资源简介

小学综合实践苏少版（新疆专用2024）三年级上册教学设计
第一单元 成长进行时
主题活动一 课余生活我安排
主题活动二 学校中遵守规则情况调查
主题活动三 创建我们自己的“阅读银行”
主题活动四 健康友谊助成长
第二单元 创意实践园
主题活动一 课后服务我创意
主题活动二 我的校服我设计
主题活动三 有趣的程序世界
主题活动四 设计创意手机支架
第三单元 生活多棱镜
主题活动一 饮料中的学问
主题活动二 我们的出行方式
主题活动三 低碳生活创意赛
主题活动四 气候变化与未来
第四单元 社会大舞台
主题活动一 我是校园志愿者
主题活动五 我是小小讲解员
主题活动六 我是环保宣传员
主题活动七 小记者，大世界
第五单元 童眼看世界
主题活动一 我的新发现
主题活动二 走进名人故居
主题活动三 探究文物中的学问
主题活动四 我们身边的人工智能
第一单元 成长进行时
主题活动一 课余生活我安排
核心素养目标
1.价值体认：通过分享与实践，感受合理安排课余生活带来的充实与快乐，建立 “劳逸结合” 的生活意识。
2.问题解决：能发现课余生活中的时间冲突问题，学会运用 “分类、排序” 方法设计基础的课余安排方案。
3.责任担当：在小组合作中明确分工、主动参与，培养规划自我生活的责任意识。
4.创意物化：能用图文结合的方式制作个性化课余安排表，将规划思路转化为具体成果。
教材分析
本活动隶属于第一单元 “成长进行时”，紧扣《中小学综合实践活动课程指导纲要》中 “面向学生个体生活” 的理念。教材编排遵循 “生活化 — 探究性 — 实践性” 逻辑：
开篇呈现三幅情境图：“课间阅读”“周末绘画”“傍晚运动”，配文：“课余生活像彩虹一样多彩！怎样安排才更合理呢？”
中间设置 “小调查” 板块：“你的课余时间会做这些事吗？（看书、运动、练字、玩手机、做家务）请在对应的□里画√”，下方标注：“想一想：哪些事情能让我们收获成长？”
结尾提供 “我的安排小妙招” 小贴士：“1. 先做重要的事；2. 学习和玩耍要平衡；3. 留出休息时间”，并附空白 “课余安排表” 模板。
教材通过直观情境、实践任务和方法指引，引导学生从 “感知课余生活” 到 “学会规划”，实现从经验到方法的提升。
教学重点与难点
教学重点：理解合理安排课余生活的原则，能运用教材中的 “小妙招” 设计个人课余安排方案。
教学难点：结合自身实际平衡学习与娱乐的时间分配，解决 “想做的事太多没时间” 的实际问题。
教学方法
情境教学法：通过 “课余生活分享会” 情境唤醒学生生活经验，激发参与兴趣。
任务驱动法：以 “设计专属安排表” 为核心任务，拆解为 “读教材 — 学方法 — 做设计” 三个子任务，层层推进。
小组合作法：4 人一组完成方案讨论，培养沟通与协作能力。
直观演示法：展示教材模板与优秀案例，明确设计规范与方法。
教学过程（40 分钟）
情境导入：多彩课余分享会（5 分钟）
教师提问：“同学们，下课铃响后、周末在家时，你们都会做些什么呀？谁愿意和大家分享自己的课余生活？”
互动分享：
邀请 3-4 名学生发言，教师适时追问：“你为什么喜欢做这件事？做完感觉怎么样？”
教师总结：“大家的课余生活真丰富！就像教材里说的，‘课余生活像彩虹一样多彩’。但有的同学会说‘我想画画又想运动，时间不够用’，这时候该怎么办呢？今天我们就一起学习《课余生活我安排》。”
教材探究：解锁安排小妙招（10 分钟）
1.教材研读任务 1：识别有益活动
教师引导：“请大家翻开课本，看看中间的‘小调查’板块，对照表里的事情，在你做过的项目后面画√。”
小组讨论：“请小组内说说，你画√的事情里，哪些能让我们学到本领、变得更棒？”
教师讲解：“像看书、运动、做家务这些能让我们收获成长的事，是‘有益活动’；长时间玩手机会伤害眼睛，就不是最佳选择。教材里也问我们‘哪些事情能让我们收获成长’，大家的判断都很准确！”
2.教材研读任务 2：学习安排方法
教师出示教材 “我的安排小妙招”，逐句朗读并解析：
“第一招：先做重要的事。比如放学回家，要先完成作业，再去玩耍，这是因为作业是我们学生的重要任务。”
“第二招：学习和玩耍要平衡。如果只学习不玩耍，会很累；只玩耍不学习，会落后，就像吃饭要荤素搭配一样。”
“第三招：留出休息时间。做完作业可以远眺 5 分钟，运动后要喝口水歇一歇，让身体放松。”
互动验证：“谁能说说，你平时有没有做到这三个小妙招？哪一招最难做到？”
实践操作：设计我的安排表（18 分钟）
1.方法示范
教师展示教材空白 “课余安排表” 模板，标注 “时间、活动、收获” 三列：“大家看教材最后的表格，我们可以这样填 —— 比如‘17:00-17:30 写作业 巩固知识’，既明确时间，又写出收获。”
出示示例表：“老师这里有一份安排表，大家看看它有没有用到三个小妙招？”（引导学生发现 “先写作业、有运动时间、有休息环节”）
2.小组协作设计
任务布置：“请每组同学先互相说说‘周末想做的 5 件事’，再一起帮组里一位同学设计周六的安排表，要用上教材里的小妙招哦！”
分工要求：“1 号同学记录想做的事，2 号同学判断重要顺序，3 号同学分配时间，4 号同学填写表格。”
教师指导：巡回观察，对冲突问题及时点拨，如 “想画画又想练字怎么办？可以分上午和下午，留出休息间隔”。
3.成果展示
邀请 2 组展示表格，教师引导评价：“这份安排表用到了哪几个小妙招？有没有需要改进的地方？”
同伴建议：“我觉得他运动时间有点短，可以再加 10 分钟”“做完作业应该先休息再看书”。
总结提升：我的收获与打算（7 分钟）
1.个人反思：“请大家想想，今天学会了什么安排课余生活的方法？以后你打算怎么安排自己的时间？”
2.教师总结：“通过今天的学习，我们知道了课余生活要‘先重要、巧平衡、留休息’。就像《纲要》说的，要从生活中学会解决问题，合理的安排能让我们的生活更精彩！”
作业设计
基础任务：根据课堂所学，完成 “周日课余安排表”，要求图文结合（可画简笔画装饰），下节课带来分享。
实践任务：按照自己设计的安排表执行一天，让家长帮忙记录 “是否完成”，第二天带回反馈。
拓展任务：和家人一起讨论 “家庭共同课余活动”，如周末爬山、一起读书，记录在安排表背面。
结语板块
“同学们，课余生活是成长的重要伙伴。今天我们学会了用‘小妙招’规划时间，但更重要的是在实践中不断调整。就像教材里的彩虹一样，只有合理搭配，才能绽放最美的色彩。希望大家都能成为时间的小主人，让课余生活既充实又快乐！”
板书设计
课余生活我安排 核心问题：怎样安排更合理？ 三大妙招：1. 先做重要的事 2. 学习玩耍平衡 3. 留出休息时间 我的行动：设计安排表 → 认真去实践
主题活动二 学校中遵守规则情况调查
教材分析
本活动选自苏少版（2024）综合实践三年级上册第一单元 “成长进行时” 主题活动二，教材正文围绕 “校园规则调查” 展开，原文内容如下：“校园里藏着许多规则，它们像小卫士一样守护着我们的学习与生活。你发现了哪些规则？大家遵守规则的情况怎么样呢？让我们组成调查小队，一起去观察、记录，找找答案吧！”“想一想：调查可以去哪些地方？（教室、走廊、操场、食堂……）可以看哪些现象？（排队、轻声说话、上下楼梯……）怎么记录更清楚？（画表格、打勾、数一数……）”
教材编排遵循 “生活联结 - 实践探究 - 价值生成” 逻辑，贴近三年级学生认知水平，通过具象场景与问题链引导，将规则认知与调查实践结合，既是对道德与法治课程规则教育的延伸，也是培养学生实践能力与公民意识的重要载体。
核心素养目标
价值体认：认识校园规则对维护安全与秩序的重要性，形成尊重规则、自律守纪的责任意识。
责任担当：主动参与调查实践，在小组合作中承担任务，培养对集体生活的责任感。
问题解决：掌握简单调查方案设计、观察记录与数据整理方法，能针对问题提出基础改进建议。
创意物化：能制作简易调查记录表与统计图表，提升实践操作与创意表达能力。
教学重点、难点
教学重点
1.认知校园规则的分类与意义。
2.掌握调查方案的基本设计方法与实地观察技巧。
3.能有序开展小组合作调查并整理结果。
教学难点
1.设计科学合理的调查项目与记录方式。
2.保证观察记录的真实性与有效性。
3.结合调查数据进行合理分析并提出建议。
教学方法
情境教学法、任务驱动法、小组合作法、实地观察法、示范讲解法，注重 “做中学、学中思” 的实践导向。
教学过程（共 1 课时，40 分钟）
（一）情境导入：唤醒规则认知（8 分钟）
情境呈现：播放两组校园场景图片（课件展示）：左图 “有序的课间 —— 同学排队接水、轻声交流”，右图 “混乱的课间 —— 同学追逐打闹、走廊奔跑”。
互动提问：
话术 1：“同学们仔细看看这两张图片，哪种场景让你感觉更安全、更舒服？为什么呀？”（请 2-3 名学生回答，引导说出 “有序”“不打闹” 等关键词）
话术 2：“让校园变有序的‘小秘密’就是规则。大家说说，校园里都有哪些规则呀？咱们来玩‘规则接龙’游戏，每组轮流说一个，不能重复哦！”
3.规则分类：
话术：“大家说了这么多规则，老师帮大家分分类（课件出示分类）：安全类（不攀爬栏杆、不追逐打闹）、秩序类（排队接水、上下楼梯靠右行）、礼仪类（见到老师问好、不大声喧哗）。这些规则如果没人遵守会怎么样呢？”（引导学生说出 “会受伤”“很乱” 等后果）
4.引出主题：
话术：“看来规则太重要啦！那大家平时遵守规则的情况到底怎么样呢？今天我们就一起来完成教材里的任务 —— 学校中遵守规则情况调查（板书主题）。”
