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2027届普通高等学校招生全国统一考试
青桐鸣大联考（高二）
语文
注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、班级、考场号、座位号、考生号填写在答题卡上。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。
如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡
上。写在本试卷上无效。
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、阅读(72分)
（一)阅读I（本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1~5题。
雄辩时代的先驱者
我们可以从两个角度看《墨子》的行文风格。一个角度是，这或许反映了墨子的出身，
及其言谈的对象。墨子不是在传统王官学中受过六艺完整训练的人，对于周文典籍没有
那么充分的掌握，因而他很少用引文典故，他的文字也没有那么复杂。墨子的理念宣说的
对象，可能也不是孔子心目中理所当然同样受过王官学教育的国君与卿士大夫，而是不少
新兴往上流动，和他有类似背景的人。面对这些人，墨子的重点是将几个重要的观念，尽
订
量有效地传递给他们。第二个角度是，《墨子》所要记录的，不只是墨子的理念，还有他说
话论理的风格。紧紧把握一个核心观念，铺陈其因果，不随便离题，是墨子采用的论理策
略。围绕核心观念，不断反复举例，并且从正反方向来回诉说，这是墨子采取的另一种论
理策略。这除了是墨子说话论理的特色，很可能也是他刻意选择的雄辩方法。
《墨子》中有《经上》《经下》《经说上》《经说下》《大取》《小取》六篇，一般通称为“墨辩”。
从时代上看，“墨辩”成文应该较迟，晚于墨子的时代；从内容看，“墨辩”是一套逻辑学、论
理学，探讨该如何推理、辩论才最有效。从“墨辩”看，我们有理由相信，墨子本人应该对论
辩有着自觉的兴趣，所以才在后来的墨家中，衍生出这样一套说法来。
“墨辩”六篇，是方法论，重点不在主张什么，而在于整理、教导如何呈现主张。这六篇
虽然收在《墨子》中，但和墨子、墨家思想的关系不是那么密切，反而和后来发展出的名家，
有更清楚、更明确的渊源。《小取》中说：“夫辩者，将以明是非之分，审治乱之纪，明同异之
处，察名实之理，处利害，决嫌疑。”这样的语言、这样的意思，我们可以在《公孙龙子》书中
一再看到。《经上》中讨论的同一“重、体、合、类”，异一“二、不体、不合、不类”，也近似
名家中的种种诡辩逻辑。墨子、墨家开始了对于辩的讲求，试着归纳、整理辩的逻辑原则，
这套方法论后来被独立出来，成了名家；再后来，“明同异、察名实”的方法又被法家袭用来
综理法的规范，这是中国古代思想史上曲折变化的一条重要脉络。
辩和论是有微妙差别的。我们可以通过比对《论语》和《墨子》的风格来理解。《论语》
是孔子针对各种事件、各种问题所给予的答案，直接表示是非善恶对错好坏的道理评断，
这是论。论的核心是评断，孔子给了他的评断结论，但没有给推论过程或背景，因而读《论
语》，我们一方面要尽量设法重建那过程与背景，另一方面要动用自己的生命经验与观察，
来和孔子的评断互相比对、互相刺激。然而，论也有其坏处，那就是这些评断结论很容易
被挪用在与原本过程、背景大不相同的方向上，改造甚至扭曲了孔子的原意。
战国时代的一大特征，是辨取代了论，成为人说话、表达的主流。辩来自多元、冲突的
意见和立场，当时人与人互动对话时的共识基础愈来愈薄弱，你说你的，我说我的，你有你
语文试题第1页（共8页）
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青桐鸣大联考（高二）
语文参考答案
1.B【解析】A项“墨子没有学习过周文典籍”错误，
