资源简介

/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学道德与法治
核心素养导向同步素养教案 三年级道德与法治上册
2.我学习，我快乐（第一课时）
本课内容分析
《我学习，我快乐》旨在引导三年级学生感受学习带来的快乐，激发他们对学习的兴趣。教材通过丰富多样的活动和案例，如展示不同学生在课堂上积极参与、在生活中探索知识的场景，让学生直观地认识到学习不仅局限于书本，还存在于生活的方方面面。同时，借助分享自己学习新本领的经历，如学会下棋、写毛笔字等，使学生在交流中体会克服困难后学会新知识、新技能的愉悦感，从而深刻理解学习的本质。
本课由“学习的快乐”“人人都能学得好”“战胜困难更快乐”三个板块组成，重在引导学生体会学习的乐趣，提高学习兴趣；发挥自己的优势，提升学习效率；面对学习中的困难，敢于挑战自己。第一个板块的话题是“学习的快乐”，主要引导学生回顾曾经参与过的学习活动，让学生体会学习的快乐，在学习的过程中增长知识、掌握技能、开阔眼界，享受学习的乐趣。课本第六页的活动园从词语接龙比赛，到小组代表展示自己擅长的家务活，让学生充分体会参与各种形式的学习活动的快乐。课本第七页的活动园则着重引导学生体会阅读给自己带来的快乐和收获。第二个板块“人人都能学得好”打破“学习能力有优劣”的刻板印象，强调个体差异中的优势（如语言天赋、动手能力、观察力），引导学生发现自身特长，并利用自身优势不断提升自己，培养自信。第三个板块的话题是“战胜困难更快乐”，设置这个话题的目的是让学生懂得学习上遇到困难是常态，感受经过自己的努力克服困难后的喜悦。为了能让学生在面对学习困难时，具备战胜困难的良好心态，本话题引导学生懂得什么样的心理状态更有利于帮助自己战胜学习中的困难，使学生明白，要想战胜学习困难，不仅要找到战胜困难的方法，而且还要有勇气和信心。
本课的三个话题，通过“学习的快乐”明确学习的意义；通过“人人都能学得好”建立学习信心；通过“战胜困难更快乐”掌握应对策略。前两个板块为第三个板块铺垫基础，只有体验到学习的快乐并相信自己能行，学生才更愿意面对困难；第三个板块是前两个板块的升华，克服困难后的快乐能够强化学习的动力，达成学习的闭环。
本课着力培养学生积极向上的学习态度，使其认识到学习是一件有意义且快乐的事情，树立正确的学习观。帮助学生在学习过程中体验成功与快乐，增强自信心，培养勇于尝试、克服困难的意志品质，促进学生健全人格的培养。让学生明白学习是自己的责任，通过感受学习的快乐，激发学生主动承担学习责任的意识。
本课可以创设各种学习情境，让学生在情境中感受学习的氛围，增强学习体验。组织学生分组分享学习经历，促进学生之间的交流与互动，培养合作能力和倾听习惯，同时从同伴分享中获得更多的感悟。通过展示教材及生活中每个人都有强项的典型案例，引导学生分析自己的优势和不足，扬长避短，从而加深对学习快乐的理解。
通过本课的学习，学生能够清晰阐述学习在生活中的多种表现形式，准确描述自己在学习过程中获得快乐的具体事例，明确学习与快乐之间的联系。具备清晰的表达能力，能够倾听并理解他人的学习分享，学会从不同角度分析学习中的快乐因素，提升沟通和分析的能力。还能够了解自己的优势，知道如何利用优势提高自己的学习效率，并能在面对学习困难时保持乐观态度，坚信通过努力能获得学习的快乐。
教学活动准备
学习目标设计
1.通过活动体验、生活反思，体会和感受学习的快乐，懂得学习本身是快乐有趣的。
2.通过自我反思与游戏体验，发现自身优势，并掌握运用这些优势促进个人成长的方法，从而正确认识自我，明白每个人都能学得好。
