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/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学道德与法治
核心素养导向同步素养教案 三年级道德与法治上册
2.我学习，我快乐（第三课时）
学习目标设计
1.通过活动体验、生活反思，体会和感受学习的快乐，懂得学习本身是快乐有趣的。
2.通过自我反思与游戏体验，发现自身优势，并掌握运用这些优势促进个人成长的方法，从而正确认识自我，明白每个人都能学得好。
3.通过交流分享、梳理总结，知道学习中遇到困难是常态，能够用积极心态面对困难，体验战胜困难后获得的快乐；学会化解消极情绪，掌握战胜困难的方法。
学习重点难点
1.重点：体会学习带来的快乐，主动参与各种学习活动，正确分析自己的优势，并利用优势发展自己，认识到人人都能学得好。
2.难点：面对困难时能主动调整心态，用积极心态勇敢面对，并能够运用方法战胜困难，获得成长。
教学活动设计（共3课时）
第3课时 战胜困难更快乐
导入新课
1.教师：同学们，你们在学习的过程中遇到过困难吗？我们在遇到困难的时候应该怎么办呢？这堂课我们就一起来讨论如何战胜困难。咱们先来听一个故事。
2.出示故事《探险家的冒险》。
在遥远的东方，有一片被古老传说笼罩的神秘之地，据说那里隐藏着一件宝藏。一位探险家决定踏上这段充满未知的探险之旅。
设计意图
用探险家冒险的情境让学生迅速进入挑战困难的情境，并从故事中体会战胜困难的快乐，为后面的学习做好铺垫。
第一难:翻越高山
探险家的第一道难关是一座高耸入云的大山。山路崎岖，风雪交加，许多人都在此处望而却步。探险家没有退缩，他观察了山势，选择了一条看似险峻但实际上较为平缓的路线。途中，他利用随身携带的绳索和登山工具，巧妙地避开了滑坡和裂缝。当夜幕降临，寒风刺骨，探险家点燃了篝火，用坚定的信念温暖了自己，也照亮了前行的道路。最终，他成功翻越了大山，发现了通往下一个目标的线索。
第二难：横渡激流
根据线索，探险家来到了一条宽阔而湍急的河流前。河水汹涌，没有船只。探险家环顾四周，发现河流上游有一处狭窄的峡谷，水流相对平缓，他决定利用这个机会。他制作了一个简易的木筏，并用树枝和藤蔓加固，在几次尝试后，探险家凭借着勇气和智慧，成功地驾驭木筏横渡了激流，到达了对岸。
第三难：迷雾森林的考验
渡过河流后，探险家进入了一片迷雾缭绕的森林。这里树木茂密，光线昏暗，很容易迷失方向。探险家没有慌乱，他记得爷爷曾教过他的生存技巧——利用自然界的标志来判断方向。他观察到树木的生长模式，阳光透过树梢形成的特定光影，以及地面上的苔藓生长方向，都指向了一个方向。凭借着这些线索，探险家一步步走出了迷雾，找到了通往宝藏的秘密路径。
3.提问：探险家在探险过程中遇到了哪些困难？他是怎么做的呢？
4.学生交流：
预设1：选准路线，利用绳索和登山工具翻越大山。
预设2：他制作木筏，凭借勇气和智慧横渡激流。
预设3：他观察自然，巧辨方向，走出迷雾。
5.过渡：就像探险家一样， 我们在学习中也会遇到“拦路虎”，但只要我们勇敢面对，就能找到战胜困难的方法。今天我们就来一起学习“战胜困难更快乐”。
设计意图
让学生通过交流，明白战胜困难有不同途径，为后续用不同方法解决困难做好铺垫。
活动一 学习困境狩猎笔记
学习活动
1.教师：在这节课中，同学们将继续化身为勇敢的“学习探险家”，你们的任务是打开知识的宝藏。在通往宝藏的路上，有各种各样的“拦路虎”——那些在学习上让人头疼的难题和挑战。为了成为真正的勇者，你们需要学会如何识别、应对并战胜这些“拦路虎”。
2.出示教材第10页的三幅图。
