资源简介

三下Unit 1 Meeting new people
教学设计
分课时教学设计
授课内容 Unit 1 Meeting new people How can we be polite？ Part B Read and write
所属课时 第四课时
语篇研读 What本语篇属于“人与社会”中的“文明交友行为和社交礼仪”，Amy 向其母亲介绍自己的新同学和老师，包括来自加拿大的Mike、既是同学也是邻居的Zhang Peng、和蔼亲切的英语老师 Miss White，也因为这些新朋友，Amy爱上了新学校，因此她利用日记记录了这些新朋友。
Why 语篇中 Amy 提及友爱的新同学与老师以说明自己喜欢新学校的原因，旨在引导学生体验友善的朋友对人们生活的重要性，积极尝试通过向他人介绍自己。从知识技能角度看，有助于学生提高阅读理解能力，学会从文本中获取关键信息，同时强化书写技能，规范书写格式与拼写。感受友谊的美好与多样性，鼓励他们积极主动地去认识新朋友，增强社交意识与人际交往能力。
How 语篇采用层层递进的结构，先通过对话场景引入目标语言，再通过阅读、匹配和书写任务进行巩固和输出。对话部分使用 “问答式”结构，逻辑清晰，层次分明，从人物身份到背景信息逐步展开。日记的设计形式结合“看、选、写”任务，既帮助学生加深对文本的理解，也为学生提供语言输出的模板。在语言层面，语篇突出功能性语言表达，强调高频词句的实际运用，如“Who’s that... "“That’s...”等。同时，配图和任务紧密结合，增强了语篇的真实性和趣味性。
学情分析 【学习动机】 三年级的学生属于8-9岁的年龄阶段，他们对于英语语言学习 有较强的新鲜感。加上本课时的节奏感和趣味性很强，所以他们 会有愿意去模仿、去学习、去体验。 【语言知识储备与能力】 学生经过前面两课时的学习，学生初步掌握了认识新朋友时如何礼貌友好地了解对方的信息，包括但不限于姓名、国籍、职 业 身 份 等 。 例 如 ， 他 们 已 经 掌 握 了 四 个 国 家 的 词 汇 China, Canada,UK 和 USA. 能 运 用 核 心 句 型 :What's your name I'm…/ Where are you from I'm from…询问对方的名字和来自哪里，会用 “That's...绍对方的身份。本节课的主题为如何与人交好，三年级 的学生能在图片、视频的帮助下听懂和读懂语篇中的简单对话、 日记文本。他们在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。 【生活经验】 学生有较丰富的交朋友经验，能熟练地与朋友打招呼、问候 ；同时学生在生活中经常能用简单的英语介绍自己和与别人交流 ，但缺乏将其运用于语言学习中的经验。 【学习策略】 教师要创编有节奏且旋律优美的儿歌，创设与现实生活相关的主题情境，让学生联系已有的生活经验和知识背景来学习核心词汇和句型。通过小组合作，Role-play 表演和创编新日记，提高语言综合运用能力。
教学目标 在本节课学习结束时，学生能够： 1. 学习并掌握描述人物身份、关系和籍贯的核心句型，如“Who’s that... That' s”、“Where are you from？”、“...is from.../I’m from...”，能正确使用这些句型进行简单的问答交流。(学习理解) 2.通过阅读Amy 的交友日记的配图小故事，提取文本中与个人信息相关的关键信息，准确理解人物之间的关系和身份，逐步培养学生的信息综合能力和表达能力。(学习理解) 3.在教师的指导下，根据已给的语言框架和信息，分角色表演对话；完成人物信息介绍。(应用实践) 4.在小组活动中，仿照语篇结构，创新续写日记，学会待人友好。(迁移创新)
教学重点 理解读懂对话和日记文本故事，了解人物介绍和描述的表达。
教学难点 模仿日记结构，创新续写日记，学会待人友好。
教学策略 1. 情境模拟策略：在活动中通过角色扮演，模拟交流场景，提高 学生语言综合运用能力。 2. 小组合作策略：两人合作、小组讨论等形式，培养学生的合作 意识。 3. 情感教学法：在教学过程中鼓励学生，同时结合教学内容，渗 透情感教育，如远亲不如近邻等，帮助他们建立正确的观念。
教学准备 PPT，多媒体，教学磁条，教具，worksheet等。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
借助图片，激活学生已知，帮助学生回顾Amy新同学以及新教师；教师播放开篇页歌谣动画，复习所学功能句及词汇，减少学生后面的阅读障碍。 Warm-up & Lead-in 教师播放开篇页Listen and chant的歌谣，请学生结合歌谣说一说结交新朋友可以怎么做，可以带领学生表演say “Hello!”、Wave your hand等，并帮助学生理解“Give it a try!”“Don’t be shy!”的含义，启示学生交朋友时要大方主动、别太害羞。 教师提问：“How do you usually remember your new friends Do you write diaries ”，引导学生讨论日记的作用后观看教材中的图片-- Amy正在跟妈妈讨论自己第一天去新学校上学遇到的老师和同学以及经历和感受，她正在写日记记录，引出本节课主题：A school diary。 教师根据学生接受新知识的程度给予指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生进行课前暖场同时激活已有知识，导入本课题。
