资源简介

/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学道德与法治
核心素养导向同步素养教案 三年级道德与法治上册
12.生活离不开规则 （第一课时）
本课内容分析
“生活离不开规则”是本单元“公共生活靠大家”的第三课。在完成前两个学习主题的基础上，学生能够初步感受到人们在公共生活中要有公德意识，公共生活秩序需要靠大家共同来维护。本课注重学生规则意识的培养，引导学生正确、全面、深刻认识规则的含义，感受规则的重要性，将遵守规则落实到自己的实际行动中，引导学生在复杂、具体的生活情境中做到自觉遵守规则，能够认识到规则对每个人既是一种约束， 又是一种保护，落实对学生规则意识的培养。
本课共由两个话题组成，分别为“生活处处有规则”和“守规则靠自觉”。在“生活处处有规则”话题中，引导三年级学生从具体的生活现象中感悟什么是“ 规则”，从游戏情境迁移到更广阔的生活场景，帮助学生认识到规则在生活中的普遍性和重要性，它存在于家庭、学校、社会等各个领域，发挥着不同的作用。理解规则是维护社会秩序、保障人们权益的重要保障。
在“守规则靠自觉”的话题中，引导学生在理解规则重要性的基础上，将遵守规则从外在约束转化为内在自觉，认识到自觉遵守规则是个人文明素养的体现，也是维护社会秩序、促进社会和谐的重要保障。同时，通过引导学生反思自身行为，体验自觉遵守规则带来的积极情感，增强其自律意识和责任感，为其成为遵纪守法的合格公民奠定基础。自觉遵守规则是公民道德的基本要求，也是法治社会的基本要求。自律是个人成长的重要品质。通过本课的教学活动，学生能够有意识地将遵守规则内化为自觉行为。
教学活动准备
学习目标设计
1.通过开展游戏及寻找生活中的规则，感受规则的普遍性，知道不同的场合有不同的规则，我们的生活离不开规则。
2.通过对规则作用的探讨，体会规则带给人们的有序、公平、安全的环境，从小树立规则意识。
3.通过交流分享及讨论，进一步加深对规则的认
识，懂得在规则面前一律平等。知道规则是对每个人的约束和保护，体验遵守规则带来的积极情感，自觉成为规则的维护者和践行者。
学习重点难点
1.重点：通过交流分享，理解规则的含义，激发遵守规则的愿望，并为能够自觉做到遵守社会规则感到骄傲和自豪。
2.难点：体会到规则带来的好处与作用，在生活中，能够守住底线，不被私人感情所影响、不盲目从众，自觉成为遵守规则的践行者和维护者。
教学活动设计（共2课时）
第1课时 生活处处有规则
导入新课
教师：同学们，在前面的学习中，大家通过努力，已经赢得了“文明之星”和“爱心之星”的称号，今天让我们继续这场争做“ 四星小公民”之旅，寻找身边藏着的另一颗“规则之星”，请大家奋勇前行，一起将“ 规则之星”的光荣称号也收入囊中吧！
设计意图
延续单元活动主题，发布本节课的活动任务，激发学生的参与积极性。
规则之星
首先我们一起来看看如何才能赢得“规则之星”的称号！
“规则之星”评选标准
评价维度 （加油） （良好） （优秀）
规则之星 知道生活中存在各种规则，在监督和约束下能够认识到规则的重要性，在他人的帮助和督促下能够遵守规则，但规则意识较弱。 懂得不同的规则发挥着不同的作用，大多数情况下能够主动遵守各项规则，但偶尔会受环境影响而需要他人提醒才能做到遵守规则。 能够主动遵守规则、维护规则，在无人监督的情况下依然严格遵守各项规则，见到错误行为能够自觉抵制，并主动劝阻他人停止违规行为，具有社会责任感。
活动一 游戏规则我知道
情境创设
1.教师：在开始这场争夺之旅前，咱们一起来玩个“掰手腕”的游戏吧！比比看谁的力气更大！
设计意图
