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引起的利益冲突，并要求不法使害人对防卫行为及其造成的损害结采负青。此时防卫人
2025一2026学年度第一学期期中月考
只需尽到一般人的审旗义务，按瓢社会公众在行为时的认如和判斯实行防卫即可，没有理
由要来其以高出一批人的辩识能力和谨慎态度维护不法径害人的利生。
高二语文
换言之，既然使害人确实实池了使害行为，亦么，只要防卫人面对不法役害的反应是
可以体球的、合理的举动，就应当由不法侵害人对防卫行为及其所造成的损害永担青任。
即便此时防卫人对于不法校害的类型、度和持埃与否发生了认识惜误，也同样如此。若
注意事项：
要求防卫人在利益冲突的景急时刻还新准地辨认不法侵害的类型以及不法侵害是否仍在
1.答卷前，考生务必将自已的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。
持峡，共至要求其准确把班对不法使害的反击力度，就显然不当扩张了防卫人的责任领
2,回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应愿日的答案标号涂黑。
战。
如需改动.用橡皮棕干净后，再选涂其他答案标号。回答非选桥题时，将答案写在答题卡
事实上，在行为人对斌害人施以使害，藏告人理性的遮进举动造成（自身）撷害时，利
上。写在本试卷上无效。
法理论普迪认为被害人不对试斑害结采负青，而应当由行为人就损害站果汞扣刑事青任。
3.考试结束后，只收答题卡。
基于相同的理由，在不法役害人对他人施加侵害时，防卫人理性的防卫行为所造成的损失
一、阅谀(72分)
也不应由防卫人负青，不能据此否定正当防卫的成立。
(一)现代文阅读I(本题共5小题，21分)
(摘编自王钢《如问认定正当防卫中的设者行为》】
阅读下面的文字，完成小题。
材料二：
材料一：
我国《剂法》第0条规定了正当防卫制度。对试法条可以从防卫行为本身合规性和
当前别法理论对于应当如村认定正当防卫中的怪害行为已经形成了诸多共识。他在
排除防卫行为成立犯罪两条路径进行理解。
我回刑法理论和司法实务中较少探讨的问题是，究竞应当立足于何种时点、以何种标准，
防卫行为合规性立足于利法的行为规制机能，将第20条理解为行为规范，首在引导
判断在防卫行为实施时是否存在正在进行的不法慢害，以及存在何种不法慢害。最高人
和规范公民依法防卫。循此路径，正当防卫不仅要求防卫人具有明骑的“正对不正”的主
民法院《关于猴法适用正当防卫制度的指导意见》第6条指出：“对于不法径害是香巳经
观意识，对“紧迪不法径害”与“适当防卫”等客观要件的理解也必须以积极行为价值为中
开站克者结来，应当立足防卫人在防卫时所处情境，按瓜社会公众的一股认知，依法作出
心加以展开。这种解释方法对戴动和指乎公民合规防卫具有重要意义，但不能直接作为
合乎情理的判断，不能苛求防卫人。”被条规定具有一定的合理性，但其一概要求立足于
司法机关办理正当防卫案件的指引。应滨说，何种情况下行为合法，与何种桥况下行为构
防卫时的情境、基于社会公众的一般认知判断不法径害是否开始或结束，这种解决方案失
成违法犯罪，是相互联系但不可等同的两个何题。防卫行为是否构成花罪的唯一判所标
之片面。实际上，对于侵害行为的认定既与正当防卫的性质相关，也涉及合理分配防卫人
准是暴刑法定原则下的犯罪成立卖件，而不是行为“违反了正当防卫的规定”。
和慢害人的责任领域的问题。本文认为，对于正当防卫中径害行为的认定，应当区分以下
排除防卫行为成立犯菲则立足于刑法的人权保障机能和法益保护机能，将《刑法》第
两种情形分别子以判断。一方面，对于不法径害是否师已开始，或者说役害人是否府实实
20条理解为哉判规范，拧在规范和制约刑可权。猫此路轻，只有侵犯法益的行为才能被