华华遇到了一道数学难题， 心里很烦。 丽丽学做小木船， 总是做不好，就想放弃了。
教材插图
设计意图
以教材中展示的图片为例，引导学生先从学科学习、活动参与等较为容易的场景思考。
3.教师：我们每个人在学习中都会遇到困难，看看图片中这些同学的经历，你遇到过类似的问题吗？
4.学生交流：
预设1：我也遇到过数学题目不会做的困难。
预设2：我仰卧起坐总是坐不起来。
预设3：我有一首钢琴曲总是练不好。
5.过渡：刚才他们分享时，同学们频频点头，相信你们也遇到过同样的经历。现在请想象自己是一位正在探险的探险家，你的任务是记录你在知识王国中遇到的“拦路虎”。这个“拦路虎”可以是你在学习上遇到的任何困难，比如一道解不出的数学题、一个记不住的生字、一篇难以理解的文章……
6.教师分发纸张与彩笔。
7.学生画出或写出自己遇到的“拦路虎”并记录下当时的心情，以及是如何尝试解决的。
绘制“拦路虎”学习单
我的心情 我的解决办法
8.学生交流：
预设1：我记得自己有一次遇到一道题不会做，当时又着急又难过，最后是求助爸爸帮我讲解的。
预设2：我上次参加科技比赛，和队友之间闹了小矛盾，谁也不理谁。我心情很失落，后来我求助老师，老师帮我们调解了矛盾。
预设3：我上次考试没有发挥好，特别难过，哭着回到家。妈妈知道后，便和我一起分析错题的原因，我发现原来大部分错题都是因为马虎导致的。后来考试时，我调整状态，仔细检查，进步了很多。
9.小结：听完同学们的分享，我们发现遇到困难并不可怕，重要的是要勇敢面对并寻找解决方法。刚才同学们提出的好方法，也值得我们相互借鉴。但是，成为一名真正的“学习探险者”，光有这些是不够的，让我们继续探险吧！
课堂评价
从学生是否积极参与活动，主动画出或写出自己遇到的“拦路虎”；分享环节，学生是否愿意表达自己的经历和感受；聆听环节，学生在他人分享时是否表现出尊重，是否给予适当的反馈和鼓励，这三个方面进行评价。
活动二 勇者心态抉择营地
情境创设
1.教师：在一个遥远的烦恼王国里，住着许多繁忙的“心态”先生，它们各不相同，每天都帮助人们处理各种烦恼。探险家们，快来看看你认识他们吗？
2.出示表情图片，学生说出表情名称。
情绪表情（1）
3.教师揭示表情名称。
烦躁 泄气 恐惧 不服气 多想办法 坚持
□ □ □ □ □ □
情绪表情（2）
设计意图
通过设计多个“心态”先生，引导学生思考问题，帮助学生提升解决问题的能力。
4.教师：下面我们就在这些“心态”先生的陪伴下，走进我们的烦恼王国吧！
学习活动
1.教师：这两天“心态”先生实在是有太多烦恼处理不过来，所以请各位小探险家以小组为单位帮助他们处理工作。
2.学生以小组为单位，完成《烦恼处理单》。
烦恼处理单
序号 烦恼 “心态”先生 选择理由
1 我的仰卧起坐总是坐不起来，老师建议我每天练习。我现在已经坚持一个星期了，但还是没有任何效果，我很苦恼。
2 我总感觉自己每天的时间不够用，每天不知不觉写完作业就到九点多了。可是班里其他同学在学校就能完成作业，我很苦恼。
3 我和爸爸学习包饺子，反反复复包了十几个都不成功。我很苦恼，不想学了。
设计意图
通过帮助“心态”先生处理工作的活动，让学生站在他人的视角去看待困难，更有助于他们客观看待烦恼，选择正确的“心态”。
3.学生交流分享：
预设1：烦恼1我觉得应该让“坚持”先生来出面，因为仰卧起坐的练习是一个长期的过程，不是一个星期就能见到效果的，所以要让“坚持”先生来帮忙。
预设2：烦恼2我觉得应该让“多想办法”先生来处理，因为其他同学都可以很快完成作业，那可能就是这个同学存在拖拉的情况，所以要想办法改正过来。
