资源简介

小学美术湘美版（2024）一年级上册（2024）教学设计
第一单元 上学啦
第1课 我的姓名牌
第2课 我和我的好朋友
第3课 身边的标识
第4课 上学路上
第5课 你的家 我的家
本单元复习与测试
第二单元 发现身边的美
第1课 可爱的葫芦
第2课 葫芦娃
第3课 有特点的房子
第4课 大眼睛
第5课 寻找肌理
本单元复习与测试
第三单元 美丽的自然
第1课 美丽的田野
第2课 我的太阳
第3课 彩云和桥
第4课 七彩飞虹
第5课 我来画风景
本单元复习与测试
第四单元 人类的朋友
第1课 桑叶和蚕宝宝
第2课 寻找昆虫
第3课 小小变色龙
第4课 动物名片
第5课 站立的动物
本单元复习与测试
第五单元 玩游戏，画故事
第1课 变脸
第2课 小鸟的旅行
第3课 猜猜我是谁
第4课 小人国
第5课 拼音图画
本单元复习与测试
本册综合
第一单元 上学啦
第1课 我的姓名牌
教材分析
本课是湘美版 2024 一年级上册第一单元 “上学啦” 的开篇课，属 “造型 表现” 领域基础内容。教材原文呈现：“新班级，新同学，大家互相来介绍。做个美美的姓名牌，你的名字我知道。”“姓名牌的形状可以是多种多样的，如圆形、方形、三角形等；色彩可以鲜艳明亮，也可以柔和淡雅；图案可以是卡通形象、花朵、动物等，也可以是自己的名字或喜欢的符号。”“准备卡纸、彩笔、剪刀、胶水等材料，通过绘画、剪贴等方式设计姓名牌，发挥想象力让它既美观又有个性。”
教材通过儿歌引导、范例展示、步骤提示，搭建 “认知 - 设计 - 制作 - 分享” 的学习路径，既渗透汉字文化与美术造型知识，又衔接一年级新生的入学适应需求，为后续手工创作课程奠定基础。
核心素养目标
审美感知：感受姓名牌的造型、色彩与图案之美，理解汉字与图画结合的视觉趣味，能辨别不同设计的美感特点。
艺术表现：掌握折、剪、画、贴等基本技法，能运用色彩和装饰元素呈现姓名牌，清晰表达个人创意。
创意实践：结合象形文字灵感，通过夸张、变形等方法设计个性化姓名牌，实现文字与图案的创意融合。
文化理解：了解汉字从象形文字演化的历史，感受汉字的文化内涵，激发对传统文化的兴趣。
教学重点与难点
教学重点：掌握姓名牌的基本制作方法，能运用多种元素设计出有个性的作品。
教学难点：引导学生将姓名内涵与创意设计结合，实现文字与装饰的协调统一。
教学方法
直观演示法：展示范例、播放视频、示范制作步骤，降低认知难度。
游戏互动法：通过识字游戏、设计分享等活动激发参与热情。
启发引导法：结合象形文字案例启发创意，跟进个性化指导。
实践操作法：通过动手创作落实技能目标，强化体验感知。
教学过程（40 分钟）
情境导入：初识姓名牌（5 分钟）
1.谈话激趣
话术：“小朋友们好！欢迎来到美术课堂！我是你们的美术老师，今天第一次见面，老师想认识每一位可爱的小朋友，可是记不住大家的名字怎么办呀？”
待学生回应后接着说：“有个好办法！看，老师带来了这些神奇的‘名片’（展示示范姓名牌），上面有名字还有漂亮的图案，这就是姓名牌。有了它，我们就能快速认识新朋友啦！”
2.揭示课题
话术：“课本里也藏着关于姓名牌的秘密哦，大家翻开课本第一页，跟着老师读儿歌：‘新班级，新同学，大家互相来介绍。做个美美的姓名牌，你的名字我知道。’今天我们就一起来制作《我的姓名牌》！”（板书课题）
趣味探究：解锁设计密码（10 分钟）
1.认识材料与造型
展示卡纸、彩笔、剪刀等材料，话术：“课本告诉我们，制作姓名牌需要这些好朋友帮忙（指材料）。谁能说说卡纸可以做什么？彩笔又能帮我们做什么呀？”
结合学生回答总结：“卡纸做底板，彩笔来画画，剪刀剪形状，胶水粘一粘，这些材料能变出各种样子的姓名牌哦！”
出示不同造型范例：“看课本上的图片，姓名牌可以是圆形、方形，还能是心形、小动物形状呢，你最喜欢哪种呀？”（请 2-3 名学生分享）
2.象形文字创意启发
播放《汉字演绎》短视频片段，话术：“我们的名字都是汉字，可你们知道吗？古代的汉字是画出来的哦！看这个像太阳的图案（出示 “日” 的象形文字），它就是古时候的‘日’字，是不是很有趣？”
展示 “山、水、鱼” 等象形文字演变图，引导观察：“这些字和它们代表的事物长得像不像？我们的祖先太聪明啦，用简单的图画创造了汉字。”
3.游戏巩固认知
开展 “慧眼识字” 游戏：“现在老师要考考大家的眼力！（出示象形文字卡片）举手抢答，这是什么字？你是怎么看出来的？”
奖励答对的学生贴纸，小结：“汉字和图画是好朋友，我们可以把名字变成漂亮的画哦！”
示范讲解：掌握制作方法（8 分钟）
1.欣赏范例找灵感
展示教师示范作品和课本学生范例，话术：“看这张姓名牌，小朋友把‘明’字拆成了‘日’和‘月’的图案，周围还画了星星，太有创意了！再看这张，用了鲜艳的红色做底色，名字写得大大的，一眼就能看见。”
引导分析：“这些作品都有三个秘密：好看的形状、醒目的名字、漂亮的装饰。我们制作时也要记住这三点哦！”
2.分步示范操作
步骤 1：折底座
话术：“首先做能站起来的底座，像老师这样把卡纸对折，再把两边向中间折，变成三角形（边说边示范），翻开后就能立在桌子上啦！大家看课本上的步骤图，是不是和老师做的一样？”
步骤 2：画写名字
话术：“接着在正面写名字，要用粗一点的笔，写得大一些，这样好朋友才能看清。如果名字里有‘木’字，还可以画成小树的样子哦！”
步骤 3：装饰美化
话术：“最后给姓名牌穿花衣服，用彩笔涂颜色，还能剪一些小图案贴上去。注意颜色要搭配好看，图案不要太乱。”
强调安全：“用剪刀的时候要小心，剪不动可以请老师帮忙，千万不能碰到小手哦！”
创意实践：制作姓名牌（12 分钟）
1.明确创作要求
话术：“现在轮到大家动手啦！请小朋友们：1. 选一张喜欢的卡纸做底座；2. 把名字写清楚，试着加一点图画创意；3. 用彩笔或贴纸装饰；4. 注意安全和卫生。完成后可以和同桌说说你的设计想法哦！”
2.巡回指导重点
对动手能力弱的学生：“你想做什么形状的姓名牌？老师帮你一起折底座。”
对缺乏创意的学生：“你的名字里有‘雨’字，能不能画成小雨点的样子呀？”
提醒：“名字要写在中间，这样更醒目哦！”“颜色涂均匀会更漂亮！”
展示评价：分享小创意（5 分钟）
1.小组展示交流
话术：“请每组选 2 个最有创意的姓名牌，拿到讲台上来展示。请小设计师介绍一下：‘大家好，我是 XX，我的姓名牌用了 XX 颜色，画了 XX 图案，因为我喜欢 XX。’”
2.多元评价反馈
学生互评：“你最喜欢哪个姓名牌？为什么喜欢呀？”
教师评价：“XX 的姓名牌把‘林’字画成了两棵小树，特别有想法！XX 的颜色搭配得真鲜艳，看起来很开心！”
评选 “创意小明星”“最美色彩奖”，发放鼓励贴纸。
作业设计
基础作业：完善课堂制作的姓名牌，回家后向爸爸妈妈介绍自己的设计思路，明天带到学校放在课桌上。
拓展作业：尝试用家里的安全材料（如树叶、彩纸）给姓名牌增加新装饰，下节课和同学分享。
结语板块
话术：“今天我们不仅认识了神奇的象形文字，还亲手做了独一无二的姓名牌，每个小朋友的作品都充满了创意！姓名牌是我们的‘小名片’，能帮助大家快速成为好朋友。汉字里藏着祖先的智慧，美术能让生活更美好，希望小朋友们以后都能爱上画画、爱上传统文化！”
板书设计
我的姓名牌 一、材料：卡纸、彩笔、剪刀、胶水 二、步骤：1. 折底座 （三角形稳定） 2. 写名字 （大而醒目） 3. 画装饰 （添图案、涂颜色） 三、创意：象形文字→变图画 （日、月、山→创意组合）
我和我的好朋友
教材分析
《我和我的好朋友》是湘美版（2024）小学美术一年级上册第一单元《上学啦》中的 “造型 表现” 课程。教材以贴近一年级学生生活的场景为切入点，包含三大核心内容：一是引导页的生动画面，展示小朋友们玩耍、学习的欢乐场景，营造温馨氛围；二是图片欣赏板块，呈现学生作品与民间艺术（如江苏邳县柳汝英的剪纸《五子闹莲》），展现 “肩并肩，手拉手” 等互动场景；三是创作指导部分，明确提出 “用绕线的画法把自己和好朋友玩的情景画下来” 的任务，还通过 “绕涂步骤” 提示圆涂、摇涂等技巧，并布置 “翻到书本第 5 页，用喜欢的颜色将人物空白处绕涂完整” 的练习。教材注重情感培养与技能结合，符合低年级学生具象思维特点，助力入学后人际交往与美术基础能力发展。
核心素养目标
图像识读：能观察教材中人物的表情、动作（如牵手、游戏），识别民间剪纸与学生作品的画面元素，感知不同场景的视觉氛围。
美术表现：掌握人物头部、身体、四肢的基本绘画方法，学会圆涂、摇涂等绕涂技巧，能运用线条和色彩表现自己与好朋友的互动场景。
审美判断：能感知鲜艳色彩传递的快乐情感，辨别画面中 “突出人物” 的构图优点，初步评价作品的生动性。
创意实践：结合自身经历，通过绘画或简单手工表现独特的友谊场景，尝试用色彩表达内心感受。
文化理解：从民间剪纸作品中感受传统艺术表现生活的方式，理解 “好朋友” 蕴含的互助、尊重等情感内涵。
教学重点、难点
教学重点：掌握人物基本形态的绘画方法与绕涂技巧，能表现出与好朋友的互动场景及快乐表情；运用合适色彩传递情感。
教学难点：准确把握低年级人物 “头大身小” 的比例特点；将绕涂技巧自然融入创作，用色彩与动作体现情感。
教学方法
直观教学法：展示教材图片、剪纸作品、色彩卡片及教师示范作品，让学生直观感知人物形态与色彩情感。
情境导入法：通过歌曲《找朋友》创设友谊情境，激活学生生活经验。
示范教学法：分步演示人物绘画与绕涂技巧，清晰展示创作过程。
互动讨论法：组织 “分享友谊故事”“观察画面细节” 等讨论，激发表达与思考。
评价激励法：采用学生互评与教师点评结合的方式，肯定创意与进步。
教学过程（40 分钟）
情境导入：唤醒友谊记忆（5 分钟）
1.歌曲激趣：播放《找朋友》，教师带领学生拍手跟唱。
话术：“同学们，跟着音乐动起来！这首歌唱的是什么呀？”（预设回答：找朋友）“对啦，上学后我们认识了新伙伴，谁有自己的好朋友啦？”
2.谈话唤醒：请 2-3 名学生分享：“你的好朋友是谁？你们一起做过最开心的事是什么？”
