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/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学道德与法治
核心素养导向同步素养教案 三年级道德与法治上册
4.科技力量大（第二课时）
学习目标设计
1.通过“科技产品大搜索”活动，寻找身边的科技产品，从而感受科技为生活带来的便利，初步体会到科技的重要作用。
2.通过续编故事、小组合作探究“衣食住行的演变”等活动，体会科技给人们生活带来的巨变，深刻感受科技的重要作用。
3.通过与古代小朋友对话、参与辩论，学习使用科学知识解释自然现象等活动，感受科学的魅力。
4.通过为祖国高新技术代言的活动，体会到科技在不同领域飞速发展，感受到祖国的强大，增强民族自豪感与责任感。
学习重点难点
1.重点：通过认识科技进步与创新，感受到祖国的强大，增强民族自豪感与责任感。
2.难点：知道科技能够改变生活，感受到科技的巨大力量。
教学活动设计（共3课时）
第2课时 科技改变观念
导入新课
教师：上节课在招募校园科技节宣讲员的过程中，同学们热情高涨。通过学习，同学们顺利掌握了一些基础的科学知识。然而，科技的世界广阔无垠，仅凭这些还远远不够。这节课，咱们将继续探索科技知识，努力成为一名合格的科技宣讲员。
活动一 AI对话——“神话穿越”
情境创设
1.过渡：科技不仅改变了人们的生活，还让人们的思维方式有了很大变化。在科技还不发达的古代，人们是怎么理解这个世界的呢？ （播放音频）
2.古代小朋友（AI）： 你们好，我来自中国古代，今天我想给你们介绍一个古老的神话传说——“天狗食月”。“天狗”是一种能吞食日月的神兽，它住在天上，偶尔会吞食太阳或月亮。“天狗食月”被视为不祥之兆，当它出现时，预示着可能会出现灾难！因此，我们会敲锣打鼓、放鞭炮，试图吓跑天狗，让月亮重现。
古代小朋友
3.教师：同学们，针对“天狗食月”的神话传说，你有什么想和他说的吗？
4.学生回答预设：我想告诉这位小朋友，其实“天狗食月”是非常常见的月食现象，是正常的自然现象，而非不祥之兆。
5.古代小朋友（AI）： 我不信，好端端的月亮，怎么能说没就没了呢！
6.学生回答预设：这是因为地球在太阳的照射下会有一个影子。当月亮进入地球的影子里时，太阳光就没办法全部照到月亮上了，因此我们看到的月亮就好像缺了一块，这就是月食现象。根据月亮进入地球影子的位置和程度不同，会出现月全食、月偏食等不同的情况。
7.古代小朋友（AI）： 我才不相信呢！
学习活动
1.教师提问：为什么古代小朋友不肯相信我们告诉他的事实呢？
2.学生回答预设：因为那个时代的科学非常不发达，他没办法理解这些自然现象，所以就会用“天狗食月”等迷信说法来解释。
设计意图
此环节的重点是利用科学知识解释自然现象，使学生初步感受科学发展对人类认知的影响。在科技不发达的古代，人们对于自然现象的认识存在局限性，因此衍生出一些神话传说和迷信观念。
3.小结：在科技欠发达的过去，日月星辰的周而复始、风雨雷电的骤然降临，常让人们满心困惑，既恐惧又敬畏。但随着科技的发展，人们有了科学的思维方式，懂得用科学知识去探索、解释这些自然现象。曾经困扰人类的难题，如今大多都能找到科学的答案，科技正帮助我们更深刻地认识世界。
课堂评价
积极参与课堂活动，主动思考教师提出的问题，感受科学发展对人类认知的影响，加深对科技多元价值的认知。
活动二 科技改变观念
情境创设
教师：然而，在人类文明进程中，探索真理之路充满艰辛，先驱者的思想起初常被忽视，却仍为科技进步奠定了基础。请大家观看一场以“地球是不是宇宙的中心”为主题的辩论赛，感受当时人们的不同观点。如果你是围观群众，你会做出怎样的选择？让我们一同参加“星球辩论赛——我之见”。
学习活动
1.教师：出示图片。同学们，接下来我们将开启一场有趣的时空穿越课本剧活动！尽管哥白尼和伽利略生活在不同时代，但今天我们让他们在剧里“相遇”。请同学们结合课前查找的资料及教材第27页的内容，以小组为单位准备课本剧表演活动。
“日心说”辩论
2.学生做课本剧表演准备，具体内容如下：
哥白尼：根据前期大量的研究，我认为地球是围绕太阳旋转的，并不是太阳围绕地球旋转，以前我们的认知是错误的。
路人1：不可能，你胡说。所有欧洲人都知道，地球才是宇宙的中心。
路人2：古希腊哲学家亚里士多德认为地球是宇宙的中心且静止不动，难道著名的哲学家也会判断错误吗？