（二）方案设计：学习调查方法（15 分钟）
1.小组组建：
操作：按 4-5 人一组分组，推选记录员（写方案）、观察员（负责观察）、汇报员（后续分享），教师发放 “角色卡”。
话术：“现在我们都是‘调查小队员’，每组选一位记录员、一位观察员、一位汇报员，其他同学当助手，大家要互相配合哦！”
2.教材解读与方法指导：
操作：出示教材原文片段，带领学生逐句研读。
话术 1：“请大家看教材里的问题：‘调查可以去哪些地方？’教材给了例子，谁能补充更多？”（引导说出食堂、图书馆、卫生间等）
话术 2：“‘可以看哪些现象？’比如食堂里是否排队打饭，走廊里是否轻声走路，这些都和我们分的规则类别对应（结合板书分类举例）。”
话术 3：“‘怎么记录更清楚？’教材提到画表格、打勾，老师给大家准备了调查表示例（出示模板），上面有地点、时间、调查项目、遵守人数、不遵守人数，我们可以用‘正’字计数法记录，比如有 3 人遵守就写‘正’的前三笔。”
3.调查伦理强调：
话术：“调查时要注意 3 点：第一，不影响别人学习活动；第二，不拍同学正面照片；第三，要如实记录，不能编造数据，这是调查的‘诚信规则’哦！”
4.小组完善方案：
操作：各小组讨论确定调查地点、项目，记录员填写表格，教师巡回指导。
话术：“现在请每组选 1 个地点，比如第一组去走廊，第二组去操场，确定 2 个调查项目，记录员赶紧写下来，有问题举手问老师！”
5.方案展示：
操作：邀请 2 组展示方案，师生互评。
话术：“请第一组汇报你们的调查地点和项目，大家觉得他们的方案可行吗？有没有要补充的？”
（三）实地调查：开展实践操作（12 分钟）
1.准备与分工：
操作：发放调查记录表、铅笔，划定各小组调查区域，避免重复。
话术：“拿好表格和笔，第一组去走廊，第二组去操场，出发前再确认分工，观察员负责看，记录员负责写，助手帮忙数人数！”
2.实地指导：
操作：教师随组巡视，重点指导观察角度与记录方法。
话术 1：“观察员可以站远一点看，不要打扰同学，数清楚 10 分钟内有多少人遵守规则哦！”
话术 2：“记录员要及时写下来，用‘正’字计数又快又准，别忘了写清楚时间！”
3.返回教室：
操作：鸣哨集合，各小组回到座位整理表格。
话术：“小队员们回来啦！先把表格里的数据数一数，算清楚遵守和不遵守的人数。”
（四）总结分析：梳理调查结果（5 分钟）
1.小组分享：
话术：“谁来当小汇报员，说说你们组的调查结果？比如‘我们在操场调查，10 人里有 8 人遵守不追逐打闹的规则’。”
2.结果归纳：
操作：教师在黑板统计各组数据，形成简单柱状图。
话术：“大家看，大部分同学都能遵守规则，但还有小部分同学需要注意。比如走廊里有同学奔跑，这属于安全类规则问题，多危险呀！”
作业设计
基础作业：和家人分享今天的调查过程与结果，说说遵守校园规则的重要性（结合价值体认目标）。
实践作业：每组设计 1 条 “规则宣传语”，比如 “走廊轻声走，安全伴左右”，下节课带来分享（结合创意物化目标）。
延伸作业：明天课间观察自己是否遵守规则，在 “我的规则日记” 里打勾记录（结合责任担当目标）。
结语板块
同学们，今天我们从教材里的问题出发，学会了设计调查方案，还亲自走进校园找到了答案。校园规则不是束缚我们的 “条条框框”，而是保护大家的 “安全伞”。调查中我们发现，大部分同学都是遵守规则的好孩子，也找到了可以改进的地方。接下来，让我们不仅自己遵守规则，还要做 “规则宣传员”，和身边的人一起守护有序又安全的校园吧！
板书设计
学校中遵守规则情况调查 一、规则分类：安全类 秩序类 礼仪类 二、调查方法： 地点：走廊、操场、食堂…… 项目：排队、轻声、靠右行…… 记录：表格、“正”字计数 三、核心：真实记录 合作互助 遵守规则
主题活动三 创建我们自己的“阅读银行”
核心素养目标
价值体认：通过创建 “阅读银行”，感受阅读积累的意义，形成热爱阅读的生活态度，体会分享与合作的快乐。
责任担当：主动制定阅读计划，养成自主记录阅读成果的习惯，初步建立对个人阅读成长的责任意识。
问题解决：在设计银行规则、制作记录工具的过程中，学会思考并解决 “如何记录阅读”“如何激励阅读” 等实际问题。
创意物化：发挥想象力设计个性化阅读记录工具，将创意想法转化为可操作的实践成果，提升动手与创新能力。
教材分析
苏少版（2024）综合实践三年级上册第一单元 “成长进行时” 聚焦学生自我成长体验，主题活动三 “创建我们自己的‘阅读银行’” 原文如下：
“同学们，我们每天都在阅读中收获知识，就像在银行储蓄财富一样。如果创建一个‘阅读银行’，把读过的书、学到的知识‘存’起来，一定会很有趣！想一想：‘阅读银行’里可以‘存’什么？用什么工具记录‘存款’？怎样制定‘存款’规则？和小伙伴一起设计属于我们的‘阅读银行’，让阅读积累看得见吧！”
教材以 “储蓄” 为隐喻，引导学生将抽象的阅读积累转化为具象的实践活动，符合三年级学生具象思维特点，强调通过小组合作与动手操作实现课程目标，体现了综合实践活动 “面向生活、注重实践” 的核心理念。
教学重点与难点
教学重点：理解 “阅读银行” 的内涵，共同制定合理的阅读记录规则，完成个性化阅读记录工具的设计与制作。
教学难点：结合自身阅读实际设计可操作的记录规则，在小组合作中协调创意差异，实现想法与实践的有效结合。
教学方法
情境教学法：通过 “银行储蓄” 情境导入，关联生活经验帮助理解概念。
小组合作法：4-5 人一组分工协作，落实 “明确分工、人尽其责” 的合作要求。
实践操作法：通过动手制作记录工具，实现创意物化与实践体验的结合。
多元评价法：结合学生自评、同伴互评与教师点评，关注过程与创意而非单一结果。
教学过程（1 课时，40 分钟）
情境导入：认识 “阅读银行”（5 分钟）
生活提问：
教师话术：“小朋友们，爸爸妈妈会把钱存进银行吗？存进银行的钱会怎么样呀？（等待学生回答：会变多、很安全）没错，银行能帮我们储蓄财富，让财富慢慢积累。”
关联阅读：
教师话术：“其实阅读也像储蓄哦！我们读的每一本书、每一个故事，都是在积累知识财富。今天我们就跟着课本一起，创建自己的‘阅读银行’，把知识财富存起来！”（出示教材原文，带领学生齐读）
明确主题：
教师话术：“今天我们的任务就是：一起想规则、做工具，让‘阅读银行’真正运作起来！”
探究讨论：设计 “银行规则”（10 分钟）
1.问题拆解：
教师话术：“课本问我们‘阅读银行’能‘存’什么？大家看看大屏幕上的选项，也可以补充自己的想法。”（出示：书名 / 文章名、阅读时间、喜欢的句子、阅读心得、插图）
操作步骤：
学生举手发言，教师在白板记录关键词；
引导达成共识：基础 “存款” 包括书名和阅读时间，可选 “存款” 包括心得、插图等。
2.规则制定：
教师话术：“存了‘钱’要有凭证对不对？那阅读的‘存款凭证’怎么设计呢？小组讨论 3 分钟，完成这两个问题：①用什么单位记录（比如‘阅读币’）？②读不同类型的内容能存多少（比如绘本 1 币、故事书 2 币）？”
操作步骤：
① 发放讨论记录表，小组分工记录员、发言人；
② 教师巡视指导，示例话术：“你们小组觉得漫画书算多少币呀？要考虑和其他书的区别哦！”
③ 每组发言人分享规则，教师引导整合：“我们综合大家的想法，统一规则：绘本 1 阅读币，短篇故事 2 币，长篇故事 3 币，能分享心得加 1 币。”
实践操作：制作 “记录工具”（15 分钟）
创意启发：
教师话术：“规则定好了，需要工具来记录‘存款’！可以做‘阅读存折’‘存款卡片’，也能装饰成小银行的样子。看看老师的示例（展示纸质存折范本），大家可以用彩纸、画笔、贴纸设计自己的工具。”
动手制作：
操作步骤：
① 发放彩纸、剪刀、画笔等材料，提醒安全使用工具；
② 小组分工：1 人画封面，2 人设计内页表格（含 “存款日期、内容、币数” 栏目），2 人装饰边框；
③ 教师巡回指导，针对性话术：“你的存折封面画了书架真特别！可以加上‘XX 的阅读银行’名字哦！”“内页表格要留出行数，方便以后记录呀！”
成果展示：
操作步骤：
① 每组选 1 件作品贴在白板展示区；
② 作者介绍创意，示例引导：“你为什么把工具做成卡片形状呀？”
③ 同伴互评：“请给这件作品提一个优点，比如‘字迹很工整’‘颜色很漂亮’。”
总结规划：启动 “阅读银行”（7 分钟）
规则回顾：
教师话术：“我们一起记住‘阅读银行’的小约定：每次阅读后及时记录，每周五小组内交换检查，攒够 10 阅读币可以换一张‘阅读小明星’贴纸。”
个人规划：
教师话术：“请大家在自己的记录工具上写下本周阅读目标，比如‘读 2 本绘本’。谁愿意分享自己的目标呀？”（邀请 3-4 名学生发言）
答疑解惑：
教师话术：“关于‘阅读银行’，还有什么问题吗？比如‘忘记记录怎么办？’（引导回答：第二天补记并注明）”
课堂小结（3 分钟）
教师话术：“今天我们跟着课本学会了设计阅读规则、制作记录工具，每个小组都有很棒的创意！‘阅读银行’的运作要靠大家坚持记录，让我们从今天开始，做认真的‘阅读储蓄员’吧！”
作业设计
实践作业：本周完成至少 2 次阅读 “存款”，规范填写记录工具，家长签字确认真实性。
分享作业：下节课带自己的记录工具，准备分享 “最有意义的一次阅读存款”。
拓展作业：和家长一起设计家庭 “阅读银行” 小奖励，比如攒够 20 币换一次亲子共读时间。
结语板块
“小朋友们，‘阅读银行’里的每一枚‘阅读币’，都是你们成长的脚印。阅读不是一蹴而就的事情，就像储蓄需要日积月累。希望大家带着今天制作的工具，坚持记录每一次阅读，慢慢发现：知识的财富会比金钱更珍贵，阅读的快乐会伴随我们一直成长。下节课我们一起看看谁的‘存款’最丰富，好不好？”