话术：“刚才 XX 说和好朋友一起放风筝，太有趣啦！大家想不想把这些美好时光画下来？今天我们就学习《我和我的好朋友》。”（板书课题）
教材解读：观察画面奥秘（8 分钟）
1.翻开教材共读原文：
教师领读：“请大家翻到课本第 4-5 页，看这里写着‘肩并肩，手拉手，我们都是好朋友。绕呀绕，涂呀涂，变出画儿跳起舞’。再看这幅《五子闹莲》剪纸，旁边写着‘民间艺人用剪纸的形式表现多个人物在一起游戏的场景’。”
2.互动观察：
步骤 1：引导看教材中的游戏场景图。话术：“仔细看画面里的小朋友在做什么？他们的脸是什么表情呀？”（预设：笑的表情，在玩游戏）
步骤 2：聚焦人物形态。话术：“这些小朋友的身体有哪几个部分呀？（头、身体、四肢）头和身体比，哪个小一点？”
步骤 3：明确练习任务。话术：“课本第 5 页有空白人物，要求我们‘用喜欢的颜色，将上面人物的空白处用线条绕涂完整’，这就是今天要学的新技巧哦！”
技巧示范：掌握绘画方法（10 分钟）
1.人物绘画示范：
步骤 1：画头部。话术：“先画一个圆圆的头，像小皮球一样，这是我们的脸蛋。”（黑板画圆）
步骤 2：加五官与表情。话术：“在圆中间画弯弯的眼睛，像月牙，再画向上翘的嘴巴 —— 这是开心的表情，和好朋友在一起就该这样笑！”
步骤 3：画身体四肢。话术：“头下面画个长方形当身体，比头大一点哦！再添上细细的胳膊和腿，让小朋友摆出‘拉手’的动作。”
2.绕涂技巧示范：
步骤 1：介绍方法。出示教材 “绕涂方法” 示意图：“看，绕涂有圆涂（绕毛线团）、摇涂（左右摆）、推涂（上下动）三种。”
步骤 2：现场演示。在人物衣服处示范圆涂：“笔尖绕圈圈，慢慢把空白填满，不要涂到外面哦！”
3.色彩搭配引导：
出示红、黄、绿、蓝色彩卡。话术：“红色、黄色让人觉得开心，像晒太阳；绿色、蓝色很清新，像在公园。画玩耍场景用什么颜色好呀？”（预设：红、黄）
创作实践：描绘友谊场景（12 分钟）
1.明确要求：
话术：“1. 画自己和好朋友，要有开心的表情、互动的动作；2. 用绕涂技巧给衣服上色；3. 可以加背景，比如操场、花朵；4. 记得用鲜艳颜色表达快乐哦！”
2.学生创作：教师播放轻柔音乐，巡视指导。
互动话术（针对困难生）：“你和好朋友一起玩什么呀？老师帮你先画个头，你试试加身体好不好？”
互动话术（针对进阶生）：“能不能让他们摆出‘一起看书’的动作？用绿色画草地当背景吧！”
作品评价：分享创作故事（5 分钟）
1.作品展示：请学生将作品贴在 “友谊墙” 上。
2.互动评价：
教师选 3 幅作品：“请 XX 说说，你画的和好朋友在做什么？用了哪种绕涂方法？”
学生互评：“你觉得这幅画哪里最可爱？他的颜色选得好不好？”
教师总结：“大家都画出了好朋友的样子，绕涂得很认真，色彩也充满快乐，太棒啦！”
作业设计
基础作业：完成教材第 5 页绕涂练习，给人物添画五官和简单背景。
拓展作业：回家后画 “我和好朋友的周末”，明天带来和同学分享。
结语板块
“今天我们学会了画好朋友，还能用绕涂技巧让画面更漂亮！好朋友是上学后最珍贵的礼物，希望大家珍惜友谊，下次我们还要用美术记录更多开心时光。下课！”
板书设计
我和我的好朋友 一、画人物：头（圆）→ 五官（笑）→ 身体四肢（拉手） 二、绕涂技巧：圆涂 摇涂 推涂 三、色彩：红、黄→开心 绿、蓝→清新 四、创作：人物+动作+背景+绕涂
第3课 身边的标识
教材分析
《身边的标识》是湘美版（2024）一年级上册第一单元《上学啦》中的 “设计 应用” 领域课程。教材原文如下：
“小朋友，走进校园、来到社区，你一定见过这些特殊的‘符号朋友’—— 它们有的提醒我们注意安全，有的告诉我们东西在哪，还有的规范着大家的行为，它们就是标识。看，交通路口的红灯在说‘请停下’，卫生间的图标在指方向，教室里的‘安静’提示牌在提醒我们保持秩序。这些标识大多有简单的图形、醒目的颜色，有的还有短短几个字，能让大家一眼看明白意思。试着找找身边的标识，想一想它们为什么这样设计？再动手画一个属于我们班的标识吧！”
教材以生活场景为切入点，通过具象案例呈现标识的实用性与视觉特点，符合一年级学生 “从生活到艺术” 的认知路径，旨在搭建艺术表现与生活需求的联结。
核心素养目标
图像识读：能识别校园、生活中常见标识的图形、颜色特征，说出其基本含义，建立 “视觉符号 — 信息传递” 的认知联结。
美术表现：掌握 “图形简洁、颜色醒目、文字精简” 的设计要点，能用简单线条、色彩创作基础标识，表达明确意图。
审美判断：能辨别标识 “是否清晰易懂、颜色是否合适”，初步感知实用美术的 “简洁美” 与 “功能美”。
创意实践：结合班级或校园需求，通过 “替换图形、搭配颜色” 等方式设计独特标识，培养解决生活问题的创意意识。
文化理解：认识标识在公共生活中的规范作用，理解其背后 “方便他人、维护秩序” 的公共文化内涵。
教学重点与难点
教学重点：认识标识的指示、警示、提示功能，掌握 “图形、颜色、文字” 三大设计要素。
教学难点：设计出 “简洁醒目、兼具实用性与创意性” 的标识，理解颜色与含义的匹配逻辑。
教学方法
情境教学法：创设 “校园寻宝”“问题解决” 等真实场景，激发学习需求。
游戏互动法：通过 “猜标识”“颜色密码” 等游戏降低认知难度，符合低年段学习特点。
示范讲解法：结合教材案例分步示范设计过程，强化直观感知。
多元评价法：采用 “自评 + 互评 + 师评”，关注创作过程与思维表达。
教学过程（40 分钟）
（一）情境导入：火眼金睛寻标识（5 分钟）
环节操作：播放剪辑视频（包含校园门口 “限速” 标识、楼梯 “靠右行” 标识、卫生间指示标识等画面，穿插 “找不到教室”“误闯楼梯” 等小问题）。
师生互动：
师：“小朋友们，视频里的同学遇到了什么麻烦？有没有‘小帮手’能帮他们呀？”（引导学生说出 “标识”）
师：“这些‘小帮手’藏在我们身边的各个地方，今天我们就一起来认识它们 ——《身边的标识》。”（板书课题）
3.设计意图：通过生活化问题情境，激活学生已有经验，建立 “标识有用” 的初步认知。
（二）新授讲解：解码标识的 “秘密”（15 分钟）
认标识：找一找，说一说（5 分钟）
师：“打开课本，看看教材里藏了哪些标识朋友？它们在什么地方，告诉我们什么事呀？”（引导学生阅读教材图文）
师：“谁能像小老师一样，指着课本上的‘禁止吸烟’标识说一说？”
生（预设）：“这个标识在商场里，说不能吸烟。”
师：“太棒了！像这样提醒大家‘不能做什么’的是警示标识；还有告诉我们‘卫生间在哪’的是指示标识，它们都是我们的安全小卫士。”（板书：功能 —— 指示、警示、提示）
师：“现在我们来玩‘猜标识’游戏！老师说场景，你们猜标识：‘进校门看到的，提醒开车慢一点’——”
生（预设）：“限速标识！”
师：“完全正确！看来大家都是火眼金睛呢！”
析要素：拆一拆，学方法（7 分钟）
师：“标识们之所以能帮我们解决问题，是因为它们有三个‘秘密武器’，我们一起来解锁吧！”
图形武器：“看课本里的卫生间标识，没有文字的时候，我们怎么知道是男是女呀？”（引导学生说出 “小人图形”）
颜色密码：“再看‘禁止吸烟’标识，红色圆圈加斜线告诉我们什么？”（结合教材讲解：红色 = 禁止 / 危险，黄色 = 注意，绿色 = 安全）
文字助手：“标识上的字多不多呀？”（引导学生发现 “文字要简短”，如教材中 “安静”“靠右行”）
师：“总结一下，好的标识要‘图形简单、颜色醒目、文字精简’！”（板书三大要素）
师示范：画一画，学步骤（3 分钟）
师：“班级图书角总有人忘记轻拿轻放，我们来设计一个‘爱护图书’标识吧！第一步，定主题 —— 爱护图书；第二步，画图形 —— 用简单的方形画书本，加爱心表示爱护；第三步，选颜色 —— 用绿色表示安全爱护；第四步，加文字 ——‘爱护图书’。”（边说边在黑板示范）
师：“看，这样是不是一眼就看明白了？”
（三）实践创作：我是小小设计师（12 分钟）
任务布置：“请大家当设计师，为班级或校园设计一个需要的标识，比如‘节约用水’‘保持安静’‘小心滑倒’等。记得用上今天学的三个‘秘密武器’哦！”
材料准备：发放画纸、彩色笔，提供 “图形参考卡”（圆形、方形、简单图案等）。
巡回指导：
对困惑学生：“你想提醒大家做什么呀？用一个简单的图形怎么表示呢？”
对创意学生：“你用蓝色画水滴太合适了！要不要加个简短的文字呀？”
4.设计意图：结合真实需求创作，在实践中落实设计要素，强化美术表现能力。
（四）展示评价：标识发布会（8 分钟）
作品展示：学生将作品贴在 “班级标识墙” 上，轮流当 “小主播” 介绍。
互动评价：
师：“请‘小主播’说说：你设计的是什么标识？用了哪些设计要素呀？”
生（预设）：“我设计的是‘小心地滑’，用黄色圆圈，里面画滑倒的小人，加了‘小心’两个字。”
师：“谁来夸夸他？这个标识哪里做得好呀？”（引导互评：“颜色很醒目”“图形很清楚”）
师评：“你观察到卫生间地面容易滑，这个发现太细心了！黄色用得很准确，要是图形再简单一点就更棒啦！”（发放 “创意星”“实用星” 贴纸）
3.设计意图：通过多元评价，提升审美判断能力，增强表达自信。
作业设计
基础作业：完善课堂设计的标识，回家后和家长一起找家里的 3 个标识，说说它们的作用和设计要素。
拓展作业：和家长合作，用彩纸、剪刀等材料制作 “立体标识”（如 “禁止挑食” 冰箱贴），下次课带来分享。
（设计依据：分层作业兼顾基础巩固与创意延伸，联结家庭生活，强化文化理解。）
结语板块
师：“今天我们认识了身边的标识朋友，还学会了设计自己的标识！这些小小的符号藏着大大的智慧，它们让我们的校园和生活更安全、更有序。希望大家以后既能看懂标识、遵守规则，也能像小设计师一样，用美术解决生活中的小问题，让艺术成为我们的生活小帮手！”
板书设计
身边的标识 一、功能：指示方向 警示危险 提示信息 二、设计三要素： 图形 → 简单 （例：书本、水滴） 颜色 → 醒目 （红=禁止 黄=注意 绿=安全） 文字 → 精简 （例：小心、爱护） 三、我的设计：主题______ 图形______ 颜色______
第4课 上学路上
核心素养目标