1．情境导入，了解语篇大意 学生能够认读并理解classmate, English, very等重点词汇，准确发音并知晓其含义。 (1)Look and say 教师首先介绍语篇背景 “Amy writes a diary about her life in the new school.”，然后利用课件呈现Read and write 板块右侧的三幅插图，通过问题“What do you know from the pictures？”引导学生读图猜测 Amy的日记内容，可适当用中文回答。 (2)Let’s read 学生通过默读日记，听指活动，思考“What does Amy write about ”，根据提示，概括语篇大意：her teacher and her classmates。接着，教师提问：“Who is her teacher and who are her classmates ”，在此，师生梳理出日记中的三个主人公：Miss White, Mike and Zhang Peng。 教师根据学生回答的情况给予指导和反馈。 教师根据学生自主阅读文段的情况给予指导。
2. 细读语篇，提取细节信息，关注语篇结构 学生阅读，理解日记大意以及细节信息 正确书写课文中需要填写的单词，做到书写 规范、格式正确，提升书写技能。 Let's read 教师引导学生逐段细读 Amy 的日记，并提问“Who is Amy introducing？What do you know about him/her？”，引导学生识别语篇中的人物姓名、个人基本信息、与 Amy 的关系等关键信息，并请学生在语篇中做标记。 核对答案后，师生大声朗读出三个人物的关键信息，引导学生一起书空本节课的核心句型“Miss White is my teacher. She is very nice. Zhang Peng is my classmate. He is very nice.”，体会he、she指代的内容，进一步理解使用代词能避免重复，增强语言的连贯性。教师在板书的同时，提醒学生在书写名字的时候首字母需要大写。 （2）Read and write 教师利用投影仪呈现“Look, choose and write.”板块的文字内容和插图，请学生根据插图，先口头回答文中问题。教师将学生说出的答案作出标记，再在四线格中正确抄写单词；学生根据示范，书写单词。 接着，教师出示学生在书写过程中可能出现的问题，比如，国家名称首字母大写问题，占格问题，以及书写美观等问题，进而引导学生认真观察并总结书写要领：国家名称的首字母要大写；书写占格要准确；字母间距要合适。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在文段中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下带着问题去阅读短文内容，在训练过程中，掌握阅读的方法，为后续短文阅读奠定基础。
3．关注图片信息，理解其对文字部分的补充作用 4．朗读日记，内化语言 Read, look and match & Think and talk 教师引导学生观看日记，了解到日记包括文字部分和配图。学生阅读日记，将文字与图片进行匹配。教师引导学生观察图片，理解图片中的人物的语言和动作，通过表演Miss White、Mike、Zhang Peng分别和Amy对话的场景，理解他们各自的品质特征。 教师引导学生思考并讨论“Why does Amy like her new school ”，这部分学生可以适当使用中文。接着，教师根据学生的反馈进行总结：They are nice, helpful and friendly. Choose and role-play & Read aloud 师生示范分角色朗读日记，将图片中的语言、人物品质与日记的文字部分融合在一起，然后小组内练习，最后小组展示。 教师根据学生完成教材任务的情况给予指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在语言表达中巩固所学知识。围绕教材学习任务，让学生养成 规范书写、仔细辨别、细心选择的好习惯。
读后活动 1．观看视频，感受美好 Watch and say 教师播放级内师生日常生活的图片，帮助学生回顾教师和同学的温暖瞬间。教师借助教师照片帮助学生正确使用Ms和Mr。 2．借助支架，谈论师生 Let’s talk 教师呈现学生自己老师和学生的照片以及语言支架： _______ is my classmate. He/She is very _______. _______ is my classmate. He/She is my neighbour too. He/She is very _______. Mr/Ms _______ is my teacher. He/She is very _______. 同伴合作，介绍自己的老师和同学并在全班讨论，然后请同学在班级内分享。 教师根据不同能力水平学生介绍同学或老师的情况，给予指导或鼓励。
设计意图：本阶段学习活动联系了学生的生活实际，激发学生谈论自己老师和同学的欲望，将阅读和写作紧密结合起来，提高他们的综合语言运用能力。
家庭作业
1．大声朗读教材中的日记。 2．模仿语音支架，完成作业单，介绍自己的教师和同学。
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