资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 心理健康 年级 九年级 学期 全一册
课题 第三课 成为受欢迎的人
教学目标
理解受欢迎的人所具备的核心心理品质（如真诚友善、尊重他人、善于倾听、有责任心等）及其在社交中的重要性。 认识到“受欢迎”并非天生特质，而是可通过后天行为调整与品质培养实现的。 能准确识别自身在受欢迎品质上的优势与待提升之处，提升自我认知与反思能力。 能在常见社交情境（如同学互助、小组合作、情绪陪伴等）中，运用受欢迎的品质开展有效互动，增强社交实践能力。
重难点
1. 教学重点 掌握受欢迎的核心心理品质及其内涵，能清晰区分积极社交行为与消极社交行为。 学会在具体社交情境中运用受欢迎的品质与他人互动，形成初步的积极社交模式。 2. 教学难点 避免将“受欢迎”等同于“迎合他人”，理解“保持自我独特性”与“培养积极品质”的平衡，树立健康的社交价值观。 能结合自身实际情况，制定具有可操作性的品质提升计划，而非停留在抽象认知层面，确保认知向行动的有效转化。
教学过程
教学环节 学习活动（包含设计意图）
（一）导入新课（5 分钟） 师：同学们，在我们的班级或朋友圈里，总有一些同学特别受欢迎——大家愿意和他们聊天、分享心事，小组活动时也希望和他们组队。大家想想，这些受欢迎的同学身上，有哪些让你觉得很有吸引力的地方呢？ 师：其实“受欢迎”不是天生的，而是可以通过培养一些品质来实现的。今天我们就一起学习《成为受欢迎的人》，探索受欢迎的秘密，让自己也能成为更受大家喜欢的人！ 设计意图：通过贴近学生生活的社交观察提问，引发共鸣与思考，自然引出课程主题，激发学生探索“受欢迎品质”的兴趣。
（二）新知探究（30分钟） 1. 聊一聊：受欢迎的人有哪些特质（10分钟） 师：刚才大家提到了很多特质，比如“乐于助人”“说话幽默”“愿意倾听”。老师把大家说的整理了一下，受欢迎的人常见的特质有这些：真诚友善，对人坦率、不虚伪，愿意主动关心他人；尊重他人，能认真听别人说话，不随意打断或否定；有责任心，答应别人的事会尽力做到，小组合作中不推诿；乐观开朗，遇到问题不抱怨，能给身边人带来积极情绪。 师：大家可以想想，这些特质中，哪些是自己已经具备的，哪些是还想提升的？ 学生活动：“特质清单我来填”——学生在纸上列出“我眼中受欢迎的3个核心特质”，并简单写写“为什么这些特质重要”，然后同桌互相交流分享，教师选取几位学生的观点进行全班讨论，强化对核心特质的认知。 设计意图：通过师生讨论和自我梳理，让学生明确受欢迎的核心品质，建立“特质可培养”的认知，为后续实践做铺垫。 2. 演一演：社交情境中的特质实践（12分钟） 师：知道了特质，还要会在实际社交中运用。老师这里有几个常见的社交情境，比如“同学向你请教一道很难的数学题，你已经会做了”“小组讨论时，你的想法和大家不一样”“朋友因为考试失利情绪低落，找你倾诉”。 师：我们分组来演一演这些情境，看看怎么运用“真诚、尊重、倾听”等特质来应对。比如朋友情绪低落时，“倾听”就是很重要的——先认真听他说，再表达关心，而不是急着给建议。 学生活动：“情境模拟小剧场”——学生分成3组，每组抽取一个情境，讨论“如何用受欢迎的特质应对”，然后上台表演，其他同学观察并点评“表演中运用了哪些特质，效果怎么样”，教师引导学生总结“不同情境下的特质运用技巧”。 设计意图：通过情境模拟和角色扮演，让学生将抽象的特质转化为具体的行为，在实践中体会“受欢迎的互动方式”，提升社交技能。 3. 想一想：我的提升小计划（8分钟） 师：成为受欢迎的人不是一蹴而就的，需要我们从小事做起。比如想提升“倾听能力”，可以每天和家人聊天时，先认真听他们说完再回应；想提升“乐于助人”，可以主动帮同学收发作业、整理课桌椅。 师：大家结合自己刚才梳理的“想提升的特质”，思考一下：接下来一周，你可以做哪一件小事来实践这个特质？ 学生活动：“行动计划卡”——学生填写“我的提升计划”，包括“想提升的特质”“本周要做的小事”“如何检验效果”（如“想提升倾听，本周和朋友聊天时不打断他，结束后问问他‘我有没有听懂你的意思’”），完成后小组内互相分享，互相监督鼓励。 设计意图：通过制定具体可行的行动计划，让学生将课堂认知转化为实际行动，培养主动提升自我的意识和习惯。
（三）课堂小结（5 分钟） 1. 师：今天我们知道了受欢迎的人往往具备真诚、尊重、有责任心等核心特质，也学会了在社交情境中运用这些特质，还制定了自己的提升小计划。 2. 师：其实“受欢迎”的本质，是用真诚和善意对待他人，同时保持自己的独特性。希望大家从本周的小计划开始，慢慢成为既受大家喜欢，又能做真实自己的人。下次课我们来分享大家的实践收获！ 设计意图：用简洁语言梳理课堂核心内容，通过成长寄语传递积极的社交观念，鼓励学生将所学转化为持续行动，促进社交能力的长效提升。

展开更多......

收起↑