预设3：烦恼3我觉得要让“坚持”先生和“多想办法”先生一起来处理，因为包饺子确实不简单，不能因为十几个不成功就放弃，我们可以多练练，也可以使用包饺子的模具，多想办法总会成功。
4.教师：同学们说得真好！大家都在用积极的心态处理问题，但是“坚持”先生和“多想办法”先生有些忙不过来了，于是在处理烦恼1的时候，“ 泄气”先生想来帮忙，你们说可以吗？
5.学生回答预设：不行，如果“泄气”先生来帮忙，这位同学就要放弃了，不可以。
6.教师：同学们，刚才你们在为“心态”先生处理工作的时候发现了什么？
7.学生回答：
预设1：我发现遇到烦恼时心态很重要。
预设2：我发现积极的心态能帮助我们坚定信念，解决困难。
8.教师：你们真是优秀的“学习探险家”。“世上无难事，只怕有心人。”遇到困难，我们要静下心来思考，找到解决问题的办法，相信大家都能战胜困难。
9.教师：咱们再来看看莱特兄弟的故事。
设计意图
使用反面事例，让学生思考使用消极心态处理烦恼会产生的后果，进一步强化学生使用积极心态处理烦恼的认知。
10.出示故事《莱特兄弟与飞行的梦想》。
莱特兄弟小时候看到大雁飞翔，梦想着自己也能飞起来。尽管多次尝试失败，但他们的父亲仍旧鼓励他们：“只要你们想，你们也能飞起来。”这句话鼓励了他们，让他们保持乐观，坚持了下来。最终，他们发明了飞机，实现了飞翔的梦想。
11.提问：听完这个故事，你有哪些启发？
12.学生交流预设：只要保持乐观的心态，不断努力，梦想就有可能实现。
13.过渡：古往今来，那些流传千古的名言警句，无一不在向我们传达着这样一个深刻的道理：心态决定命运，乐观成就未来。接下来，就让我们一同走近历史中那些了不起的人物，感悟他们给予我们关于心态与成功的宝贵启示。
14.出示名人名言。
“生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。”——马克思
“成功的关键在于相信自己有成功的能力。”——拿破仑·希尔
设计意图
在课堂中使用名人名言，激发学生的积极性，帮助学生树立正确的价值观，引导学生与现实链接，让学生从真实的故事中汲取成长的力量。
15.提问：请大家想一想，在生活中，你遇到过或知道哪些意志坚强的人？
16.学生交流：
预设1：我妈妈就很厉害。她为了参加一个会计考试，每天下班回到家忙完后，都会学习两个小时，已经坚持半个月了，我很佩服妈妈。
预设2：我爸爸给我讲过张海迪的故事。张海迪5岁时因脊髓病导致高位截瘫，胸部以下完全失去知觉。但她从未向命运屈服，以惊人的毅力自学完成从小学到中学的课程，还自学多门外语和针灸医术。尽管生活艰难，她始终以微笑面对，义务为乡亲们治病，投身公益事业。
17.小结： 一个好的心态犹如一盏明灯，照亮我们前行的道路，指引我们在迷雾中找到解决问题的方向。保持乐观与积极，不仅能让我们的内心更加坚韧，还能激发我们潜在的能量，让我们在面对挑战时更加从容不迫。
设计意图
通过学生熟悉的人物故事，让学生感知积极心态对事情成功的影响。
课堂评价
从学生的课堂参与度、在讨论过程中学生所展现出的思维深度和广度、在活动中的情感态度变化（例如从悲观或中立转向乐观的过程）三个方面进行评价。
活动三 破解困境智慧锦囊战
情境创设
1.教师：探险家们，面对生活中各种各样的困难，我们仅凭好的心态，就能打败成长中遇到的“拦路虎”吗？
2.学生回答预设：应该还有别的办法。
3.教师：是呀，让我们阅读爱迪生的故事，看看能不能给我们更多的启发。
案例呈现
出示爱迪生发明电灯的故事：
在电灯被发明之前，人们主要依靠煤油灯和蜡烛来照明，但这些光源存在效率低、易熄灭和危险度高等问题。爱迪生意识到需要一种更安全、更高效的照明方式，于是决定解决这个问题。