审美感知：通过欣赏课本范例与同龄作品，感知上学路线图中 “道路 — 景物 — 标识” 的组合美感，能说出自己喜欢的画面元素及理由。
艺术表现：掌握 “定位 — 连线 — 添画” 的绘画步骤，能用简单线条、图形表现家和学校的位置及沿途景物，尝试用色彩表达情感。
创意实践：结合个人经历，在路线图中添加独特细节（如喜欢的商店、陪伴的家人），展现个性化的上学场景。
文化理解：体会路线图 “指引方向、记录生活” 的实用价值，增强对校园周边环境的归属感与观察意识。
教材分析
本课选自湘美版 2024 一年级上册第一单元 “上学啦”，课本原文如下：
“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早，你为什么背上小书包？
上学的路上真热闹！有红绿灯指引方向，有大树站岗，有商店开门迎客，还有小伙伴并肩前行。
看看这些小朋友画的上学路线图，他们都画了哪些地方？用什么线条连接家和学校呢？
试着画出你的上学路线吧，让大家看看你路上的发现！”
教材以儿歌导入，结合生活场景图与学生作品范例，紧扣 “入学适应” 核心需求，通过路线图创作帮助学生梳理校园周边环境，兼具实用性与艺术性。
教学重点与难点
教学重点：掌握上学路线图的基本构成（起点、终点、道路、标志性景物），能按 “家 — 沿途景物 — 学校” 的顺序完成绘画。
教学难点：合理安排画面方位，用线条清晰表现路线走向，且能添加体现个性的细节元素。
教学方法
情境教学法：以 “小小向导” 任务创设情境，结合《上学歌》营造沉浸式体验。
直观演示法：分步示范绘画过程，展示课本范例与优秀作品，降低创作难度。
讨论交流法：通过小组分享激活记忆，采用 “问题链” 引导学生梳理观察思路。
分层指导法：针对不同能力学生提供 “基础模板” 与 “创意提示”，确保全员参与。
教学过程（40 分钟）
情境导入：唤醒回忆（5 分钟）
儿歌热身：
师：“同学们，咱们一起唱首熟悉的歌吧！”（播放《上学歌》伴奏，师生拍手齐唱）
师：“唱得真好听！歌里的小朋友要去做什么呀？（等待回答）对啦，去上学！今天我们就一起来聊聊‘上学路上’的故事。”（板书课题）
互动提问：
师：“请大家闭上眼睛想一想：你每天从家出发，是走路、坐车还是和爸爸妈妈骑车来学校呀？路上有没有看到让你记得的东西？比如红色的灯、高高的树，或者卖零食的小店？”（停顿 10 秒）
师：“谁愿意当小分享家，说说你的上学路？请举手的小朋友来说 ——”（请 2-3 名学生发言，教师回应：“哦，你路过了菜市场，很热闹呢！”“你和好朋友一起走，真开心！”）
课本解读：发现要素（8 分钟）
1.出示课本，共读原文：
师：“翻开美术书第 XX 页，我们看看课本里的小朋友发现了什么。大家跟着老师一起读 ——”（带领学生齐读课本原文）
2.聚焦范例，拆解要素：
师：“课本里的路线图真漂亮！请大家仔细看，这些图上都画了哪几样重要的东西呀？”（出示课本中的学生作品范例）
师：“这个画着‘家’字的小房子是什么呀？（引导答：家）对啦，这是路线的起点！那这个有五星红旗的地方呢？（引导答：学校）这是终点！”
师：“连接家和学校的弯弯曲曲的线是什么呀？（引导答：路）太聪明了！没有路我们可到不了学校呢。”
师：“路上还有圆圆的红绿灯、高高的大树，这些能帮助我们记住路线的东西，叫做‘标志性景物’。”（板书：家、学校、路、标志性景物）
2.生活联结：
师：“那你的上学路上，有哪些‘标志性景物’呀？是红绿灯、公交车站，还是幼儿园时的好朋友家？和同桌悄悄说 2 句吧！”（学生交流后，教师随机抽查 1-2 名）
技法示范：学习方法（10 分钟）
1.提出任务：
师：“今天我们要当‘小小向导’，画一张路线图告诉大家‘怎么从你家走到学校’。怎么画呢？老师来示范一下。”
2.分步演示，讲解要点：
第一步：定位置
师：“先在画纸左边画‘家’，可以画成方形、圆形的房子，记得写上‘家’字哦！（示范画简单房子）然后在右边画‘学校’，画个带校门的样子，加上五星红旗更明显！（示范画学校）左边是家，右边是学校，这样方位就清楚啦。”
第二步：连道路
师：“家到学校要走什么路？是直的还是弯的？老师用一条实线连起来，弯的地方慢慢画（示范画曲线），这就是我们走的路啦！”
第三步：添景物
师：“路上的红绿灯可以画成‘红黄绿’的圆圈，大树画成‘树干 + 圆形树冠’（边说边画）。你还可以画自己背着书包的样子，或者天上的小鸟哦！”
3.难点突破：
师：“如果有人忘记画路怎么办呀？（等待回答）对啦，路是路线图的‘生命线’，一定要先连路再添景物！如果画不下了，就把东西画小一点，挤一挤也很可爱。”
自主创作：绘制路线（15 分钟）
明确要求：
师：“现在请大家拿出画纸和彩笔，当‘小小向导’画路线图。记住三个要求：① 有‘家’和‘学校’；② 用线连好路；③ 添上 2-3 个标志性景物。画完可以给它涂上漂亮的颜色！”
巡回指导：
基础指导：对动手较慢的学生，提供 “家、学校” 简笔画模板，引导：“你在中间画一条路，再添个红绿灯好不好？”
创意指导：对能力较强的学生提问：“你路上有没有看到小花？可以画在哪里呀？”“和妈妈一起上学，要不要把妈妈画出来？”
共性提醒：“注意哦，家和学校要画大一点，这样大家能一眼看到！”
3.进度把控：
师：“还没画完的小朋友加快速度哦，还有 3 分钟我们就要准备展示啦！”
展示评价：分享收获（10 分钟）
作品展示：将学生作品贴在 “小小向导路线墙” 上，按 “走路组”“坐车组” 分类摆放。
互动评价：
师：“谁愿意介绍自己的作品？用上这句话：‘我从____出发，经过____，最后到学校。’”（请 2 名学生介绍，教师引导全班鼓掌）
师：“请大家看看这幅作品（指向一幅有细节的作品），他画了和爷爷一起上学，还画了路边的小狗，是不是很特别？我们给他鼓鼓掌！”
师：“你的路线图里有什么别人没画的东西呀？（随机提问）哇，你画了彩虹，太有创意了！”
总结要点：
师：“今天的路线图都很棒！大家都记住了路线图要有家、学校、路和景物，真是合格的‘小小向导’！”
作业设计
基础作业：完善课堂上的路线图，回家后讲给爸爸妈妈听，请他们帮忙看看 “路线对不对”，并在空白处添画 1 个新的景物。
拓展作业：观察从家到超市的路线，尝试画一张 “周末购物路线图”，下节课带来和同学分享。
结语板块
师：“今天我们用画笔记录了上学路上的风景，发现原来每天走过的路有这么多可爱的细节！路线图不仅能告诉别人怎么走，还能留住我们的生活故事。以后大家也可以像今天这样，用画画的方式记录身边的美好哦！下课！”
板书设计
第4课 上学路上 （小小向导路线图） 构成要素： 家 → 路 → 学校 ↘ 标志性景物 ↗ （红绿灯、大树、商店） 绘画步骤： 1. 定位置 （左：家 右：学校） 2. 连道路 （直线/曲线） 3. 添景物 （画细节，涂颜色）
第5课 你的家 我的家
一、教材分析
《你的家 我的家》是湘美版（2024）小学美术一年级上册第一单元《上学啦》中的综合 探索课。课本原文内容如下：“‘家’是家具，‘家’是住所，是房子，是建筑。这里面有你的家吗？你能说一说自己的家有什么特别之处吗？你家的房子是什么样的？楼房？平房？…… 找出和自己家差不多的房子，并说说自己的家有什么特点。想一想自己家和其他建筑相比有什么不同？说一说自己家和其他建筑、街道相比的形状特点。我们一起来学习一下画一画自己的家。想一想：你们家附近除了住房还有其他的建筑吗？画一画自己家以及周围的建筑，或者在刚才的作品上进行添加。同学们可以将各自画好的房屋剪下来，按各自的方位把剪下来的房子贴在相应位置上。我们有家，小鸟、小动物也有家，平时看到这些可爱的家伙们的家，我们不能去破坏它，也要保护好动物的家园！”
教材通过展示不同风格家庭场景、建筑图片，引导学生观察家庭布局、装饰与功能，鼓励用绘画、手工等形式表现家，同时引导分享家庭故事，既衔接 “上学啦” 单元的适应主题，又落实美术综合探索的学习要求，是培养低年级学生观察能力与情感表达的重要内容。
二、核心素养目标
图像识读：能识别不同房屋建筑的形状、结构特点，看懂教材中家庭场景图片的内容与情感表达。
美术表现：掌握用线条、形状、色彩等基本美术元素表现家的方法，能通过绘画呈现家的外形与细节。
审美判断：感受不同家庭场景的温馨美感，能说出自己喜欢的家庭装饰或建筑风格及其理由。
创意实践：结合生活观察，发挥想象为家添加特色细节，尝试用剪贴方式呈现家庭方位关系。
文化理解：理解家是情感的寄托，感受家庭温暖，尊重不同家庭的差异，培养热爱家庭的情感。
三、教学重点、难点
教学重点：识别家的建筑特点与空间元素，掌握用基本线条、形状和色彩绘画表现家的方法。
教学难点：捕捉家的独特细节并融入作品，通过画面表达对家庭的情感，合理呈现家庭与周边建筑的方位关系。
四、教学方法
情境教学法：通过温馨家庭场景创设，激发学生情感共鸣。
观察法：引导学生观察教材图片、生活实例，积累视觉素材。
示范教学法：教师现场示范绘画步骤，明确表现方法。
互动交流法：通过分享、讨论等环节，促进学生思维碰撞与情感表达。
实践操作法：让学生通过绘画、剪贴实践巩固知识技能。
五、教学过程（40 分钟）
（一）情境导入：聊聊温暖的家（5 分钟）
1.师生互动提问
操作步骤：教师微笑环视学生，先亲切问候，再依次提出问题，给予学生思考与举手时间，点名 3-4 名学生回答。
具体话术：“小朋友们上午好！今天老师要和大家聊一个特别温暖的话题 —— 你们每天放学后最想回到的地方是哪里呀？（等待学生回答）哦，好多小朋友说是家！那你们觉得家为什么会让我们觉得温暖呢？（点学生回答）刚刚 XX 说家里有爸爸妈妈的拥抱，XX 说家里有喜欢的玩具，说得真好！家确实是我们最舒服、最安心的地方。”
2.揭示课题
操作步骤：教师结合学生回答总结，自然引出课题，同时板书课题。
具体话术：“每个小朋友的家都有不一样的故事，今天我们就一起来走进美术课堂，认识‘你的家 我的家’，探索家的秘密吧！”（板书：你的家 我的家）
（二）教材解读：发现家的模样（10 分钟）
1.观察教材中的 “家”