板书设计
创建我们自己的“阅读银行” ┌─── 存什么？ ───┐ ┌─── 怎么记？ ───┐ ┌─── 怎么激励？ ───┐ │ 书名/文章名 │ │ 工具：存折/卡片 │ │ 10币→阅读小明星 │ │ 阅读时间 │ │ 内容：日期/币数 │ │ 分享心得→加币 │ │ 心得/插图 │ │ 要求：及时/准确 │ │ 每周检查/交换 │ └──────────────┘ └──────────────┘ └──────────────┘ 坚持记录 → 积累知识 → 收获快乐
主题活动四 健康友谊助成长
一、教材分析
本课时为第一单元 “成长进行时” 主题活动四，是对学生社会性发展的核心引导内容。教材以贴近三年级学生生活的案例、情景图片为载体，通过 “友谊场景呈现 — 特质探究 — 矛盾解决 — 实践践行” 的逻辑线索，搭建起从认知到实践的学习框架。内容聚焦健康友谊的内涵、辨别方法及维护技巧，既呼应前序 “成长” 主题对人际交往能力的需求，又为后续社会参与类活动奠定基础，体现了综合实践 “生活化、实践性” 的核心特质。
二、核心素养目标
1.价值体认：认识健康友谊对成长的积极意义，体会真诚、尊重、互助等品质的重要性，树立正确友谊观。
2.责任担当：在交往中做到真诚待人、主动助人，拒绝不良交往，承担维护友谊的责任。
3.问题解决：掌握友谊矛盾的基本解决方法，能在模拟场景中运用沟通技巧化解问题。
4.实践创新：通过制作友谊卡片、设计互动方案等活动，学会用创意方式表达与增进友谊。
三、教学重点、难点
教学重点：理解健康友谊的核心特质（真诚、尊重、互助、包容等）；掌握友好相处与解决矛盾的基本方法。
教学难点：能准确区分健康友谊与不良交往；在实践中灵活运用方法化解友谊矛盾。
四、教学方法
案例探究法：通过教材案例分析，引导学生自主提炼健康友谊特质。
情景教学法：借助情景表演、图片辨析，让学生在模拟场景中深化认知。
合作学习法：通过小组讨论、实践创作，培养学生合作与表达能力。
体验感悟法：结合自身经历分享与实践活动，实现知识向能力的转化。
五、教学过程（40 分钟）
导入新课：友谊暖时光（5 分钟）
视频导入：播放教材中友谊主题短视频（内容：小明摔倒后小刚主动扶起；小红耐心教小丽做题，小伙伴们共同游戏学习），教师话术：“同学们，视频里的小伙伴们相处得真温暖！仔细看看，他们做了哪些让你觉得暖心的事呀？”
互动分享：
操作步骤：①邀请学生展示自带的好友合影或绘画作品；②引导按 “我和谁是朋友 + 我们一起做过的开心事” 句式分享。
教师话术：“谁愿意带着你的作品，和大家说说你的好朋友呀？分享得越具体越好哦！”
待 3-4 名学生分享后总结：“友谊就像冬日的阳光，让我们感到快乐和温暖。今天我们就一起探索：怎样的友谊才是健康的，又该如何珍惜它 ——《健康友谊助成长》。”
探究特质：健康友谊的密码（10 分钟）
1.教材案例研读：
出示教材案例一原文：“小刚和小涛是好朋友，小刚有一本有趣的漫画书，小涛很想看，小刚主动借给了他，还提醒他要爱护书籍；小涛看完后按时归还，并向小刚表示感谢。”
教师提问：“请大家轻声读案例，想一想小刚和小涛的做法里，藏着哪些友谊的‘小秘密’？”
学生发言后引导：“主动分享、提醒爱护是‘尊重’，按时归还、说谢谢是‘诚信’，这些都是友谊的好品质。”
出示教材案例二原文：“小敏和小花是好朋友，小敏成绩好，小花体育好，她们经常互相学习，小敏帮小花辅导作业，小花教小敏跳绳，两人共同进步。”
教师提问：“这对好朋友又给了我们什么启发？没有互相帮助的话，她们能一起进步吗？” 总结提炼 “互助”“共同进步” 特质。
2.小组归纳：
操作步骤：①发放 “友谊特质卡片”；②小组讨论 “除了这些，健康的友谊还需要什么”；③每组派代表展示卡片。
教师话术：“请小组里的小伙伴一起头脑风暴，把你们想到的品质写在卡片上，看哪个小组找到的密码最多！”
汇总形成 “健康友谊特质表” 并张贴：真诚、尊重、互助、包容、诚信、共同进步。
辨析是非：友谊的红绿灯（8 分钟）
1.情景辨析：
出示教材情景图片及文字：
情景一：“小强和小辉是好朋友，小强约小辉一起去网吧打游戏，小辉觉得不对，但还是跟着去了。”
情景二：“小琳和小芳是好朋友，小琳看到小芳被其他同学欺负，主动站出来保护小芳，并告诉老师。”
操作步骤：①分组讨论 “哪个是健康友谊，哪个是不良交往”；②每组选 1 名代表说明理由。
教师话术：“请大家当‘友谊小法官’，仔细看看这两个情景，判断一下谁做对了，谁做错了？为什么呀？”
总结：“健康友谊像绿灯，鼓励做正确的事；不良交往像红灯，会带我们走弯路，一定要远离！”
2.生活联结：
教师话术：“在咱们身边，有没有像这样的例子？不管是温暖的友谊还是需要警惕的交往，都可以和小组伙伴说说。” 巡视指导，强调 “不良交往会伤害自己或他人”。
实践方法：友谊的维护术（10 分钟）
1.友好相处技巧：
教师出示方法图表：“记住朋友的生日送祝福、朋友难过时安慰他、尊重朋友的想法”，提问：“你们还有哪些和朋友相处的‘小妙招’？” 补充学生想法如 “分享零食玩具”“一起完成手工”。
2.矛盾解决演练：
情景表演：邀请 2 名学生演绎教材情景：“小明和小刚因为争抢一个篮球吵了起来，两人互不相让。”
操作步骤：①全班讨论 “他们做得对吗？该怎么解决”；②教师总结四步解决法：冷静不冲动→说出想法→倾听对方→找办法；③另选学生用正确方法重新表演。
教师话术：“吵架的时候大家都很生气，可这样能解决问题吗？谁能教教他们怎么做才对？现在我们来当‘和平小使者’，重新演一演这个场景好不好？”
创意践行：浇灌友谊树（7 分钟）
1.制作活动：
操作步骤：①出示 “友谊树” 展板；②发放彩色便签纸；③学生写下对好友的祝福或共同目标；④贴在 “友谊树” 上。
教师话术：“请大家把想对好朋友说的话，或者想和他一起做的事写下来，让我们的友谊树长满甜甜的祝福吧！”
2.展示分享：邀请 3 名学生读便签内容，教师点赞：“这些祝福真温暖，友谊树因为你们的真诚变得更茂盛啦！”
六、作业设计
实践作业：每天和好朋友分享一件开心事，或帮好朋友做一件小事，连续 3 天，写下 “友谊日记”（一句话即可）。
创意作业：制作一张 “友谊卡片”，画上和朋友的故事，写下友谊特质，送给自己的好朋友。
拓展作业：和家人说说 “健康友谊的特质”，请家人分享他们的友谊故事。
七、结语板块
“同学们，今天我们找到了健康友谊的密码，学会了维护友谊的方法。友谊不是一句口号，而是藏在每一次分享、每一次帮助、每一次理解里。希望大家都能成为珍惜友谊的好孩子，让健康的友谊像小树苗一样，和我们一起茁壮成长！”
八、板书设计
健康友谊助成长 一、友谊的密码（特质） 真诚 尊重 互助 包容 诚信 共同进步 二、友谊的红绿灯 健康：互相鼓励 共同进步 不良：误导犯错 伤害他人 三、友谊的维护术 相处：祝福 安慰 分享 矛盾：冷静→表达→倾听→解决 四、我们的友谊树 （粘贴学生便签区域）
第二单元 创意实践园
主题活动一 课后服务我创意
一、教材分析
本课选自苏少版（2024）小学综合实践三年级上册第二单元 “创意实践园” 主题活动一，内容贴近学生校园生活，符合三年级学生具象思维为主、乐于表达与动手的认知特点。教材通过 “课后服务场景图”“小调查”“活动方案示例” 三大核心板块，引导学生从 “体验分享” 到 “需求梳理”，最终实现 “创意设计与物化”，层层递进地培养学生的问题意识与实践能力。教材特别强调结合地域资源与校园实际，为创意设计提供可行性支撑，是落实综合实践活动 “生活性、实践性、创新性” 理念的典型内容。
二、核心素养目标
1.价值体认：通过分享课后服务体验，感受其对自身成长的意义，激发主动参与集体服务设计的热情，树立 “我的需求我表达、集体事务共参与” 的意识。
2.责任担当：在创意设计中结合同学需求与学校实际思考方案，乐于为优化课后服务贡献想法，培养对集体事务的责任感。
3.问题解决：能观察梳理课后服务中的小问题（如活动单一、材料不足等），通过小组合作提出创意改进建议，形成简单可行的活动方案。
4.创意物化：将创意想法转化为海报、流程表等具体成果，提升创意表达与动手实践能力。
三、教学重点、难点
教学重点：引导学生结合自身体验与教材内容，梳理课后服务的需求与问题；通过小组合作，设计有创意、可操作的课后服务活动方案。
教学难点：将创意想法与校园实际条件（场地、资源、时间等）结合，确保方案可行性；在小组合作中协调不同想法，形成统一方案。
四、教学方法
情境教学法：通过教材场景图与真实体验分享，创设 “课后服务设计师” 情境，激发参与热情。
讨论法：组织小组讨论梳理需求、碰撞创意，培养沟通表达能力。
案例分析法：展示创意活动案例，为学生提供具象参考，打开设计思路。
项目式学习法：以 “设计课后服务方案” 为项目任务，通过分工协作、实践物化完成学习目标。
五、教学过程（1 课时，40 分钟）
情境导入：课后服务的 “小烦恼与小期待”（5 分钟）
1.体验分享，激活思考
操作步骤：①教师出示 “创意分享小任务”——“带上与课后服务相关的小物品，说说喜欢的活动及理由”；②邀请 3-4 名学生上台分享，教师实时记录关键词。
教师话术：“同学们，每天的课后服务时光总是很特别！谁愿意带上你的小物品，当一回‘体验分享官’？比如带了绘画本的同学，可以说说喜欢的美术活动；带了棋类道具的同学，能讲讲和伙伴游戏的快乐。”“刚才大家分享得特别精彩！那有没有觉得不太满意的地方呀？比如‘想玩的游戏没道具’‘活动时间不够用’，大胆说说你的小烦恼吧！”
