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2025-2026学年第一学期八年级语文第一次阶段性练习检测卷
说明：1.本试题卷满分120分，时间150分钟。
2.请按试题序号在答题卡相应位置作答，答在试题卷或其他位置无效。
一、语言文字运用（本大题共6小题，每小题2分，共12分)
阅读下面的文字，完成1一2题。
2025年9月3日，纪念抗战胜利80周年阅兵式在天安门广场隆重举行。随着激昂的军乐
响起，徒步方队率先入场，他们步伐铿锵、精神抖擞，展现出锐不可当的气势；装备方队紧随
其后，铁甲生辉的战车（）先进的导弹系统依次驶过，尽显大国军工实力；空中梯队从天
际掠过，战鹰编队划出绚丽孤线，引来现场阵阵欢呼。观礼台上，人们望着这一幕幕振奋人心
的场景，由（zhong)地鼓掌致敬，眼中满是对祖国的骄傲与祝福。
1.给加点字注音，根据拼音写汉字。
(1)当
(2)zhong
2.在括号内填入的标点符号是：
阅读下面的文字，完成3一4题。
伴着咆哮的寒风、漫天的飞沙和茫茫的冰雪，大家住帐篷、吃野菜，干得热火朝天；“以场
为家，以苦为荣，死在戈壁滩，埋在青山头”的誓言，回响在茫茫荒原。不久，“东方巨响”震
惊世界。尽管岁月远去但“两弹一星”还在更多领域得到诠释。一代又一代科技工作者
(弹精竭虑冥思苦想)，前赴后继，一个又一个科学奇迹镌刻在中国大地上，中国科技正在一
步步崛起…
3.在文中括号内选择最恰当的词语填在横线上。
4.文中画波浪线的句子有语病，请提出修改意见。
阅读下面的文字，完成第5题。
5.下列填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一项是（)
古代诗人的诗作是精神养分，读诗能汲取力量。读李白的“山随平野尽，江入大荒流”，可
感山河壮阔，拓宽心胸；读王绩的“相顾无相识，长歌怀采薇”，能品隐逸情怀，沉淀心境；
;读王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”，可悟边塞雄浑，触动心灵。
可见，读这些诗作，既能提升素养，又能滋养精神。
A.读李清照的“寻寻觅觅，冷冷清清”，能品味孤寂愁绪，触动心弦。
B.读苏轼的“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”，可叹生死别离，体味悲痛、伤感。
C读杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”，能感凌云壮志，激发豪情。
D.读马致远的“夕阳西下，断肠人在天涯”，感受羁旅孤独，生出愁思。
6.教师节来临之际，晨光中学为弘扬尊师重教风尚，表彰教师在教学与育人中的辛勤付出，特
评选出10位“最美教师”。下列最适合作为该事件新闻标题的一项是（)
A.晨光中学庆祝教师节
B.晨光中学评出10位“最美教师”
C.10位教师获“最美”称号
D.教师节的教师荣誉
二、古代诗文阅读（本大题共6小题，20分)
(一)阅读下面这首诗，完成7一8题。（4分)
八年级语文第一次阶段性检测卷第1页共8页八年级语文检测卷参考答案
1.（2分）（1）dāng 衷
2.、（2分）（顿号）
3.（2分） 殚精竭虑（“殚精竭虑”强调用尽全部精力、费尽心思，不仅体现思考的深度，更突出长期、持续的艰辛付出，能精准契合“一代代科技工作者”在科研领域长期攻坚、奉献心血的语境，情感色彩积极且庄重。“冥思苦想”更侧重“深入思考”的动作本身，侧重短时间内为解决某个具体问题而绞尽脑汁，没有体现“长期付出”和“精力耗尽”的程度，无法充分展现一代代科技工作者的坚守与奉献，语义深度和情感分量都稍显不足。）
4. （2分）画波浪线的句子成分残缺，应在“两弹一星”后加上“的精神”。
5.（2分）C（前文读李白诗是“山河壮阔”的昂扬、读王绩诗是“隐逸沉淀”的平和，后文读王维诗是“边塞雄浑”的豪迈，整体情感主线偏向积极、开阔。选项A“孤寂愁绪”、B“生死别离的悲戚”、 D“羁旅孤独的愁思”均为消极、伤感的情感，与前后文“拓宽心胸”“触动心灵”的开阔基调相悖，会割裂语段情感的连贯性；而选项C“凌云壮志的豪情”，既延续了积极基调，又能在“沉淀心境”与“边塞雄浑”间搭建自然过渡，让情感层次从“平和”升向“豪迈”，逻辑更顺畅。另外，从句式结构来看，C项也更切合。