以游戏为切入点，为学生创设一个“无规则”的特殊情境，引导学生在主动参与中感受“规则”的重要性。
2.预设：大家积极参与，高个子男孩与矮个子女孩进行较量，矮个子女孩因为力量小而失败。
3.提问：游戏结束，大家有什么感受？
4.学生交流。
预设1：我觉得男生力气大，女生肯定赢不了。
预设2：这个游戏没有制定规则，所以显得不公平。
预设3：我觉得男生赢得也不光彩，因为男生有绝对的优势。
5.过渡：大家说得特别有道理，看来玩游戏时应该先制定好规则，大家都按规则进行，才会让游戏更公平。你们觉得这个游戏中应该有什么规则呢？
6.学生交流。
预设1：我觉得应该男生和男生比，女生和女生比。
预设2：每个人都用右手，并且手肘不能离开桌面，身体不能离开椅子，否则就是犯规。
7.教师：既然大家统一了意见，那就请你邀请一位伙伴，按照新制定的规则再来玩一次这个游戏吧！
学习活动
1.呈现图片。
猫捉老鼠游戏
设计意图
从学生感兴趣的游戏入手，通过交流，明确游戏中规则的重要性。启发学生关注到每一种游戏都有规则，大家都要按规则进行游戏。在学生心目中悄然建立“规则意识”。
2.教师：在规则的指引下，游戏给我们带来了欢乐。请你想一想，在猫捉老鼠的游戏中，又有哪些游戏规则呢？
3.学生交流。
预设1：大家围成一个圈，一人当猫，一人当老鼠。猫追老鼠跑，抓到了就出局。
预设2：猫只能在圈外捉老鼠，老鼠进了圈，猫就不能追了。
预设3：老鼠也不能为了躲避猫，就一直不出圈，这样也不公平。
4.教师：生活中你还知道哪些好玩的游戏，请你跟大家一起交流游戏规则。请完成下面的学习单，并将游戏规则讲清楚。
游戏交流学习单
游戏名称 游戏规则
5.学生交流。
预设1：我喜欢跟朋友玩三个字的游戏。一人负责追，其他人负责跑，追的人快抓到跑的人的时候，跑的人只需要说出三个字组成的词语，并待在原处不动，就可以平安无事。追的人就只能寻找其他抓捕对象了。如果被抓到了，就角色互换。
预设2：我喜欢玩词语接龙，规则是后一个人必须用前一个人说出词语的结束字为起始字进行组词，可以同音不同字，我觉得这个游戏十分有趣。
6.小结：大家喜欢的游戏真不少！通过同学们的交流，我们感受到无论哪种游戏都有它的规则，只有大家都遵守游戏规则，才能顺利、公平地进行游戏，大家才能玩得开心。
设计意图
通过交流分享，让学生了解游戏规则，并通过亲身体验和思考，明白遵守规则才能真正享受游戏的乐趣。
课堂评价
1.学生能够通过交流分享，了解游戏中的规则。
2.学生能够通过思考，感受到只有按规则玩游戏才能真正享受游戏的乐趣。
活动二 生活处处有规则
情境创设
教师：除了游戏中有规则，生活中的规则也无处不在，你又能发现哪些规则呢？让我们一起到生活中去找一找吧！
学习活动
1.教师： （出示场景图片）请同学们随机选取相应的场景，与组内的成员交流这些场景中应遵守的规则，并完成学习单的填写。在交流前，请同学们看大屏幕。
在校园中 外出就餐时 在旅游景区
2.出示自主讨论交流规则：
（1）认真聆听伙伴的发言。
（2）小组内成员在讨论中声音要轻。
（3）将各自的意见归纳总结后，在学习单上简要记录。
（4）选派一名声音洪亮的同学作为本组代表进行汇报。
3.同桌合作讨论，完成学习单。
规则记录学习单
请在你们选择的场景下画“√”，然后将该场景下你找到的隐藏规则记录下来吧！
在校园中（ ） 外出就餐时（ ） 在旅游景区（ ）
在这些场景下应遵守的规则：①__________________________________________________②__________________________________________________③__________________________________________________
