的小学生对学习空间的认识只停留在教室，对“生活是学习的大课堂”没有明确的认识。因此，本课设定的第二个教学目标是引导学生认识学习途径的多样性，知道读书交往玩耍、参观等都是学习的途径，生活中处处有“老师”，从而视生活为学习的大课堂。
本课以“学习伴我成长”为主题，首先揭示学习的本质，通过“成长离不开学习”，让学生理解学习是贯穿终身的发展过程，为后续探讨“学习的快乐”提供价值锚点。引导学生理解学习的广泛意义，涵盖课堂知识、生活技能及人际交往中的学习，并强调学习对提升个人能力的作用。本课由两个板块组成。第一个板块的话题是“成长离不开学习”，目的是让学生体验学习对
个，人成长的重要性，同时引导学生懂得人的一生是一个不断学习的过程。本节课建立学习认知框架，定义学习边界。第二个板块的话题是“处处可学习”，目的是引导学生树立新的学习观，知道除了学校的课堂学习之外，还有多种学习途径和内容。在生活中，处处留心皆学问，学习空间要向生活的全领域、全空间拓展。学习还要注重从“做”中学，做到手脑并用。通过“处处可学习”的具象化场景（如课堂学习、生活实践和社会观察等） ，帮助学生突破“学习=课堂”的认知局限，建立广义的学习概念。两个板块之间的关系是先认识学习的重要性和连续性，再认识学习的空间、学习途径和学习内容的丰富性。作为本单元的起始课，本课为后续“学会学习”“战胜学习中的困难”等内容奠定基础，形成“意义一方法—态度”的逻辑链条。
教学活动准备
学习目标设计
1.通过分享自身成长经历和为“狼孩”制订成长计划，感受成长离不开学习，知道学习对于成长的重要意义，从而热爱学习。
2.通过案例学习和采访身边的学习者，了解如何在学习中成长，产生主动学习的意愿。
3.通过分析不同场景和不同活动的学习结果，认识到学习的多种途径，进而通过案例反思，知道不同途径的学习方式，懂得学习不只局限在课堂中。
学习重点难点
1.重点：知道学习的多种途径，愿意主动参与到学习之中。
2.难点：理解学习对于成长的重要作用。
教学活动设计（共2课时）
第1课时 成长离不开学习
导入新课
1.教师：亲爱的小探险家们！欢迎来到充满惊喜的学习探险之旅！我是你们的探险队长，接下来我将带领大家一起探索神秘的学习宝藏世界！探险成功的同学将获得“探险队长”徽章。下面让我们来认识一下今天的探险主角， 一起开始今天的探险之旅吧！
“探险队长”徽章
2.播放视频（内容：班级每一位学生的学习照片）。
3.提问：你们看到了谁？
4.学生回答：
预设1：我看到了王丽正在跟妈妈学习说话。
预设2：我看到了李军正在跟爸爸学习走路。
5.教师：是的，今天的探险主角就是学习中的你们！让我们带着这份期待，正式开始今天的学习探险任务，希望每个人都能成为学习的小能手，收获满满的知识！
设计意图
以“学习探险”情境激发学生学习兴趣与好奇心，契合三年级学生好奇心强的特点，自然引出课程主题，让学生带着期待开启学习之旅，为后续教学活动奠定积极氛围，初步渗透探索学习的理念。
活动一 成长时光宝盒探秘
情境创设
教师：同学们，我们的第一个探险任务来啦！让我们一起坐上“时光回溯机”，开启下面这段回忆之旅。本次活动的要求是：
（1）每位同学回忆自己从小到大所学的本领，并将本领写在“技能果”上。
（2）与小组同学分享自己学习本领的过程，分享后可将“技能果”贴在本组的“成长技能树”上。
（3）当所有同学分享结束后，小组的“成长技能树”就栽种成功了！每人可以获得一枚“记忆大师”徽章！
“记忆大师”徽章
案例呈现
教师：老师先来分享一个自己的成长“技能果”为同学们做范例，“技能果”上面记录了老师小时候学骑车的经历。我还记得最初学骑车，我总是不停地摔倒，当时把腿都摔青了。但是妈妈总是鼓励我，我便一遍又一遍地尝试，最后在我练习了整整一下午之后，终于学会了。大家可以参考老师的成长“技能果”，来制作自己的“技能果”。
成长技能树 技能果
设计意图
通过绘制“成长技能树”让学生回顾成长经历，直观感受学习涵盖生活技能与人际交往等方面，培养学生的合作探究和表达能力，提升学生对学习的认知，增强团队协作意识。
学习活动
1.教师巡视各小组，适时给予指导和鼓励。
2.学生交流。
预设1：我想分享自己学钢琴的经历。我记得最开始是自己觉得好玩才开始学的，我已经练了4年，现在考了钢琴6级，能弹很多曲子了。
预设2：我想分享自己学画画的经历，最初也是因为很喜欢，后来随着不断地学习，我能把画画得很漂亮，每次画完我都很有成就感。