互动反馈：教师将 “活动少”“材料缺”“时间紧” 等关键词写在黑板左侧，形成 “问题清单”。
2.对接教材，明确主题
操作步骤：①出示教材 “课后服务场景图”，引导学生观察画面内容；②解读教材对话，引出课题。
教材原文呈现：图中展示学生参加作业辅导、跳绳、阅读的场景，旁边有小朋友的对话框 “要是有新疆舞体验就好啦”“想做手工小灯笼”。
教师话术：“看教材里的小朋友，和大家一样对课后服务有新想法呢！他们想要新疆舞体验、手工小灯笼，这些都是很棒的创意。今天我们就走进‘创意实践园’，当一回‘课后服务小设计师’，让我们的课后服务更有趣 —— 这就是本节课的主题《课后服务我创意》。”
需求梳理：课后服务 “需要什么”（8 分钟）
1.聚焦教材，提取信息
操作步骤：①引导学生阅读教材 “小调查” 板块，圈画关键内容；②组织集体交流，明确共性需求。
教材原文呈现：“小调查组发现，同学们希望课后服务有‘动手类活动’‘文化体验类活动’‘合作游戏’。”
教师话术：“请大家翻开课本，找到‘小调查’板块，用荧光笔圈一圈，哪些活动是你也想要的？”“谁来说说你圈了什么？哦，很多同学都圈了‘动手类活动’，看来大家都爱动手创作！”
2.分组整理，形成清单
操作步骤：①发放 “创意点子收集卡”，每组 4 人分工（1 人记录、2 人汇总、1 人补充）；②小组讨论 5 分钟，分类整理需求；③各小组展示，教师汇总形成 “班级需求总表”。
教师话术：“现在请小组合作，把刚才说到的需求分分类，比如‘文化体验类’‘运动游戏类’‘手工创作类’，写在收集卡上。注意哦，要结合咱们的校园生活，比如有没有想体验本地民间活动的？”
互动反馈：教师用柱状图在课件上呈现各类需求人数，如 “手工创作类 15 人、合作游戏类 12 人”，明确设计方向。
创意碰撞：怎么让课后服务 “更有趣”（10 分钟）
1.案例分析，打开思路
操作步骤：①课件展示 2 个创意案例，引导学生分析亮点；②提炼创意设计的关键要素。
案例呈现：案例 1 “新疆民间游戏闯关”—— 将 “打嘎嘎” 等传统游戏与小组竞赛结合，含 “规则讲解→分组体验→创意改编” 环节；案例 2“学科 + 手工” 融合活动 —— 数学课后做 “花帽图案对称画”，语文课编 “小故事”。
教师话术：“这些活动有趣在哪里？哦，有同学说结合了本地文化，还有同学发现和学科知识结合了！其实创意设计就像这样，要‘贴生活、有特色、能合作’。”
2.结合问题，提出创意
操作步骤：①回顾黑板 “问题清单”，引导学生针对问题提想法；②教师将有价值的创意写在黑板右侧 “创意点子墙”。
教师话术：“针对‘活动单一’，我们能不能给作业辅导加‘创意包装’？比如‘错题小剧场’—— 把错题编成小故事演出来？”“谁还有新想法？哦，‘阅读课搞图书漂流 + 故事接龙’，这个点子太棒了，老师记下来！”
3.小组讨论，初定方向
操作步骤：①小组选择 1-2 个需求方向，结合 “创意点子墙” 讨论；②教师巡视指导，提醒结合实际条件。
教师话术：“请小组选定一个方向，比如‘手工创作类’，讨论：设计什么活动？能解决哪个小烦恼？比如想解决‘材料缺’，可以设计‘废品变宝’手工课，用快递盒做摆件哦！”
方案设计：把创意变 “具体计划”（12 分钟）
1.参考教材，明确框架
操作步骤：①出示教材 “活动方案示例”，解读 5 大要素；②以案例示范方案填写方法。
教材原文呈现：方案包含 “活动名称、目标、准备、流程、注意事项”5 项。
教师话术：“看教材里的方案，它写清了‘做什么、为什么做、怎么做’。我们也按这个框架设计：名称要响亮，目标写清意义，准备列‘能找到的材料’，流程 3-4 步就好，注意事项写安全或纪律要求。比如‘麦西来甫小达人’活动，目标可以写‘学会 1 个新游戏，感受本地文化’。”
2.分组分工，撰写方案
操作步骤：①发放 “活动方案模板”，明确分工（方案执笔、材料设计师、流程规划师、发言人）；②学生设计 8 分钟，教师参与小组讨论。
教师话术：“‘方案执笔’要写清楚文字，‘材料设计师’别忘写‘彩纸、旧报纸’这类常见材料，‘流程规划师’可以画简单步骤图。老师会到各组看看，有困难随时举手哦！”
指导案例：某组设计 “花帽图案设计”，教师提醒：“可以加‘图案故事分享’环节，让大家说说画的图案像什么，更有意义！”
3.展示优化，完善方案
操作步骤：①每组发言人介绍方案（1 分钟 / 组）；②发放 “评价表”，学生从 “创意性、可行性、完整性” 打分；③小组根据建议修改。
学生发言示例：“我们设计的‘民族团结故事会’，准备请同学带家里的老照片，流程是‘照片展示→故事分享→互赠小卡片’。”
教师话术：“其他同学有什么建议？哦，有同学说加‘故事小剧场’，这个建议能让活动更生动，设计者可以记下来修改！”
创意物化：让方案 “看得见”（5 分钟）
1.明确形式，动手实践
操作步骤：①教师展示海报、流程表样例，说明物化要求；②学生用彩笔、画纸快速创作核心成果。
教师话术：“方案写好了，怎么让大家一眼就知道活动有趣？可以做‘活动海报’（画活动场景、写名称）或‘流程表’（画步骤小图标）。给大家 3 分钟，完成核心部分，下节课我们继续完善！”
2.课堂小结，梳理收获
教师话术：“今天我们从发现问题、梳理需求，到设计方案、动手创作，每位同学都很棒！下节课我们会展示完整成果，还要评选‘最佳创意方案’哦！”
六、作业设计
基础作业：完善本节课的活动方案，补充 “注意事项” 板块，比如 “手工活动要爱护剪刀”“游戏活动要遵守规则”，明天带至课堂。
实践作业：和家人分享自己设计的课后服务方案，听听家长的建议，在方案旁标注 “家长小贴士”。
拓展作业：观察校园场地（如操场、教室、活动室），思考自己的方案适合在哪里开展，画一张 “活动场地示意图”。
七、结语板块
“同学们，今天的‘创意设计之旅’太精彩了！你们发现了课后服务中的小问题，提出了那么多有想法的创意，还设计出了可行的方案。课后服务是我们校园生活的重要部分，你们的每一个点子，都在让集体生活变得更美好。希望大家永远保持这份观察力和创造力，不仅是课后服务，在生活中也能主动发现问题、解决问题，做集体的‘创意小帮手’！下节课我们继续完善成果，期待看到你们的精彩展示！”
八、板书设计
课后服务我创意 ┌─────────┬─────────────┬─────────┐ │ 问题清单 │ 创意点子墙 │ 设计框架 │ │ （左） │ （右） │ （下） │ ├─────────┼─────────────┼─────────┤ │ 活动少 │ 错题小剧场 │ 活动名称 │ │ 材料缺 │ 图书漂流+接龙 │ 活动目标 │ │ 时间紧 │ 废品变宝手工 │ 活动准备 │ │ │ 民间游戏闯关 │ 活动流程 │ │ │ │ 注意事项 │ └─────────┴─────────────┴─────────┘ 核心原则：贴生活、有特色、能操作
主题活动二 我的校服我设计
教材分析
本课时选自苏少版（2024）小学综合实践三年级上册第二单元 “创意实践园” 主题活动二《我的校服我设计》。教材原文明确提出：“亲爱的小朋友们，今天我们要一起走进‘创意实践园主题活动二 —— 我的校服我设计’。在这个单元里，我们将发挥想象力，动手设计出属于我们自己的校服。”
教材通过三大核心板块构建内容体系：一是情境引导板块，以 “学生讨论校服问题” 主题图呈现真实诉求，如 “咱们的校服颜色太单调了”“活动时裤子太紧不方便” 等对话；二是知识支撑板块，包含 “校服要素分析图”（标注款式、色彩、纹样、功能四大要素）与 “新疆民族纹样参考图”（收录艾德莱斯绸纹、羊角纹等）；三是实践指导板块，附 “设计图绘制步骤”，明确从轮廓勾勒到说明撰写的操作流程，注重文化融合与实践能力的双重培养。
核心素养目标
文化传承与创新：结合地域文化与校园文化，理解校服的文化内涵，设计兼具特色与风格的校服，培养文化认同与创新思维。
实践操作能力：通过观察、绘图、制模，掌握 “需求分析 — 创意构思 — 动手实践” 流程，提升动手操作与空间想象能力。
审美鉴赏能力：分析校服的色彩、款式、功能，形成基本审美判断，能合理评价他人设计，培养审美与批判思维。
合作与表达能力：在小组合作中清晰表达设计理念，倾听同伴观点并优化方案，提升合作交流与语言表达能力。
问题解决能力：针对校服现存问题，通过调研讨论提出改进方案，兼顾美观与实用，培养问题解决与逻辑推理能力。
教学重点
1.明确校服核心要素（款式、色彩、纹样、功能），结合地域文化与校园文化形成设计思路。
2.掌握校服设计基本方法：绘制标注清晰的设计图，尝试制作简易模型，能清晰表达设计理念。
教学难点
平衡 “美观性” 与 “实用性”：避免装饰过度影响活动，兼顾特色与校园风格。
文化元素融入的适度性：避免生搬硬套，实现民族特色与实用性自然融合。
小组合作中的高效分工协作：确保全员参与，避免 “一人包办”。
教学方法
情境教学法：以教材情境图为切入点，结合学生生活体验创设问题情境，激发设计需求。
实物观察法：通过展示校服实物、民族纹样样品，让学生直观感知设计要素与文化特色。
示范讲解法：教师示范设计图绘制与模型制作步骤，明确操作规范与方法。
小组合作法：以 4 人小组为单位开展设计实践，通过分工协作完成任务。
多元评价法：结合学生自评、同伴互评、教师点评，全面评价学习成果。
教学过程（45 分钟）