6.（2分）B（该事件的核心主体是“晨光中学”，核心事件是“评选10位‘最美教师’”，二者结合才能完整还原事件。选项A未提及“评选最美教师” 核心事件；选项C未明确“评选主体（晨光中学）”——读者无法知晓这10位教师来自哪所学校、该荣誉由谁评选；选项D“教师节的教师荣誉”表述极端笼统，既无主体、无人数，也无具体荣誉名称；选项B直接关联“晨光中学（主体）”与“评10位‘最美教师’（事件）”，要素完整，信息精准。）
7. （2分）D（核心错误是对诗歌整体风格的误判——此诗虽有“海天茫茫”的壮阔写景，但语言仍保持白居易一贯的平易浅近的风格，并不是“豪放之作”，“与惯常风格不符”的表述不符合诗歌整体特点。）
8. （2分）凉”字既指江楼夏夜实景的清爽；又暗含诗人对闲适景致的惬意；更借“较清凉”的对比，自然传递出邀友共享这份舒适的热情。（一点1分，两点满分）
9. （1分）又 十 数 里 |为 紫 石 潭
10.（3分）（1） 商量,商议 (2) 逆流 (3)睡觉
11.（4分）（1）有人认为我们应该乘坐轻便的小船前往。（关键词：或、谓、宜、泛）（2）（看到）大石和碧绿的潭水,流水潺潺,令人想去拨弄。（关键词：磐、弄）
12.（2分） C（解析：“听者惧然”的意思是听到的人都很害怕。这里体现的是大家因山路险峻，听到“一失足时千古笑”的话语而产生的恐惧心理，并非“厌恶”，所以D选项错误。A选项“霁景宜人”，天气晴朗、景色宜人，能体现出愉悦心情；B选项“禾黍丰年”指庄稼丰收，体现的是作者游历武功山时，见到沿途庄稼长势好、丰收在望的景象，内心生出的喜悦与舒畅之情；D选项“恋恋不喜去”，恋恋不舍不想离开，能感受到眷恋之情。）
【参考译文】在嘉靖已亥年秋天的八月,月山子帷常、三溪子汝重、平野子应明和我商议游览武功山。有人认为我们应该乘坐轻便的小船前往。平野说:“我将命人准备好船只,在凤林等待。我们约定在九月登武功山。”于是九月的丁酉日我们开船,那天天气晴朗,景色宜人。逆流而上十多里后,看到了茂盛的树林。再行进十多里是紫石潭,两岸的青山,仿佛有越地的风味。黄昏时分,停泊在徐潭，在岩石峭拔险峻的地方看到残霞映照在树木上,新月如弯眉初生。
戊戌日,前行了几里路,水流的声音变得湍急,我们寻来了拐杖和鞋子，舍弃船只离开。正午时分我们在龙果庵、白云庵休息,远望梅溪的几座山峰,景色美好绝妙,让人流连忘返。傍晚在平林庄住宿,那里庄稼丰收,我们再次吟诵起了“延秋”之句。己亥日,山里的人引导我们前行,路上多是险峻的山峰,有人委婉地提醒说:“一旦失足,就会成为千古笑柄啊。”听到这句话的人都感到害怕。沿着溪流弯曲而行，经过了月家山，看到大石和碧绿的潭水,流水潺潺,令人想去拨弄。对岸的鲜花竹子茂盛繁密,听到鸡犬的叫声,大家都留恋不舍,不愿离去。黄替时分我们到达了山口,在竹林深处住宿。夜里,听着泉水流动的声音,不能睡觉。
13.（6分）（1）虽乘奔御风，不以疾也。（2）晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。（3）几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥
14. B（伟大抗战精神彰显了全人类对和平的永恒向往、对正义的执着坚守，不仅是中国人民弥足珍贵的精神财富，也为世界反法西斯战争的最终胜利注入了不可或缺的力量，并非只属于中国人民。）
15.（4分）如（1）学习上发扬抗战精神的坚韧，面对困难不退缩，勤奋学习，努力掌握知识，为未来报国打基础；（2）生活中主动了解抗战历史，向家人、同学讲述抗战故事，传递爱国情怀；（3）集体中团结同学，互帮互助，像抗战时期民众同心那样，凝聚集体力量，为社会、国家贡献自己的力量。（一点2分，两点4分。也可以联系生活中的其它方面，言之有理即可）
16. （2分）C：（结合材料三，文中明确说AI技术能实现信息提炼、文本分析、实时回答与翻译等功能，还能将电子书转换成音频、图片和视频等形式来营造沉浸式阅读体验，并非“仅能通过信息提炼这一种方式提升阅读效率，在沉浸式体验营造上没有作为”，该归纳错误。）
17.（3分）D（选项A：材料一仅提及AI能助力儿童阅读（如分析习惯、制订计划），但未提及“儿童阅读将完全依赖AI”，“完全依赖”属于过度推导，且不符合实际（儿童阅读仍需教师、家长的引导与情感互动）；选项B：材料二中专家对AI的担忧集中在“满足深层次情感诉求”“回答深度问题”等方面，并非否定AI在阅读领域的所有价值——材料一、三均体现AI能提升阅读效率、丰富阅读形式，“所有应用都无实际价值”表述绝对；选项C：材料虽指出AI对阅读的影响有需警惕之处，但同时也强调其能为阅读带来便捷、提升效率等积极作用，“全面禁止应用”忽视了AI的价值，属于极端化推导；选项D：材料三明确提到AI可转换电子书格式（音频、图片等），且语音读书功能“接近真人声音”“能富有情感地朗读”，这些信息可合理推出“AI能为数字阅读提供更丰富的体验”，推理符合材料内容，正确。）