设计意图
通过完成学习单的活动方式，激发学生的学习兴趣，在自主选择的场景下，将已掌握的规则进行梳理和整合，在互动交流中培养学生的表达及倾听能力。
4.学生汇报。
预设1：上学不能迟到，有事不能到校要提前向老师请假。
预设2：上课发言要举手，声音要洪亮，不在课堂上做与学习无关的事情。
预设3：要爱护学校内的物品，不浪费水电。
预设4：外出就餐举止要文明，不大声喧哗，要尊重服务员。
预设5：与他人聚餐要遵守时间要求，不能迟到，吃饭过程中要用公筷公勺。
预设6：在旅游景区要爱护旅游资源，不损坏、攀爬文物。
5.过渡：除了以上场景中的规则，你还知道生活中的其他规则吗？
6.学生交流。
预设1：不满12周岁不能骑车上路。
预设2：在电梯里不能乱蹦乱跳。
预设3：上网时要遵守网络规则，不在网上发表不正当的言论。
7.小结：同学们真是生活中的有心人，找到了这么多藏在生活中的规则。这说明规则和我们的生活密不可分，我们的生活处处都有规则。
设计意图
此项活动，让学生从实际生活出发，通过讨论和交流，学生对规则的理解由“特殊”认识发展到“一般”认识，使学生真切地感受到生活离不开规则。
课堂评价
1.学生通过交流讨论，感知规则的普遍存在。
2.通过同学的分享，感受到不同场景中存在不同的规则。
活动三 规则作用真不小
情境创设
在我们的生活中，不同的场景里有不同的规则，不同的规则也发挥着不同的作用。下面我们一起来开启“小规则大作用”的发现之旅。
学习活动
1.规则使生活更美好。
（1）呈现相关图片：在这两个场景中，规则发挥了哪些作用？请你与同桌互相说一说吧。
生活中的规则
设计意图
此项活动旨在使学生通过具体场景感受到规则并不是可有可无的，它们在生活中发挥着至关重要的作用。
（2）同桌交流。
预设1：我们在图书馆看书时，要保持安静，不对别人造成干扰。
预设2：在图书馆安静看书还能体现个人的素养。
预设3：图中提示我们“不随意丢弃农药包装”，因为这些包装上还有农药残留，残留的农药可能对人和动植物造成危害，所以不能随意丢弃农药包装。
预设4：我觉得有些农药会有挥发性，如果随意将农药包装丢弃，会使残留的农药挥发，造成空气污染。所以为了保护环境，不能随意丢弃农药包装。
（3）出示资料单：在平时的生活中，我们很少接触到农药包装，刚才大家根据自己的理解说出了随意丢弃农药包装可能带来的危害。请你根据手中资料单的内容，将感受最深的地方划一划、标一标，一会儿我们在小组内与伙伴交流你的感受。
资料单
农药包装乱扔对环境、生态造成严重危害一、 环境污染（1）土壤污染农药包装废弃物会抑制土壤中微生物的活性，影响土壤有机质的分解和养分的释放，导致土壤肥力下降。农药残留还会改变土壤的理化性质，破坏土壤结构，导致土壤板结和盐渍化，影响农作物的生长。某些难以降解的农药（如有机氯农药）会在土壤中不断积累，影响农作物品质和安全。（2）水体污染农药包装废弃物经雨水冲刷，随地表径流和地下径流进入水体，污染江河、湖泊、海洋以及地下水，破坏水体生态平衡，影响用水安全。（3）空气气候污染某些包装废弃物中残留的农药可能会蒸发和挥发，释放有毒气体，污染空气，甚至会影响地球表面温度，对气候变化也会产生一定影响。二、生态破坏农药残留还会导致某些物种数量减少甚至灭绝，加剧生物多样性丧失。农药包装废弃物中的残留农药可能渗入河水中，容易导致牲畜中毒、鱼虾死亡，并进一步进入生物链，对环境生物和人类健康产生长期和潜在的危害。例如，农药残留导致全球每年有数百万只鸟类死亡，也会造成鱼类和其他水生生物死亡或繁殖受阻。
