资源简介

《我为班级作贡献》第2课时 教学设计
一、教材分析
本课是人教版《道德与法治》二年级上册第二单元“我爱我们班”的第8课，旨在引导学生感受班级集体的温暖，建立对班级的归属感，并愿意为建设美好的班集体贡献自己的力量。本课《我为班级作贡献》共包含“我与我的班级”和“我为班级添光彩”两框内容。这两框内容层层递进，从认识个人与集体的紧密联系，到思考如何用实际行动为班级争光，逐步深化学生的集体荣誉感和责任意识。
本节课为第二课时，主要学习第二框“我为班级添光彩”的内容。这部分内容是第一课时情感与认知基础上的行动升华。教材通过创设“运动会”这一具体情境，引导学生思考“我能为班级做什么”，并进一步通过“名额冲突”“岗位选择”“时间冲突”等思辨情境，引导学生探讨当个人意愿与集体需要不一致时该如何选择。最终落脚于鼓励学生从身边小事做起，用实际行动为班级增光添彩，实现从“知”到“行”的转化。
二、教学目标
1.知道可以从多方面为班级添光彩，并愿意用实际行动为班级做贡献。
2.在具体情境中，学习当个人意愿与班级需要不一致时，应把班级利益放在前面。
3.懂得贡献不分大小，能从身边小事做起，体验为班级服务的快乐与自豪。
三、教学重难点
教学重点：
引导学生发现为班级添光彩的多种途径（如赛场拼搏、场边服务、日常小事等），懂得贡献不分大小，从而激发他们为集体服务的意愿和行动。
教学难点：
引导学生在个人意愿与班级需要发生冲突时，能初步学会换位思考，理解并认同把班级需要放在首位的重要性，做出合情合理的选择。
四、教学过程
（一）课程导入：回顾旧知，情境导入（3分钟）
教师回顾：同学们，上节课我们知道了班级是我们共同的家，班级里的事需要我们一起商量，一起完成。
情境创设：现在，我们这个“家”里有一件大喜事——学校要举办运动会了！这可是展示我们班级风采的好机会！
教师提问，导入新课：听到这个消息，大家激动吗？为了让我们班在运动会上取得好成绩、展现好风貌，我们可以为班级做点儿什么呢？今天，我们就来召开一个“运动会筹备会”，一起探讨如何《我为班级作贡献》。（板书课题）
设计意图：通过回顾上节课内容，自然过渡到本课主题。利用“开运动会”这一能激发学生兴趣和参与感的真实情境，直接将学生带入“如何为班级做贡献”的思考中，使课堂学习目标明确且贴近生活。
（二）探究新知
【活动一：金点子征集会】（10分钟）
过渡：运动会要成功，离不开每个人的智慧和力量。现在，我们的“金点子征集会”正式开始！请大家开动小脑筋，想一想，围绕运动会，我们可以从哪些方面为班级做贡献？
分类讨论与展示：
教师在黑板上画出三个区域：“赛场上”、“赛场边”、“赛场后”。
教师引导：我们可以为班级做哪些事呢？谁来说说你的“金点子”？
回答预设与板书：
（赛场上）“我练习接力跑已经很久了，一定会为班级争光！”
（赛场上）“我跳绳很厉害，我要报名参加比赛！”
（赛场边）“我有一个入场表演的金点子，我们可以这样……”
（赛场边）“我会画画，可以画加油海报！”
（赛场后）“我力气大，报名加入搬运组，搬桌椅和器材。”
（赛场后）“我写字好看，可以写加油稿！”
教师小结：同学们的金点子真多！大家看，为班级添光彩的方式多种多样，有在赛场上奋力拼搏的运动员，有在场边加油助威的啦啦队，还有在背后默默服务的后勤组。每个人都能找到适合自己的位置发光发热！
设计意图：将知识点融入一个开放的“金点子征集会”中，通过分类讨论，帮助学生系统地、多角度地思考“贡献”的内涵，让他们直观地理解到，无论是台前还是幕后，无论是大事还是小事，都是在为班级添光彩，从而拓宽他们对“贡献”的认知。
【活动二：小小剧场，我来评判】（15分钟）
