资源简介

我学习，我快乐（共3课时）
第1课时
1．体验多种学习活动带来的快乐，帮助学生切身感受学习过程蕴含的趣味性与愉悦感。
2．感受学习本身的乐趣，引导学生认识到学习本质上是充满快乐的认知活动。
体验多种学习活动带来的快乐，帮助学生切身感受学习过程蕴含的趣味性与愉悦感。
感受学习本身的乐趣，引导学生认识到学习本质上是充满快乐的认知活动。
新课导入
师：（展示两幅图片。）同学们请看这两幅图，第一张图中有一只青蛙坐在井底，仰头望向井口上方，井口旁有一只可以在天空自由飞翔的小鸟；第二张图中有一艘木船，船上有四个人，其中一个人正手持小刀在船舷上刻记号。请大家仔细观察，猜猜这两幅图分别反映哪两个成语。
预设：
生1：第一幅图是坐井观天。
生2：第二幅图是刻舟求剑。
师总结：同学们回答得都非常正确！现在，你们对这两个成语是不是印象更深刻了？大家觉得这种学习方式好吗？你能感受到其中的乐趣吗？
新知探究
探究：学习的快乐
1．师：同学们，接下来我们分组玩个词语接龙的小游戏。每组推选一名代表参加比赛。每个选手依次说出一个词语，后一个选手所说词语的首字，必须与前一个选手所说词语的末字相同。
预设：
生1：一心一意。
生2：意气风发。
生3：发扬光大。
生4：大功告成。
师：通过刚才的小游戏，大家有没有觉得学习成语其实是一件有趣的事呢？下面，老师还想邀请同学们参与一个活动。请每个小组再选一位代表，展示自己最擅长的一项家务活儿，并说明你是怎么学会这些家务活和学会后有什么感觉。
2．学生小组代表展示家务活，并分享自己的经历和感受。
预设：
生1：妈妈教会我洗袜子。她让我先用肥皂搓，再用清水冲洗。我试了几次，袜子就洗干净了。现在袜子脏了我自己洗，不用麻烦妈妈，感觉很有用。
生2：爸爸教会我整理书包。他让我把书本按大小排好，文具放在文具盒里。我每天早上都练习，现在书包整整齐齐的，上学找东西很方便，感觉很舒服。
师：听了大家的分享，老师发现同学们学会家务后，都觉得既舒心又有成就感呢！在参加这些活动的过程中，你感悟到学习的快乐了吗？
3．学生分享参加课堂活动后的感悟。
预设：
生1：词语接龙时接出大家没想到的词语，得到认可；展示家务时被夸奖，这种来自他人的肯定，让我充满成就感，感受到学习的快乐。
生2：我发现自己能记住更多成语、做好家务，原来我的潜力很大！刷新对自身能力的认知，这是学习带来的惊喜和快乐。
师：大家说得都特别棒！听了你们的想法，我能真切感受到，每个人在学习中都收获了大大小小的快乐！
4．师：展示教材第7页的三幅插图，并简单描述。
第一位同学学会了下中国象棋，在棋盘对弈中收获了满满的快乐；第二位同学通过刻苦练习，写毛笔字的水平有了很大提高，体会到了进步的快乐；第三位同学在种花后，看着花儿一天天长大，心里很开心。同学们，了解这三位同学的故事后，你们能回想起自己的学习经历吗？来说说你在学习中体会到的快乐吧！
预设：
生1：学乒乓球时，从拍子都握不稳，到经过反复练习后能连续接住十个球。球拍击球的“砰砰”声像欢快的鼓点，敲打着我满心的欢喜。
生2：学跳舞时，当音乐响起，身体随节奏舒展，镜中自己的动作从生涩到协调，那种与旋律共振的默契，像翅膀轻轻张开，拂动心底的愉悦。
生3：学画画时，看着纸上物体的轮廓慢慢清晰，色彩一点点铺陈出我想要的样子，想法变成画面的成就感充满了我的心，每一笔都藏着创造的快乐。
师：同学们的学习经历十分丰富。在学习过程中我们要体验和感受这些学习活动带来的乐趣。学习本质上是充满快乐的认知活动，而非痛苦的过程，让学习为我们带来精神的愉悦和心灵的满足。
课堂小结
学习能让我们增长知识，掌握技能，开阔眼界，收获快乐。让我们一起感受学习的乐趣，激发学习兴趣，提升学习的有效性，促进个体的成长和发展。
我学习，我快乐（第2课时）
1．让学生知道人与人之间存在着个体差异，帮助学生理解每个人都有独特的优势和可开发的学习潜能。
2．让学生反思自身存在的不足，引导学生掌握克服不足之处的有效方法。
3．让学生发现并认识自身学习优势，挖掘学习潜力，帮助学生建立学习自信心。
1．让学生知道人与人之间存在着个体差异，帮助学生理解每个人都有独特的优势和可开发的学习潜能。