从1878年开始，爱迪生着手研制电灯。他进行了数千次实验，尝试了超过1600种不同的耐热材料，如碳丝、铂丝以及其他金属和非金属材料，但每次都未能找到理想的发光体。这些材料有的发光微弱，有的灯丝很快就被烧断，但爱迪生并没有气馁。
面对失败和外界的质疑，爱迪生始终坚信自己的目标，不断改进并追求完美。他曾说：“我并没有失败，我只是找到了一千种不会发光的方法。”这种坚持不懈的精神，让他最终在1879年成功研制出用碳化竹丝（也有说法是钨丝，具体材料在不同版本中有所差异）作为灯丝的实用化电灯，实现了可靠的照明，为人类带来了光明，彻底改变了人们的生活和工作方式。
爱迪生的电灯发明不仅是一项伟大的技术突破，更是他坚持不懈、勇于创新和追求卓越的体现。这个故事激励着无数人在面对困难和挑战时，保持坚定的信念，不断尝试和改进，最终取得成功。
设计意图
通过爱迪生研制电灯的故事导入，激发学生的学习兴趣，培养学生的品德素养和正确的价值观，拓展学生的跨学科知识。
学习活动
1.提问：同学们，听完爱迪生的故事后，你有什么启发？
2.学生回答预设：遇到困难要坚持不懈，勇于做出尝试。
3.过渡：同学们，你们想不想像爱迪生一样通过自己的智慧和坚持战胜困难呢？老师这里有一个小挑战，请同学们以小组为单位合作完成以下学习单，看看哪个小组战胜困难的方法又多
又好。
战胜困难学习单
困难事例 战胜的方法
事例1：做数学题时反复出错，做题错误率高。
事例2：劳动课上需要制作纸质模型，但步骤复杂，做到一半不会拼接。
事例3：练习小提琴，有一首曲子怎么都拉不好。
事例4：面对语文作文题目，毫无思路，不知如何开头。
设计意图
选取不同类型的困难，让学生根据困难。难事例结合自身实际，思考不同的解决方法
4.学生交流分享：
预设1：事例1可以找老师帮忙，找出数学学习的薄弱点，进行针对性练习，巩固学习。
预设2：事例2我们可以找同学帮忙，或者按照书上的步骤再多尝试几次，不能放弃。
预设3：事例3我们可以把曲子进行分解，一个小节一个小节地练习，小节练习熟练了再合起来练。
预设4：事例4我觉得可以借鉴作文书，多读几篇范文找一找灵感。
5.总结：从同学们的发言中，老师总结了几种方法，我们一起记录下来。（教师板书）
方法1：请教他人（教师、同学、家人）
方法2：自主探究
方法3：分解任务
方法4：参考借鉴
6.过渡：让我们一起将这些方法放到智慧锦囊中，帮助我们在遇到困难时解决问题。希望同学们可以将所学方法应用到日常学习和生活中，勇于面对挑战，不断成长。老师这里有一些名言警句分享给大家，同学们可以选择一个自己最喜欢的记录在小书签上。
7.教师出示名言警句：
（1）困难像弹簧，你弱它就强。
（2）绳锯木断，水滴石穿。
（3）世上无难事，只怕有心人。
设计意图
使用名言警句正向激励学生，让学生以书签的形式记录自己喜欢的名言，在日常生活中起到激励作用。
8.学生写书签。
课堂评价
1.观察学生在小组讨论、分享交流过程中的参与度、合作精神和创新思维。
2.学生可以规范工整地书写书签。
课堂小结
同学们，这堂课我们学习了面对困难时的正确态度和方法。我们每个人就像探险家一样，都有战胜困难的潜力。只要我们保持乐观的心态，勇敢地面对挑战，坚持不懈地努力，就能找到属于自己的快乐。希望同学们在未来的学习生活中可以将所学内容进行实践，成为真正的“探险家”！
板书设计
战胜困难更快乐
方法1；请教他人（教师、同学、家人）
方法2：自主探究
方法3：分解任务
方法4：参考借鉴
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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