情境导入，激发需求（5 分钟）
教材情境再现：课件出示教材主题图，师：“同学们请看教材上的图片，图中三位小伙伴正在讨论校服呢。大家仔细听听，他们都说了什么？”（引导学生读出教材对话：“咱们的校服颜色太单调了”“活动时裤子太紧不方便”“要是有咱们的特色就好了”）
互动提问：师：“这些问题你们是不是也遇到过呀？请举手说说你穿校服时的烦恼，比如活动、颜色或者款式方面的问题。”（预设学生回答后）师：“大家提的问题都很实在！校服既是校园装备，也能体现文化特色。今天我们就来学习《我的校服我设计》，亲手打造‘好看、好穿、有特色’的校服！”（板书课题）
探究新知，明确要素（10 分钟）
拆解校服核心要素
师：“要设计校服，得先知道它由哪些部分组成。请大家观察桌上的校服实物，摸一摸、看一看，和同桌讨论：校服有哪些关键部分？”（学生讨论 2 分钟）
课件出示教材 “校服要素分析图”，师：“教材已经帮我们总结好啦！校服有四大核心要素：款式，比如上衣是长袖还是短袖；色彩，分主色和辅色；纹样，可以加校徽或特色花纹；功能，像透气、方便活动这些。”
互动深化：师：“咱们这里春天风大，校服领口设计成什么样子更保暖？夏天阳光强，选深色还是浅色更合适？”（引导学生回答后总结）“设计时每个要素都要结合生活实际，好看更要好用！”
融入文化设计元素
课件出示教材 “新疆民族纹样参考图”，师：“教材里这些漂亮的花纹是咱们的民族特色纹样，艾德莱斯绸的几何纹、哈萨克族的羊角纹，都很适合加到校服上。大家说说，加在哪个位置不会影响活动呀？”（学生发言后）
展示艾德莱斯绸实物：“大家摸摸看，这些纹样不仅好看，还代表着咱们的文化。再想想咱们学校的校徽和校训，把它们加在校服上，就既有特色又有校园归属感啦！”
学习设计图绘制
师：“设计思路有了，怎么画出来呢？请看书上的‘设计图绘制步骤’：第一步画基本轮廓，优先选方便活动的款式；第二步标色彩，比如主色天蓝色、辅色白色；第三步加纹样，选袖口、领口这些位置；第四步写说明，介绍设计想法。”
教师在大尺寸设计稿上示范：“看，先画短袖上衣和运动裤，用蓝色笔涂主色，白色画条纹，袖口加小尺寸艾德莱斯纹，旁边写上‘天蓝色像天空，透气布料适合夏天’。”
实践操作，创意设计（20 分钟）
1.分组分工：师：“现在请 4 人小组就位，每组选 1 人当‘设计师’画草图，1 人当‘色彩师’涂颜色，1 人当‘工艺师’准备制模，1 人当‘发言人’记录理念。这张‘设计理念记录表’要填清楚款式、色彩、纹样、功能和文化元素哦！”
2.实践指导：学生分组操作，教师巡视指导。对绘图困难的小组：“可以先用铅笔勾轮廓，参考教材上的轮廓线；纹样别画太大，口袋旁边就很合适。” 对合作不畅的小组：“你们分工再明确些，设计师先和大家商量好再画，别着急哦。”
3.模型制作：师：“设计图完成的小组，用卡纸、布料碎片做简易模型。剪刀要小心使用，胶水别涂太多。可以参考教材上的模型示例，把布料贴在卡纸上做出衣服形状。”
展示评价，优化方案（7 分钟）
1.小组展示：师：“请每组发言人带着设计图和模型上台，用 3 句话介绍：‘我们的设计亮点是…’‘融入了… 文化元素’‘解决了… 问题’。”
2.多元评价：发放评价量表，师：“请大家对照‘文化融合度、美观性、实用性、合作性’打分，同桌之间可以说说‘我觉得这个设计的优点是…，如果… 会更好’。” 教师点评：“第三组把校徽放在胸前，袖口加羊角纹，既好看又不影响活动，平衡得很好；第五组的可拆卸领口设计，解决了春秋保暖问题，特别实用！”
课堂总结，拓展延伸（3 分钟）
师：“今天我们从发现问题到设计方案，亲手创作了特色校服，不仅学会了设计方法，还懂得了文化与实用的结合。每个小组的作品都有亮点，大家的合作也很出色！”
作业设计
1.基础作业：完善课堂设计图，补充详细说明（至少 3 点设计理由），明天交给组长。
2.实践作业：回家后向家长介绍自己的设计，记录家长的 1 条改进建议，下次课分享。
3.拓展作业：观察身边的服装，找找哪些设计兼顾了美观与实用，画下来标注特点。
结语板块
校服是校园文化的流动载体，也是创意与实用的完美结合。今天大家用画笔和双手，将文化情怀与生活需求融入设计，每一笔色彩、每一个纹样都藏着独特的思考。希望大家带着这份创新精神和实践能力，在生活中发现问题、解决问题，成为善于思考的创意小达人！
板书设计
我的校服我设计 一、设计要素 款式 色彩 纹样 功能 （方便活动）（和谐美观）（文化特色）（实用舒适） 二、设计步骤 观察→构思→绘图→制模→分享 三、核心原则 美观 + 实用 + 文化 = 好设计
主题活动三 有趣的程序世界
教材分析
本主题是苏少版（2024）综合实践三年级上册第二单元 “创意实践园” 的核心活动，以 “程序” 为探究对象，通过生活化场景与互动游戏展开教学。教材采用图文结合形式，包含三部分核心内容：1. 程序概念阐释（附 “程序是告诉计算机或机器如何执行任务的一系列指令” 定义图片）；2. “机器人走迷宫” 模拟活动示意图；3. “帮小明设计从教室到操场的程序” 实践任务。内容贴近三年级学生认知水平，旨在通过具象体验化解抽象逻辑难点，为数字素养启蒙奠定基础。
核心素养目标
价值体认：感受程序在生活中的广泛应用，激发对信息技术的探究兴趣，树立规范使用数字工具的意识。
问题解决：能在引导下拆解简单任务，用有序指令表达解决路径，初步理解 “顺序执行” 的逻辑内涵。
创意物化：通过模拟程序设计、编写简单指令序列等实践，将想法转化为可执行的 “程序方案”，提升实践操作能力。
教学重点与难点
教学重点：理解程序的定义与基本特征，能设计简单的有序指令序列。
教学难点：掌握程序 “顺序执行” 的逻辑，理解指令顺序对结果的影响。
教学方法
情境教学法：以 “智能设备的秘密” 导入，联结生活经验激发兴趣。
模拟实践法：通过 “机器人走迷宫” 角色扮演，具象化程序执行过程。
小组合作法：以 4 人小组为单位完成任务，培养协作与表达能力。
直观演示法：结合教材示意图与流程图，突破逻辑理解难点。
教学过程（40 分钟）
情境导入：揭秘智能生活中的程序（5 分钟）
1.视频激趣：播放 1 分钟短片（含智能音箱应答、扫地机器人工作、动画角色运动等场景）。
2.互动提问：
师：“刚刚视频里的设备都在做什么？它们为什么能自动工作呀？”（预设生：“扫地机器人会扫地，因为有人教它怎么做”）
师：“没错！这些设备里藏着‘隐形的指令’，今天我们就来探索这些指令的秘密 —— 走进有趣的程序世界。”（板书课题）
新知探究：认识程序的 “真面目”（10 分钟）
1.解读教材定义：
出示教材 “程序” 定义图片，带领学生齐读：“程序是告诉计算机或机器如何执行任务的一系列指令。”
通俗讲解：“就像妈妈的食谱写着‘先洗菜→再切菜→最后炒菜’，这串步骤就是做一道菜的‘程序’。计算机和机器就是按‘食谱’做事的‘小厨师’。”
2.生活联想互动：
师：“想想我们生活中还有哪些‘程序’？比如早上起床要做什么步骤？”
引导学生说出 “起床→穿衣→刷牙→吃早餐” 等序列，小结：“这些按顺序排列的步骤，其实就是我们生活里的‘程序’。”
实践体验：玩转程序的 “顺序魔法”（15 分钟）
1.模拟活动：机器人走迷宫（10 分钟）
准备：出示教材 “机器人走迷宫” 示意图，每组发放 “前进 1 步”“向左转”“向右转”“停止” 指令卡片。
规则讲解：“老师当机器人，你们组是指令设计师，按顺序举卡片指挥我从起点到终点，指令错了就会‘撞墙’哦！”
第一次尝试：
师：“请第一组先来试试！随便举卡片就可以啦。”（故意按混乱指令行动，如先转再前进，撞到障碍物）
提问：“为什么没成功呀？”（预设生：“指令没有顺序”）
第二次尝试：
引导小组讨论：“该先让机器人做什么？再做什么？”
师：“请第二组按‘先确定方向，再慢慢走’的思路试试！”（按 “向前 2 步→向右转→向前 1 步→停止” 指令成功到达）
总结：出示教材流程图（开始→指令 1→指令 2→指令 3→结束），强调：“程序的指令必须按顺序执行，这就是‘顺序逻辑’，就像做蛋糕不能先烤再放面粉！”
2.教材任务：设计行走程序（5 分钟）
布置任务：“看教材里的场景图，小明要从教室去操场，需要哪些步骤？请用‘向前走’‘左拐’等词语写下来。”
巡视指导：“你的指令够清楚吗？别人能看懂吗？”
展示点评：“这位同学写的‘教室门口向前走 5 步→左拐→上楼梯→向前走 10 步到操场’很有序，大家觉得哪里可以改进？”
评价总结：巩固程序知识（7 分钟）
1.多元评价：
自评：“今天我学会了程序的定义吗？能写出有序指令吗？”（画★评价）
互评：“同桌的指令顺序对不对？有没有创意？”
2.知识回顾：
师：“程序是什么呀？（生齐答定义）程序最重要的特点是什么？（生：按顺序执行）”
作业设计（3 分钟）
基础任务：和家长一起找找家里的 “程序”，比如微波炉使用步骤，写下 3 个关键指令。
创意任务：设计 “帮小猫回家” 的程序，用画图或文字写出 5 步指令（参考教材迷宫图）。
结语板块
“今天我们发现，程序就藏在生活的每个角落 —— 从早晨起床的步骤到智能设备的工作，都离不开有序的指令。其实程序还能做更多有趣的事，比如让动画角色跳舞、让小车自己走。下节课我们会用电脑‘编写’真正的程序，大家可以先想想：你想让电脑帮你做什么呀？”
板书设计
有趣的程序世界 1. 什么是程序？ （定义）一系列有序的指令 例：食谱步骤、起床流程 2. 程序的魔法： 顺序执行（指令1→指令2→指令3） 3. 我会设计： 教室→操场：向前走→左拐→上楼梯→...
