资源简介

(共73张PPT)
中图版地理(新教材)八年级上册
第三节 多样的世界文化
第四章 世界人口、城乡景观与文化
区域认知：通过分析世界人种、语言、宗教的分布图，识别不同区域的文化差异，理解文化分布与地理环境的空间关联。
综合思维：结合自然环境案例（如北欧气候与白色人种特征），建立地理环境－文化特征－人类活动的逻辑链，分析地理环境对文化形成的影响。
人地协调观：认识文化多样性是人类共同遗产，理解不同文化与地理环境的适配性，树立尊重差异、平等包容的文化观念，认同文化保护与传承的重要性。
地理实践力：通过判读文化分布图、绘制文化特征对比表、模拟文化交流场景，提升地理图表读取能力与知识应用能力。
学习目标
导入新课（情境提问）
世界的三大人种
01/
世界的三大人种
一
思考讨论：阅读教材，找出世界三大人种的划分依据是什么？
人类在长期进化过程中，为适应不同的自然环境，逐渐形成了不同的体貌特征，从而形成了不同的人种。人种之间最明显的区别是肤色。主要按照肤色差异，可以将世界人口分为三大人种：黄色人种、 白色人种和黑色人种。
世界的三大人种
一
读图活动：阅读教材，根据肤色分辨下列人种分别是什么人种？
黄色人种
白色人种
黑色人种
世界的三大人种
一
读图分析：观察黄色人种的体貌特征，小组合作完成下列学习任务。
皮肤
眼睛
头发
鼻子
嘴巴
黄色
褐色、黑褐色
黑且直
鼻梁高度适中
稍凸且厚度中等
世界的三大人种
一
读图分析：观察白色人种的体貌特征，小组合作完成下列学习任务。
皮肤
眼睛
头发
鼻子
嘴巴
浅白
碧蓝色或灰褐色
金黄色或棕色，波状或直发
鼻梁较高，鼻尖突出
较薄
世界的三大人种
一
读图分析：观察白色人种的体貌特征，小组合作完成下列学习任务。
皮肤
眼睛
头发
鼻子
嘴巴
黝黑
黑褐色
黑且多卷曲
鼻宽且鼻梁较低
厚且凸
世界的三大人种
一
世界三大人种的基本特征
体貌特征 黄色人种 白色人种 黑色人种
肤色
发色
眼睛
发型
嘴型
嘴唇厚度
鼻型
体毛
黄色
黑且直
褐色或黑褐色
直
平
中等
圆
少
浅白
黄色或棕色，波浪状
碧蓝，褐色、浅灰色
波
平、窄
薄
窄、高
多
黝黑
黑且卷曲
黑色
卷
凸、宽
厚
宽、扁
中等
世界的三大人种
一
读图分析：阅读三大人种的分布图，找出三大人种的分布地区。
黄色人种 ①
②
③
④
1
亚洲东部
亚洲东南部
2
美洲原住民
3
3
因纽特人
4
世界的三大人种
一
美洲原住民印第安人－是黄色人种
世界的三大人种
一
北冰洋沿岸因纽特人－也是黄色人种
世界的三大人种
一
读图分析：阅读三大人种的分布图，找出三大人种的分布地区。
白色人种 ①
②
③
④
⑤
1
欧洲
非洲北部
2
3
亚洲西、南部
4
大洋洲
北美洲
5
世界的三大人种
一
读图分析：阅读三大人种的分布图，找出三大人种的分布地区。
黑色人种 ①
②
非洲的撒哈拉以南地区
美洲
1
2
2
世界的三大人种
一
思考分析：结合历史分析起源于非洲的黑色人种为什么会分布在美洲？
奴隶贸易
黑种人原生地是撒哈拉以南非洲。而美洲、大洋洲和欧洲的黑种人主要是殖民时期的黑奴后裔和第二次世界大战后黑人移民。
世界的三大人种
一
在三大人种分布的交界地带和人口迁移频繁的地区，因人种间的通婚，还形成了混血人种。
混血人种
美国第44任总统是贝拉克·奥巴马，他是美国历史上首位黑人总统。但是，他并不是纯正的黑人，因为其母亲安·邓纳姆是白人，父亲是肯尼亚人。
世界的三大人种
一
人种特征的形成
思考分析：结合三大人种的分布地区，分析环境对人种特征的影响。
人种的特征，是人类长期在不同的地理环境中生活进化形成的。黑色人种的皮肤中含有较多的黑色素，有助于减轻过多的紫外线照射对皮肤造成的伤害，他们卷曲的头发也可以起到隔热的作用。
世界的三大人种
一
人种特征的形成
思考分析：结合三大人种的分布地区，分析环境对人种特征的影响。
黄色人种眼部有内眦(zi)褶(即眼内角的特殊皮肤褶皱，可在一定程度上防风沙)，还有宽且富含脂肪的面颊、较平的鼻部和额部，这可能与亚洲中部寒冷、多风沙的地理环境有关。
世界的三大人种