操作步骤：出示教材图片，引导学生按顺序观察，教师逐句朗读课本原文并提问，组织学生小组内轻声交流后集体分享。
具体话术：“请小朋友们翻开课本，看看书上这些图片。书上问‘这里面有你的家吗？你能说一说自己的家有什么特别之处吗？’（停顿 3 秒）现在请同桌之间互相说说，你的家是楼房还是平房呀？屋顶是什么样子的？（小组交流 1 分钟）谁愿意告诉大家你的家有什么特别的地方？（点 2-3 名学生回答）刚才 XX 说他家是高层楼房，有大大的阳台，观察得真仔细！”
2.认识家的结构与周边
操作步骤：继续朗读课本原文，展示不同建筑图片，引导学生对比观察，梳理家的基本组成部分。
具体话术：“书上还问我们‘想一想自己家和其他建筑相比有什么不同？’大家看这张图片，左边是小朋友的家，右边是学校，它们的样子一样吗？（引导学生说形状、功能不同）对啦，家有门窗、屋顶，有的还有阳台，和学校、超市这些建筑的样子不一样。那你们家附近还有哪些建筑呢？书上也问啦‘你们家附近除了住房还有其他的建筑吗？’（点学生回答：超市、公园、药店等）大家的观察范围真广！”
（三）技法示范：画出我的家（7 分钟）
1.讲解绘画步骤
操作步骤：教师在黑板上用简笔画示范，边画边讲解，强调基本形状和线条的运用。
具体话术：“现在老师要变个魔术，把自己的家画出来！首先，家要有一个屋顶，我们可以画三角形的屋顶（边画边说）；然后画长方形的墙壁，这是家的身体；接着在墙壁上画出门和窗户，门要画得能让我们走进来，窗户可以是方形也可以是圆形；最后还能加上阳台、空调外机这些小细节，这样家就更真实啦！”
2.色彩搭配建议
操作步骤：展示彩色范画，引导学生思考色彩选择，结合课本 “用色彩进行装饰” 的要求给出建议。
具体话术：“看看老师给家涂上了什么颜色？屋顶用了棕色，墙壁用了浅黄色，是不是很温馨？你们可以给家里涂上自己喜欢的颜色，比如红色的屋顶、蓝色的门窗，让自己的家变得更漂亮！”
（四）实践创作：描绘温馨家（12 分钟）
1.布置作业任务
操作步骤：明确作业要求，展示作业范例，提醒学生结合生活观察创作，教师巡视指导。
具体话术：“现在轮到小朋友们大显身手啦！请大家按照课本上的要求，‘画一画自己家以及周围的建筑’，可以加上你喜欢的细节，比如门口的小花、窗边的绿植。画完后我们还要把它剪下来哦！创作的时候要注意用线条把家的形状画清楚，涂上漂亮的颜色。有困难的小朋友可以举手问老师。”
2.巡回指导要点
对画面简单的学生：“你家有没有阳台呀？可以试着画出来哦，这样家就更特别了。”
对色彩杂乱的学生：“我们可以选 2-3 种喜欢的颜色搭配，这样画面会更舒服。”
及时表扬有创意的学生：“你在门口画了爸爸妈妈迎接你，这个细节充满了爱，真不错！”
（五）展示分享：说说家的故事（6 分钟）
1.作品展示
操作步骤：准备大幅 “社区地图” 展板，引导学生按课本要求剪下图画，贴在展板相应位置，形成 “我们的社区”。
具体话术：“请小朋友们把画好的家剪下来，想一想你家在学校的哪个方向，然后贴在这张‘社区地图’上。比如你家在学校东边，就贴在右边哦！”
2.交流分享
操作步骤：组织学生参观展板，邀请 3-4 名学生介绍自己的作品，教师进行点评。
具体话术：“现在我们的‘社区’变得好热闹呀！谁愿意当小导游，介绍一下自己的家？（点学生介绍）XX 说他画了家里的小猫，因为小猫是家里的一员，这个想法太温暖了！大家觉得他的家画得怎么样？（引导学生说优点）”
六、作业设计
1.基础任务：用线条和色彩画出自己的家，包含屋顶、门窗等基本结构，涂上合适的颜色。
2.提升任务：在画中添加家附近的 1-2 种建筑（如超市、公园），并简单标注名称。
3.拓展任务：把画好的家剪下来，和爸爸妈妈一起贴在纸上，再添画一条从家到学校的路线。
七、结语板块（2 分钟）
操作步骤：教师结合学生作品和分享总结，朗读课本最后一段话，升华情感。
具体话术：“今天我们不仅在课本里认识了各种各样的家，还画出了自己的家，分享了家的故事，老师感受到了大家对家的热爱。就像课本里说的‘我们有家，小鸟、小动物也有家，平时看到这些可爱的家伙们的家，我们不能去破坏它，也要保护好动物的家园！’希望小朋友们以后更爱自己的家，也做爱护家园的好孩子。”
八、板书设计
你的家 我的家 一、家的样子： 楼房 平房 别墅 木屋... （屋顶 门窗 阳台） 二、画家步骤： 1.画屋顶（三角/半圆） 2.画墙壁（长方形） 3.加细节（门窗、绿植） 4.涂颜色（温馨搭配） 三、我们的爱： 爱自己的家 护动物的家
本单元复习与测试
第二单元 发现身边的美
第1课 可爱的葫芦
一、教材分析
《可爱的葫芦》是湘美版（2024）小学美术一年级上册第二单元《发现身边的美》中的造型 表现课。教材通过展示各种形态的葫芦图片，引导学生观察葫芦的形状、颜色和纹理，激发学生对葫芦的兴趣和好奇心。同时，教材提供了一些绘画和手工制作葫芦的方法，鼓励学生用自己的方式表现葫芦的可爱之处，还融入了葫芦在中国传统文化中的寓意相关内容，旨在引导学生通过欣赏艺术家笔下的国画，感知线条的作用及变化，尝试用线条表现葫芦，初步形成艺术与自然联系的意识。课程内容与实际生活紧密联系，能让学生在创作中体验美术乐趣，提高审美素养。
二、核心素养目标
1.观察与分析：培养学生细致观察的能力，使其能准确说出葫芦的形态（如像 “8” 字、哑铃状等）、色彩（嫩绿色、黄色、棕色等）和纹理（细绒毛、自然纹路等）特点。
2.创意实践：激发学生的创意思维，鼓励学生运用水彩笔、彩泥等不同材料和线条、色彩等技巧，大胆表现葫芦的可爱之处。
3.美感体验：让学生在欣赏葫芦图片、艺术作品和创作实践中，增强对美的感知能力，体验美术带来的愉悦和成就感。
4.文化理解：引导学生了解葫芦在中国传统文化中的象征意义和实用价值，提升文化兴趣和认同感。
三、教学重点、难点
教学重点：引导学生准确观察葫芦的形状、色彩和纹理特点，掌握用简单线条和色彩表现葫芦基本形态的方法。
教学难点：帮助学生运用创意思维，结合材料特性表现葫芦的立体感和独特美感，理解葫芦的文化内涵。
四、教学方法
讲授法：清晰讲解葫芦的基础知识、创作技巧和文化意义。
观察法：引导学生通过观察实物、图片等，感知葫芦的特点。
示范法：教师现场示范绘画步骤和技巧，让学生直观学习。
小组合作法：组织学生小组讨论创作思路，培养合作能力。
实践法：让学生动手创作，在实践中提升技能。
五、教学过程（40 分钟）
导入新课：谜语激趣，唤醒认知（5 分钟）
1.操作步骤：教师微笑问候学生后，出示谜语卡片，带领学生齐读谜语，随后引导学生猜测答案，接着结合学生回答展示葫芦实物和图片。
2.教师话术：“同学们，上午好！今天老师带来一个有趣的谜语，大家一起来猜猜看吧。‘青青蛇儿满地爬，蛇儿遍身开白花，瓜儿长长茸毛生，老君装药要用它。’（打一植物）谁能说说这是什么呀？”
3.互动环节：
待学生说出 “葫芦” 后，教师追问：“你是怎么猜到的呀？你在哪里见过葫芦呢？”
学生分享后，教师小结：“大家都很聪明！这就是葫芦，它在生活中很常见，动画片、公园、爷爷奶奶家都可能出现它的身影。今天我们就一起走进葫芦的世界，学习《可爱的葫芦》。”
新知讲解：探究葫芦，感知特点（10 分钟）
教材原文呈现与解读：教师展示教材，指着教材中的图片和文字说：“同学们看课本上的内容，这里展示了不同的葫芦，告诉我们葫芦是一种攀爬性的植物，喜欢温暖、避风的环境，身上有软毛，形状像一个‘8’字，新鲜的葫芦皮是嫩绿色的，果肉呈白色。不同种类的葫芦形状不一样，有的呈哑铃状，成熟后果皮变木质，种子是白色的，呈倒卵形或三角形，叶子绿绿的，有细细的绒毛和密密麻麻的叶脉。”
观察葫芦的形状：
教师将葫芦实物放在讲台上，说：“请大家仔细看看这个葫芦，它是什么形状的呀？和课本上的葫芦形状一样吗？”
学生观察后发言，教师总结：“大家说得很对，葫芦的形状很特别，有的像数字‘8’，有的像哑铃，由上下两个大小不同的鼓起来的部分组成，中间还有细细的腰，上面还有小柄呢。” 同时在黑板上用简笔画示范，边画边说：“我们先画一个小圆形，再在下面画一个大圆形，注意两个圆形要连接好，最后加上小柄，葫芦的基本形状就出来了。”
1.观察葫芦的颜色与纹理：
教师提问：“大家再摸摸、看看，葫芦的颜色和表面有什么不一样的地方呀？”
学生回答后，教师补充：“新鲜的葫芦是嫩绿色的，成熟后会变成黄色或棕色。它的表面有细细的绒毛，还有一些自然的纹路，这些纹理让葫芦更可爱了。” 随后展示不同颜色和纹理的葫芦图片，加深学生印象。
1.葫芦的价值与文化：
教师讲解：“葫芦成熟后外壳木质化，中空，可作各种容器、水瓢或儿童玩具。在传统文化中，葫芦还有吉祥的寓意呢，人们觉得它能带来好运。”
案例赏析：启发思维，拓展视野（5 分钟）
教师展示艺术家笔下的葫芦国画和优秀学生作品，说：“大家看看这些作品，艺术家是用什么线条和颜色表现葫芦的呀？这些学生的作品又有什么特别的地方呢？”
引导学生观察并发言，教师小结：“这些作品有的用弯曲的线条表现葫芦的纹理，有的用鲜艳的颜色让葫芦更生动，我们可以学习他们的方法，创作自己的作品。”
小组讨论：构思方案，交流想法（5 分钟）
操作步骤：将学生分成 4-5 人一组，每组发放画纸和不同材料的图片，让小组讨论想创作的葫芦样式、用的材料和方法。
教师话术：“现在请大家小组讨论一下，你们想画或做一个什么样的葫芦？用什么材料和方法呢？每组选一个代表等会儿和大家分享。”
教师巡视指导，倾听小组讨论，适时给予建议。
实践创作：动手操作，展现创意（10 分钟）
教师发放画纸、水彩笔、彩泥等材料，说：“现在请大家根据自己的想法开始创作吧，可以画葫芦，也可以用彩泥捏葫芦。注意要表现出葫芦的形状、颜色特点，发挥自己的创意哦。有问题可以举手问老师。”
学生创作，教师巡回指导，对动手能力弱的学生重点指导形状绘制，对有创意的学生及时表扬。
展示点评：分享成果，共同进步（3 分钟）
邀请 3-4 名学生上台展示作品，说：“请你给大家介绍一下你的作品，你画的是什么形状的葫芦？用了什么颜色呀？”
其他学生欣赏，教师点评：“这位同学画的葫芦形状很标准，颜色搭配得真漂亮，很有创意！” 同时指出不足并给出改进建议。
课堂小结：回顾内容，加深印象（2 分钟）