主题活动四 设计创意手机支架
教材分析
本课选自苏少版（2024）综合实践三年级上册第二单元 “创意实践园” 主题活动四，课本原文如下：
“生活中，手机支架能帮我们解放双手，方便观看视频、进行视频通话。看看这些不同样子的手机支架（配市场常见支架图片：卡通造型、可折叠、带收纳功能等），它们各有什么特点？你发现哪些设计能让支架更实用？
请和小伙伴一起，用身边的材料（如硬纸板、瓶盖、木棍等），设计并制作一款既有创意又能稳定支撑手机的支架。先画出设计图，再动手制作，最后试试你的支架好不好用吧！”
教材立足学生生活经验，以 “观察 — 设计 — 制作 — 检验” 为主线，符合小学阶段综合实践 “创意物化” 的学段目标，强调将创意转化为实物的实践过程，同时渗透结构稳定性、材料选择等基础设计知识。
核心素养目标
价值体认：通过参与支架设计制作，感受创造在生活中的价值，体验动手实践带来的乐趣与成就感，建立 “生活处处可创新” 的意识。
责任担当：在小组合作中明确分工、互助协作，养成认真负责的劳动态度，学会安全规范使用工具。
问题解决：能观察生活中支架的不足，提出改进想法，在制作中解决 “支撑不稳”“尺寸不符” 等实际问题。
创意物化：初步掌握 “画设计图 — 选材料 — 动手制作” 的流程，能运用常见材料将创意转化为具有实用功能的作品。
教学重点与难点
教学重点：掌握手机支架 “稳定支撑” 的基本设计要求，能完成设计图绘制与实物制作，体验从创意到物化的过程。
教学难点：平衡支架的 “创意造型” 与 “实用稳定性”，在制作中灵活调整结构解决支撑问题。
教学方法
情境教学法：以 “解放双手的小帮手” 情境导入，激发需求意识。
观察法：引导观察不同支架的结构特点，总结设计规律。
小组合作法：4 人一组分工协作，实现 “设计 — 制作 — 检验 — 改进” 的互助流程。
实践指导法：通过示范、巡回指导，解决制作中的技术难题。
教学过程（1 课时）
（一）情境导入：发现需求（5 分钟）
1.教师操作与话术：
播放动画片段：“小明想边吃水果边看动画，一手拿手机一手拿叉子总掉，怎么办呢？”（暂停动画）
“同学们，小明遇到了什么麻烦？谁能帮他想个办法？”（等待学生回答 “用手机支架”）
出示课本首页图片：“课本里藏着很多解决办法，大家看这些手机支架，它们能帮我们做什么？”（引导说出 “解放双手、方便看视频” 等功能）
板书课题：设计创意手机支架。
（二）探究新知：解锁设计密码（10 分钟）
课本解读与观察活动
教师出示课本中的支架图片，朗读原文：“‘看看这些不同样子的手机支架，它们各有什么特点？你发现哪些设计能让支架更实用？’请大家以小组为单位，对照图片讨论 3 分钟，把发现记在任务单上。”
互动交流与总结
话术 1：“哪个小组来说说，卡通造型的支架有什么特点？”（预设：可爱、好看）“那它能站稳吗？为什么？”（引导发现 “有底座、底部够宽”）
话术 2：“可折叠的支架方便在哪里？这种设计需要注意什么？”（预设：方便携带，要能固定角度）
教师总结板书：实用要求 —— 稳定支撑、适配手机；创意要求 —— 造型独特、材料环保。
（三）实践准备：创意设计（10 分钟）
材料与工具说明
展示材料包：“老师为大家准备了硬纸板、瓶盖、吸管、双面胶、剪刀等材料，也可以用自己带来的废旧物品。使用剪刀时要注意：剪刀尖不对人，用完放回指定位置。”
设计图绘制指导
出示示范设计图：“设计图要画出支架的正面和侧面，标注‘底座’‘支撑面’的位置，还要写清用什么材料。比如想做‘动物造型’，要画出耳朵、身体，同时保证身体能站稳哦！”
小组设计与交流
发放任务单，话术：“请小组分工：1 人画设计图，1 人选材料，2 人讨论结构，5 分钟后每组派代表说创意。”
巡回指导：“你的花朵支架花瓣会晃吗？可以加个圆形底座试试”“用瓶盖做支撑点，要选几个才够稳呀？”
（四）动手制作：创意物化（15 分钟）
1.教师示范关键步骤
以硬纸板支架为例：“第一步，根据手机宽度剪一块 15cm×8cm 的纸板做支撑面；第二步，剪一块 20cm×10cm 的纸板做底座，在支撑面底部贴双面胶，与底座呈 60° 角粘牢 —— 大家看，这个角度能让手机稳稳靠住（边说边演示粘贴）；第三步，用彩笔装饰，创意就完成啦！”
2.小组制作与巡回指导
话术：“现在开始制作，遇到问题先小组讨论，解决不了举手问老师。注意：底座要放平，支撑面角度不能太陡，不然手机会滑下来哦！”
针对性指导：
对支撑不稳的小组：“试试在底座加两个瓶盖配重，或者把支撑面折出小卡口卡住手机。”
对材料不足的小组：“废旧纸杯剪开倒扣，就能做简易底座啦！”
（五）成果展示：检验与分享（7 分钟）
实践检验
话术：“请大家把自己的手机（或模型）放在支架上，看看能不能站稳？能不能调整角度？”（学生自行检验，标记问题）
小组分享
每组选 1 名代表：“请说说你们的支架叫什么名字？用了什么材料？遇到了什么问题，怎么解决的？”
示例引导：“我们的‘小熊支架’用了瓶盖做底座，一开始站不稳，后来加了两块硬纸板配重就稳了。”
（六）评价总结：提升认知（3 分钟）
教师评价：“今天每个小组都完成了创意作品！有的支架造型特别，有的稳定性超强，更重要的是大家学会了遇到问题想办法。课本里说‘创意要为实用服务’，这就是设计的秘密哦！”
作业设计
基础作业：把制作的手机支架送给家人，问问他们 “用起来方便吗？有什么改进建议？”，把建议写在任务单上。
拓展作业：和家长一起用家中材料（如木质积木、塑料瓶）改造支架，让它能同时放耳机，下次课分享成果。
结语板块
“同学们，今天我们从发现问题到设计制作，把小小的创意变成了实用的支架。生活中还有很多需要改进的物品，比如不好拿的笔筒、容易倒的水杯，只要我们肯观察、敢动手，就能成为‘小小发明家’。希望大家带着创意和勇气，继续探索生活中的小美好！”
板书设计
设计创意手机支架 ┌─────────┬─────────┐ │ 设计密码 │ 制作步骤 │ ├─────────┼─────────┤ │ 实用：稳定、适配 │ 1. 画设计图 │ │ 创意：造型、环保 │ 2. 选材料 │ └─────────┼─────────┤ │ 3. 动手做 │ │ 4. 验效果 │ ┌─────────────────────┐ │ 小组合作：分工、互助、创新 │ └─────────────────────┘
第三单元 生活多棱镜
主题活动一 饮料中的学问
教材分析
苏少版（2024）三年级上册第三单元《生活多棱镜》之《主题活动一 饮料中的学问》，以学生熟悉的 “饮料” 为探究载体，践行 “从生活中来，到生活中去” 的课程理念。教材通过 “主题图情境对话”“饮料分类图”“成分解读指南” 三大核心内容展开：主题图呈现 4 名学生围绕可乐、果汁、牛奶争论的场景，引发 “饮料是否健康” 的思考；饮料分类图将饮品分为加工饮料、天然饮料、特色饮料三类并配实物图；成分解读指南明确 “成分表排序代表含量”“碳水化合物多为糖分” 等关键知识，为学生搭建从观察到分析的探究框架，契合三年级学生具象思维向逻辑思维过渡的认知特点。
核心素养目标
科学探究能力：通过观察饮料包装、解读成分表、对比数据，掌握 “观察 — 记录 — 分析” 的探究方法，能准确提取糖分、添加剂等关键信息。
健康生活意识：明确健康与非健康饮料的区别，知晓高糖、多添加剂饮料的危害，形成理性选择饮料的习惯。
合作表达能力：在小组探究中清晰表达观点，倾听同伴意见，能有序展示探究成果。
文化认同素养：了解本土特色健康饮料，感受饮食文化魅力，增强文化认同感。
教学重点、难点
（一）教学重点
掌握饮料调查方法：能解读成分表与营养成分表，对比不同饮料的健康差异。
区分健康与非健康饮料：能结合成分说明选择理由。
了解本土特色饮料的特点与价值。
（二）教学难点
1.理解 “碳水化合物”“食品添加剂” 等专业术语，准确分析成分差异。
2.平衡口感偏好与健康选择，克服 “重口感轻健康” 的误区。
3.实现小组高效分工协作，避免参与度不均问题。
教学方法
1.情境教学法：以教材主题图创设争论情境，唤醒生活经验。
2.探究发现法：引导学生通过观察、对比、讨论自主发现饮料中的学问。
3.小组合作法：明确分组任务，培养协作能力。
4.直观演示法：借助实物、课件展示饮料成分与特色饮品，降低认知难度。
教学过程（40 分钟）
情境导入，提出问题（5 分钟）
1.再现教材情境：课件出示教材主题图，教师朗读图中对话：“我每天都喝可乐，特别甜”“妈妈不让我多喝，说有添加剂”“奶奶给我喝本土酸奶，说有营养”“这些饮料到底哪个好呀？”
2.互动提问：
操作步骤：教师环视全班，先请举手的学生分享，再随机点名补充。
话术：“教材里的小伙伴们为饮料吵起来啦！你们平时爱喝什么饮料？爸爸妈妈有没有不让你多喝某类饮料？为什么呀？”
预设回应：“我爱喝橙汁，妈妈说有添加剂”“奶奶让我喝酸奶，说助消化”。
3.引出课题：“大家提到的‘添加剂’‘营养’都是饮料藏的学问！今天我们就探究《饮料中的学问》，做健康小达人！”（板书课题）
探究新知，解读饮料密码（15 分钟）
1.饮料分类大比拼：
操作步骤：学生拿出自带饮料包装，同桌讨论分类；各组代表分享，教师引导对照教材分类图修正。
话术：“请和同桌看看手中的饮料，能分成几类？教材‘饮料分类图’告诉我们有加工、天然、特色三类，和你们想的一样吗？”（课件出示教材分类图）
总结板书：加工饮料（可乐、果汁饮料）、天然饮料（纯牛奶、白开水）、特色饮料（本土酸奶等）。
2.成分表解读小课堂：
教材讲解：出示教材 “饮料成分解读” 原文：“①成分表：排在越前面的成分，含量越多；②营养成分表：关注‘每 100ml 的碳水化合物含量’（碳水化合物主要是糖分，≥10g 为高糖饮料）”。
互动实操：
操作步骤：发放大镜与 “调查记录表”，学生观察饮料包装，教师巡视指导；邀请 3 名学生读成分表，集体分析。
话术：“用放大镜找成分表，看看第一成分是什么？营养表中碳水化合物含量多少？这位同学读的可乐成分表，白砂糖排第二，说明什么？”
知识突破：出示 “食品添加剂” 卡片：“这些是改善口感的‘帮手’，但多喝不好哦！”
小组合作，对比健康差异（12 分钟）
分组任务：每组 4 人分工 ——1 人记录、2 人查成分、1 人汇总，完成 “饮料健康评分表”（1-5 分，糖分 / 添加剂越少分越高）。
教师指导：
话术：“请 1 号同学记数据，2、3 号查成分表，4 号算平均分。注意对照教材标准，≥10g 糖分的打低分哦！”
3.成果展示：
操作步骤：各组派代表汇报，教师将数据填在班级对比表上。
话术：“你们组哪款饮料得分最高？为什么？和教材说的天然饮料更健康一致吗？”
特色饮品分享，深化认知（3 分钟）
实物展示：本土酸奶、罗布麻茶等特色饮料，介绍原料：“这些是家乡的健康饮料，像本土酸奶用牛奶发酵，比加工饮料有营养！”
话术：“你们喝过这些吗？说说它的味道，是不是比可乐更健康呀？”
作业设计
实践任务：和家长一起查家中饮料成分，填 “健康饮料清单”，标注选择理由。