2．让学生反思自身存在的不足，引导学生掌握克服不足之处的有效方法。
让学生发现并认识自身学习优势，挖掘学习潜力，帮助学生建立学习自信心。
新课导入
师：同学们，上课前和大家分享一个我的经历：老师小时候计算题总是写错，感觉很沮丧，但是却特别喜欢给同学讲故事。后来我发现自己擅长表达，现在能站在这里给大家上课，就是发挥了这个优势。老师想问问大家，你有什么特别之处吗？
预设：
生1：我跑步很快。
生2：我擅长弹钢琴。
师总结：听了大家的分享，老师发现你们每个人都很棒！你们都有自己专属的闪光点，有着独一无二的优势。
新知探究
探究：人人都能学得好
1．师：展示教材第8页的五幅插图，并简单描述。
第一位同学歌声很好听，赢得大家夸赞后，心中满是开心与自信；第二位同学动手能力很强，总能做出各种小玩具；第三位同学喜欢天文，不仅能熟练说出很多星座的名称，还能准确指出它们的方位；第四位同学特别善解人意，总愿意为别人着想，耐心出主意想办法；第五位同学爱画画，笔下的风景画美丽又生动。老师想问问大家，这些同学在什么方面学得好？
预设：
生1：有唱歌方面的，有艺术创作方面的。
生2：有的展现在动手实践上，有的显现在与人相处的过程中。
生3：还有的表现在探索自然上。
师：大家的回答都很棒！每个同学都有自己独特的闪光点。你们知道这些独特的才能会给集体生活带来什么影响吗？
2．学生回答个体独特优势给集体带来的影响。
预设：
生1：不同的才能让集体生活更丰富多彩，从合唱比赛到主题板报，从手工义卖到星空观测会，活动形式因每个人的优势而变得鲜活多样，让集体生活充满惊喜。
生2：不同优势互补，既让每个人的价值被看见，也让集体成为互相学台，大家学会欣赏差异、互相成就，扬长补短，让集体充满成长的力量。
师：大家说得都没错！正因为我们各有优势，才能在集体中优势互补。这既让每个人的价值被看见，也让大家能互相学习。请大家想一想：你的优势是什么？平时是如何发挥这些优势的呢？
3．学生谈谈自己的优势。
预设：
生1：我擅长整理。负责管理图书角、收纳课上用品，让班级环境更有序；在小组活动中会协助记录，让任务有序推进……
生2：我喜欢做计算题。在小组练习时会帮同学检查错题，讲解解题步骤，用耐心感染大家，让班上的数学学习氛围更浓厚。
生3：我喜欢跑步。每年都会参加运动会，也常跟同学分享我的技巧，如呼吸节奏、脚步配合，带动全班爱上运动，让班级充满活力与体育竞技精神。
师：大家的分享都很精彩！通过你们的讲述，老师清楚地看到每个人都有独特的优势，而且在生活中把这些优势发挥得很好。在保持优势的同时，我们也要正视自身发展的不足之处。请大家来完成一份学习单，反思自己的不足之处，以及造成这些不足的原因，并分小组讨论交流。
4．学生小组代表轮流分享学习单上填写的内容。
预设：
生1：我因为在日常练习中没有制订持续性的训练计划，在学习新曲目时，通常需要数周时间才能基本掌握，并且演奏仍不熟练。
生2：我因为缺乏情绪管理经验，难以冷静表达想法，导致在和同学有分歧时，很容易冲动发脾气，处理冲突的方式较为急躁。
师：看来同学们都进行了深刻的反思。只有明确自身的不足，才能有针对性地去克服它。我们又该如何克服不足之处呢？请在小组内分享你们知道的方法。
5．学生进行小组讨论，并派代表发言。
预设：
生1：进行自我强化训练。针对自身不足，制订并落实训练计划。
生2：寻求师长指导。说明困难，听取具体建议。
生3：向优秀的同伴学习。模仿他们的行为方法并内化为自己的方式。
师：大家说得都非常正确！在今后的学习生活中，一旦发现自己的不足之处，我们就要有针对性地去克服。既要认识自己的不足，更要牢牢记住自己的优势，这样才能在扬长补短中不断完善和进步。
课堂小结
同学们，通过今天的学习，我们要学会正确认识自己的长处和短处。那么，今后我们该怎么做呢？那就是：努力发挥自己的优势，同时有针对性地去弥补自己的薄弱环节！只有这样，我们才能不断激发潜能，实现全面的进步和成长。希望大家都能成为更好的自己！
我学习，我快乐（第3课时）
1．理解学习过程中遇到困难具有普遍性，引导学生以积极的心态应对困难。
2．勇敢面对困难，学会用科学的方法战胜困难，让学生感受到克服困难带来的快乐。
理解学习过程中遇到困难具有普遍性，引导学生以积极的心态应对困难。