过渡：大家都想为班级出一份力，热情很高。但在报名和准备的过程中，我们有时会遇到一些小难题。这时该怎么办呢？欢迎来到我们的“小小剧场”，请看表演，并做出你的评判！
情景表演与辨析：
教师邀请学生上台，简单扮演以下三个情景中的角色。
情景一：“名额的烦恼”
表演：小红跑到老师面前：“老师，我想报跳绳！”老师说：“好的。可是，想报跳绳的同学已经有10个了，比赛规定每个班只能报5个人。”小红听了，有些失落。
评判：教师提问：“这时，小红该怎么办呢？请小小评判员们给点建议。”
讨论预设：她可以和别的同学比一比，选最厉害的去。/她可以看看别的项目还缺不缺人。/她可以去当啦啦队，为跳绳的同学加油！
情景二：“岗位的选择”
表演：小刚想：“我最想参加啦啦队，又唱又跳最威风！”他跑去报名，发现啦啦队人满了。这时，他看到宣传组的牌子下写着“急需人手”。小刚犹豫了。
评判：教师提问：“小刚应该怎么选？为什么？”
讨论预设：他应该去宣传组。因为班级现在更需要他去宣传组。做班级需要的事，比做自己想做的事更光荣。
情景三：“时间的冲突”
表演：小丽对小明说：“放学后，我们一起排练入场式吧！”小明看了看手表，小声说：“可是……我放学后想去看球赛……”
评判：教师提问：“小明应该怎么做才是爱班级的表现？”
讨论预设：他应该留下来排练。集体活动需要大家一起努力，个人的兴趣可以先放一放。
教师小结：各位小小评判员说得太好了！当我们个人的想法和班级的需要出现不同时，一个真正爱班级的同学，会多为班级想一想，愿意为了班级这个“大家”，做出最合适的选择。
设计意图：将教材中的思辨点以角色扮演的形式呈现，变静态阅读为动态表演，极大地增强了活动的趣味性和代入感。学生在“评判”的过程中，自然地进行道德思辨，从而有效突破本课的教学难点。
【活动三：创建我们的“光彩榜”】（10分钟）
过渡与核心理念提出：通过刚才的讨论，老师发现大家都是心里装着班级的好孩子。其实，有利于班级的事，再小也能为班级增添光彩。比如，主动捡起地上的纸屑，帮同桌摆好椅子，提醒大家安静……这些都是在为班级添光彩。
活动：我为“光彩榜”添一笔
教师：为了记录下我们班每一个闪光的瞬间，让我们一起来创建属于我们班的“光彩榜”吧！（教师在黑板一角或拿出一张大海报，写上“我们班的‘光彩榜’”）
教师发卡片：给每位同学发一张爱心或五角星形状的便签纸。
教师布置任务：请大家在卡片上写一写或画一画：本周，我准备为班级做的一件具体的小事。
展示与承诺：请几位同学上台，大声念出自己的“贡献承诺”，然后亲手把卡片贴到“光彩榜”上。全班同学依次上台张贴。
教师总结：看着我们共同创建的“光彩榜”，老师真为大家感到骄傲！当这些小小的卡片汇集在一起，就变成了我们班最耀眼的光芒。希望大家说到做到，用行动让我们的班级更美好！
设计意图：将学习成果转化为具体的、有仪式感的承诺行动。创建“光彩榜”不仅能让学生思考“我能做什么”，更能激励他们“我要去做”。这个活动将课堂延伸至课外，将口头表达内化为实际行动，使责任教育真正落地。
（三）课堂小结（2分钟）
教师：同学们，这节课的“运动会筹备会”开得非常成功！我们一起出了金点子，解决了小难题，还立下了自己的贡献承诺。我们明白了，为班级添光彩，不仅可以在赛场上争金夺银，更体现在服从安排的集体意识里，体现在日常学习生活的点滴小事中。让我们每个人都行动起来，争做班级最闪亮的小星星！
五、布置作业
认真完成你在“光彩榜”上承诺的那件事，并感受为班级做贡献的快乐。
当一名“光彩发现家”，留心观察并记录下一位同学为班级做贡献的事例，下周在班会分享。

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