3.通过交流分享、梳理总结，知道学习中遇到困难是常态，能够用积极心态面对困难，体验战胜困难后获得的快乐；学会化解消极情绪，掌握战胜困难的方法。
学习重点难点
1.重点：体会学习带来的快乐，主动参与各种学习活动，正确分析自己的优势，并利用优势发展自己，认识到人人都能学得好。
2.难点：面对困难时能主动调整心态，用积极心态勇敢面对，并能够运用方法战胜困难，获得成长。
教学活动设计（共3课时）
第1课时 学习的快乐
导入新课
1.教师：小探险家们，我们关于学习的探险之旅又要开始了！这节课，我们就一起去探寻学习中的快乐宝藏。首先，让我们一起来阅读故事《小探险家的知识之旅》。
2.出示故事：
在一个神奇的知识王国里，有一位充满好奇心的小探险家。他听说在王国的深处藏着能让人变得无比聪明的智慧宝石，于是，他踏上了寻找宝石的征程。
小探险家来到了一片茂密的文字森林，这里的每一片树叶上都写着不同的文字和故事。他一开始对很多复杂的文字感到困惑，但他没有放弃。他仔细观察每一个笔画，并向森林里的小精灵请教。慢慢地，他能读懂越来越多的故事，那些曾经陌生的文字仿佛变成了好朋友，带他走进一个个奇妙的世界。当小探险家成功读完一本厚厚的故事书时，心中充满了成就感。他发现原来学习文字、阅读故事是这么有趣的事情。
3.学生阅读故事。
4.提问：小探险家在文字森林里遇到了什么困难？他是怎么克服的？克服困难后，他有什么感受？
5.学生交流预设：小探险家不认识复杂的文字，但是他通过观察笔画和请教小精灵，慢慢学会了文字，感受到了阅读的快乐。
6.过渡：是呀，在这个故事中，我们与小探险家一起感受到了学习的快乐。
设计意图
通过故事导入，激发学生的学习兴趣，引导学生进入教学情境，为深入学习做好铺垫。
活动一 勇攀学习高峰大闯关——知识学习的快乐
情境创设
教师：让我们走进今天的学习探险之旅吧！老师给大家准备了各类徽章，一会儿在活动中表现出色的小探险家都能获得徽章，让我们一起开始探险吧！
案例呈现
1.展示教材第6页图片。
成语接龙游戏
2.教师：书中的成语接龙游戏，让我们也一起来体验一下！ 看看哪位同学能在游戏中拔得头筹！
学习活动
1.活动要求：
（1）全班分成4个小组，每组选1名“接龙队长”。
（2）由教师出示第一个词，各组轮流接龙，接不出或超时（10秒）则淘汰，组员可以小声提示，最终剩下的小组获得胜利，得到知识徽章。
设计意图
1.寓教于乐：将抽象的语言学习转化为竞争性游戏，打破传统课堂的严肃感，让学生在笑声中感受“学习即游戏”的快乐，契合本节课“体验学习快乐”的核心目标。
2.要求学生快速反应、联想衔接，锻炼瞬时思维能力和语言组织能力，符合低年级学生具象化、游戏化的认知特点。
知识徽章
2.学生参与接龙游戏，并获得徽章。
3.教师：刚才的成语接龙游戏，大家都热情高涨。请你们拿出《我的学习快乐秀学习单》，来梳理一下刚才的学习活动，稍后与大家分享。
4.学生填写学习单。
我的学习快乐秀学习单
技能名称 学习步骤（画图/文字） 遇到的困难 成功后的心情 同学或家人的评价 学习感受
成语接龙 每组按顺序接龙，本组其他同学认真倾听，及时补充或纠正。 误用词语、成语储备少，接不上来。 兴奋，充满成就感，不仅对自己的知识储备更有信心，也对继续学习成语产生了浓厚的兴趣。 同学夸我太厉害了，成语懂得真多！
5.学生分享预设：刚才的成语接龙游戏，让我学习到了特别多的成语，我觉得很有意思，很好玩。
6.小结：看到大家在成语接龙游戏中玩得如此投入，而且收获满满，老师特别开心！每个成语背后都藏着古人的智慧，希望大家保持这份热情，让学习变成一件更有趣的事！
设计意图
徽章的设计增强趣味性，培养学生的竞争意识。学生在活动中也能得到及时评价。