（4）教师：请结合你在资料中批注的内容，与组内同学交流一下你的感受。
（5）学生交流：
预设1：我看到农药残留导致全球每年有数百万只鸟类死亡，我觉得这太可怕了，为了减少鸟类非正常死亡，人们必须遵守相关的规则，不随意丢弃农药包装。
预设2：我看到农药包装废弃物会抑制土壤中微生物的活性，影响土壤有机质的分解和养分的释放，导致土壤肥力下降。这会造成粮食减产，所以我们一定要按规定处理农药包装。
预设3：我看到某些包装废弃物中残留的农药可能会蒸发和挥发，释放有毒气体，污染空气，我觉得人们生活在这种环境中特别危险，所以一定要按照规定将农药包装妥善处理。
（6）教师：是啊！不起眼的农药包装竟然会带来如此多的危害，真是“危”力不小啊！不同的规则有着不同的作用，正是因为有了种种规则，才让我们的生活更加美好。
2.规则使生活更公平。
（1）教师：我们的好朋友笑笑最近在比赛中也遇到了一件与规则相关的事。我们听听她怎么说。
（2）播放录音。
同学们，昨天学校运动会上发生了一件事。我报名参加了女子100米赛跑，对于这个项目我十分有信心，因为我是学校短跑队的成员。但是在比赛开始时，裁判员还没有发出指令，一班的红红就先一步跑了出去，结果她第一个冲过了终点，我得了第二名。事后裁判员发现了地有抢跑的行为，取消了地的比赛成绩，将大家的成绩也进行了更正，我取得了这个项目的第一名。
（3）过渡：同学们，听了笑笑的描述，你有什么感受？
（4）全班交流。
预设1：我为笑笑感到高兴，竞赛场上要讲究公平公正，正因为有了规则，大家才能在赛场上凭真本事进行较量，这才是公平的比赛！
预设2：我觉得有了比赛规则，让一切都在公平透明的环境下进行，会让运动员感到十分踏实有保障。
设计意图
通过笑笑的故事以及对故事的剖析，使学生感受到遵守规则带来的良好秩序，引导学生思考规则与公平的内在关联，使学生在内心深处树立起强烈的公平意识。
（5）小结：规则不是对生活的束缚，而是对公平的保障。它让每个人在社会的舞台上，都能基于相同的准则起舞，实现机会平等、权益平等。有了规则，生活的天平才不会倾斜，让公平的阳光洒向每一个角落。
3.规则使生命更安全。
（1）教师：同学们，我们生活在一个环境优美、井然有序、公平正义的环境中，这些都是因为规则在背后发挥作用。但是，有的同学认为规则多了太烦人。让我们设想一下，如果没有规则会怎样？请大家一起来看教材第76页“阅读角”中的案例。
（2）出示案例。
某市一所小学的学生下楼去操场做广播体操，大家都着急下楼，楼梯上显得十分拥挤。班主任正站在楼梯口下方，看着蜂拥而下的学生，隐约预感到危险即将发生。她大声。呼喊：“同学们不要挤！有序靠右行！”但学生们的喧哗声淹没了她的喊声。紧接着，前面的同学被后面一拥而下的人流推倒，从楼梯上滚下来。后面的学生来不及避让，纷纷从他，他们的身上、头上踩踏而过……
事故就这样发生了，整个过程仅持续数分钟，却已造成多名学生重伤。
（3）过渡：同学们，你们看了这则消息有什么想与大家交流的？
（4）学生交流：
预设1：我看完这则消息觉得十分痛心，就是因为大家没有遵守有序下楼的规则，造成了拥挤，最终导致了多名同学受伤。
预设2：我觉得生活中我们要重视规则，不能存有侥幸心理，一旦不遵守规则，发生了意外，我们将后悔莫及。
预设3：我认为在关键时刻，遵守规则可以保障自己和他人的生命安全。案例中的这些同学如果都能遵守规则有序下楼，就不会发生这起悲剧。
（5）题目辨析：这时为什么不能灵活变通呢？
教师：我十分赞同大家的说法。但是我有一个问题，在危险来临时，老师让大家有序靠右行，如果都这样做了，左边的楼道就完全空着，这时为什么不能灵活变通呢？你是如何思考这个问题的？请与大家交流。
