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/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学道德与法治
核心素养导向同步素养教案 三年级道德与法治上册
6.从小爱科学（第二课时）
学习目标设计
1.通过阅读科学家的故事，知晓科学家童年便具有“持之以恒”“拥有好奇心”等品质，激发向科学家学习的热情。
2.通过合作探究，培养创新思维、解决问题的能力和团队协作精神，学会运用科学的方法解决生活中的问题，形成在“做中学”的实践意识。
学习重点难点
1.重点：了解科学家所具有的品质，激发向科学家学习的热情。
2.难点：知道日常生活中充满着科学知识，在利用科学知识解决生活难题的过程中，培养“发现问题一解决问题”的实践能力。
教学活动设计（共2课时）
第2课时 做个小小科学家
导入新课
1.教师：上节课，我们看到了科学家身上勇于尝试、不怕失败、坚持不懈、多学多问等品质。只要我们从小爱科学，学习科学家精神，学好科学文化知识，掌握科学的思维方式，未来就有可能成为像他们一样的科学家。你们想不想知道获取科学知识的途径？今天我们就来一场“知识途径大发现”活动！老师为同学们准备了各种各样的科学活动，请同学们上来随机抽取卡片，并说一说这个活动能让你学习到什么。
设计意图
以“知识途径大发现”为主题创设趣味情境，通过随机抽取卡片的方式，让学生在充满未知与惊喜的活动中，自主思考并分享不同科学活动的学习收获。
2.学生随机抽取卡片。
科技活动卡片
3.学生交流：
预设1：我抽到的是参观科技馆，这能丰富我们的科学知识。
预设2：我抽到的是参加科学实验活动，这能提高我们的动手能力和独立思考能力。
预设3：我抽到的是上科学课，这能让我学到更多的科学知识。
4.过渡：同学们，通过参加这些科学活动，你们丰富了科学知识，提高了科学素养。那么，除了老师给你们提供卡片上的科学活动，你们还参加过哪些科学活动？
5.学生分享。
预设1：我参加过科技馆小小讲解员活动，在讲解的过程中我学到了关于动物的一些知识。
预设2：我妈妈给我订阅了科普杂志，每月一期，我边看边剪下自己感兴趣的内容，制作成科学手账本。这不仅丰富了我的科学知识，还提高了我的审美能力！
6.教师：是呀，只有积极参加科学活动，才能让我们离成为“科学小达人”越来越近。
活动一 科学精神在行动
1.教师：科技活动固然很有意思，不过也会遇到一些问题，下面让我们看看发生在“爱科学”小组的事情：“爱科学”小组向同学们展示了一个会行走、会发声，还会用鼻子卷起物品的机器大象，可机器大象在举重物时没有同步发出叫声。如果你们是小组成员，会怎么做？
设计意图
通过机器大象出故障的情境创设，让学生认识到严谨检查的重要性。
2.学生交流。
预设1：先检查电线有没有断掉。
预设2：可能是程序出错了，需要重新调试。
3.教师：大家很有工程师的思维！成员们检查后发现，原来，是一根连接发声器的电源线松了。自此，组员们决定一定要在展示前认真检查，确保万无一失。
学习活动
1.教师：现在，轮到你们挑战了一设计防倾倒笔筒。
（1）材料准备：每组吸管5根、橡皮筋3条、双面胶1卷、硬卡纸1张、重物（如橡皮）、剪刀。
（2）操作步骤：
①明确目标：设计一个放在课桌边缘不易倾倒的笔筒。
②小组分工：
设计师：绘制草图（需标注“重心位置”）。
设计意图
通过角色分工（设计师、测试员等），培养学生的责任担当与团队协作能力。
建造师：用材料组装笔筒。
测试员：模拟桌边晃动，测试稳定性。
记录员：填写改进记录表。
设计意图
学生通过动手搭建模型，落实在“做中学”。
2.教师：每组有若干吸管、橡皮筋、卡纸、橡皮和剪刀。设计师先画草图，建造师负责组装，测试员模拟桌边晃动，记录员填写测试记录表。8分钟后我们将进行稳定性大比拼！
防倾倒笔筒记录表
测试轮次 笔筒状态（画图或文字描述） 问题发现 改进方法
第一次
第二次
3.小组合作完成任务，教师巡视。
（1）预设组1提问：笔筒老是往右边倒，怎么办？
（2）教师介入：试试在左边底部加一块橡皮当“配重”，重心越低越稳哦！
（3）预设组2提问：吸管支架怎么固定才不会散开？
（4）教师提示：用橡皮筋扎成三角形结构，三角形可是最稳定的形状！
示例：
防倾倒笔筒记录表
测试轮次 笔筒状态 问题发现 改进方法
第一次 笔筒向右倾斜 重心不稳 左侧底部加橡皮配重
第二次 吸管支架容易散开 结构不稳 用橡皮筋扎成三角形结构
设计意图
用“设计——测试——改进”的科学探究流程，对应“发现问题→分析问题→解决问题”的实证思维。
4.小组展示，并相互评价。
5.教师：现在请根据合作情况，给自己打星吧！
学生自评表
评价维度 自评等级（★/★★/★★★）
我提出了改进建议
我能倾听同伴的想法
我们完成了两次测试
6.教师：哪些小组完成了两次测试？谁能分享一下在小组活动中的感受？
7.学生交流。