池了不法及害，应当果用事后的视府进行判断。
认定为犯罪，而正当防卫徒具形式上的罪状，非但设有实质的法益侵害，反而保护了优起
只有在根据栽判时所能查明的全部事实，可以认定客戏上确实存在者不法役害的场
的法益，这正是正当防卫不构成犯罪的根本理由。由此，正当防卫可以茨化甚至无霄防卫
合，才可能肯定相应的防卫行为构成正当防卫。相反，若实际上不存在已经开始的不法侵
壶识。只要防卫人客观上保护了优越的法益并具备结果上的积极价位，使符合了刑法的
害，则防卫人没有成立正当防卫的可能性。即便根据个聚的情形，社会一般公众均会误以
目的，因此排徐犯罪成立。相应的，对“景迪不法役害”与“造当防卫”等客观要件的解释
为在防卫行为实能时存在着已经开的不法役害，也同样如此。简言之，对于不法径害是
要以法连保护为中心加以展开，不能对防卫人过子苛责。
否巴经开始的判断，不应当采取事前（行为时）的视角，不能仅将社会公众和防卫人在行
两条路轻既相互区别，又存在一定联系。如果防卫行为完全合规，具备行为上的积极
为时能够认识到的事实作为判断资林，而应当基于事后能查明的全部事实加以判定。
价值，那么客现上使不存在危害行为，当然也不需要排除犯罪成立。相反，如果防卫行为
另一方面，若不法径害人痛实实施了不法使害，则应当基于行为时的视角、根据社会
不完全合规，客观上存在危害行为，才需要在法益役害层面判断行为是否具有结果上的叔
公众的现念判断其不法校害的程度，以及其不法侵害是否已经结哀。
极价位，进而皿却犯成立。
在正当防卫的情形中，不法侵害人通过实施侵害行为抵害了其与斌侵害人之间的平
(摘编自张鹏（屏读正当防卫的三个推度》）】
等法律关系，企图使其自身利益凌驾于被侵害人利益之上，从而造成了双方之间的利益中
1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)
突。在这种紧急情况下，法救序允许防卫人适过技害不法侵害人利益的方式解决由后者
A对于如何判断在防卫行为实施时是否存在正在进行的不法侵害以及存在何种不
高二语文试题第1页（共8页）
高二语文试题第2页（共8页）2025-2026学年度第一学期期中月考
高二语文答案
一、阅读（72分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，21分）
1.（3分）C(“因为我国有关正当防卫的规定还不够完善”错误，强加因果，无中生有。)
2.（3分）A(B.“不能以防卫人和社会公众在行为时的认知为依据”错误；C.“那么就不能作为司法机关办理正当防卫案件的指引”错误，选项表述缺少限定词“直接”；D.材料二中并未提及正当防卫认定的重中之重。)
3.（3分）①正在进行的不法侵害②实施侵害的现实可能性③不能对防卫人过于严苛
4.（6分）①论证结构严谨。材料一采用总分式结构，先由当下刑法理论的共识引出关于如何认定正当防卫中的侵害行为的话题，接着从两个方面具体阐述认定正当防卫中侵害行为的两种情形，思路清晰，富有逻辑。②论证语言精炼准确。运用了“较少”“一定的”“可能”“事实上”“普遍”等严谨性词语修饰，同时使用了“只有”“若”“既然”“只要”“即便”等一系列关联词前后衔接，使得文章语言表达严密，恰当有分寸。
(评分参考：每点3分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。)
5.（6分）①防卫人大多是不完美的一般人，在利益冲突的紧急时刻，很难精准辨认不法侵害的类型以及不法侵害是否仍在持续，也很难准确把握反击力度。②防卫人只需尽到一般人的审慎义务，按照社会公众在行为时的认知和判断实行防卫即可，由此所造成的损害结果不应由防卫人负责。③如果防卫人的防卫行为不完全合规，客观上存在危害行为，但只要其实际上保护了优越的法益并具备结果上的积极价值，便符合刑法目的，不应构成犯罪。