3.教师：太棒啦！你们的成长故事很精彩，成功点亮了“知识果实”。课前，老师也请同学们和爸爸妈妈聊一聊，让他们讲一讲你们小时候学习走路、说话、用筷子时的故事。谁能来给大家分享一下？
4.学生回答：
预设1：我一岁时学会叫妈妈，但我最开始是先会叫爸爸，妈妈说教了我一个星期，我才学会发出“妈”的声音。
预设2：我小时候学走路时，妈妈都要弯着腰，用双手扶着我走，后来我走得熟练了一点之后，妈妈就开始单手扶我了，再后来我就总想甩开妈妈的手自己走。
设计意图
通过分享“技能果”的故事，引导学生系统梳理成长轨迹，反思自己学习的过程。
5.教师：同学们的分享太精彩了！现在让我们把这些学习的过程记录到“ 学习过程记录单”中，比如“摔倒→爬起→不断练习→学会走路”，大家也可以写下自己的感悟。
学习过程记录单
6.学生完成记录单。
7.学生分享：
预设1：我学习滑板经历了“摔倒→站起来→再摔倒→滑行速度很慢→滑行速度变快”的过程，我知道了学习需要勇气，摔倒了别害怕。
预设2：我学习钢琴经历了“弹得不连贯→弹一首曲子中的几句→弹一首完整的曲子”，我知道了学习是一个过程，要反复练习，一点点进步。
8.小结：是呀，学习是一个循序渐进的过程，只有不断坚持，我们才能收获成长！
课堂评价
从成长故事的丰富度和独特性、技能树绘制的精美度等方面进行评价，表扬故事精彩、绘制用心的同学，鼓励其他同学向他们学习。
设计意图
通过填写记录单，帮助学生初步建立“学习一实践一成长”的认知模型。通过构建具象化的技能树，帮助学生形成对自身发展的客观认识，增强自我认同感。
活动二 拯救狼孩大作战
情境创设
1.教师：小探险家们，我们现在遇到了一个棘手的挑战——“拯救狼孩行动”。
2.出示故事：
辛格声称在狼群中发现了两个全身赤裸的人类孩子，被发现后，这两个孩子（约8岁和1岁半）被送到附近的孤儿院进行抚养，取名卡玛拉和阿玛拉。在孤儿院里，卡玛拉如同野兽一般，走路用四肢爬行，喝水用舌头舔，吃东西只吃肉类，在太阳下暴晒时，她会像狼一样把舌头伸出口外，散热喘气，并且，她害怕光线，白天只知睡觉，晚上经常发出如狼一般的嚎叫。
3.学生阅读故事。
4.提问：看了这个故事，大家心里一定有很多想法。假如你们是科学家，肩负着帮助卡玛拉重新学习人类技能的重任，你们会怎么做？接下来小组一起讨论，设计一份“重生计划表”。
设计意图
通过“拯救狼孩行动”的情境创设，引导学生深刻理解学习对人类发展的重要作用。结合道德认知探讨帮助策略，强化学习是融入社会的必由之路。
案例呈现
请同学们根据下面的示例，制订狼孩的“重生计划表”。
“重生计划表”示例
社交技能学习 基本社交礼仪 教给狼孩基本的礼貌用语，如“你好”“谢谢”“对不起”等。
沟通能力培养 通过角色扮演、日常对话等方式，学习清晰地表达自己的想法和感受，同时学会倾听他人的意见。
情绪表达学习 借助图片、故事书等，用恰当的方式表达自己的情绪。
社交互动技巧 组织活动或游戏，学习如何与他人合作、分享、交流。
生活技能学习 自我照顾能力 如穿衣、洗漱、吃饭、整理个人物品等，让她能够独立照顾自己的生活起居。
家务劳动能力 安排一些简单的家务劳动，如扫地、擦桌子、摆放餐具等。
学习能力培养 根据狼孩的年龄和实际情况，帮助她制订学习计划，培养良好的学习习惯，如按时完成作业、主动阅读、思考问题等。
学习活动
1.学生分组讨论，制订“重生计划表”。
“重生计划表”
社交技能学习 基本社交礼仪
沟通能力培养
情绪表达学习
社交互动技巧
生活技能学习 自我照顾能力
家务劳动能力
学习能力培养
2.学生完成计划表。
3.学生分享：
预设1：我们的第一步是先教会她说话，让她能与人类进行沟通。安排她在幼儿园学习最基本的生活技能，就像我们上幼儿园一样，学习怎么用筷子、怎么排队。当她具备一定的自理能力后，再教她写字、画画。
预设2：我们组认为“狼孩”应先在家庭里学习与他人交流，学习吃饭、睡觉等，然后再去社区里和小伙伴一起玩，学习更多技能，和更多的人交朋友。其次，再教会她做简单的家务。当她适应之后就可以到学校继续学习知识了。
4.小结：其实，学习就像种树，越早扎根越茁壮，但无论何时开始，学习都能让生命更美好！就像狼孩，即使困难重重，学习也能改变她的生活。
课堂评价
从小组计划的可行性、创新性及表达的流畅性等方面进行评价。评选出最佳计划小组，给予相应奖励，激励学生积极思考、勇于表达。
课堂评价标准表
评价维度 评价标准 权重
计划创新性 是否突破常规方法 30%