预设1：在第一次制作笔筒的过程中，笔筒很容易倾倒，我们没有放弃，而是尝试用另一种方法再次尝试，最后成功了，我们很高兴！
预设2：在制作笔筒的过程中，我们小组进行了团队合作，成功做出防倾倒笔筒，我感受到团结力量大。
预设3：在老师的点拨下，我们知道了重心越低越具有稳定性的原理，也认识到，掌握一定的科学知识能够帮助我们更高效地完成笔筒设计。
8.小结：说得对！科学家在研究时也是这样，要经过上百次调试才可能取得成功。科学精神不仅表现为掌握科学知识，更包含严谨、合作、坚持和创新的品质。今天每位同学都能像科学家一样思考，严谨检查、合作改进、创新解决问题，也许未来的“发明家”就在我们班！
课堂评价
1.小组合作实验过程中，能够倾听他人意见，主动与他人合作。
2.能够根据出现的问题，积极思考，在与他人的合作中找到解决问题的方法。
活动二 科学点亮生活
学习活动
1.教师：同学们，下面让我们走进生活，一起来看看还有哪里藏着科学小知识？
2.出示图片。
烧水壶水垢 油锅起火 脱衣服起静电
3.教师：同学们，图片里的场景你们在生活中见过吗？比如水壶里白花花的水垢，妈妈炒菜时油锅突然着火，或者冬天脱毛衣时出现的“噼里啪啦”的静电。谁遇到过这些问题？这些问题是怎么解决的？让我们一起通过视频来了解一下。
设计意图
通过解决生活中的问题，让学生再次感受到科学就在身边，鼓励学生利用科学知识解决生活中的小问题。
4.学生观看视频《生活中的科学》。
5.提问：通过观看视频，你知道怎么用科学小知识来解决生活中的问题吗？
6.学生交流。
预设1：我家的烧水壶也有水垢！妈妈用白醋泡一泡就干净了。
预设2：我见过爸爸用锅盖盖住着火的油锅，他说不能用水浇！
预设3：我妈妈冬天时会在房间放一盆水或者打开加湿器， 通过提高室内空气湿度减少静电产生。
7.教师：其实这些解决方法都蕴藏着科学知识。今天，我们也要像科学家一样发现问题，动手解决！
8.教师出示活动要求。
（1）材料准备：每组白醋、清水各1杯，带水垢碎片的烧水壶（或用蛋壳模拟水垢）、镊子、棉签、记录单。
（2）操作步骤：第一步，观察水垢初始状态。第二步，将白醋倒入有水垢的容器。第三步，将清水倒入另一个有水垢的容器。第四步，静置3分钟后，用镊子取出，用棉签轻擦，记录变化。
（3）观察现象：描述水垢碎片的状态（颜色、硬度）。
（4）注意事项：
①实验时戴好手套，避免醋接触眼睛或伤口。
②实验后彻底洗手，醋液不可饮用。
③若家中清洁水垢，建议使用食品级柠檬酸，更安全环保。
9.学生开展活动并观察记录。
“白醋除水垢实验”记录单
实验步骤 观察记录
1.观察水垢初始状态 水垢颜色：_________ 水垢硬度：_________
2.倒入白醋/清水 白醋组：倒入白醋后，水垢表面出现_________（如气泡、变色）清水组：倒入清水后，水垢_________（无明显变化）
3.静置3分钟后擦拭 白醋组：用棉签擦拭后，水垢_________（如变软、脱落）清水组：擦拭后，水垢_________（如仍坚硬）
4.实验结论 水垢遇到_________会溶解，因为________________________
10.学生汇报观察结果。
预设1：放入白醋中的水垢表面出现了气泡，清水里的水垢表面没有明显变化。
预设2：放入白醋中的水垢擦拭时会有碎屑脱落，清水中的水垢擦拭后没有任何变化。
11.教师：谁能用科学原理解释这个现象？
12.学生回答预设：白醋是酸性的，能“吃掉”水垢。
13.教师提示：白醋含有酸性物质，而水垢主要成分是碳酸钙，酸性物质能与碳酸钙发生化学反应。
14.学生填写记录单。
15.教师总结：同学们观察得非常仔细！这个实验告诉我们，科学知识能解决生活中的实际问题。
课堂评价
“科学实践星”评价表
评价维度 观察记录 原理表述 合作态度
自评等级（★/★★/★★★）
活动三 科学小达人表彰仪式
学习活动
1.教师：同学们，“科学小达人”训练营即将落下帷幕，让我们再拿出单元学习单，看看这些任务我们都完成了吗？完成的同学，将获得本单元学习的“科学小达人”奖状。
设计意图
通过单元学习总结，带领学生梳理所学内容，并通过表彰，树立学生的学习信心。
2.学生完成学习单。
3.教师为完成学习单的同学颁发荣誉证书。
荣誉证书
4.小结：科学不仅是书本知识，更是解决问题的工具。让我们从小爱科学，学好科学文化知识，养成科学的思维方式，为成为未来的科学家而努力。
课堂小结
同学们，“爱科学学科学” 这一单元的学习就到此结束了，希望同学们在后续的学习生活中继续发扬科学家精神，从小爱科学、学科学，提升科学素养。
板书设计
从小爱科学 探索科学奥秘
科学精神：严谨、合作、坚持、创新
科学方法：观察现象→思考原理→动手验证→改进优化
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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