资源简介

湘教版地理八年级上册教学设计
课题 第三章第一节《中国的土地资源》 课型 新授课
主备人 授课时间 课时 1课时
教法 读图指导法、自主学习、合作探究 教材 湘教版
课标要求 1.运用地图和相关资料描述中国土地资源的主要特征。 2.举例说明自然资源与人们生产生活的关系，认识，开发，利用，保护自然资源重要意义。 土地资源包括构成和分布两方面的内容，在描述特征的过程中，要求学生能够认识到土地资源与自然环境的关系，并理解土地资源与人们生产生活息息相关，树立保护和可持续利用土地资源的理念，落实人地协调观。
教材分析 《中国的土地资源》是八年级上册第三章第一节的内容。教材通过图文结合的方式，系统介绍了我国土地资源“人多地少”的基本国情、“类型齐全”的结构特点，以及耕地、林地、草地等主要土地类型的空间分布差异，最后落脚于“珍惜和合理利用每一寸土地”的国策与措施。知识结构清晰，逻辑层层递进，从特征描述到成因分析，再到问题对策，有助于学生构建完整的知识体系，并理解土地资源与区域发展的密切关系。
学情分析 八年级的学生已经具备了一定的中国地理基础知识，如中国的地形、气候概况，并对“资源”有了初步概念。他们思维活跃，对图像和案例感兴趣，但抽象的空间分布观念和综合分析能力仍有待加强。对于“土地资源分布差异”背后的自然和人文原因理解起来可能存在困难。同时，他们虽对“珍惜土地”的口号熟悉，但对具体国情、政策及其现实意义的理解可能较为浅显。因此，教学中需要充分利用地图、联系乡土地理实例，化抽象为具体，激发其探究兴趣。
素养目标 区域认知：1.运用地图和相关资料，说出我国土地资源的类型及构成特点。 2.运用资料说出，我国耕地，林地，草地的分布特点。 人地协调观：3.运用资料说出，说明我国土地资源存在的问题，及问题产生的主要原因和解决措施。 4.理解我国的土地基本国策，树立科学的土地资源观，形成人地和谐、因地制宜的可持续发展理念。
教学重、难点 教学重点：运用地图和相关资料，说明我国土地资源的分布特点及其区域差异。 教学难点：运用地图和相关资料，分析耕地、林地、草地分布差异的自然原因。
教学流程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 提问：我国国土面积辽阔，有多少万平方公里？土地是人类的衣食之源和生活、生产的空间，你知道的土地的用途有哪些？ 学生回答：960万平方公里。在土地上可以耕种、放牧、修路、采矿、建设城市和工厂等。 通过思考对土地产生直观认识，激发探究欲望。
一、人多地少 【活动一】探究“人多地少”的基本国情 材料：中国陆地总面积约960万平方千米，居世界第三位。中国人口约14.1亿。 1.我国是一个土地资源十分充裕的国家吗？为什么？ 2.图中的对比数据说明了什么？ 3.归纳我国的土地特征。 学生回答： 1.我国人口中国众多，人均土地面积较小。 2.中国人均土地面积远低于世界人均水平。 3.我国土地特征是人多地少。 通过活动，强化学生阅读统计图的能力，初步认识中国土地资源的基本国情。
二、类型齐全 【活动二】土地资源的构成 1.土地类型 ，有利于因地制宜地发展农、林、牧、渔、工矿业生产和城乡建设。 2.在耕地、草地、林地中， 占比大， 比重偏小。 3.我国 的占比大，如新疆、内蒙古的干旱荒漠。 学生回答： 1.土地类型齐全。 2.草地占比大，林地和耕地的占比偏小。 3.我国难以利用的土地占比大。 通过活动，引导认识中国土地资源的构成，同时强化学生的读图能力和区域认知素养。
三、区域差异明显 【承转】我国各类土地资源，不仅比例构成不合理，且空间分布不平衡。 【活动三】土地资源的分布 1.结合中国地形图和气候图，归纳我国耕地主要集中分布地区。 提问：北方的耕地类型是什么？南方的耕地类型是什么？ 2.结合中国地形图和气候图，归纳我国林地主要集中分布地区。 3.结合中国地形图和气候图，归纳我国林地主要集中分布地区。 提问：影响耕地、林地、草地分布的最主要自然因素分别是什么？ 耕地：地形（平坦）、水源（充足）、土壤（肥沃）的综合影响。 林地：降水（充沛）、地形（山区）。 草地：降水（半干旱）、地形（高原）。 学生回答： 耕地主要分布在东部季风区湿润、半湿润的平原、盆地和低缓的丘陵地区。 学生回答： 北方的耕地类型是旱地，南方的耕地类型是水田。 学生回答： 我国林地主要分布在东部季风区湿润的山地、丘陵地区。 学生回答： 草地主要分布干旱、半干旱的西部、北部内陆地区。 学生回答： 地形、气候-降水/热量、土壤、水源等因素。 通过活动，学生进一步明确我国土地资源的分布差异，进一步加强地图的总结和归纳能力，在此基础上认识到土地资源的分布与地形和气候的密切联系。 通过活动，引导学生深化对土地资源分布差异成因的理解，进而认识到不同土地类型对自然条件的需求不同。
四、珍惜和合理利用每一寸土地 出示漫画，我国土地存在哪些问题？ 补充：中国人均耕地少，可开垦的后备土地资源不多，工业、交通和城镇建设占用了一部分耕地，造成耕地面积日益减少。由于长期超载放牧或弃牧毁草开荒，牧区有1/3的草地存在不同程度的退化现象，草地生产力大幅度下降。 【活动四】我是土地守护者 为了保护我们宝贵的土地资源，面对耕地、林地、草地面临的问题，我们应该从哪些方面努力？ 出示阅读材料——18亿亩：中国耕地保护的红线。 提问：我国为何要实行严格的耕地保护措施？ 学生回答： 1.耕地锐减； 2.草场退化； 3.水土流失； 4.土壤污染。 学生回答： 耕地的保护措施：制定法律、法规；适度开荒等。林地的保护措施;制定法律、法规；建立自然保护区；退耕还林；植树造林等。草地的保护措施：制定法律、法规；建设人工草场；划区轮牧等。 学生回答：保障粮食供应和国家安全。 通过漫画，引导学生认识土地资源面临的问题。 通过活动四，学生举例说出土地资源保护措施，培养学生的人地协调观，以及理解耕地保护与国家安全的关系。
课堂总结 本节课我们共同探讨了“人多地少”这一基本国情，虽然我国土地类型齐全，但人均占有量小，特别是耕地资源十分有限。我们明确了耕地、林地、草地在空间上分布不均的显著特点。正因如此，“珍惜和合理利用每一寸土地”成为我们必须坚守的基本国策。希望通过今天的学习，大家能将保护土地、因地制宜的可持续发展观念内化于心，外化于行，成为土地资源的守护者。
课堂检测 1.教师预设能力检测题，检查学生掌握知识情况。 2.检测内容包括中国土地资源的特征和保护。
课后作业 调查家乡的土地资源 要求：查阅资料，简要归纳家乡的土地资源构成，举例说明家乡因地制宜利用土地资源的举措。
板书设计
课后反思 本节课学生通过地图分析和案例探究，较好地掌握了土地资源的分布特点。课堂活动，培养了学生读图能力和综合分析能力。然而，在引导学生深入理解“分布差异的成因”这一难点时，部分学生将原因简单归为单一因素（如只认为是气候），未能全面结合地形、水源等进行综合思考，这说明在问题链的引导和知识迁移环节的设计上还需加强，未来可考虑提供更结构化的思维支架。

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