资源简介

/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学道德与法治
核心素养导向同步素养教案 三年级道德与法治上册
4.科技力量大（第一课时）
本课内容分析
“科技力量大”作为第二单元“爱科学学科学”的起始课，旨在引导学生从寻找生活中的科技产品入手，思考这些产品如何让生活变得更加便捷，激发学生对身边科技产品和科学知识的关注。通过情境设置，让学生尝试用科学知识说服古代小朋友，从而深刻体会到科技对改变人类观念的巨大作用。同时，通过讲述哥白尼提出“日心说”以及伽利略用天文望远镜观测验证仍难以改变当时人们观念的故事，让学生深刻认识到科技对推动社会发展的重要作用。最后，通过“科技提升国力”的话题学习，使学生深入了解科技在提升国力方面的多维度表现，深刻认识到科技强国的重要性，引导学生从小树立爱科学、学科学的意识。
本课共有三个话题，分别是“科技改变生活”“科技改变观念”和“科技提升国力”。
“科技改变生活”这一部分内容旨在引导学生发现科技就在我们身边，科技给人们的生活带来了便利。教材通过“冰箱”和“车载导航”的图片，引导学生关注生活中的科技产品，感受它们给生活带来的便利；借助“活动园”板块，以“爱科学”小组为范例，引导学生采用小组学习的方式，通过实验验证、合作探究等方法，收集一天中使用的科技产品，进而想象离开科技产品后人们生活的样子，帮助学生了解科技在生活中的广泛应用；以通信的演变为例，引导学生选择衣食住行中某一方面的内容进行探究，了解其演变过程，感受科技发展对人们生活的影响，体会从古至今科技在改变人们生活方面起到的重要作用。
“科技改变观念”这一部分内容旨在引导学生初步认识科技可以不断重塑人们的观念。教材借助“活动园”板块，以“爱科学”小组的“神话穿越”活动为例，通过学生和古代小朋友的对话，引导学生利用科学知识说服古代小朋友，让学生感受到科学知识能够改变人们的想法，从而激发学生爱科学、学科学的愿望。教材中的“阅读角”介绍了哥白尼提出“日心说”的过程，尽管哥白尼的观点最初并未得到广泛重视，但随着伽利略用天文望远镜观测验证，哥白尼的观点逐渐被接受，进而使学生感受到科技对社会发展的推动作用。通过阅读短文，学生感受到在科技不发达的时代，改变人们的观念是非常困难的。据此，引导学生主动寻找科技改变想法的故事，了解科学知识如何改变人们根深蒂固的想法，深刻体会科技不仅能改变人们的生活，还能改变人们的思想，进而感受科技发展的重大意义。
“科技提升国力”这一部分内容旨在帮助学生理解“科技立则民族立，科技强则国家强”，科技发展水平是一个国家综合国力的重要体现。在“活动园”板块中，通过阅读“爱科学”小组的代言词，初步了解我国北斗卫星导航系统的用途和贡献；通过小组合作学习，激发学生为祖国的高新技术代言的热情。从准备到交流的过程，丰富学生的知识储备，使学生初步感受到科技发展对提升国家综合国力的重要作用。教材借助图片引导学生开展讨论活动，让学生深刻认识到科技提升国力体现在经济社会发展的方方面面。
教学活动准备
学习目标设计
1.通过“科技产品大搜索”活动，寻找身边的科技产品，从而感受科技为生活带来的便利，初步体会到科技的重要作用。
2.通过续编故事、小组合作探究“衣食住行的演变”等活动，体会科技给人们生活带来的巨变，深刻感受科技的重要作用。
3.通过与古代小朋友对话、参与辩论，学习使用科学知识解释自然现象等活动，感受科学的魅力。
4.通过为祖国高新技术代言的活动，体会到科技在不同领域飞速发展，感受到祖国的强大，增强民族自豪感与责任感。
学习重点难点
1.重点：通过认识科技进步与创新，感受到祖国的强大，增强民族自豪感与责任感。
2.难点：知道科技能够改变生活，感受到科技的巨大力量。
教学活动设计（共3课时）
第1课时 科技改变生活
导入新课
教师：同学们，随着第二单元学习的开启，欢迎大家加入“科学小达人”训练营。在本单元，大家需要完成“科学小达人”任务单上的各项学习与活动任务，包括从“衣食住行”四个方面各列举一项改变生活的科技产品，完成“衣食住行”某一方面的古今演变调查，了解一个科学家故事，列举一项我国伟大的科技发明、说出三个以上科学家具有的品格，树立一个科学小目标，掌握一个生活中的科学小妙招并分享完成目标的方法。完成以上任务的同学，将获得“科学小达人”奖状，并有机会成为校园科技节宣讲员，期待大家的出色表现！
“科学小达人”任务单
任务内容 完成情况 我的感受
从“衣食住行”四个方面列举一项改变生活的科技产品 □已完成 □未完成
完成“衣食住行”某一方面的古今演变调查 □已完成 □未完成
了解一个科学家故事 □已完成 □未完成