18. （3分）示例:借助 A1 方便快捷地找到自己想读的优质内容；借助 A1 制订个性化阅读计划，有针对性地提升阅读理解能力；借助 A1 的信息提炼、文本分析、实时回答与翻译等功能辅助阅读，提高对书籍的阅读理解效率；借助 A1的便捷转化功能，实现沉浸式的阅读体验。(每点1分，答出三点即可)
19.（4分）（1）“勇敢者”指毕业生们放弃安稳选择、奔赴西部克服困难，扎根基层奉献教育的人。（2分）（2）既贴合西部自然环境特点，又凸显学生在支教老师呵护下坚韧成长的特质，形象生动。（2分）
20.（4分）细节一：王建超出发前只问“学校有体育场吗”（报名时仅问“学校有体育场吗”，见到仅有歪斜篮球架的黄沙操场，却反过来安慰校长“有图纸就能实现，能上好体育课”。）
作用：既体现他作为体育教师的职业初心，也凸显其务实、乐观、不抱怨的品格，展现支教者扎根西部的坚定底色。（典型细节2分，作用2分）
细节而二：荀轶娜“声带受损仍授课”（上课失声确诊“声带永久性受损”，收起休养医嘱，手持扩音器坚持讲课，声音变成“烟嗓”。）作用：用身体代价与坚守行动的对比，刻画她对支教事业的执着，凸显教师群体舍己为学生的奉献精神。
细节三：吐逊江信中“我只流过两次泪。（一次是母亲去世时，一次是毕业临别您叮嘱我时）
作用：凸显李桂枝对学生的关爱已远超普通师生情谊，达到“亦师亦母”的程度，生动展现了支教老师“用爱温暖学生、用真心呵护成长”的精神特质。 （说明：典型细节可概况，也可摘录，作用主要是围绕支教老师的精神品质和文章主旨来表达即可。文中还有其它典型细节也可。）
21.（4分）作用：直接引用能让人物语言“说话”，既还原支教场景与师生互动的真实细节（1分），又能直观展现支教老师的奉献精神、崇高追求（1分），以及学生的成长感悟（1分），让人物形象更鲜活、立体，增强通讯的感染力与可信度（1分）。
22.（4分）“用心里的火”是支教群体的精神内涵：是面对沙尘、高原反应不退缩的坚韧，是荀轶娜声带受损仍授课、李桂枝转化“刺头”学生的奉献，是25年接续赴西部的责任与热爱；（2分）“梦想的灯”有双重意义：对学生是成长希望（如吐逊江、国杰罗布考上大学），对支教者是用知识改变西部、实现青春价值的追求（2分）。二者相互成就，“火”为“灯”供能，“灯”为“火”指方向。
23. （2分）D解析：该书最初于1937年在英国出版时名为《红星照耀中国》，后为便于在国民党统治区传播，才改名为《西行漫记》，选项中关于书名出版顺序和更名原因的描述颠倒。
24. （3分）示例：（1）彭德怀与战士相处毫无架子，像和朋友一般。“与战士们围坐在一起，穿着和战士们没什么区别的粗布军装”，展现出他的质朴、平易近人，没有高高在上的官威，和战士们打成一片（从“人物性格”上批注）；（2）“用树枝在地上比划，讲解飞机的样子和作战原理”，这个动作细节，生动地刻画出彭德怀耐心细致、知识丰富的形象，体现他关心战士对新事物的认知。（从“细节刻画”上批注）；把马让给受伤小战士骑，自己步行，这一举动彰显了他关爱部下、舍己为人的高尚品质，也反映出红军内部相互照顾、同甘共苦的优良作风 。（从“精神品质”上批注） （说明：从任何一个角度批注都可以）
25.（3分）示例一:我从《西游记》中汲取“坚持”的力量。唐僧师徒一路斩妖除魔，无论是在火焰山受阻，还是在女儿国受到诱惑，他们都没有放弃取经，最终历尽磨难，取得真经。这本书教会了我在面对困难和挑战时，要坚定信念，不放弃目标，勇往直前。这种精神力量将成为我不断前进的动力源泉,伴随我走过人生的每一个阶段。
示例二:我从《钢铁是怎样炼成的》中汲取“信仰”的力量。坚定的革命信仰使保尔勇敢反抗压迫,投身革命,在战场厮杀;使他在修筑铁路时忍受着严寒,忘我地工作;支撑着他克服双目失明和身体瘫痪的困难,以顽强的毅力写出了小说《暴风雨所诞生的》。保尔的故事鼓舞我在面对人生的各种挑战时,要坚定信仰并为之不懈奋斗。
示例三:我从《红星照耀中国》中汲取“勇气”的力量。红军战士们长途跋涉,穿越雪山草地,克服重重困难,胜利到达陕北。在这个过程中,他们不仅要面对恶劣的自然环境,还要遭受敌人的围追堵截。但是,他们凭借无畏的勇气,最终战胜了所有困难,取得了胜利。这本书教会了我在面对困难和挑战时,要不畏艰难,不惧风险,勇往直前。
26.按中考要求评分。

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