创意任务：画 “饮料选择指南” 海报，区分健康与非健康饮料，下节课分享。
体验任务：尝试喝 1 天白开水，记录感受，体会天然饮品的好处。
结语板块（3 分钟）
“今天我们跟着教材学会了看成分表，知道天然、特色饮料更健康。饮料选择藏着大学问，健康生活从一杯好饮料开始！希望大家都能做会选择、爱健康的好孩子，下节课带着海报分享哦！”
板书设计
饮料中的学问 一、分类： 加工饮料 天然饮料 特色饮料 （可乐） （纯牛奶） （本土酸奶） 二、密码： 成分表→越前含量越高 营养表→碳水化合物（糖分） 三、选择： 少糖、少添加剂→健康
主题活动二 我们的出行方式
教材分析
《我们的出行方式》是苏少版（2024）三年级上册第三单元《生活多棱镜》的主题活动二。教材以 “生活观察 — 探究分析 — 实践应用” 为逻辑主线，内容贴近学生生活：开篇通过 “上学出行调查” 引导学生关注日常交通方式，包含问题 “你的家离学校____千米？你通常早晨____点____分出门，到达学校耗时____分钟？你采用的交通工具是：（可多选）校车□ 私家车□ 自行车□ 步行□ 电瓶车□ 摩托车□ 其它□”；中间板块梳理出行方式的发展历程，从 “人力车、马车到自行车、小轿车、高铁、飞机” 的演变，展现交通发展与生活的关联；结尾聚焦 “低碳出行”，列举徒步、单车、电动汽车等方式，强调环保理念。教材设置调查、讨论、方案设计等活动，注重培养学生观察生活、解决实际问题的能力。
核心素养目标
信息素养：能通过教材、调查、分享等渠道收集出行方式的信息，用表格等形式整理不同交通方式的特点，提升信息筛选与归纳能力。
实践创新：结合出行距离、天气等实际因素选择合适的交通方式，能小组合作设计简单的出行方案，培养实践应用与创新思维。
责任担当：认识不同出行方式对环境的影响，树立绿色出行、安全出行意识，养成对自己和他人生命负责的态度。
家国情怀：了解出行方式的发展变化，感受交通进步带来的便利，增强对生活环境改善的认同感。
教学重点、难点
1.教学重点：掌握步行、自行车、公交车、私家车、火车等常见出行方式的特点（速度、费用、环保性等）；学会根据出行距离、目的、天气等因素选择合适的方式。
2.教学难点：理解出行方式与环境的关系，深化绿色出行理念；能将知识转化为实际行动，合理设计出行方案。
教学方法
调查法：课前布置出行调查，让学生记录自身出行情况，积累直观经验。
讨论法：通过小组讨论分析出行方式优缺点，鼓励学生主动表达观点。
情景模拟法：设置生活化情景，让学生在实践中运用知识选择交通方式。
直观演示法：利用图片、视频展示交通发展与环境影响，增强教学感染力。
教学过程（40 分钟）
（一）导入：生活调查，唤醒经验（5 分钟）
教师活动：出示教材开篇的 “上学出行调查” 表格，逐题朗读原文：“同学们，课本上有一份关于上学出行的调查，我们一起来看看：1. 你的家离学校____千米；2. 你通常早晨____点____分出门，到达学校耗时____分钟；3. 你采用的交通工具是：（可多选）校车□ 私家车□ 自行车□ 步行□ 电瓶车□ 摩托车□ 其它□；4. 你上学时，有伙伴与你一起吗？（家长不算）没有□ 有，共____人。”
互动环节：
操作步骤：①发放空白调查表格，给学生 2 分钟填写；②随机邀请 3-4 名学生分享表格内容，教师在黑板上记录关键信息（如 “小明：步行，10 分钟，有 2 个伙伴”）。
教师话术：“谁愿意和大家分享你的上学方式呀？哦，小红坐校车上学，要 20 分钟，看来校车是很多同学的选择。那步行上学的同学觉得这种方式怎么样呢？”
3.导入课题：“同学们的出行方式真丰富！今天我们就一起走进课本，探究《我们的出行方式》，看看这些交通方式各有什么秘密。”（板书课题）
（二）探究：认识特点，梳理规律（12 分钟）
1. 教材解读：出行方式大盘点
教师活动：出示教材中 “出行方式发展” 相关内容，结合图片讲解：“课本告诉我们，过去 100 年出行方式发生了大变化。党成立初期，大部分人靠步行或马车出行；新中国成立后，自行车成了时尚，我国还被称为‘自行车王国’；1958 年第一辆小轿车试制成功，到现在高铁、飞机已经很普遍了。” 随后介绍常见方式的特点：“步行：速度慢，适合短距离，不用花钱，还能锻炼身体；公交车：能坐很多人，费用低，但有固定路线；私家车：出门方便，能直达目的地，可费用比较高。”
2. 小组讨论：优缺点大比拼
操作步骤：①将学生分成 4 人小组，每组发放 “出行方式优缺点表格”（含步行、公交车、私家车、自行车四项）；②明确讨论要求：每组选 2 种方式，分析优点和缺点，1 人记录；③讨论时间 3 分钟，之后派代表发言。
教师话术：“现在请小组合作，看看这四种方式各有什么好处和不足。比如步行会不会受天气影响呀？私家车对环境有什么影响呢？大家大胆说说自己的想法。”
总结提升：根据学生发言，教师完善表格并板书关键信息（如步行：优点 “环保、健康”，缺点 “慢、受距离限制”）。
（三）深化：情景模拟，学会选择（15 分钟）
1. 提炼选择依据
教师活动：出示教材中的三个案例，朗读原文：“课本里有几个小故事，我们一起来读：案例一：小明家离学校很近，只有 500 米，他每天步行上学。案例二：小红要去离家 3 公里的公园玩，她选择乘坐公交车。案例三：爸爸妈妈带着小刚去外地旅游，距离有 1000 多公里，他们选择坐火车。”
提问引导：“他们为什么这样选呀？结合距离想一想，短距离和长距离适合的方式一样吗？”
师生总结：选择出行方式要考虑距离、目的、费用、天气等因素。
2. 情景实践
操作步骤：①出示 4 个情景卡片；②每组抽 1 个情景，讨论 2 分钟后派代表汇报；③其他同学补充不同意见。
情景内容：①周末去 2 公里外的超市购物；②雨天去 1 公里外的同学家；③暑假去 500 公里外的城市看亲戚；④上学快迟到了，家离学校 1.5 公里。
教师话术：“请小组讨论‘如果是你，会选什么方式？为什么？’比如雨天去同学家，步行会淋雨，骑自行车不安全，是不是有更好的选择呀？”
教师点评：“第三组选坐火车去看亲戚，因为距离远，火车又安全又实惠，考虑得很全面！雨天那个情景，有同学说可以坐电瓶车戴雨披，一定要注意减速哦。”
（四）升华：关注环境，践行绿色（10 分钟）
直观演示：播放两段视频（1 分钟）：①拥堵的马路和汽车尾气；②步行、骑行的市民和新能源公交车。
教材衔接：朗读教材 “低碳出行” 板块原文：“课本告诉我们，低碳出行既能节约能源，减少污染，又益于健康。比如徒步出行能降低能源消耗，提升免疫力；单车出行可以规避堵车烦恼；电动汽车能减少碳排放量。”
互动讨论：
提问：“看到汽车尾气污染空气，我们能做些什么？哪些方式属于绿色出行呀？”
教师引导：“短距离出行时，步行或骑自行车不仅环保，还能锻炼身体；多人同行可以拼车或坐公交车，减少尾气排放。”
（五）小结：梳理知识，布置任务（3 分钟）
教师话术：“今天我们认识了不同出行方式的特点，知道了要根据实际情况选择，还要记得绿色出行、安全出行。下节课我们要设计秋游方案，大家可以提前和家人聊聊出行想法。”
作业设计
实践作业：和家长一起记录家庭周末 1 天的出行方式，填写 “家庭出行记录表”，标注哪些是绿色出行方式。
创意作业：画一张 “绿色出行宣传画”，画上自己喜欢的环保交通方式，下节课分享。
预习作业：阅读教材 “出行方案设计” 板块，思考 “秋游去公园需要考虑哪些问题”。
结语板块
同学们，从步行、马车到高铁、飞机，出行方式的变化藏着生活进步的密码。每一次出行选择，不仅关乎自己的便利，更连着我们身边的环境。希望大家从明天的上学路开始，试着选一次绿色出行方式，做守护环境的小卫士，让我们的生活更美好！
板书设计
我们的出行方式 一、常见方式及特点 步行：慢、环保、短距离 公交车：便宜、载多人、有路线 私家车：方便、贵、污染 高铁/飞机：快、适合长途 二、选择依据 距离、目的、天气、费用 三、行动倡议 绿色出行：步行、骑行、公交 安全出行：守规则、护自己
主题活动三 低碳生活创意赛
一、教材分析
本单元《生活多棱镜》聚焦生活现象与问题，引导学生以多元视角观察生活，《低碳生活创意赛》作为主题活动三，是单元核心实践内容之一。教材原文明确：“同学们，气候变暖影响着地球家园，低碳生活能帮我们守护环境。让我们先找找身边的浪费现象，再动手设计低碳创意作品，最后开展创意赛吧！” 教材通过 “发现问题 — 设计创作 — 展示评比” 的逻辑线索，结合图片示例（如废旧瓶改造花盆、自制环保购物袋），为实践活动提供支架，旨在让学生在创意实践中理解低碳意义，落实生态文明教育要求。
二、核心素养目标
环境意识：通过观察生活现象，认识低碳生活与环境保护的关联，理解资源节约的重要性。
实践能力：能结合生活经验设计低碳创意作品，掌握 “变废为宝” 的基本方法，将低碳理念转化为具体行动。
创新思维：在作品设计中突破常规，尝试用废旧材料解决生活中的浪费问题，培养创意构想能力。
责任担当：树立 “低碳从我做起” 的意识，愿意向他人宣传低碳理念，增强社会责任感。
合作探究：通过小组合作完成作品设计与展示，提升沟通协作与互助探究能力。
三、教学重点、难点
教学重点：理解低碳生活的内涵，能发现身边的资源浪费现象，完成低碳创意作品设计与制作。
教学难点：将低碳理念融入创意设计，确保作品兼具实用性与创新性，实现 “知与行的统一”。
四、教学方法
情境教学法：通过图片、视频创设环境问题情境，激发学生环保意识。
项目式学习法：以 “低碳创意赛” 为核心项目，驱动学生完成 “发现 — 设计 — 制作 — 展示” 全流程。
小组合作法：4 人一组分工协作，培养团队合作能力。
评价激励法：采用自评、互评结合方式，设置创意奖项，激发参与热情。
五、教学过程（1 课时，40 分钟）
情境导入：认识低碳（5 分钟）
1.教师讲解：“同学们，今天老师带来了一段短片，看看地球妈妈遇到了什么麻烦。” 播放 1 分钟气候变暖动画（展示冰川融化、垃圾堆积场景），接着说：“这些问题和‘碳排放’有关，而低碳生活就是减少浪费、节约资源的生活方式，能帮地球妈妈降温哦！”
2.互动环节：
操作步骤：出示教材中 “身边的浪费” 图片（如未关的水龙头、丢弃的空瓶子），组织学生观察。
教师话术：“请大家看看课本上的图片，再想想自己家里、校园里，有没有这样浪费资源的情况？举手和大家分享吧！”
反馈引导：对学生回答（如 “教室灯没关”“作业本没写完就扔了”）给予回应：“大家观察得真仔细！这些浪费都会增加碳排放，那我们能做些什么呢？今天我们就来举办‘低碳生活创意赛’，用创意解决浪费问题！”
教材解读：明确任务（7 分钟）
教师讲解：请大家翻开课本，找到《低碳生活创意赛》这一页，我们一起读读教材里的要求。
课本原文共读：教师带领学生齐读：“1. 寻找线索：和小组同学一起，列出身边的浪费现象（比如废旧物品、能源浪费等）。2. 创意构想：用废旧材料设计一件有用的物品，减少浪费。3. 动手制作：和组员合作完成作品，给它起个低碳名字。4. 展示评比：向大家介绍作品的创意和低碳作用。”
互动环节：