课堂评价
从学习兴趣与参与度、知识掌握与语言应用、合作学习与沟通能力三个方面进行评价。学习兴趣与参与度：能否主动参与成语接龙游戏，表现出热情和积极性（如欢呼、倒计时呐喊）；学习单中是否通过“笑脸”“趣味标注”等可视化方式体现学习的愉悦感。
知识掌握与语言应用：能否正确接成语，体现基础词汇量；是否灵活调用课外积累的成语（如“龙飞凤舞”“画龙点睛”），展现知识迁移能力；能否通过非语言方式辅助表达（如用动作演示“手舞足蹈”）。
合作学习与沟通能力：组内成员是否遵守规则（如“小声提示”），体现团队协作意识；“接龙队长”能否有效组织组员快速决策（如优先选择高频词）。
活动二 生活小能手——技能学习的快乐
情境创设
教师：老师也感受到了同学们的情绪高涨！但下面这个活动可就没那么容易了！请大家参照叠衣服的视频完成叠衣服任务，成功的学生可获得劳动徽章。
劳动徽章
学习活动
1.教师： （出示两张对比图：左图是凌乱的衣柜，右图是整齐的衣柜）小探险家们，你们看！“生活小达人挑战赛”开始啦！学会生活技能不仅能让我们变得更独立，还能让我们体会到不同的学习乐趣呢！今天我们就来挑战叠衣服，看看谁能成为第一批“技能学习小达人”。
衣柜对比图
设计意图
衣柜对比图给学生带来视觉冲击，使接下来的挑战活动更有趣味性。
2.小组代表展风采。
（1）教师：每个小组推荐一名“生活小能手”，上台展示你最擅长的叠衣服方法，其他同学当“观察员”，用你的火眼金睛记录步骤。
（2）学生展示预设：代表边演示边讲解：我叠校服时，先把衣服铺平，袖子向中间折，再把下摆向上叠，最后整理领口……
（3）互动点评：
预设1：我发现你叠校服的时候特别细心，每个动作都慢慢地。以后我也要像你一样，把校服叠得漂漂亮亮！
预设2：你把叠校服的步骤说得真清楚，就像小老师一样！
（4）教师小结：原来叠衣服藏着这么多小窍门，这也是一种“学习”呀！
3.跟学“标准叠衣法”。
（1） 教师：播放儿童版叠衣服教学视频（分步骤：铺平→折袖子→叠下摆→整理），教师同步演示，重点放慢动作。
（2）分组挑战：学生用自己的校服进行练习，教师巡回指导，提醒“对齐边线”“ 动作轻轻”。
（3）教师：请大家再次拿出《我的学习快乐秀学习单》，来梳理我们刚才的学习活动！
（4）学习单填写：
我的学习快乐秀学习单
技能名称 学习步骤（画图/文字） 遇到的困难 成功后的心情 同学或家人的评价 学习感受
叠衣服 叠衣服示意图 袖子总折不整齐。 自豪 妈妈夸我像小管家
（5）全班分享：
预设1：我发现对齐肩膀线就不会歪了！
预设2：我第一次叠裤子，裤腿总是掉出来，就去问妈妈。妈妈教我一个小秘诀一叠完裤子后，把裤腰部分翻出一个小边，就像给裤子“戴围巾”一样，这样就不容易散开了。
预设3：老师放的叠衣服视频里有句儿歌，我记下来了：小衣服，躺平整，左胳膊弯一弯，右胳膊弯一弯，小肚子收一收，最后轻轻叠起来！我按口诀叠，不知不觉就学会了！
预设4：我帮妈妈叠妹妹的衣服，妈妈说我是小帮手，我可高兴了。
4.我的技能成长日记。
（1） 教师：是的，不同的活动会给我们带来不同的收获，而这些收获正是我们成长的一部分。你能用善于观察的眼睛找一找，在你的身边还有哪些活动能让你从中得到收获吗？请填写在学习单上。
5.学生填写《我的学习快乐秀学习单》。
我的学习快乐秀学习单
技能名称 学习步骤（画图/文字） 遇到的困难 成功后的心情 同学或家人的评价 学习感受
鸟类观察 到鸟类栖息地实地观察鸟类，辨别鸟的种类，记录鸟的羽毛颜色、体型大小、行为动作等。 遇到的困难鸟类飞行速度快、停留时间短，难以清晰观察其特征。 成功后的心情对鸟类世界产生了更深的探索热情，想了解更多鸟类知识。 同学夸我是鸟类小专家。