教师总结：“今天我们认识了葫芦的形状、颜色和纹理，知道了它的用途和文化寓意，还亲手创作了葫芦作品。大家都表现得很棒，希望大家以后能多多观察身边的事物，发现更多的美。”
六、作业设计
1.回家后和爸爸妈妈一起观察身边的葫芦或葫芦制品，说说它的特点和用途。
2.用今天学到的方法，再创作一幅葫芦作品，下节课带来和同学分享。
七、结语板块
葫芦是大自然送给我们的可爱礼物，它不仅形状独特、用途广泛，还承载着美好的文化寓意。通过今天的学习，我们学会了用眼睛发现葫芦的美，用双手创造葫芦的美。希望同学们在生活中能保持这份好奇心和创造力，去发现更多身边的美好事物，用美术为生活增添色彩。
八、板书设计
可爱的葫芦 一、葫芦的特点 1. 形状：像“8”字、哑铃状 2. 颜色：嫩绿色、黄色、棕色 3. 纹理：细绒毛、自然纹路 二、创作方法 1. 绘画：画大小圆形+小柄，涂色、加纹理 2. 手工：彩泥捏制 三、葫芦的价值 1. 实用：容器、玩具 2. 文化：吉祥寓意
第2课 葫芦娃
教材分析
《葫芦娃》是湘美版（2024）小学一年级上册第二单元 “发现身边的美” 的第 2 课内容，承接第 1 课对线条的初步认知，以经典动画形象为载体，具有极强的趣味性与文化价值。教材原文明确记载：“以学习任务‘对比、欣赏不同艺术作品中的线条，感受线条的变化为驱动，在本单元第 1 课的学习内容基础上，结合上海美术电影制片厂的经典动画《葫芦兄弟》和齐白石的中国画《葫芦天牛》，引导学生运用观察对比的方法，初步感知、理解不同线条的特点。’”“白石爷爷爱葫芦，我们都爱葫芦娃。葫芦娃真勇敢，伸张正义本领大。”
教材通过动画形象与传统画作的结合，既贴合一年级学生喜爱卡通形象的心理特点，又搭建了传统文化启蒙的桥梁，旨在让学生在观察、创作中提升造型表现能力，同时感受勇敢团结的精神品质。
核心素养目标
图像识读：能通过观察葫芦娃形象及《葫芦天牛》画作，识别不同线条（直线、曲线、折线）的特征，说出葫芦娃外形、色彩的异同点。
美术表现：掌握用简单线条、基本形状描绘葫芦娃的方法，能运用色彩表现葫芦娃的形象特点，尝试体现简单动态。
审美判断：感受动画形象的生动美与中国画线条的韵味美，能表达对不同葫芦娃形象的喜好及理由。
创意实践：结合想象为葫芦娃设计独特动作或装饰，尝试用线条变化表现葫芦娃的本领特征。
文化理解：了解《葫芦兄弟》的经典文化价值，感受葫芦娃勇敢、团结的精神内涵。
教学重点与难点
教学重点：识别葫芦娃的外形、色彩特征，掌握用线条和基本形状描绘葫芦娃的方法，感受线条的变化美。
教学难点：用线条表现葫芦娃的动态与表情，结合想象进行创意创作，体现作品的生命力。
教学方法
1.直观演示法：通过播放动画片段、展示图片、实物观察等，让学生直观感知葫芦娃形象及线条特点。
2.启发式教学法：通过递进式提问引导学生观察、思考，激发想象与表达欲望。
3.实践操作法：通过教师示范、小组练习、自主创作等实践活动，提升学生造型表现能力。
4.评价激励法：采用师评、互评结合的方式，及时给予肯定与指导，增强学生创作信心。
教学过程（40 分钟）
情境导入：唤醒记忆，激发兴趣（5 分钟）
播放素材：教师播放《葫芦兄弟》主题曲，同时用多媒体展示葫芦娃群像图，营造沉浸式氛围。
互动提问：
话术：“小朋友们，这首熟悉的歌是不是让你们想起了勇敢的小英雄呀？（等待回答）对啦，就是葫芦娃！谁能说说你最喜欢哪个葫芦娃，为什么呢？”
操作步骤：① 邀请 3-4 名学生举手回答，教师及时回应，如 “你喜欢力大无穷的大娃，真勇敢！”② 教师小结：“看来大家都很爱葫芦娃，他们不仅本领大，长得也很有特点呢！今天我们就一起来认识葫芦娃，学画葫芦娃。”
3.板书课题：《葫芦娃》
探究认知：观察形象，感知线条（10 分钟）
1.认识葫芦娃形象特征
教师活动：用课件逐一展示大娃至七娃的单人形象，结合教材原文介绍：“大娃力大无穷，可变大变小；二娃有千里眼、顺风耳；三娃刀枪不入，铜头铁臂；四娃能喷水、喷火；五娃会吐水吸水、发闪电；六娃擅长隐身；七娃有个神奇的葫芦。”
细节讲解：以大娃为例，话术：“看大娃的头是圆圆的，像我们画的圆圈（边说边用手比划），头发是黑色的，竖起来像火焰一样，用弯弯的曲线就能画出来。他的眉毛粗粗的，是短短的直线，眼睛又大又圆，炯炯有神。衣服是红色的，上面有黄色的花纹，用直线和曲线组合就能表现。”
互动对比：
话术：“现在请小朋友们仔细看看，这七个葫芦娃有哪些地方是一样的？又有哪些不一样呢？和同桌小声讨论一下。”
操作步骤：① 给予 1 分钟讨论时间；② 邀请小组代表发言；③ 教师总结：“大家发现得真准！葫芦娃都有圆圆的头、大眼睛，服饰风格很像，这是相同点；不同的是他们的衣服颜色和本领标志哦！”
2.感知线条的变化美
展示作品：出示齐白石《葫芦天牛》图片与葫芦娃动画截图，结合教材任务要求提问。
话术：“看白石爷爷画的葫芦藤蔓，用了弯弯的曲线，是不是很柔软？再看葫芦娃的腰带，是直直的直线，显得很精神。谁能找出图片里还有哪些不同的线条呀？”
互动识别：引导学生指出直线（衣服边缘）、曲线（头发、藤蔓）等，教师用简笔画在黑板示范，标注线条名称。
示范讲解：学习方法，突破难点（7 分钟）
1.教师示范画葫芦娃（以三娃为例）
步骤 1：画头部与葫芦。“先画一个大大的圆圈当头部，在头顶画一个小小的葫芦形状，葫芦要像数字‘8’，用曲线连接上下两个圆。”（边说边画）
步骤 2：画五官与发型。“在圆圈中间偏上的位置画两个小圆当眼睛，里面点上黑点做眼珠，留出高光更有神。眉毛是粗粗的短直线，微微上扬。头发用向上的曲线画，像火焰一样。”
步骤 3：画身体与动态。“头部下面画一个梯形当身体，上窄下宽。三娃在伸胳膊，手臂用直线画，稍微弯曲，手指用短小的直线表示，这样动作就自然啦。”
步骤 4：画服饰与细节。“衣服涂黄色，腰带用黑色直线画，再用黄色画简单花纹，刀枪不入的感觉可以用短直线在身上轻轻画几笔表现硬度。”
2.动态表现小技巧
话术：“如果想画奔跑的葫芦娃，身体要稍微倾斜，手臂和腿用弯曲的线条，头发和衣服用飘起来的曲线，这样就像在动一样啦！”
实践创作：发挥创意，展现个性（12 分钟）
作业要求：“选择你最喜欢的葫芦娃，用线条和色彩画出他的形象，别忘了给他设计一个厉害的动作，比如大娃举石头、四娃喷火，还可以给衣服加好看的花纹哦！”
教师指导：
巡视过程中，对线条生硬的学生：“试试用手腕带动画笔，画曲线时慢一点，会更流畅。”
对缺乏创意的学生：“想想这个葫芦娃的本领，能不能用简单的图案表现出来呀？比如给五娃画点水滴线条。”
3.材料使用：提醒学生安全使用彩笔，保持画面整洁。
展示评价：分享作品，体验快乐（4 分钟）
作品展示：挑选 3-4 幅有代表性的作品（如造型准确型、创意独特型），贴在展示板上。
评价互动：
师评：“看这幅画的葫芦娃眼睛真有神，线条画得很流畅，还画出了喷火的动作，太厉害啦！”
互评：
话术：“请小朋友们看看这幅作品，你觉得他哪里画得最好？可以大声告诉他哦！”
操作步骤：引导学生说出优点，如 “颜色涂得很均匀”“动作很有趣”，教师给予掌声鼓励。
作业设计
1.基础作业：画出 1 个自己最喜欢的葫芦娃，准确表现外形与色彩特征。
2.提升作业：给葫芦娃添加背景，如山林、云朵，或画两个葫芦娃一起合作的场景，体现团结精神。
3.拓展作业：和家人一起回忆《葫芦兄弟》的故事，说说葫芦娃的勇敢事迹。
结语板块
话术：“今天我们认识了葫芦娃的外形特点，学会了用不同的线条画葫芦娃，还感受到了他们勇敢、团结的品质。线条就像美术里的魔法，能帮我们画出身边的美。希望小朋友们以后也能像葫芦娃一样勇敢，并用画笔记录更多美好的事物哦！”
板书设计
葫芦娃 一、形象特点： 二、线条魔法： 三、精神品质： - 圆圆的头 直线——坚硬 勇敢 - 大大的眼睛 曲线——柔软 团结 - 特色服饰 折线——有力
第3课 有特点的房子
核心素养目标
图像识读：通过观察课本图片与生活实例，能准确识别房子的形状、结构、色彩等关键特征，提升视觉观察与理解能力。
美术表现：掌握绘画或手工制作房子的基本方法，能运用线条、色彩、材料等元素表现房子的特点，锻炼动手实践与造型表达能力。
审美判断：在欣赏不同风格房子的过程中，能初步感知建筑的造型美、色彩美与文化美，形成基本的审美感知与判断能力。
创意实践：结合生活经验与想象，设计出具有个性特点的房子，突破常规思维，培养创新意识与实践能力。
文化理解：了解不同地域、文化背景下房子的差异，知道建筑与环境、生活的关联，增进对多元文化的理解与尊重。
教材分析
《有特点的房子》是湘美版（2024）小学美术一年级上册第二单元 “发现身边的美” 中的造型 表现课。教材原文呈现如下：“小朋友们，看看身边的房子，有的高，有的矮；有的是尖屋顶，有的是平屋顶；有的涂着漂亮的颜色，有的带着特别的装饰。再看看这些图片里的房子 —— 故宫的屋顶弯弯的，颜色红红的、黄黄的，还有龙的图案呢！蒙古包是圆圆的，像个大馒头，方便搬家。吊脚楼建在水边，柱子高高的，不怕潮湿。还有童话里的城堡、树上的小木屋，多有趣呀！拿起画笔或材料，画出你心中有特点的房子吧！”
教材以贴近学生生活的 “房子” 为主题，通过生活化场景与多元建筑实例的结合，引导学生从观察身边事物入手，逐步拓展到对特色建筑的认知。既为学生提供了直观的观察素材，又预留了创意表达的空间，实现了 “生活美” 与 “艺术美” 的联结，同时蕴含着文化传承与创新的育人价值，符合一年级学生的认知规律与美术学习需求。
教学重点、难点
1.教学重点：引导学生观察并总结房子在形状、结构、色彩、装饰等方面的特点；指导学生运用绘画或手工方式，清晰表现出房子的独特之处。
2.教学难点：激发学生的创意灵感，使设计的房子既具有个性特色又符合基本逻辑；帮助学生合理处理房子与周围环境的搭配，让作品更和谐完整。
教学方法
1.情境创设法：通过 “森林房子设计大赛” 的情境导入，激发学生的学习兴趣与参与热情。
2.观察法：组织学生观察课本图片、生活实例与多媒体素材，引导主动发现房子的特点。
3.启发式教学法：通过递进式提问启发思维，引导学生从感知到理解再到创造。