列举一项我国伟大的科技发明 □已完成 □未完成
说出三个以上科学家具有的品格 □已完成 □未完成
树立一个科学小目标 □已完成 □未完成
掌握一个生活中的科学小妙招 □已完成 □未完成
分享完成目标的方法 □已完成 □未完成
教师：同学们，科技就像一位“隐形伙伴”，悄悄改变着我们的生活。今天，就让我们一起化身“科技小侦探”，去探秘身边的科技，发现那些藏在衣食住行里的科技奥秘，探索科技背后的奇妙世界吧！
设计意图：“科学小达人”任务单紧扣单元学习重点，清晰呈现目标任务，引导学生明确学习方向，以多元形式充分调动学生学习的积极性。同时，任务单将作为核心评价要素，通过多维度评价，切实达成以评促学的目的。
活动一 寻找科技产品
情境创设
教师：同学们，科技产品遍布我们生活的各个领域，从手机到智能家电，它们悄无声息地改变着我们的生活。下面，让我们一起走进生活，寻找生活中的科技产品，解开科技改变生活的秘密。
学习活动
1.教师：课前，老师请同学们对自己的爸爸妈妈和爷爷奶奶进行了采访，从“衣食住行”某一方面，对比每一代人的童年生活有何不同。谁来和我们分享一下？
2.学生交流。
预设1：我想说“行”这方面。我爷爷小时候出远门主要依靠步行、坐马车或者乘船；我爸爸小时候出远门会坐长途汽车或绿皮火车，他说有一次去天津，路上用了10个小时；但我们现在去天津只需半小时就到啦！
预设2：我想说“衣”这方面。我奶奶小时候几乎没穿过新衣服，都是捡她姐姐穿不了的旧衣服，上班后才买了一块布，给自己做了一件新衣服；我妈妈小时候也只有在过年的时候才能穿新衣服；而现在，我妈妈基本每个月都会给我买新衣服，换季的时候也会买。妈妈常说，现在的衣服不仅款式好看，而且还防晒、轻薄、防雨，都是高科技。
设计意图
通过对长辈的采访，了解生活发生的巨大变化，为后面学生思考这些变化发生的原因做好铺垫。
3.教师：同学们，对比不同年代的童年，我们不难发现，随着时间的推移，科技在不知不觉中改变着我们的生活方式。让我们带着这份收获，开启下一段发现之旅吧！请大家观看视频，化身探索者，寻找那些隐藏在视频中的科技产品吧！
4.观看视频：《生活中的科技》（视频内容：生活中的科技产品展示，例如智能音箱、无人机、扫地机器人等）。
5.提问：看完视频，你们有什么发现？
6.学生交流。
预设1：智能音箱通过语音操控，可以播放音乐、查询信息等，方便人们使用。
预设2：无人机帮助人们轻松进行高空拍摄作业。
预设3：扫地机器人可以打扫地面卫生，解放人们的双手。
预设4：指纹门锁可以让人们不用带钥匙。
预设5：导航仪可以帮助人们指引前行的路线，避免走错路，节省出行的时间，确保行车安全。
7.教师：是呀，这些随处可见的科技产品早已走进千家万户，为我们的生活带来了便利和快乐。现在就让我们用发现的眼睛，一起来完成“科技产品大搜索活动”。请你找一找，我们的教室里有哪些科技产品？它们有哪些作用？
8.学生交流。
预设1：电子白板方便老师和同学课上演示。
预设2：空调可以使教室更凉爽。
9.提问：科技已经悄然融入生活，你们知道我们每天会使用到哪些科技产品吗？下面请进行小组合作学习，收集一天中我们可能会使用的科技产品，完成以下学习单。想象一下，如果离开了这些科技产品，生活会变成什么样？
科技产品大搜索学习单
时间 地点 科技产品名称 作用 离开科技产品后
设计意图
让学生在熟悉的教学环境中寻找科技产品，激发学生学习兴趣，体会科技产品在学习生活中发挥的重要作用。
10.学生交流。
预设1：早上，妈妈用烤箱帮我做饭，爸爸开车送我上学。如果离开了它们（烤箱和汽车），爸爸妈妈就会更辛苦，需要花费更多的时间照顾我。
预设2：学校的铃声是自动播放的。没有它，学校还得派专人打铃。学校这么大，我们可能听不到铃声，上课也许会迟到。
预设3：我们在计算机教室上信息课，教室有很多台电脑。没有电脑，就没法上信息课，更不能上机操作了。
11.小结：通过同学们的探究，我们再次感受到科技已经融入我们生活的方方面面，改变着我们的生活方式，为我们的生活带来了很多便利！
课堂评价
1.能够通过观看视频、回忆生活，发现身边的科技产品，感受科技就在我们身边
2.积极参与课堂活动，包括小组讨论和班级分享交流，对科技表现出浓厚的兴趣。
3.能够回忆并分析科技已经融入人们的生活，科技给人们的生活带来便利。
活动二 通信的演变
学习活动
1.过渡：在科技还不发达的古代，人们是怎样生活的呢？下面，我们就围绕“通信”这一话题，一起来探究讨论。
设计意图
以“通信”为例，组织全班共同探讨通信方式的演变过程，为后续小组合作探究衣食住行等方面的变化奠定基础。