学习游泳 在教练指导下，调整手臂划水幅度、腿部蹬水角度等细节，确保动作标准、高效。 换气节奏掌握不好，导致呛水。 自己掌握了技巧，感到十分兴奋。这更激发了我对游泳的热爱。 爸爸说我游得比以前更好了。
6.教师：丰富多彩的活动帮助同学们增长知识、掌握技能、开阔眼界，更重要的是收获到了成长的快乐！这场探险旅行实在太有意义了！
7.小结：今天我们发现，叠衣服不仅是一项技能，更是一次“学习探险”！从“不会”到“会”的过程，藏着耐心、观察和坚持的快乐。其实，择菜、系鞋带、整理书本、书包……这些生活小事都是学习的好机会，充满着乐趣，每一次尝试都会让我们变得更厉害！
课堂评价
课堂评价单
评价维度 评价标准 ★★★ ★★ ★
课堂参与 积极参与学习小能手、技能小达人活动，主动完成各项任务，态度认真。
交流互动 认真倾听他人观点，积极参与小组讨论。
合作精神 在合作学习、 分享互动中与同学配合默契，共同完成目标。
三星同学可以获得劳动徽章。
活动三 好书漂流记——阅读分享的快乐
学习活动
1.好书漂流卡一分享学习单。
（1）发放学习单：每人一张“好书漂流卡”。
好书漂流卡
设计意图
通过精美的漂流卡赋予书籍“流动的。生命”，学生将自己喜爱的书籍附上漂流卡进行传递，如同送出一份珍贵的礼物，这种独特的形式能极大提升学生阅读的趣味性与期待感，激发学生主动阅读、积极分享的热情。
（2）教师：先给你的“好书漂流卡”取个有趣的名字，比如《没头脑和不高兴》可以叫“马虎王国大冒险漂流卡”。再想想书中最让你开心或感动的片段，像导游一样准备介绍词。
（3）学生交流预设：我分享的书籍是《神奇校车》，跟着卷毛老师的校车，我们钻进了小朋友的身体，看到红细胞像小赛车一样在血管里奔跑，你们想不想一起去看看？
2.小组交流： 4人一组，轮流介绍自己的“好书漂流卡”，组员用“小探险家贴纸”（星星、笑脸、问号）标记“最想读的书”“最有趣的点”和“想提问的地方”。
最想读的书 最有趣的点 想提问的地方
小探险家贴纸
设计意图
要求聚焦“开心/感动的片段”并设计导游式介绍词，促使学生从浅层情节记忆转向深层情感共鸣，用个性化语言重构阅读体验。
3.全班分享：
预设1：我们分享《没头脑和不高兴》这本书，没头脑设计的大楼没有电梯，大家要爬300层。不高兴演老虎却不肯“被打死”，结果戏没法演了。这本书让我笑到肚子痛，也知道了做事不能马虎，不然会闹大笑话。
预设2：我们分享《爷爷一定有办法》 这本书，爷爷把孙子的旧毯子变成外套、背心、领带……最后变成一颗纽扣。我学会了“旧物改造”的魔法，现在我会把妈妈的旧围巾改成玩偶的衣服呢！
4.小结：下周开始，我们可以相互借阅同学们推荐的书，读完后在漂流卡上写下“探险感受”，让好书在班级里“旅行”！
设计意图
强化学生学习的多元认知，深化知识内化过程，升华情感体验，激发学习内驱力。搭建课堂与生活的桥梁，培养学生良好的学习习惯。
课堂评价
1.学生参与活动能否按照要求进行，并且热情饱满。
2.学生能否完成学习单。
3.学生能否在教师的引导下积极思考，参与课堂讨论。
今天，我们在“玩中学、做中学、读中学”，不仅学到了知识、掌握了技能、开阔了眼界，更重要的是真切感受到了学习本身的快乐。希望同学们能把这份对学习的热爱延续到生活中，无论是课堂上的积极思考，还是生活中的动手实践，又或是课余时间的阅读积累，都能让自己在成长道路上收获更多的快乐与惊喜！
板书设计
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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