(评分参考：每点2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。)
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
6.（3分）C（“强调此时内心对乡邻的赞美”有误。）
7.（3分）D（“意在阐明写作者要全方位了解自己的家乡这一观点”有误。）
8.（4分）①风贯穿全文，开篇以风引出主体部分的回忆，结尾以风强调自己留住了一个村庄。②风营造出一种苍凉、萧瑟的氛围，烘托出村庄的破败和荒芜。③风象征着时间的流逝和事物无法阻挡的变化，暗含作者内心的无奈、伤感和留恋之情。
(评分参考：每答出一点给2分，任意两点得4分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。)
9.（6分）①选择书写故乡题材，在文字中回忆村庄，回忆过去。②书写村庄的变迁，用“我”的坚守、阻挡等行为，来传达对以往乡村生活的眷恋。③通过书写“我”的所见所感，探讨当下传统村庄生活之于个体生命的价值意义。
(评分参考：每答出一点给3分，任意两点得6分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。)
（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）
10.（3分）AEH
11.（3分）B（通过、借助/依据、凭借。）
12.（3分）C(“西伯出面，平息了他们的纠纷”错误，应该是虞、芮两国之君进入周的国境后，看到周地“耕者让畔、行者让路”“士让为大夫”等仁德景象而自行醒悟退让，并非西伯直接出面调解。)
13.（8分）（1）（4分）西伯听说这些事后私下里叹息；崇侯虎知道后就把这件事告诉了纣王，纣王于是把西伯囚禁在羑里。
（2）（4分）看见做善事的机会不要怠慢，时机到来了不要迟疑，远离是非不要久留：这三件事，是行事准则的关键所在。
14.（3分）①西伯命人埋葬了野外的无主枯骨。
②西伯笃行仁义，尊敬老人，关爱幼小，礼贤下士。
③西伯向纣王献出土地以请求废除炮烙酷刑。
（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）
15.（3分）A(“昨夜送友人渡河，今晨听友人唱离歌”错误，友人渡河与唱离歌，不可能分别发生在昨夜和今晨。“朝闻游子唱离歌”是说魏万的走，发生在今晨，“昨夜微霜初渡河”并非写友人渡河离开，“初渡河”是把霜拟人化了，写出深秋时节萧瑟的气氛。)
16.（6分）①时间上从现在倒叙至过去，再推向未来，让别情更婉转绵长。②空间上从送别地延展至旅途，然后至京城，让别情更丰富，既有不舍，更有无限的牵挂（或担忧）。③时空交织，虚实相生，将友人间的别情升华为长辈对晚辈的劝勉之意：不要沉迷于享乐，应趁英年奋发有为。
（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17.（6分）⑴①为仁由己②而由人乎哉 ⑵③陈王昔时宴平乐④斗酒十千恣欢谑
⑶⑤相顾无言⑥惟有泪千行
二、语言文字运用(本题共5小题，18分)
18.（4分）甲：人们容易把对偶看得很简单(浅显)/有的人对此不了解(2分)
乙：他认为反对是“理殊趣合”(2分)
19.（3分）B(平淡无奇，指事物或诗文平平常常，没有特点。言不尽意，是指情意曲折深远，语言难以表达思想的全部内容；也常用于书信末尾，表示说的话没能把意思都表达出来，意有未尽。索然寡味，枯燥乏味，使人毫无兴趣和意味。乏善可陈，指没有什么优点或长处可以称道的。)
20.（4分）(1)②句修改为：“我们不单要(不要单)看见古人求同的方面”(2分)
(2)⑥句修改为：“这个原理(道理/经验)同样适用于声律方面”或“这个现象同样出现在声律领域”(2分)
