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第八课《运动项目的起源》教学设计
学科 体育与健康 年级 三年级 课型 新授课 学期 三年级（全）
课题 第八课《运动项目的起源》 课时 1
课标要求 本课程需要学生了解不同运动项目的起源背景，认识运动项目与人类生产生活、军事训练和休闲娱乐的关系，培养学生对体育文化的兴趣，增强文化自信和民族自豪感。
教材分析 本节课选自华东师范大学出版社《体育与健康》三年级全一册第八课，主要内容是探究各类运动项目的起源。教材通过五个板块（球类、田径类、体操类、水上/冰雪类、新兴体育类）系统介绍了运动项目的起源背景，内容图文并茂，案例丰富，适合三年级学生的认知水平。
学情分析 三年级学生对各类运动项目有初步接触，但对运动项目的历史渊源缺乏系统认识。学生好奇心强，喜欢听故事和观看视频，但对抽象的历史概念理解能力有限。教学中需通过直观的图片、视频和生动的案例帮助学生理解。
核心素养目标 运动认知：了解五类运动项目的主要起源背景。文化理解：认识体育文化与社会发展的关系。探究能力：通过小组合作探究运动项目的起源特点。价值认同：感受中华传统体育文化的魅力。
教学重点 各类运动项目的起源背景分类。理解运动项目与人类活动的密切关系。
教学难点 区分不同类别运动项目的具体起源背景。理解军事训练与运动项目发展的关系。
课前准备 教学PPT。运动项目卡片。播放设备。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1.提问：你知道哪些运动项目起源于生产劳动吗？你能说出哪些运动项目起源于休闲娱乐吗？你能列举哪些运动项目起源于军事训练吗？2.观看视频，运动项目的起源。田径（投掷标枪）源于生产劳动。篮球、乒乓球源于休闲娱乐。定向运动、跳马源于军事训练。3.探索运动项目的起源，能够帮助我们理解运动项目产生的历史背景及其主要作用。虽然每个运动项目都有其独特的起源故事，但同一大类的运动项目起源有很多共同之处，让我们一起来学习吧！——《运动项目的起源》出示课题《运动项目的起源》，明确学习目标。 1.根据老师的提问，思考问题。2.观看视频并思考问题，举手回答问题。3.明确本节课学习任务。 通过提出问题和视频创设直观情境，将抽象的运动起源知识转化为生动的历史画面，激发学生探究兴趣；实现已知经验与新知的衔接；精准导入课题明确目标，引导其系统探究运动起源，为后续分析奠定认知与情感基础。
探究新知 一、球类运动的起源1.你知道球类运动的起源吗？篮球由体育教师发明、乒乓球由网球爱好者发明；古代的蹴鞠、击鞠，古希腊壁画中也有人类用棍棒击球游戏的图案。2.篮球的发明故事：1891 年，加拿大籍教师詹姆斯 奈史密斯，在美国斯普林菲尔德市基督教青年会学校，为解决冬季室内缺有趣运动的问题，结合 “场地球” 等游戏及橄榄球模式，设计篮球。他用桃篮作篮筐、足球作球，定初步规则，后经完善成现代篮球，1895 年传入中国，1936 年成奥运会正式项目。排球的发明故事：1895 年，美国霍利奥克城基督教青年会干事韦廉姆·G·摩根，为找介于篮球与网球间、适合大众的室内运动，将网球网挂篮球场，用篮球胆作球，改规则不许球落地，创 “小网子” 游戏。1896 年命名 “Volleyball”，经改进成现代排球，1964 年成奥运会正式项目。3.古代蹴鞠起源：源自波斯（公元前6世纪），汉代经西域传入中原，唐代鼎盛为宫廷竞技。骑士执杖击木球，称"击鞠"或"打球"，属军事训练与贵族娱乐结合体，现为非遗保护项目。现代球类运动起源于人类的休闲娱乐活动，古代的球类运动则是从游戏中发展而来的。二、田径类运动的起源1.观察原始人狩猎、农耕：原始人持棍棒追逐野兽，这是“跑”的起源：为追捕猎物，他们需快速奔跑，速度成了生存关键；再看有人跨越溪流、石头，这是“跳”的雏形：跨越障碍才能安全通行或获取食物。后来农耕时搬运重物、开垦土地，又推动了投掷、负重等动作发展，田径项目就这样从生产劳动中萌芽。2.列举3个源于生产劳动的田径项目长跑 、跨栏跑、跳高 ……长跑（马拉松）： 起源：远古人类长途追踪受伤猎物。劳动场景：持续数十公里的耐力追逐。跨栏跑：起源：跨越自然障碍物（溪流/倒木）。劳动场景：狩猎途中快速通过复杂地形。跳高： 起源：越过灌木丛或矮墙。劳动场景：采集高处果实或观察猎物。3.军事训练起源的田径类运动：铅球：在古代战争中，士兵们使用投掷石块等重物作为攻击武器，用来攻击远处的敌人或破坏敌人的防御工事。标枪：标枪是一种古老的投掷武器，在古代战争中被广泛使用。士兵们可以用标枪在远距离攻击敌人，具有很强的杀伤力。田径类运动主要起源于人类的生产劳动，而部分田径类项目是由军事训练演变而来的。三、体操类运动的起源1.导引养生图和现代体操对比：导引图与现代体操对比：图中古人舒展肢体行"引挽腰体"，现代运动员腾跃翻旋。我国古代"导引养生术"以呼吸配合肢体导引祛病强身，后融入翻腾、平衡技巧，演化为现代体操——既承"导气令和"的养生内核，又发展出竞技艺术的新形态。