设计意图
“这时为什么不能灵活变通呢？”这一问题的设计，旨在引发学生思考规则的普遍适用性与个体便利的关系，感受“例外”来临时规则的重要作用。
（6）学生交流：
预设1：因为大家应该把左边留给可能上楼的同学，我们应该都靠右慢行，就不会相撞。
预设2；你说得不对，因为现在大家都在下楼，没有人上楼，同学们的行进方向。
预设3：留出左边是因为有可能会出现特殊情况，比如有人摔倒了，鞋带开了，脚崴了，这些有特殊情况的同学能迅速出队到左边，就不会影响后面的人继续下楼，能够避免踩踏事故的发生。
（7）教师：是啊！我们常说混乱常始于“例外”，当一切按部就班时危险不会来临，而一旦有了例外，人们没有遵守规则，马上就会尝到不遵守规则带来的恶果。这惨痛的代价本可以避免，但由于大家对规则的漠视，才酿成了大祸。同学们，你们还知道哪些因不守规则而带来严重后果的事例吗？
（8）交流分享。
预设1：有些人不遵守交通规则，过马路不看交通信号灯，闯红灯导致了车祸的发生，最终失去了生命。
预设2：昨天晚上我跟妈妈在街道上遛弯儿，见到一个阿姨遛狗不拴狗链，她的小狗突然间蹿到马路中央，一位司机躲闪不及与前面的车辆追尾，那只小狗也被撞伤。我觉得如果那个阿姨按照要求拴了狗链，车祸就不会发生了。
（9）小结：通过交流，我们感受到规则对于我们生活的重要性，它不仅让我们的生活更加美好、更能彰显公平，同时更是为我们的生命安全筑起一道屏障。
设计意图
此环节学生通过联系生活实际，真切地感受到遵守规则对保护生命安全的重要意义。
4.各种规则大显神通。
（1）教师：同学们，看来每种规则都有它存在的价值和作用。请你结合生活实际选择熟悉的场景，想一想在不同的场景下，规则是如何发挥作用的？思考后完成表格的填写。
（2）学生填写表格。
不同场景下规则作用学习单
场景 规则 作用
（3）学生交流。
预设1：我选择的场景是超市，因为我经常跟妈妈去超市买东西，在那里我感受到的规则是大家排队结账，尽管每次人很多，但是感觉一点儿都不乱，特别有秩序，大家都自觉排队，我觉得特别好。
预设2：我选择的场景是考场，我感受到的规则是诚信考试，我觉得这个规则既让大家感受到了公平公正，同时也是对诚信的考验。
预设3：我选择的场景是学校阅览室，在那里我感受到的规则是看完书后要及时将书放回原处，这条规则能够为后面看书的同学提供方便。如果大家看完后都随意摆放，下次再想按照图书指引找到相应的图书就困难了，这也给图书管理员带来了很大的麻烦。
（4）小结：通过交流分享，我们看到了生活处处存在规则，规则的作用是实实在在的。规则是保障我们生活的重要基础。
课堂评价
学生能够通过交流讨论，认识到生活中的规则作用巨大。规则能够保证生活有序安全、公平公正，在日常生活中起到了至关重要的作用。
课堂小结
同学们，我们的生活离不开规则，规则就像无形的桥梁，连接着每个人，让我们的生活更美好。不同领域有不同的规则，遵守规则是我们共同的生活方式。只有这样，社会才能正常运转，人们才会拥有和谐舒适的生活环境。我们争夺“规则之星”的活动还在继续，这节课我们知道了什么是规则以及它的巨大作用，下节课我们要在了解规则的内容及作用的基础上，探讨如何遵守这些规则，最终获得“规则之星”的称号！让我们拭目以待。
板书设计
生活处处有规则
规则使生活更美好
规则使生活更公平
规则使生活更安全
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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