2.提问：老师给大家讲述一个有趣的小故事。很久很久以前，有一位将军打了胜仗，他就想赶快把这个好消息告诉皇上，可是那个时候没有手机，也没有电话，他要怎么办呢？请你与小组内的同伴共同续编故事结尾吧！
传送捷报
3.学生交流。
预设1：我觉得他有可能骑马送信，如果很远的话，就需要很多人接力送信。
预设2：还有可能让信鸽送信。
预设3：我知道古代的烽火台是用来传送消息的，他有可能用这种方法。
预设4：竹筒传书。在古代，人们把写好的信放在竹简里，让它顺着水流漂到下游，收信的人就能收到了。
预设5：邮驿传信。
4.提问：听了以上同学续编的结尾，大家认为上述送信方式存在哪些缺点？
5.学生交流。
预设1：我觉得烽火传递信息很快，一下子就能让很远的地方看到。但是，它只能传递简单的信息，比如有敌人来了，不能具体说明发生了什么事。
预设2：信鸽能自己找到路，不用人一直跟着。但是如果鸽子在途中被别人抓住，信就无法送到了。
预设3：邮驿传信可以传递更详细的信件，不像烽火只能传递简单的信号。但是，驿站需要经营管理，花费不小。而且，如果路途太远，传递信件需要的时间也会很长。
预设4：竹简传书不用专门派人送，比较方便，而且成本也比较低。但是，如果水流方向不对，信就送不到了。
6.过渡：同学们的担心正是古代通信方式的不足所在。随着时间的推移，到了现代，通信方式又有了新的变化，出现了手机、电脑等新的通信工具。对比古今通信方式，你发现了什么？和组内的同学讨论一下吧。
7.学生交流。
预设1：科技可以让我们的生活变得更方便。可以随时和远方的家人、朋友聊天，不用等很久才能收到消息。
预设2：信息传递更安全，也更省钱。
8.小结；同学们，从古代的烽火传信、飞鸽传书，到如今便捷的网络通信，通信方式的进步是巨大的。过去，信息传递不仅慢，而且内容受限；如今，人们随时随地都能畅快交流。通信方式的发展不仅让我们的生活发生了翻天覆地的变化，更推动了社会的进步。
课堂评价
1.能够通过续编故事、古今对比等方式，发现科技正悄然改变着人们的通信方式。
2.积极参与课堂活动，包括小组讨论和班级分享交流，了解到通信的演变给人们的生活带来了很多便利，推动了社会的进步。
活动三 衣食住行 “进化记”
学习活动
1.教师：刚才我们一起完成了关于“通信发展”的探究。下面请各小组，从衣食住行中任选一方面，探究其演变，对比古今生活的不同，并谈谈你的感受。
2.教师出示学习单。
______________的演变学习单
领域 古代 现代 特点 感受
例：交通工具 马车 汽车 马车：速度慢，舒适度差，效率较低
汽车：速度快，比较舒适，效率高
3.教师示例：古代交通以畜力车为主，如马车，其速度慢、舒适度差、效率较低。到了近现代，汽车出现并迅速普及，速度大幅提升，舒适性和安全性也极大改善，还能适应多种复杂路况，极大提升了出行效率。交通的发展使人们的生活更安全、更舒适、更高效。
古代马车 现代汽车
4.小组合作学习：从衣食住行中任选你感兴趣的一方面，探究其演变过程，对比古今的不同，完成学习单后分享你的感想。
设计意图
学生结合课前查找的资料，通过小组合作学习的方式，任选衣食住行中感兴趣的一方面进行深入探究，感受科技对生活的改变，体会从古至今科技在改善人们生活中所起到的重要作用。
5.学生交流：
预设1：古代的计时工具是日晷，会受天气影响，无法精准计时。现在的计时工具有很多，手机、钟表都能根据卫星定位随时校准时间。我感受到科技的发展改变了人们的生活，使生活更便捷了。
预设2：古代人住的基本是草房，房屋中没有暖气和空调，到了冬天会很冷，夏天又很热。现在我们住在高楼里，房子可以根据自己的意愿来设计，有暖气，有空调，冬暖夏凉很舒服。
6.小结：我们共同探索了衣食住行的演变历程，不难发现，科技是推动这些事物发展变化的重要力量。从粗布麻衣到功能各异的现代服装，从果腹食材到丰富多样的美食，从简陋住所到舒适住宅，从步行、畜力出行到高铁、飞机……科技让我们的生活更安全、更舒适、更高效。
课堂评价
1.能够完成学习单，发现科技悄然改变着人们的衣食住行，使人们的生活发生了翻天覆地的变化。
2.积极参与课堂活动，包括小组讨论探究和班级分享交流，了解科技的发展给人们的生活带来了很多便利，推动了社会的发展进步。
课堂小结
通过今天的学习，我们一起见证了科技的神奇力量。科技无处不在，它让人们的出行更便捷、生活更舒适。同时也请你们拿出自己的单元学习任务单，看看是否有可以完成的任务。
板书设计
科技改变生活
无处不在 生活便利
古代 现代
安全 舒适 高效
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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