伽利略：通过使用我制作的天文望远镜，可以观测到许多肉眼看不到的景观，我可以证实哥白尼的观点是正确的。我们以前一直信奉的理论是没有科学根据的。
路人3：大家都是这样认为的吗？难道我们都错了吗？不可能，一定是你们错了。
3.提问：如果你是围观的群众，会同意谁的观点？为什么？
预设1：我同意伽利略的观点，因为他已经利用天文望远镜观测到了，要尊重事实。
预设2：我同意哥白尼的观点，因为他前期进行了大量的研究，发现以前的认知是错误的。
4.提问：是呀，大量事实已证明他们的理论是正确的，但当时的人们却不愿相信。因此，从哥白尼提出理论到被人们普遍认可，大约经历了140年。对此，你有什么感受？
设计意图
通过课本剧的演绎，让学生切身体会到当时由于科技不发达，人们思想的固执与局限性。
5.学生交流。
预设1：不能仅凭经验判断，而应依据科学证据作出判断。
预设2：不要排斥新的观念，要相信科学。
预设3：想改变当时人们的想法实在太难了。
6.小结：从哥白尼冲破传统观念提出“日心说”，到伽利略利用天文望远镜为其提供关键证据，再到该理论被广泛认可，这漫长的过程见证了科技的力量。其实，不仅“日心说”改变了人们根深蒂固的看法，下面这个故事也同样颠覆了人们的观念。
7.播放视频《“进化论”的出现》。（视频内容：介绍进化论）
8.小结：科技不仅带来新的发现，更有力地改变着人们的观念，让人们突破认知局限，用全新视角认识世界。
设计意图
从表演课本剧到表达自己的观点再到过程反思，学生体会到科技能够改变人们的想法，感悟到要尊重科学、尊重事实，要勇于质疑、敢于追求真理。
课堂评价
1.能够通过参与活动进行深入思考，发现科学知识可以改变人们以往根深蒂固的思想，感受到科技改变观念的力量。
2.积极参与课堂活动，包括小组讨论和班级分享交流，表现出对科技浓厚的兴趣。
活动三 科技金句启智慧
学习活动
1.教师：同学们，刚刚我们通过对话古人（AI）、重演“日心说”，感受到科技对思想的巨大力量。其实，古往今来，许多智者名人都曾用精练的语言记载过科技与人类发展的奇妙关联。今天，就让我们一起来读一读、说一说你喜欢的金句，并将其记录在书签上。
2.教师下发书签。
书签
3.教师出示名人名言。
（1）在科学上，每一条道路都应该走一走。发现一条走不通的道路，就是对科学的一大贡献。
——爱因斯坦
（2）能够提出正确的问题，是创新的第一步。——李政道
（3）科学也需要创造，需要幻想，有幻想才能打破传统的束缚，才能发展科学。——郭沫若
（4）我们不能人云亦云，这不是科学精神，科学精神最重要的就是创新。——钱学森
（5）一些陈旧的、不结合实际的东西，不管那些东西是洋框框，还是土框框，都要大力地把它们打破，大胆地创造新的方法、新的理论，来解决我们的问题。——李四光
（6）万事开头难，但正是从无到有的探索，才造就了今天的辉煌。——邓稼先
设计意图
本环节作为前两个活动的延伸，引导学生将科技认知与生活建立联系。通过阅读、记录金句，学生既感受科技的重要性，又能体会科学家在科技创新中展现的勇气与坚毅，为后续“科学家的品格”一课的学习做好铺垫。
4.学生阅读名言。
5.教师：请同学们分享你最喜欢的名言，并说明理由。
6.学生交流：
预设1：我喜欢“万事开头难，但正是从无到有的探索，才造就了今天的辉煌”，这句话让我知道所有人在开始做事时都会遇到困难，给了我坚持的力量。
预设2：我喜欢“在科学上，每一条道路都应该走一走。发现一条走不通的道路，就是对科学的一大贡献”，这句话激励着我勇敢探索未知，面对困难。
7.学生记录喜欢的金句。
8.小结：从古人的奇思妙想到今天的科技奇迹，每一句名言都镌刻着人类思想进步的脚印，都让我们感受到科学家在创新方面所表现出来的勇气。科技不仅能改变生活，更能打开思维的大门，未来的你们，也应用智慧和勇气创造出改变世界的新技术！
课堂评价
积极参与课堂活动，主动参与小组讨论学习，体会科技与人类思想的奇妙关联，体会科学家在科技探索中所具有的勇气。
课堂小结
通过今天的学习，我们发现科技在不断打破旧观念、重塑认知，在名人名言中汲取到前行的力量。现在请对照科学小达人任务单，回顾自己的表现，给自己的学习成果打个分吧！期待大家继续用科学思维探索更多精彩！
板书设计
科技改变想法
科学技术
以前的想法 现在的智慧
科技领航启智创新
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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