4.示范教学法：教师现场示范绘画与手工制作的关键步骤，降低学生创作难度。
5.小组合作法：通过小组讨论分享创意，实现思维碰撞与互助学习。
6.多元评价法：结合教师评价、学生自评与互评，全面关注学习过程与作品成果。
教学过程（40 分钟）
情境导入，激发兴趣（5 分钟）
故事创设：教师微笑提问：“小朋友们，今天森林里要举办一场‘最有特点的房子’设计大赛，小兔子、小猴子、小鸟都想参加，可它们不知道什么样的房子才算‘有特点’。你们愿意当小老师，帮它们想一想吗？”
互动交流：
操作步骤：教师出示小兔子、小猴子、小鸟的图片，依次指向图片提问，鼓励学生举手回答。
具体话术：“小兔子喜欢吃胡萝卜，它可能会喜欢什么样的房子呀？”“小猴子住在树上，它的房子会建在哪里呢？”“小鸟要飞进飞出，它的房子得有什么特点？”
3.课题揭示：教师总结：“大家的想法真有趣！这些有特别样子、符合需求的房子就是‘有特点的房子’。今天我们就一起来学习《有特点的房子》，帮小动物们完成设计吧！”
观察感知，认识特点（10 分钟）
1.解读课本，发现特征：
操作步骤：教师出示课本图片，带领学生逐图观察，结合教材原文进行讲解。
具体话术：“请小朋友们翻开课本，看看课本里的房子。课本说‘有的高，有的矮；有的是尖屋顶，有的是平屋顶’，大家找找看，哪张图片里的房子是尖屋顶？哪张是平屋顶呀？”“再看这段文字：‘故宫的屋顶弯弯的，颜色红红的、黄黄的，还有龙的图案’，故宫的房子是不是很气派？这种颜色和图案就是它的特点哦！”
2.拓展观察，丰富认知：
操作步骤：教师播放多媒体课件，展示蒙古包、吊脚楼、童话城堡等图片，结合教材内容补充讲解。
具体话术：“课本里提到了蒙古包和吊脚楼，大家看这张蒙古包的图片，它是圆圆的，像个大馒头，这是因为牧民要经常搬家，圆形的房子方便拆卸。吊脚楼建在水边，柱子高高的，这样下雨的时候房子就不会潮湿啦，这是人们根据环境设计的特点。”
3.总结梳理：
操作步骤：教师在黑板上画出简单示意图，引导学生归纳房子的基本组成与特点维度。
具体话术：“不管是身边的房子还是图片里的房子，都有屋顶、墙壁、门窗这几个部分。它们的特点可以从形状（比如圆的、方的、尖的）、颜色（红的、黄的、彩色的）、装饰（花纹、图案、小灯笼）这几个方面来找，对不对呀？”
启发创意，示范引领（8 分钟）
1.创意碰撞：
操作步骤：组织学生以 4 人为一组进行讨论，分享自己想设计的房子，教师巡视指导。
具体话术：“现在请小组里的小朋友互相说说，你想设计一座什么样的房子？它有什么特别的地方？是会飞的房子，还是长满花朵的房子呀？”
2.教师示范（绘画方式）：
操作步骤：教师在画纸上逐步示范，边画边讲解要点，结合互动提问强化理解。
具体话术：“老师想设计一座‘花朵房子’。首先画房子的墙壁，就用长方形吧，大家看，线条要画得直直的（边说边画长方形墙壁）。然后是屋顶，老师想画成花瓣的形状，这样更特别（画出波浪形屋顶）。接下来加门窗，窗户用圆形，门上画个小花把手（添加门窗细节）。最后涂颜色，屋顶用粉色，墙壁用黄色，再在周围画些小草（上色并添加环境）。你们觉得老师的房子有特点吗？哪里可以改得更有趣呀？”
3.材料拓展：
操作步骤：教师展示用纸盒、彩纸制作的手工房子，介绍材料与方法。
具体话术：“除了画画，我们还能用废旧纸盒做房子。把纸盒当墙壁，剪个三角形彩纸当屋顶，贴上圆形门窗，一座立体的房子就做好啦，大家可以试试不同材料哦！”
自主创作，教师巡导（12 分钟）
1.任务布置：
具体话术：“现在轮到大家创作啦！可以用画笔绘画，也可以用带来的纸盒、彩纸做手工，设计一座有特点的房子。要记得表现出房子的形状、颜色或装饰特点，还可以给房子画上个漂亮的环境哦！创作的时候要注意安全，剪刀要小心使用。”
2.巡导指导：
针对创作缓慢的学生：“别着急，先想想房子的形状，老师帮你画个轮廓，你再加自己喜欢的颜色好不好？”
针对缺乏创意的学生：“你喜欢吃什么水果呀？能不能把房子设计成苹果的形状？屋顶可以画成果蒂的样子哦！”
针对材料使用困难的学生：“纸盒的屋顶贴不牢？试试在边缘多涂一点胶水，按住等几秒就好啦。”
作品展示，多元评价（3 分钟）
展示分享：操作步骤：选取 3-4 件有代表性的作品，让学生上台介绍。具体话术：“请这位小朋友说说，你设计的是什么房子？它最特别的地方在哪里呀？”
评价反馈：操作步骤：教师引导学生互评，再进行总结评价。具体话术：“大家觉得他的房子有特点吗？你最喜欢哪里？（学生互评后）老师觉得这座‘星星房子’的屋顶设计得特别有创意，颜色搭配也很鲜艳，要是再画些小星星装饰就更完美啦！”
作业设计
1.基础任务：用绘画方式画出一座有特点的房子，要求包含屋顶、墙壁、门窗，且能体现 1-2 个独特之处（如特别的形状或颜色）。
2.拓展任务：尝试用废旧材料（纸盒、瓶盖、彩纸等）制作一座立体房子，可邀请家长一起完成，感受手工创作的乐趣。
3.实践任务：和爸爸妈妈一起观察家附近的房子，说说它的特点，下次课和同学分享。
结语板块
小朋友们，今天我们从课本里认识了各种各样有特点的房子，知道了建筑不仅能遮风挡雨，还藏着这么多的美和智慧。大家设计的房子有的可爱，有的神奇，每一座都充满了创意！其实生活中还有很多美丽的事物等着我们发现，希望大家都能做爱观察、爱想象、爱创造的小朋友，下次我们一起去发现更多身边的美吧！
板书设计
第3课 有特点的房子 一、房子的组成： 屋顶 + 墙壁 + 门窗 二、特点在哪里？ 形状（圆、方、尖） 颜色（红、黄、彩） 装饰（花纹、图案） 三、创意小灵感： 会飞的房子 花朵房子 水果房子...
第4课 大眼睛
核心素养目标
1.审美感知：通过观察眼睛结构与四季景物，感知形状、色彩之美，理解古人对眼睛的重视，建立 “美在身边” 的认知。
2.艺术表现：掌握用线条勾勒眼睛外形、用色彩表现景物的基本方法，能在 “大眼睛” 中创作独特画面。
3.创意实践：结合生活经验想象 “眼睛里的风景”，鼓励个性化表达，如设计特殊形状的眼睛或创意景物组合。
4.文化理解：通过三星堆青铜头像了解古人对眼睛的重视，结合爱眼知识体会 “眼睛是发现美的工具” 的文化内涵。
教材分析
《大眼睛》是湘美版（2024）一年级上册第二单元 “发现身边的美” 中的造型 表现课。教材原文如下：“小朋友，我们的眼睛像小窗户，能看见蓝天、白云、鲜花和小草。看看三星堆的青铜头像，古人把眼睛刻得大大的，他们多爱观察世界呀！试着画一只大大的眼睛，把你看到的最美的风景‘装’进去吧！”
教材通过 “观察 - 欣赏 - 创作” 的逻辑，衔接前两课的线条、基本形知识，以青铜头像为文化载体，以 “装风景” 为创作任务，引导学生将观察能力转化为艺术表达，落实 “发现身边美” 的单元主题。
教学重点与难点
教学重点：① 认识眼睛的基本结构（眼皮、睫毛、眼珠）与常见形状；② 能用流畅线条画大眼睛，并填充生活中的美景。
教学难点：细致观察景物的颜色、形状变化，用美术语言准确表现 “眼睛里的风景”，做到构图饱满、创意独特。
教学方法
1.情境创设法：用谜语、青铜头像故事创设趣味情境，吸引注意力。
2.观察引导法：通过实物观察、图片对比，引导学生发现眼睛与景物的特点。
3.示范讲解法：分步示范绘画步骤，直观传递线条、构图技巧。
4.游戏化教学法：设计 “眼睛变变变”“风景猜猜猜” 游戏，在互动中巩固知识。
教学过程（40 分钟）
（一）谜语导入，激发兴趣（5 分钟）
操作步骤：教师出示手偶 “大眼精灵”，以手偶口吻说谜语→学生抢答→引出课题。
具体话术：
手偶：“小朋友们好！我是大眼精灵，今天带来一个谜语：‘上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄，能看远，能看近，万物美景装进来’，猜一猜是什么呀？”
（学生回答 “眼睛” 后）
教师：“答对啦！这节课我们就一起走进《大眼睛》的世界，看看眼睛里藏着哪些秘密～”
（二）探究发现，认知新知（10 分钟）
认识眼睛的 “小结构”
操作步骤：同桌互看→教师出示眼睛结构图→引导总结→游戏巩固。
具体话术：
教师：“请小朋友轻轻捏住自己的眼皮，看看同桌的眼睛，有哪些小小的部分呀？（停顿 3 秒）没错，眼睛上面有睫毛，下面也有睫毛，中间黑黑的是眼珠，外面的是眼皮。”
教师出示圆形、椭圆形、扇形眼睛图片：“看，眼睛有不同形状，像小月亮，像小皮球，你的眼睛是什么形状呀？”（请 2-3 名学生分享）
游戏 “眼睛变变变”：“我说形状你们比：圆形眼睛 ——（学生用手比圆形），扇形眼睛 ——（学生用手比扇形），真棒！”
读懂古人的 “大眼睛”
操作步骤：出示三星堆青铜头像图片→教师讲解→提问互动。
具体话术：
教师：“看这张图片，是古人制作的青铜头像，他们特意把眼睛刻得大大的（指向图片）。为什么呀？因为古人觉得眼睛能发现美、记住美，所以特别重视它。我们的眼睛也一样，能看见身边的美景呢！”
寻找眼睛里的 “美风景”
操作步骤：播放四季风景短视频→引导观察→链接教材。
具体话术：
教师：“闭上眼睛想一想，你最近看到最美的风景是什么？是春天的小花，还是秋天的落叶？（请 1 名学生分享）翻开课本第 XX 页，教材说‘把你看到的最美的风景装进眼睛里’，这就是我们今天的任务哦！”
（三）示范讲解，突破难点（10 分钟）
操作步骤：教师在黑板示范→边画边讲解→强调注意事项。
具体话术与示范内容：
① 画眼睛：“第一步，画眼睛的外形，我们选椭圆形吧，像个小鸡蛋（用粉笔勾勒椭圆形）；第二步，加睫毛，上面画几根弯弯的短线，下面也画几根，像小扇子；第三步，画眼珠，中间画个小黑圆，周围留一点点白，眼睛就有神啦！”
② 装风景：“现在给眼睛‘装’风景～老师看到过校园的大树，先画粗壮的树干（画直线），再画圆圆的树叶（画多个小圆），涂上绿色，再加点红色的小花（点红点）。注意风景要画满眼睛，不要太小哦！”
③ 提要求：“你们可以画家里的阳台、公园的小河，颜色要选自己喜欢的，大胆一点！”
（四）自主创作，教师指导（12 分钟）
材料准备：图画纸、水彩笔、油画棒。
创作任务：画一只大大的眼睛，填充身边的美景，做到 “形状准、线条顺、色彩艳”。
指导重点：