(评分参考：找对序号1分，正确修改1分。)
21.（3分）A(A项中“噪”与“鸣”、“静”与“幽”正对。B项中“幽”和“显”相反。C项中“生”与“死”相反。D项中“横眉”与“俯首”相反。)
22.（4分）①以大众对对偶的认知误区导入②引用《文心雕龙》诠释对偶的四种类型③评析/评价/分析)④评析刘勰的对偶原则
(评分参考：每答对1空给1分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。)
三、写作(60分)
23.（60分）
审题指导：
这组材料通过三句名言，构建了一条关于青年成长的逻辑链。首句揭示付出与收获的因果关系，强调了春天播种这一起点的重要性。次句指出，从培育前提到过程，主体自身要身心健康，有理想，有追求。第三句则指明实现目标所需的关键心态，即对内在潜力的坚定信念与对时间的无比耐心。三则材料从起点上的播种孕育，到过程中的锤炼打磨，到态度上的坚定与耐心，共同阐释了成长的规律。
如果写作议论文，围绕“青年人成长”的话题，立足时代，指出“种子”的比喻义，如理想、信念等，并构建三则材料之间的逻辑关系，从培育“种子”与发展打磨的历程以及培育“好种子”的重要性、前提、方法、心态等方面展开论述，可以有所侧重，符合题意。如果写作记叙文，从材料的内涵生发开去，讲述自己或他人如何播下梦想、锤炼身心、静待花开的经历或故事，符合题意。
参考译文：
材料一：
西伯在野外行走，看见一具枯骨，便令人埋葬它。官吏说：“这具枯骨没有主人啊。”西伯说：“拥有天下的人就是天下人之主，拥有一国的人就是一国人之主。我就是它的主人。”于是便命人埋葬了它。天下人听说这件事后，说：“西伯的恩泽惠及枯骨，何况对于人呢！”西伯笃行仁义，尊敬老人，关爱幼小，礼贤下士，为了接待士人直到中午都顾不上吃饭，士人因此都归附他。
九侯曾将自己的一个女儿进献给纣王；此女不喜欢荒淫放荡(的生活)，纣王就发怒杀了她，并对九侯施以醢刑。鄂侯极力地劝谏(纣王)，急切地申辩，于是鄂侯也一并被施以脯刑。西伯听说这些事后私下里叹息；崇侯虎知道后就把这件事告诉了纣王，纣王于是把西伯囚禁在羑里。
西伯的臣子散宜生、闳夭等人因西伯遭受囚禁而感到忧患，于是求得有莘氏的美女、骊戎的有花纹的马、有熊的三十六匹马，以及各种奇珍异宝，通过殷的宠臣费仲而进献给纣王。纣王非常高兴，说：“这些东西里只要有一件，就足以释放西伯了，何况还有这么多呢！”于是赦免了西伯。西伯乘机向纣王献出洛水以西的土地，请求废除炮烙酷刑。纣王十分欢喜，同意了这一请求，还赏赐给他弓箭和斧钺，让他拥有专门征讨其他诸侯的权力。
虞、芮两国之君相互争夺田地，久久不能平息纠纷，于是一起来到周。进入周的国境后，看见种田的人互让田界，走路的人相互让路。进入城邑后，看见男女不同路，鬓发斑白的老人不拿东西。进入朝廷后，看见士人谦让大夫，大夫谦让卿。两国之君深受感动而相互说：“我们这等小人，不可以去践踏君子的殿庭啊！”于是相互退让，把他们所争夺的土地作为闲田而双双退出。天下诸侯听说此事后纷纷前来归附(周国)的，有四十多个国家。
西伯卧病在床，对世子说：“看见做善事的机会不要怠慢，时机到来了不要迟疑，远离是非不要久留：这三件事，是行事准则的关键所在。”世子拜了又拜敬受教命。西伯去世，被安葬在毕地。
材料二：
孟子说：“伯夷躲避纣王，居住在北海之滨，听说周文王兴起，感奋地说：‘何不去归依呢！我听说西伯善于奉养长者。’姜太公躲避纣王，居住在东海之滨，听说周文王兴起，感奋地说：‘何不去归依呢！我听说西伯善于奉养长者。’他们两位是天下有声望的长者，他们去归依文王就是天下做父亲的归依了文王。天下做父亲的归依了文王，他们的儿子还会跑到哪儿去呢 诸侯中如果有施行文王之政的，七年之内必定能统有整个天下。”

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