5.【答案】①紧扣核心，因果清晰：这段文字始终围绕
原文是墨子“对于周文典籍没有那么充分的掌握”。
“乱起于不相爱”展开，先抛出论点，再通过“子亏
C项“所以这些评断结论很容易被改造甚至扭曲”
父、臣亏君”等具体情形拆解因果，最终回归结论，
错误，被改造甚至扭曲的是评断结论的原意，而非
全程不偏离主线。
评断结论本身。D项“为了这巨大的利益”错误，原
②反复举例，强化论证：这段文字既举“臣子不孝君
文“巨大的利益”与“国家的强弱存亡”是并列关系，
父”的事例，也补充“君父不慈臣子”的情形，用多组
并非复指关系。故选B项。
同类事例叠加，让“不相爱致乱”的观点更具说
2.C【解析】“比较了《墨子》、‘墨辩’与其他学派、典
服力。
籍的不同”错误，为了突出在思想体系中的地位，比
③正反诉说，维度全面：这段文字采用“正反方向来
较的是相似点而非不同。
回诉说”的策略一先从下位者“不孝”（子、弟、臣
3.【答案】（示例）①有论断、有理由，但语气强势独断
亏害上位者)的角度论乱，再从上位者“不慈”（父
以诉说和规范的口气记事说理
兄、君亏害下位者)的角度论乱，覆盖人伦关系不同
②说服他人接受主张，推翻相反观点
面向，避免单一视角的片面性。
③存在默认的共同认知与价值共识
④语言通俗，适配大众：这段文字无引文典故，简洁
(每空1分，共3分，合理即可给分。超过字数不
直白，贴合新兴流动阶层等大众的认知背景，能高
给分)
效传递“乱起于不相爱”的核心观念
【解析】定位原文找对应：先在文中找到“真理言说”
(每点2分，共6分，答出三点即可。意思对即可)
“辩的目的”“论的背景”的相关段落。提取关键信
【解析】回归材料观点：先梳理文中对《墨子》“辩”的
息：从原文中抓核心词，如真理言说的“诉说和规范
特点总结（紧扣核心、反复举例、正反方向来回诉
的口气极为明确”“强烈的威胁”，辩的目的“说服
说、语言通俗等)。逐句匹配文本：将《兼爱》选段与
人”“推翻相反的主张”，论的背景“有着必然的共同
上述特点对应，如“乱起于不相爱”是“紧扣核心”，
看法”。精简适配字数：将关键信息浓缩成不超过
“子亏父、君亏臣”是“反复举例”，“不孝”与“不慈”
15字的语句，确保贴合表格对比维度。
是“正反方向来回诉说”。结合文本分析：对每个匹
4.【答案】①文章重点是讲“什么是辩”，而非介绍墨家
配的特点，用选段具体内容做支撑，说明其如何体
思想，“墨辩”六篇详细阐述了“辩”的规则与方法，
现“辩”的风格，确保观点与文本结合。
是支撑文章讲清“辩”的核心内容。
6.D【解析】“则体现其工作的粗放随意”过度解读。
②题目明确墨子是“雄辩”的“先驱”，这两段介绍了
7.D【解析】“使主题多元”分析错误，本文主题相对
“墨辩”与名家、法家的关联，更体现出墨子辩术对
集中，主要是歌颂焦裕禄的工作作风和为民精神，
后人的影响，印证了墨子的“先驱”身份。
并不多元。
(每点2分，共4分，意思对即可)
8.【答案】①突出人物一心为公的形象。画线句反复
【解析】明确文章核心：文章主线是“墨子是雄辩时
描写“按胸”“护胸”的动作，直接展现焦裕禄身患疾
代的先驱者”，需判断“墨辩”内容是否服务此主线。
病仍坚守一线的状态，让他“带病干事、心系群众”
分析段落作用：第二段讲“墨辩”是“辩的逻辑学”，
的形象更突出。
直接解释“辩是什么”，支撑核心概念；第三段讲“墨
②形成对比，引发读者情感共鸣。这些细节与他主
辩”影响名家、法家，印证墨子“先驱”的深远影响。
动补房顶、急着问灾情、当场定工程的行动力形成
关联题干问题：题干问为何不删，需答出两段对“讲
强烈反差，让读者更易共情其不易与伟大。
清辩”和“印证先驱身份”的不可替代性，而非仅看
(每点2分，共4分，意思对即可)
其与墨家思想的关联。
【解析】明确对象：先确定画线句是焦裕禄“按胸”
·语文答案（第1页，共5页）·

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