2.模仿养生动作——八段锦3.体操类运动不仅起源于养生保健，古罗马人还用木马训练士兵的骑术，从而演变成了跳马和鞍马运动，军事训练也是体操类运动的起源之一。鞍马、跳马与军事训练紧密相关。在古代军事中，骑兵需在马上完成复杂动作，如跨越障碍、保持平衡等，这锻炼了类似鞍马上支撑、移位的身体控制能力。跳马则模拟战场跨越壕沟、城墙等场景，助士兵提升爆发力和跨越技巧，后演变成体操项目。4.体操类运动包括自由体操、跳马、鞍马、单杠、双杠、平衡木、艺术体操、健美操、韵律操等项目，起源于养生保健和军事训练活动。18世纪末发明的现代体操项目，主要是为了健身和训练士兵，四、水上或冰雪类运动的起源1.观察图片——运动最初的目的？滑冰最初源于北方人在冰雪环境中高效移动的需求——猎人们绑上兽骨滑行穿越雪原，渔民借助光滑冰面快速抵达捕捞点，是严寒地带生存的智慧；游泳是人类为适应环境，像跨越水域、躲避野兽、捕鱼等，是生存所需的本能技能，后发展成运动。2.水上或冰雪类运动最早起源于生产生活，之后人们为了休闲娱乐而创造了跳水、花样游泳、冰壶、冰球、花样滑冰等运动项目。五、新兴体育类运动的起源1.观察图片——区分不同新兴项目的起源？定向运动起源于军事训练，一战时士兵用地图和指北针在野外辨向行军，后成竞技运动；轮滑则源于溜冰鞋演变，18世纪荷兰人滑冰遇无冰期，发明轮滑鞋替代，从娱乐逐渐发展为时尚运动，二者起源一为军事一为生活替代。2.新兴体育类运动中的一部分项目起源于军事训练，如定向运动野外生存等；而另一部分项目则起源于休闲娱乐，如轮滑、滑板、飞盘等。 1.根据提问，回答问题。结合教师讲述，分组讨论，并派代表分享观点。2.聆听教师讲述篮球、排球的发明故事，记录关键信息。3.聆听教师讲述古代击鞠起源，记录关键信息。1.观察“原始人狩猎/农耕”图片，小组讨论“图片中原始人的动作（跑、跳、投掷）。2.现代哪些田径项目源于生产劳动，并尝试举例。3.聆听教师讲述军事训练起源的田径类运动——铅球、标枪。1.观察“导引养生图”与现代体操运动员对比图，小组讨论“两幅图中的动作有什么共同点和不同点？2.跟随教师学习八段锦模仿动作。3.观察鞍马、跳马图片，结合教师讲解，讨论“为什么骑兵训练动作会变成体操项目？4.聆听教师讲述体操类运动包含的项目及目的。1.观察图片，结合生活常识讨论：“滑冰和游泳这些活动最初目的”。2.聆听教师讲述水上或冰雪类运动包含的项目及目的。1.观察定向运动、轮滑图片，分组讨论：“区分不同新兴项目的起源？轮滑是怎么从滑冰‘变’出来的？”2.聆听教师讲述新兴体育类运动包含的项目及目的。 通过提出问题，引导学生从“观察现象”到“探究原因”。通过故事激发兴趣，理解球类运动既源于古代游戏，也来自现代生活需求；通过记录关键信息培养信息提取能力。讲解古今运动，深化对“球类运动从游戏/需求中发展”的认知。通过图片观察与生活经验相结合，帮助学生从“原始生存动作”切入（跑→追猎、跳→越障、投→搬运/攻击）。理解田径起源于生产劳动。通过讲述，强化“军事需求推动部分田径项目专业化”的认知，建立“劳动—军事—体育”的演变逻辑链。1.通过古今动作对比，引导学生发现体操“养生保健”的起源本质。2.模仿八段锦感受“导引养生术”中呼吸与肢体配合的特点。3.通过模拟场景讨论，理解军事动作如何转化为体操技巧。4.通过讲述建立“养生+军事”双源头的认知框架。通过具体生活场景图片，引导学生从“生存需求”出发，理解水上/冰雪运动的劳动起源。认识运动功能从“满足基本生存”到“丰富精神生活”的演变。通过“观察图片—讨论分享—教师讲解—联想迁移”的阶梯式活动，培养观察、分析、合作与表达能力。通过讲解逐步理解各类运动“源于生产劳动、军事需求或休闲娱乐”的多元起源。
课堂练习 自主学习：请判断下列运动项目的起源，并完成连线。合作学习：和两名同学一起玩一个抢答游戏，每人准备五张不同运动项目的卡片，并将该项目的起源写在卡片背面，包括生产生活军事训练、休闲娱乐三类答案。三人轮流出示一张卡片，另外两人抢答，先回答正确的同学获得该卡片，五轮游戏后，看谁获得的卡片最多。 1.参与连线游戏。2.与同学合作学习，完成游戏。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
总结提升 总结五类运动项目的起源特点。鼓励学生关注身边的体育文化。
作业布置 查阅蹴鞠资料，讲起源故事。
板书设计 第八课 运动项目的起源一、球类运动 → 休闲娱乐二、田径类运动 → 生产劳动/军事训练 三、体操类运动 → 养生保健/军事训练四、水上/冰雪类 → 生产生活五、新兴体育类 → 军事训练/休闲娱乐
教学反思 本节课学生能初步理解运动与生产的联系，但探究深度不足，部分学生对军事起源类项目演变逻辑模糊，后续需补充史料图片，增强直观性与互动讨论。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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