勇敢面对困难，学会用科学的方法战胜困难，让学生感受到克服困难带来的快乐。
新课导入
师：同学们，在开始今天的讲课之前，老师想问大家一个小问题：你们在学习的过程中有没有遇到过困难呀？
预设：
生1：遇到过，数学题总做不对。
生2：背课文总记不住。
师总结：每个人在学习过程中都会遇到一些困难，这些困难就像“拦路虎”，谁都可能碰到。勇敢地把它们说出来，就已经迈出了战胜它们的第一步！
新知探究
探究：战胜困难更快乐
1．师：展示教材第10页的三幅插图，并简单描述。
大家来看看这几位同学遇到了什么困难。华华碰到一道数学难题，心里特别烦躁；丽丽学做小木船总是做不好，就想放弃了；田田总是读不准英语单词，他有点沮丧。这三位同学在遇到困难时都出现了负面心理状态，若未及时得到疏导，可能引发焦虑情绪甚至丧失学习兴趣。你们在学习上遇到过哪些困难？面对困难时，你们又是怎样的心态呢？完成教材第11页的活动，并和大家分享。
预设：
生1：我总是记不住古诗，很泄气。
生2：以前作业总是不能按时完成。
2．师：看来同学们在学习上遇到过很多困难。你们是怎样处理的？
预设：
生1：我总是记不住古诗。那些古诗很是拗口，读了几遍，合上书就只剩模糊的影子。现在看到古诗就刻意避开，不主动去接触。
生2：以前作业总是不能按时完成。现在，我会提前规划好每日任务，将作业拆分，按轻重缓急排序，并利用碎片时间补漏，逐步提升学习效率。
师：同学们在面对困难时，有着不同的心态。有的同学会抱有负面情绪，而有的同学则会积极寻找解决方法。你们认为哪种心态更好？为什么？
3．学生分享对两种不同心态的看法。
预设：
生1：积极心态更好。它能让人主动面对问题，像处理作业那样，通过规划、拆分等方法找到突破点，在解决问题中锻炼自己，积累应对困难的信心，实现持续进步。
生2：消极心态不可取。对古诗的刻意回避，会让人始终停留在“记不住”的困境中，不仅无法掌握知识，还会逐渐消磨面对困难的勇气，形成恶性循环，阻碍自身成长。
师：大家说得非常正确。我们在学习上遇到困难时，需要调整好心态，可以先找找原因，再想办法解决。一定要以积极的态度去面对问题，而不是回避它。下面，老师带大家一起来看看栋栋是怎么学会骑车的。
4．师：展示教材第12页的连环画，并简单描述。
栋栋在父亲指导下学骑自行车，遇到挫折时想要放弃，但在父亲的鼓励下坚持练习，最终成功掌握骑车技能。从栋栋学骑车的故事中，你能得到什么启示？请同学们分组讨论，并派小组代表分享观点。
预设：
生1：挫折是成长的必经之路，坚持不懈才能突破难关。
生2：可以在他人的帮助和自己的努力下解决问题。
生3：任何成功都需要实践的积累，要坚持反复练习，才能掌握技能。
师：同学们说得很好！在学习过程中，困难是不可避免的。我们要勇敢面对困难，做到坚持不懈。请大家来说说自己战胜困难的经历。
5．学生分享自己战胜困难的经历。
预设：
生1：我做科学课作业时，对着“萤火虫发光原理”犯了难，急得挠头。翻遍科普书，又请教老师，终于弄懂是荧光素在起作用，开心地写下答案。
生2：刚学写毛笔字时，握笔总抖，笔画歪歪扭扭，最后把笔扔在桌上。爷爷握着我的手教我运笔，让我每天练习。几个月后，老师都夸我字写得好。
师：同学们都非常棒！大家在遇到困难时都会想办法去战胜它，无论是请教老师，还是找家人帮忙，这些都是有效地克服困难的办法。你能总结出战胜困难都有哪些方法吗？
6．学生分享自己战胜困难的方法。
预设：
生1：遇到不懂的问题，可以先独立思考，再查阅相关资料或请教他人。通过多种途径结合，解决认知层面的问题。
生2：遇到不会做的事，先冷静分析，明确核心难点。通过观察、模仿他人操作或向有经验的人请教，保持专注并坚持完成任务，在磨练的过程中锻炼解决问题的能力。
师：同学们说的都非常有道理。战胜困难要掌握科学的方法，希望大家在今后能学以致用，将这些方法真正运用到实践中去。最后请大家阅读三则名言，感悟主动克服困难的重要性。
课堂小结
学习中遇到困难具有普遍性，关键在于以积极的心态和科学的方法应对挑战，进而获得突破自我的成长快乐。

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