对能力弱的学生：“先跟着老师画眼睛外形，风景可以画简单的太阳和小草。”
对能力强的学生：“试试画不同形状的眼睛，比如星星形，风景可以加小动物哦！”
（五）展示评价，分享收获（3 分钟）
操作步骤：作品贴成 “大眼睛画廊”→学生互评→教师总结。
具体话术：
教师：“请小朋友找找最喜欢的作品，说说‘你喜欢这只眼睛里的什么风景呀？’（请 2 名学生评价）老师觉得 XX 的彩虹眼睛特别有创意，XX 的树叶颜色涂得很均匀，大家都很棒！”
作业设计
1.基础作业：完善课堂作品，给眼睛添加更多细节（如眼白画小云朵），并讲给家长听 “眼睛里的故事”。
2.拓展作业：和家长一起观察夜晚的天空，试着画 “装着星星的大眼睛”。
3.作业要求：构图饱满，色彩丰富，保存好作品下次课分享。
结语板块
“今天我们认识了眼睛的结构，知道古人用大眼睛表达对美的热爱，还画出了自己的‘风景眼睛’。眼睛是我们发现美的‘小工具’，以后要多观察身边的花草、天空、笑脸哦！记住，2024 年 6 月 6 日是第 29 个全国爱眼日，我们要少看手机，多远眺，保护好这双会发现美的眼睛～”
板书设计
第4课 大眼睛 一、眼睛的秘密 二、装风景啦 三、爱眼小贴士 - 形状：圆、椭圆 1. 画眼睛 1. 少看屏幕 - 结构：睫毛、眼珠 2. 填美景 2. 常做远眺 - 古人的大眼睛（三星堆） 3. 涂颜色 3. 早睡早起
第5课 寻找肌理
一、教材分析
本课是第二单元 “发现身边的美” 中的核心内容，以 “感受自然中的肌理，练习拓印” 为驱动任务，是单元审美感知能力培养的重要载体。教材从生活视角出发，展示了树皮、树叶、布料等自然与人工肌理实例，明确提出 “在我们生活中有哪些物品是摸起来凹凸不平的？”“摸一摸手中的树叶，思考一下是树叶的正面比较粗糙还是反面？” 等问题，并通过拓印步骤演示，引导学生从 “感知肌理” 到 “表现肌理”，最终实现 “发现身边美” 的单元目标。教材编排契合一年级学生 “依赖感官体验” 的认知规律，强调 “做中学、玩中学” 的美术学习理念。
二、核心素养目标
审美感知：通过观察、触摸教材及实物中的肌理，能识别 “粗糙、光滑、凹凸” 等特征，用简单语言描述自然与人工肌理的视觉和触觉美感，建立 “触感 — 视觉形象” 的对应认知。
艺术表现：掌握树叶拓印的基本方法，能规范完成 “涂颜料 — 按压 — 揭纸” 的操作流程，准确表现树叶反面的凹凸纹理，尝试用拓印肌理组合简单画面。
创意实践：在拓印基础上，能结合想象添加简单线条或色彩，将肌理元素转化为具体形象（如树叶肌理变森林），体验肌理创作的创意乐趣。
文化理解：认识肌理广泛存在于自然与生活中，理解 “美术能通过肌理表现丰富画面层次”，感受自然造物与人工创造的肌理之美。
三、教学重点、难点
教学重点：认识自然与人工肌理的特征，掌握树叶拓印的正确方法，能区分并描述不同肌理的触感与视觉效果。
教学难点：准确把握拓印时的颜料用量与按压力度，将拓印的肌理元素与创意表达相结合，避免肌理表现单一化。
四、教学方法
直观演示法：通过实物展示、步骤演示，让学生清晰感知肌理特征与拓印技法。
感官体验法：设计 “摸一摸、看一看” 活动，调动触觉与视觉，强化肌理认知。
启发式教学法：通过提问引导学生思考肌理特征与表现方法的关联，激发创意。
小组合作法：以小组为单位开展实践与分享，培养协作与表达能力。
五、教学过程（40 分钟）
导入：神秘触感盒（5 分钟）
准备工作：提前准备内含砂纸、丝绸、树叶、贝壳的 “触感盒”，每组 1 份。
互动步骤：
教师话术：“小朋友们，今天老师带来了神奇的盒子，里面藏着会‘说话’的宝贝哦！请闭上眼睛摸一摸，告诉大家你摸到了什么感觉？”
学生活动：每组派 1 名代表闭眼摸物品，描述感受（如 “凉凉的、滑滑的”“粗糙的、扎手的”）。
教师引导：“这些宝贝表面的不同感觉，在美术里有个好听的名字 —— 肌理。今天我们就一起寻找身边的肌理吧！”（板书课题）
新授：认识与探索肌理（12 分钟）
解读教材，认识肌理（5 分钟）
教师出示教材，指图讲解原文：“请大家看课本，这里有树皮、树叶、布料的图片。课本问我们‘在生活中有那些物品是摸起来凹凸不平的？’谁能结合图片说一说？”
学生自由发言后，教师总结：“像树皮的粗糙、树叶的纹路、布料的花纹，都是肌理。肌理分两种，树皮、树叶是大自然形成的‘自然肌理’，布料、积木是人们做出来的‘人工肌理’。”
教师展示实物：“请大家摸一摸桌上的树叶，课本还问‘树叶的正面比较粗糙还是反面？’摸完举手告诉老师！”
学生反馈后，教师强调：“树叶反面凹凸不平，正面相对光滑，这个发现对我们等会儿的创作很重要哦！”
演示技法：树叶拓印（7 分钟）
教师话术：“我们可以用拓印的方法把肌理‘搬’到纸上！看老师怎么做。”
演示步骤及话术：
“第一步：选树叶。要选反面凹凸明显的树叶，这样纹理才清晰。”（举起树叶反面展示）
“第二步：涂颜料。用棉签蘸少量颜料，均匀涂在树叶反面，注意不要涂到叶子外面哦，不然‘小纹理’会跑掉。”
“第三步：压一压。把涂颜料的一面朝下放在纸上，用手掌轻轻按住每一个角落，保持 3 秒钟，力气太大颜料会晕开，太小纹理印不出来。”
“第四步：慢慢揭。从树叶一角轻轻揭开，看！树叶的肌理就变到纸上啦！”
教师展示失败案例（颜料过多、未压均匀）：“小朋友们要记住，颜料少一点、按压匀一点，才能成功哦！”
实践：拓印肌理创作（18 分钟）
1. 小组创作（15 分钟）
任务布置：“请小组合作，用树叶拓印出不同的肌理，再发挥想象，把拓印的肌理变成小动物、小花或森林，比如给树叶肌理画上个小太阳，就变成树叶宝宝啦！”
材料发放：每组提供各色颜料、棉签、树叶、画纸。
巡回指导话术：
对颜料过多的学生：“试试少蘸一点颜料，像给树叶涂薄薄的防晒霜一样。”
对拓印模糊的学生：“按住树叶多等 2 秒，每个地方都压一压哦！”
对缺乏创意的学生：“你的树叶拓印像小刺猬的背吗？可以加个小眼睛呀！”
2. 作品展示（3 分钟）
教师话术：“请每组选 1 幅作品贴到‘肌理画廊’，说说你们拓印了什么肌理，把它变成了什么？”
学生分享后，教师点评：“这组的树叶拓印很清晰，还变成了小蝴蝶，创意真棒！”
拓展：寻找生活中的肌理（3 分钟）
教师播放校园肌理图片（操场地面、栏杆花纹、花瓣纹路）：“其实校园里也藏着很多肌理！下课后和小伙伴一起找一找，明天告诉老师哦！”
六、作业设计
基础任务：用拓印法表现 2 种不同肌理（如树叶 + 树皮拓印），要求纹理清晰。
创意任务：在拓印作品上添加细节，创作 “肌理小世界”（如 “肌理花园”“肌理森林”）。
延伸任务：和家长一起寻找家里的 3 种肌理，用文字或画图记录在美术本上。
七、结语板块（2 分钟）
教师话术：“今天我们认识了自然和人工肌理，学会了拓印的魔法，把树叶的纹理变成了漂亮的作品。其实生活中处处有肌理美，只要我们用心观察、动手创造，就能发现更多美好！让我们带着发现美的眼睛，继续探索身边的艺术吧！”
八、板书设计
寻找肌理 ┌───┬───┐ │ 肌理分类 │ 拓印步骤 │ ├───┼───┤ │ 自然肌理 │ 1.选树叶（反面） │ │ （树皮、树叶）│ 2.涂颜料（少量） │ ├───┼───┤ │ 人工肌理 │ 3.压一压（均匀） │ │ （布料、积木）│ 4.慢慢揭 │ └───┴───┘ 创意：变成小花/小动物
本单元复习与测试
第三单元 美丽的自然
第1课 美丽的田野
一、教材分析
《美丽的田野》是湘美版（2024）一年级上册第三单元《美丽的自然》中的 “造型 表现” 类课程，承接前期色彩与线条基础，为后续自然主题创作奠基。教材编排兼具情境性与循序渐进性：引导页以 “金黄的稻田、绿色的草地、蓝色的天空和飘动的白云” 图片营造氛围；图片欣赏板块呈现春（油菜花田）、夏（麦田）、秋（稻田）、冬（雪地田野）等多样田野景观；绘画步骤明确 “画地平线 — 定田野形状 — 添细节” 流程，搭配学生作品示例启发灵感，同时以 “田野上，红的红，黄的黄，线线块块真迷人，快快把它画下来” 等引导语激发创作欲。
二、核心素养目标
图像识读：能观察并说出田野中天空、作物、动物等元素的色彩与形状，识别地平线在画面中的作用。
美术表现：掌握 “地平线定位 — 色块填充 — 细节添加” 的绘画步骤，能用线条、色彩表现田野景观，尝试多元材料创作。
审美判断：能感受不同季节田野的色彩美与构图美，对自己和他人作品的色彩搭配、细节表现作出简单评价。
创意实践：结合生活经验想象田野场景，在作品中融入独特元素（如卡通动物、彩色花朵），体现个性表达。
文化理解：通过田野主题创作，感受自然与生活的联系，培养热爱大自然、珍惜劳动成果的情感。
三、教学重点与难点
教学重点
1.认识田野的核心元素（植物、动物、地平线等）及其色彩、形状特征。
2.掌握以地平线为基础的构图方法，能用色彩表现田野层次。
教学难点
1.合理安排画面构图，体现田野的空间感与均衡美。
2.结合想象进行创意表达，让作品兼具真实感与个性。
四、教学方法
情境导入法：通过视频、音乐营造田野氛围，激活生活经验。
观察法：引导学生观察教材图片与实景素材，提炼视觉特征。
示范法：教师分步演示绘画流程，明确技法要点。
小组合作法：通过小组讨论碰撞创意，促进互助学习。
多元评价法：结合自评、互评、师评，关注过程与创意。
五、教学过程（40 分钟）
（一）情境导入：唤醒田野记忆（5 分钟）
氛围营造：播放包含 “春天鲜花盛开、蝴蝶飞舞，农民伯伯劳作” 的田野视频，搭配轻快音乐。
互动提问：
教师：“小朋友们，视频里藏着一个美丽的地方，你们认出是哪里了吗？”（预设：田野）
教师：“你们去过田野吗？田野里有什么让你难忘的景色呀？和同桌悄悄说一句，再举手告诉大家。”
待学生分享后，教师小结：“大家记得田野里有金黄的稻子、彩色的花朵，还有蓝天白云，真是太美了！今天我们就跟着教材一起，画出《美丽的田野》。”
（二）新知探究：解读教材中的田野（10 分钟）
1.教材图片赏析：
教师出示教材引导页图片：“请大家翻开课本，看看这张图片里的田野有哪些颜色？”（预设：蓝色、黄色、绿色、白色）