操作步骤：发放 “低碳任务单”（对应教材 4 个任务），指导学生标注关键信息。
教师话术：“请大家在任务单上圈出每个步骤的关键词，比如第一步是‘找浪费现象’，第二步是‘用废旧材料设计’。圈好后和同桌说说，你最想完成哪个步骤呀？”
实践指导：创意构思（12 分钟）
1.教师讲解：“老师给大家看几个创意例子（展示教材中的‘废旧瓶花盆’‘纸板收纳盒’图片），这些作品都是用没用的东西做的，既省钱又环保。设计时要记住：一是用废旧材料，二是有用处，三是有创意！”
2.小组合作环节：
操作步骤：将学生分成 4 人小组，发放彩笔、任务单，要求小组完成 “浪费现象清单” 和 “创意构想表”。
教师话术：“现在请小组讨论，先列出 3 个浪费现象，再选一个现象设计作品。比如看到‘空瓶浪费’，可以想‘做花瓶’‘做笔筒’。把你们的想法画在任务单上，一人记录，其他人出主意哦！”
巡回指导：对卡壳的小组提问：“你们刚才说看到很多废纸浪费，废纸能变成什么呢？想想我们上课用的文具、家里的装饰品……”
作品制作：动手实践（10 分钟）
教师讲解：“现在请大家拿出带来的废旧材料（如空瓶、纸板、旧布料），按照小组的构思开始制作。注意安全，剪刀要小心使用，需要帮忙就举手！”
实践支持：教师巡视各小组，对材料使用给出建议，如 “这个空瓶可以剪去上半部分，贴上彩纸，就变成笔筒啦”，同时提醒学生参照教材中的作品结构完善自己的设计。
互动环节：
教师话术：“制作快完成的小组，记得给作品起个低碳名字，比如‘环保小笔筒’‘节能收纳盒’，等下要向大家介绍哦！”
创意展示：评比交流（6 分钟）
1.展示环节：
操作步骤：每组推选 1 名代表，手持作品站到讲台前，限时 30 秒介绍。
教师话术：“请小代表说说：你们的作品用了什么废旧材料？解决了什么浪费问题？比如‘我们用空饮料瓶做了花盆，解决了塑料瓶浪费的问题，还能种绿植净化空气’。”
2.评比环节：
操作步骤：发放 “笑脸贴纸”，学生给自己喜欢的作品投票，教师根据创意、实用性、低碳理念评选 “最佳创意奖”“最实用低碳奖”。
教师话术：“请大家把贴纸贴在你觉得最棒的作品上，注意每个同学只能投 1 票哦！”
六、作业设计
1.基础作业：和家长一起在家中寻找 3 种废旧材料，共同设计一件低碳小作品（如用旧报纸做收纳袋），下节课带来分享。
2.拓展作业：完成 “家庭低碳日记”，记录一天中自己做的低碳行为（如关灯、节约用水），画 2 幅相关漫画。
3.实践作业：向家人介绍自己的低碳作品，讲解低碳生活的好处，带动 1 位家人践行低碳行为。
七、结语板块
“今天大家用聪明的头脑和灵巧的双手，做出了很多精彩的低碳作品，老师为你们骄傲！低碳生活不是一句口号，而是藏在每一次节约、每一次创意改造中。希望大家从今天开始，做‘低碳小卫士’，用行动守护地球家园，让我们的生活更绿色、更美好！”
八、板书设计
低碳生活创意赛 核心：减少浪费 节约资源 步骤：1. 找浪费现象 （空瓶、废纸、关灯...） 2. 想创意构想 （废旧材料→有用物品） 3. 做低碳作品 （合作、安全、创意） 4. 讲作品价值 （减少碳排放、环保） 奖项：最佳创意奖 最实用低碳奖 行动：从我做起，带动家人！
主题活动四 气候变化与未来
一、核心素养目标
价值体认：通过新疆冰川、牧场等案例，感受气候变化对生活的影响，形成热爱自然、关注环境的积极情感。
责任担当：识别生活中影响气候的行为，主动践行低碳行动，培养对自然和社会的初步责任意识。
问题解决：在教师引导下观察气候现象，通过小组探究提出简单的应对办法，体验问题解决的基本过程。
创意物化：设计低碳生活小方案或未来气候适应创意画，将环保想法转化为具体成果。
二、教材分析
本主题是第三单元《生活多棱镜》的收官环节，承接单元 “观察 — 探究 — 思考” 逻辑链。教材核心内容包括：
主题图 4 幅：“新疆冰川对比图”“牧民观察牧草图”“塔里木河水量变化图”“低碳生活建议图”；
案例文字：“新疆某牧场因降水减少，牧草产量下降”；
活动提示：观察身边气候现象、讨论保护措施、畅想未来生活。
教材以新疆地域气候案例为依托，贴近学生生活实际，注重引导学生从身边现象切入，逐步建立 “气候 — 生活 — 未来” 的关联认知。
三、教学重点与难点
教学重点：认识气候变化对新疆自然环境和生活的影响，掌握 3 种以上低碳生活方法。
教学难点：理解 “个人行动与气候变化的关联”，将环保意识转化为持续的实践行为。
四、教学方法
情境教学法：通过冰川对比、沙尘暴实拍等素材创设直观情境，引发情感共鸣。
探究发现法：引导学生通过图片观察、数据对比自主发现气候变化的痕迹。
小组合作法：4 人一组完成探究任务，培养协作与表达能力。
实践体验法：通过设计方案、模拟行动深化对低碳理念的理解。
五、教学过程（1 课时）
情境导入：气候 “变脸” 了（5 分钟）
教师操作：播放新疆近 10 年与 20 年前冬季平均气温对比图、春季风沙天数数据图，搭配沙尘暴实拍短视频。
教师讲解：“同学们，今天我们要走进《气候变化与未来》的主题（板书课题）。先看这些画面 ——20 年前新疆的冬天，湖面结冰能走马车，现在有些湖面冬天会断断续续融化；20 年前春季平均只有 3 次沙尘暴，现在有时一个月就有 5 次。气候就像会‘变脸’的小朋友，它的变化藏着很多秘密。”
互动提问：
话术：“仔细看课本第 X 页的‘新疆冰川对比图’，左边是 20 年前的冰川，右边是现在的，谁能说说你发现了什么？”
操作：请 2 名学生发言后，教师总结：“大家发现冰川变小了，这就是气候变化的痕迹之一。”
探究新知：气候变了有影响（12 分钟）
1.教材解读：
教师引导：“请打开课本，齐读案例文字：‘新疆某牧场因降水减少，牧草产量下降’。再看‘牧民观察牧草图’，牧民叔叔的表情为什么有点发愁呀？”
讲解重点：“牧草是牛羊的食物，降水少了，草长不好，牛羊就会饿肚子，牧民叔叔的生活就会受影响。再看‘塔里木河水量变化图’，河水少了，周围的胡杨林也会变干。”
2.小组探究：
任务：4 人一组讨论 “气候变化还会影响什么”，结合课本插图和生活经验填写记录表。
话术：“现在请小组内分工：1 人记录，2 人说发现，1 人准备分享。比如从‘低碳生活建议图’里找线索，或者想想我们身边的变化，比如夏天是不是更热了？”
操作：巡视指导，重点引导薄弱小组：“看看课本上的低碳建议图，上面有垃圾分类、植树造林的图片，这些都是应对气候变化的办法哦。”
3.成果分享：
话术：“哪个小组愿意分享你们的发现？注意说清楚‘你发现了什么影响’‘从哪里看出来的’。”
总结：教师结合学生发言板书 “影响：冰川缩小、牧草减少、风沙增多”。
实践体验：我是低碳小卫士（15 分钟）
教师讲解：“气候变化带来了不好的影响，但我们能成为‘环保小卫士’。看课本‘低碳生活建议图’，上面画了节约用电、绿色出行这些办法，其实还有很多简单的行动。”
模拟行动：
任务：每组从 “节约用纸”“拒绝一次性塑料袋”“随手关灯” 中选 1 项，模拟向家人宣传的场景。
话术：“现在我们来当‘家庭宣传员’，比如选‘节约用纸’的小组，要告诉爸爸妈妈‘两面用纸能保护树木，树木能帮我们阻挡风沙’。给大家 3 分钟准备，每组派 2 人表演。”
3.创意设计：
任务：用彩笔设计 “未来低碳生活小方案”，可画可写，参考课本 “未来气候适应方案参考图”。
话术：“想想未来我们的家乡会怎样？比如设计‘智能温室’种蔬菜，或者画一片更大的胡杨林。完成后贴到黑板的‘未来墙’上。”
总结提升：行动改变未来（5 分钟）
1.成果展示：选取 3 份创意方案，作者介绍设计思路。
2.教师总结：“同学们看，从课本的冰川图片到我们的创意设计，能发现气候变化离我们不远，但我们的小行动能带来大改变 —— 少用一张纸、多栽一棵苗，未来的气候就会更友好。”
六、作业设计
实践类：和家人一起完成 “低碳一日行动”，记录 3 件做到的事（如随手关灯、步行上学），下节课分享。
创意类：完善课堂设计的 “未来低碳方案”，添加文字说明，贴在家庭冰箱上提醒家人。
七、结语板块
“今天我们通过课本上的新疆故事，看到了气候变化的痕迹，也想到了很多保护办法。气候就像我们的朋友，需要大家用心呵护。记住，每一次随手关灯、每一次垃圾分类，都是在为美好未来投票。希望大家从今天开始，做低碳生活的小使者，让我们的家乡永远有青青的草原和蓝蓝的天空。”
八、板书设计
气候变化与未来 ┌─── 变了吗？（现象） │ 冰川缩小 风沙增多 气温升高 ├─── 有影响？（影响） │ 牧草减少 河水变少 生活受影响 └─── 怎么办？（行动） 低碳生活：节约用电 绿色出行 垃圾分类 未来畅想：智能温室 防风林带 我的创意
第四单元 社会大舞台
主题活动一 我是校园志愿者
一、教材分析
本课时选自苏少版（2024）小学综合实践三年级上册第四单元 “社会大舞台” 主题活动一，属服务性实践范畴。教材以校园生活为载体，通过图片展示、案例描述、方案设计示例三大板块内容，引导学生认识志愿者角色。其中明确呈现：
校园志愿者活动场景图：帮助低年级同学搬书、整理图书角、维护操场秩序等画面；
典型案例文本：“课间，志愿者小丽在走廊里提醒同学们不追逐打闹”“放学后，志愿者小队一起打扫教室” 等；
方案设计框架：含服务主题、目标、内容、分工、注意事项等要素。
教材紧扣《中小学综合实践活动课程指导纲要》要求，注重从生活情境出发，通过体验式学习培养学生的责任担当与实践能力。
二、核心素养目标
1.责任担当：理解教材中 “校园志愿者” 的定义内涵，树立为集体服务的意识，在实践中初步形成责任感与奉献精神。
2.实践创新：能结合校园实际，参照教材示例设计简单服务方案，在模拟实践中提升问题解决能力。
3.合作交流：通过小组协作完成方案设计与服务实践，学会倾听与沟通，感受集体协作的力量。
4.文化理解：在志愿服务场景中懂得尊重他人差异，增强校园共同体意识。
三、教学重点、难点
教学重点：掌握教材中校园志愿者的工作内容与基本要求；能模仿教材示例设计可操作的志愿服务方案。
教学难点：将志愿服务的责任意识内化为主动行为，在实践中克服畏难情绪，理解奉献的意义。
四、教学方法
情境教学法：通过播放教材场景视频、展示情景图片，创设沉浸式体验环境。
案例分析法：引导学生剖析教材中的志愿者案例，提炼核心要点。
实践体验法：组织模拟志愿服务活动，让学生在亲身体验中深化认知。
小组合作法：以 4-5 人为一组，通过讨论、分工、协作完成学习任务。
五、教学过程（40 分钟）
情境导入：认识志愿者（5 分钟）
1.素材呈现：播放教材配套的校园志愿者活动短视频，内容含 “帮助搬书、整理图书、维护秩序、分发午餐” 等场景。
2.互动提问：
话术：“同学们仔细看看视频里的哥哥姐姐在做什么呀？他们做这些事是要别人给奖励吗？”
操作步骤：待学生自由发言后，教师追问 “这些行为让校园变得怎么样了？”，引导说出 “更整洁、更安全” 等答案。
3.概念明确：出示教材中的定义卡片，带领齐读

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