科学合理性 是否符合平时学习的特点 30%
表达流畅性 逻辑清晰性、语言感染力 20%
团结合作 分工明确性、参与度 20%
活动三 终身学习勋章争夺战
情境创设
教师：小探险家们，我们即将踏入“终身学习者荣誉殿堂”，这里汇聚了各行各业不断学习、追求进步的学习者。上周大家以小组为单位采访了身边的学习者，现在请用“超能力者档案”展示他们的故事，让我们找出最具潜力的“跨界探险家”！
案例呈现
教师示范展示“超能力者档案”：
人物：食堂王叔叔。
照片：
厨师照片
学习目的：参加营养师考试，为学生搭配更营养的午餐。
学习内容：营养学知识。
学习时间：每天晚上1小时。
设计意图
展示“超能力者档案”，让学生了解身边人的学习事例，明白终身学习的意义，通过讨论未来职业，强化终身学习意识，培养学生关注社会发展的意识。
学习活动
1.提问：这是王叔叔的“档案”，你们都采访了身边的哪些人？快来说说他们的故事。
2.学生交流：
预设1：我们采访的是保安张叔叔，张叔叔说他现在正在进行消防知识的学习，每天利用休息时间用手机在App上上课，学习结束后可以得到学习合格证书，掌握更专业的消防知识，为我们的安全保驾护航。
预设2：我们采访的是张鑫的妈妈，他的妈妈准备参加会计师考试，每天下班后，要利用晚上的时间看书，周末还要去上课，学习会计知识，他妈妈说这是她工作的需要。
预设3：我们采访的是班主任李老师，李老师说自己现在在网上参加一个心理学的培训，每周六下午要在网上学习三个小时，这样能帮助她掌握更多心理学知识，更了解我们。
预设4：我们采访的是王军的奶奶，她现在退休了，加入了摄影俱乐部，她每周一、周三上午都要参加摄影俱乐部的活动，去公园摄影。她说自己很喜欢摄影，原来没时间，现在通过学习能拍出好看的照片。
3.过渡：同学们，请大家投票选出你心中最具潜力的“跨界探险家”吧，并说说你投票的理由。
4.学生交流。
预设1：我选班主任李老师，她每天工作很辛苦，为了我们还需要利用周末时间学习。
预设2：我选保安张叔叔，张叔叔的学习时间都是他休息的碎片时间，他高效地利用了时间。
5.总结：学习“无处不在”，随着社会、科技的发展，我们身边也发生了很多变化。
设计意图
通过学生阐述投票理由，再一次强化学生对于终身学习的认识，并通过看到自己身边的人也在学习，感受到学习“无处不在”。
6.教师播放AI机器人、无人机配送的视频。
7.提问：小探险家们，科技发展得越来越快啦！快递员叔叔的工作会发生什么变化呢？
8.学生交流。
预设1：他们可能会被无人机、机器人取代，失去工作。
预设2：他们可以学习操控无人机，成为空中快递员！
9.提问：通过刚才的交流，你们认为终身学习的意义是什么呢？
10.学生交流。
预设1：学习可以让我们未来有更多的工作机会。
预设2：学习可以让我们的生活变得更幸福。
11.小结：是的，学习伴随我们的-生， 它可以为我们带来更美好、更精彩的生活，收获更多的肯定与快乐。经过今天精彩的探险，大家一定都对学习有了全新的认识。请你们赶快把对学习的新认识记录下来，然后一起贴到我们的“ 成长技能树”上。
12.学生书写感受：
学生感受
课堂评价
1.学生完成课前采访任务并可以流畅、清晰地表述自己的采访内容。
2.学生可以清晰、明确地表达自己投票的理由。
3.通过本节课的学习，学生对学习有新的认识，并能用自己的语言写下来。
设计意图
通过开放性的课后倡议，将课堂延伸至生活领域，鼓励学生主动观察与反思，使终身学习成为学生成长的内在驱动力。
课堂小结
同学们，今天这堂课，我们围绕“学习伴我成长”展开了一场精彩的学习探险。通过绘制“ 成长技能树”，大家回顾了自己的成长经历，明白了学习不仅仅局限于课堂知识，生活中处处都有学习，这让我们对学习的内涵有了更广泛的认知。接着，在“拯救狼孩行动”中，我们深刻体会到学习对个人成长的关键作用，即使错过一些学习关键期，学习依然能改变生活。在“终身学习勋章争夺战”中，我们明白了在快速发展的时代，只有终身学习才能不被淘汰，进一步强化了终身学习的意识。希望大家课后也能继续保持这份探索精神，进一步感受学习在生活中的重要意义，让学习真正成为我们成长的好伙伴。
板书设计
成长离不开学习
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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