教师：“教材还藏了更多田野呢！看这些不同季节的图片 —— 春天的油菜花田是金灿灿的，夏天的麦田绿油油的，秋天的稻田像彩色的地毯，冬天的田野盖着白雪被子。它们的形状有的像长方形，有的像三角形，是不是很有趣？”
2.认识地平线：
教师指向教材图片：“仔细看，这些图片里都有一条神奇的线，它把天空和田野分开了，课本里告诉我们它叫‘地平线’。大家找找自己课本上的地平线在哪里？”
教师示范比划：“看，地平线位置不一样，感觉也不同 —— 放下面，田野就显得特别广阔；放中间，天空和田野像好朋友；放上面，天空就变高啦。”
3.教材话术衔接：教师朗读教材文字：“田野上，红的红，黄的黄，线线块块真迷人，快快把它画下来。”“是呀，这么美的田野，我们现在就学怎么画！”
（三）技法示范：解锁绘画步骤（10 分钟）
工具准备：教师展示画纸、油画棒，学生对应准备工具。
分步示范讲解：
第一步：画地平线。“先轻轻画一条横线当地平线，今天我们想表现广阔的田野，就把线画在纸的下半部分一点点。”（边说边在黑板示范）
第二步：画田野形状。“地平线下面是田野，我们可以用直线画成长方形的田地，就像教材里的图片一样，近处的格子大一点，远处的小一点哦。”
第三步：涂画色彩。“给田野穿衣服啦！油菜花田涂黄色，水稻田涂绿色，相邻的田地用不同颜色，田埂就更清楚了。地平线上面的天空涂蓝色，再画几朵白色白云。”
第四步：添加细节。“最后给田野加‘小装饰’—— 画几只小鸟飞在天上，路边画几朵小花，就像教材里的学生作品那样，让画面更热闹。”
3.创意启发：
教师：“除了画笔，还能用什么画田野呢？比如用彩色纸剪一剪贴一贴，或者用手指蘸颜料点画花朵。你们有更特别的想法吗？”
（四）创意创作：画出心中田野（12 分钟）
1.作业要求：“参照教材步骤，画一幅自己心中的田野，要画出地平线和漂亮的颜色，再加上 1-2 个你喜欢的细节，比如蝴蝶、小路。可以用画笔，也能用自己想到的方法创作。”
2.巡回指导：
对构图困难的学生：“试试先轻轻画地平线，再把田野分成 2-3 块，慢慢填颜色。”
对色彩单一的学生：“想想春天的田野，除了绿色，还有什么颜色的花呀？”
及时肯定创意：“你画的彩虹田野真特别，很有想象力！”
（五）作品展示与评价：分享田野之美（10 分钟）
1.作品陈列：组织学生将作品贴在 “田野画廊” 展示区。
2.评价环节：
自评：“请你拿起自己的作品，告诉大家：‘我的田野里有______，我用了______颜色。’”
互评：“请你夸夸身边同学的作品，比如‘我喜欢你画的______，因为______’。”
师评：选取 3 幅作品点评，侧重 “地平线运用”“色彩搭配”“创意细节”，如：“这幅作品的地平线位置选得真好，田野看起来特别开阔，还有小蜜蜂细节，很生动！”
3.教材延伸：教师：“大家的作品和教材里的学生作品一样精彩！其实田野里的庄稼是农民伯伯辛苦种出来的，就像古诗说的‘谁知盘中餐，粒粒皆辛苦’，我们要爱护田野哦。”
（六）结语：延续自然之爱（3 分钟）
教师：“今天我们跟着教材认识了地平线，画出了五颜六色的田野。其实生活中还有很多美丽的自然景色，比如公园、小河，下次散步时仔细观察，下节课我们再一起分享！”
六、作业设计
1.基础作业：参照课堂示范，完成一幅《美丽的田野》绘画，包含地平线、田野、天空三大元素。
2.创意作业：用树叶、彩纸等材料，制作一幅田野拼贴画，下节课带来分享。
3.实践作业：和家人散步时观察自然景色，说说看到的颜色和形状。
七、板书设计
美丽的田野 一、田野元素 植物：油菜花、麦子、花朵 动物：小鸟、蝴蝶 天空：白云、太阳 二、绘画步骤 1. 画地平线（分天空与田野） 2. 画田野形状（近大远小） 3. 涂漂亮颜色（相邻不同色） 4. 加细节装饰（小鸟、小路） 三、创意小贴士：大胆想，用心画！
第2课 我的太阳
教材分析
教材地位：本课属第三单元 “美丽的自然” 第二课，承接一年级上册对基本线条、色彩的初步认知，是从元素学习向主题创作过渡的关键课例，为后续自然主题创作奠定创意表达基础。
教材内容原文：
“太阳给大地带来光明和温暖，是我们熟悉的朋友。打开课本，看看这些太阳多特别呀！有的带着甜甜的笑脸，有的披着五彩的光芒，还有的和小鸟、云朵做伴。
想一想：你的太阳是什么样子的？它有怎样的表情？用你喜欢的颜色和线条，画出独一无二的太阳吧！”
编写意图：以 “太阳” 这一生活化主题为载体，通过展示多元太阳形象，引导学生观察基本特征，打破思维定式，在创作中落实 “美术表现” 与 “创意实践” 核心素养。
核心素养目标
图像识读：能识别教材中不同太阳形象的形状（圆形主体、多样光芒）、色彩（红、黄为主的冷暖色调）特征，说出 “喜欢的太阳样子” 及理由。
美术表现：能用油画棒、水彩笔等工具，以圆形、线条（直线、波浪线等）表现太阳主体与光芒，尝试用色彩表达情感（如红色表温暖）。
审美判断：能以 “好看”“温暖” 等词汇表达对太阳作品的感受，初步感知 “多样造型更有趣” 的审美认知。
创意实践：在引导下突破 “圆形 + 直线光芒” 的固定思维，为太阳添加表情、装饰或场景，实现个性化创作。
文化理解：感受太阳在生活中的重要性，体会 “自然之美”，建立对生活的热爱之情。
教学重点、难点
教学重点：掌握太阳 “圆形主体 + 光芒” 的基本表现方法，能通过想象为太阳添加个性化细节。
教学难点：将创意想法转化为具体绘画表现（如用不同线条画光芒、用色彩表情绪），避免作品模式化。
教学方法
1.情境教学法：通过故事、音乐创设太阳主题情境，激发情感共鸣。
2.观察法：引导观察教材范图、生活图片，积累视觉经验。
3.示范法：分步演示绘画技巧，降低创作难度。
4.小组合作法：通过小组讨论交换创意，相互启发思路。
教学过程（40 分钟）
情境导入：唤醒兴趣（5 分钟）
1.谜语激趣
话术：“小朋友们，今天老师带来一个谜语，猜猜是谁呀？‘有位老公公，面孔红彤彤，天亮就上班，天黑就回家’。”
互动步骤：①学生举手回答（太阳）；②教师追问：“你见过的太阳是什么样子的？” 邀请 2-3 名学生分享（如 “圆圆的、红红的”）。
2.故事铺垫
话术：“在很久很久以前，世界一片黑暗，小花小草都蔫了。直到太阳出现，大地变亮了，小草绿了，小鸟也唱起了歌！太阳是不是很神奇？今天我们就来画‘我的太阳’—— 板书课题。”
教材解读：观察发现（8 分钟）
聚焦教材范图
话术：“请小朋友们翻开课本，看看书上的太阳和你平时见的一样吗？先看左边这幅 —— 这个太阳有什么特别的？”
互动步骤：①引导学生发现 “带着笑脸”；②再指右边彩光太阳：“这个太阳的光芒是什么样子的？像不像彩虹呀？”；③小结：“原来太阳可以有笑脸、有彩色的光芒，一点都不单调呢！”
问题拓展
话术：“书上的太阳有的开心，有的五彩。那你的太阳会是什么心情？它的光芒会像什么？（比如小旗子、波浪、花朵）”
互动步骤：①让学生自由发言，教师用简笔画记录创意（如波浪线 =“水波纹光芒”）；②播放《种太阳》儿歌片段：“歌曲里的太阳要送到冬天和北极，你的太阳想去哪里呀？”
创意启发：突破定式（7 分钟）
1.小组讨论
话术：“现在请同桌两人一组，讨论 3 个问题：①你的太阳是什么表情？②它的光芒用什么线条画？③想给它加什么装饰？”
互动步骤：①发放 “太阳创意卡”（画有空白圆形），学生可简单勾画想法；②教师巡视指导，重点启发基础薄弱学生：“如果太阳开心，眼睛可以画成弯弯的哦！”
2.创意分享
话术：“谁愿意和大家分享你的创意？” 邀请 2 组代表发言，教师补充：“这个‘花朵光芒’的想法太棒了，老师也要学一学！”
示范讲解：掌握方法（10 分钟）
分步示范
①画主体：“先画一个大大的圆形当太阳的脸，注意不要太小，要让大家看清它哦 ——（边画边说）从中间开始，慢慢绕圈。”
②添表情：“给太阳画个开心的表情吧！弯弯的眼睛像小船，大大的嘴巴向上扬。”
③画光芒：“光芒可以不一样哦！直线光芒像小刺，波浪光芒像彩带，还有三角形光芒像小旗子（每种画 2-3 根）。”
④涂颜色：“太阳很温暖，用红色、黄色涂主体，光芒可以用蓝色、橙色，涂的时候要顺着一个方向，别出边呀！”
技法小贴士
话术：“如果想画‘生气的太阳’，可以把嘴巴画成向下的弧线；想画‘害羞的太阳’，就用粉色涂脸，再加点腮红 —— 创意越多越特别！”
自主创作：表达创意（12 分钟）
明确任务
话术：“现在请小朋友们拿出画纸和彩笔，画一个‘独一无二的太阳’。要求：①圆形主体要明显；②光芒和别人不一样；③涂上漂亮的颜色。”
分层指导
①基础层（能力较弱）：指导画出 “圆形 + 1 种线条光芒 + 简单表情”；②提升层（能力中等）：鼓励添加装饰（如皇冠、项链）；③拓展层（能力较强）：引导画场景（如太阳和小鸟、云朵在一起）。
话术：“XX 小朋友，你的太阳光芒用了波浪线，真特别！要不要给它加个小帽子呀？”
作品展示：互评互赏（5 分钟）
“太阳花园” 展示
互动步骤：①学生将作品贴在教室 “太阳花园” 展板上；②教师挑选 3 幅有代表性的作品（如创意光芒、丰富表情、完整场景）。
评价交流
话术：“看这幅太阳，它的光芒像小花朵，谁画的呀？能说说为什么这样画吗？”
互动规则：①作者分享想法；②其他学生用 “我喜欢 XX 地方，因为 XX” 评价（如 “我喜欢它的笑脸，很可爱”）。
作业设计
基础作业：完成一幅 “我的太阳” 绘画，包含主体、光芒和至少 1 处个性化细节（表情 / 装饰）。
拓展作业：和家人分享作品，说说 “我的太阳” 的故事（如 “我的太阳很开心，因为它帮助了小草”）。
评价标准：①主体明确（3 颗星）；②创意独特（3 颗星）；③色彩均匀（2 颗星）；④整洁美观（2 颗星）。
结语板块（2 分钟）
话术：“今天每个小朋友都画出了不一样的太阳，有的开心，有的华丽，有的还带着小故事 —— 你们真是小艺术家！太阳给我们温暖和光明，我们也要像太阳一样，做温暖的小朋友哦。下节课我们还要去发现自然里更多的美！”
板书设计
我的太阳 ┌─────────┐ │ 主体：圆形（大一

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