一
人种特征的形成
思考分析：结合三大人种的分布地区，分析环境对人种特征的影响。
居住在北欧的白色人种，鼻管狭长，可以使吸入的空气变暖，防止肺部受寒。
世界的三大人种
一
种族平等
人种的不同，只表现为人的生理特征方面的差异，人种没有优劣之分。
世界的三大人种
一
人种特点的形成
阅读活动：读课本P98页，找出人种特征形成的原因。
世界的三大人种
一
人种特点的形成
人种 人种特征的形成
白种人 皮肤内色素较少。居住在北欧的白色人种，鼻管狭长，有助于使吸人的空气变暖，防止肺部__________。
黄种人 眼部有内眦褶（即眼内角的特殊皮肤褶皱，可在一定程度上防风沙），还有宽且富含脂肪的面颊、较平的鼻部和额部，这可能与亚洲中部_______________的地理环境有关。
黑种人 皮肤中含有较多的色素，有助于减轻过多的紫外线照射对皮肤造成的伤害，他们卷曲的头发也可以起到__________的作用。
受寒
寒冷、多风沙
隔热
世界的主要语言
02/
世界的主要语言
二
联合国的6种工作语言
世界的主要语言
二
世界主要语言的分布
汉语是世界上使用人数最_____的语言，主要集中在_______。
多
中国
中国
世界的主要语言
二
世界主要语言的分布
英语是世界上使用范围最_____的语言，目前，除了_____国外，______国、_________、_________等国也把英语作为母语。_________、_________等国把英语作为官方语言。
广
英
美
加拿大
澳大利亚
印度
南非
英国
美国
加拿大
澳大利亚
印度
南非
世界的主要语言
二
世界主要语言的分布
西班牙语主要在____________和______________的许多国家使用。
西班牙
拉丁美洲
西班牙
拉丁美洲
世界的主要语言
二
世界主要语言的分布
俄语是俄罗斯民族的语言。俄语主要在__________及与其邻近的几个国家使用。
俄罗斯
俄罗斯
世界的主要语言
二
世界主要语言的分布
法语主要在___________及与其相邻的国家使用，在非洲的_______部和_______部也较为流行。
法国
西
中
法国
非洲西部
非洲中部
世界的主要语言
二
世界主要语言的分布
语言种类 分布地区
汉语
英语
西班牙语
俄语
法语
阿拉伯语
使用范围集中在中国
英国、美国、加拿大、澳大利亚、印度和南非等
西班牙和拉丁美洲的许多国家
俄罗斯及其邻近的几个国家
法国，非洲的西部和中部
亚洲西部和非洲北部
世界的三大宗教
03/
世界的三大宗教
三
宗教的产生
小组活动：想一想，宗教是如何产生的
在古代，由于生产力水平低下，人对许多自然现象和社会现象无法解释时，就说是“神的意志”，祈求神灵的庇护。并创造了许多宗教。现在，世界上有不到一半的人信奉宗教。当今世界主要的宗教有：基督教（包括天主教、新教、东正教）、伊斯兰教（包括逊尼派、什叶派）、佛教、印度教、犹太教、道教、神道教等。其中，影响最大的三大宗教是基督教、伊斯兰教、佛教。
在古代，由于生产力水平低下，人对许多自然现象和社会现象无法解释时，就说是“神的意志”，祈求神灵的庇护。并创造了许多宗教。现在，世界上有不到一半的人信奉宗教。当今世界主要的宗教有：基督教、伊斯兰教、佛教、印度教、犹太教、道教、神道教等。其中，影响最大的三大宗教是基督教、伊斯兰教、佛教。
世界的三大宗教
三
基督教
基督教起源于公元1世纪的亚洲西部，是世界上信仰人数最多的宗教
著作：《圣经》
创始人：耶稣
教徒：修士、修女
世界的三大宗教
三
基督教
基督教主要分布在 ①
②
③
④
欧洲
美洲
非洲
大洋洲
欧洲
美洲
大洋洲
非洲
世界的三大宗教
三
基督教
宗教建筑：教堂，以尖顶建筑为主，屋顶有十字架
圣彼得教堂
世界的三大宗教
三
伊斯兰教
伊斯兰教起源于公元7世纪初的阿拉伯半岛，其教徒被称为穆斯林
著作：《圣经》
创始人：穆罕默德
教徒：穆斯林
世界的三大宗教
三
伊斯兰教
伊斯兰教主要分布在 ①
②
③
④
亚洲西部
亚洲东南部
非洲北部
非洲东部
亚洲西部
非洲北部
亚洲东南部
非洲东部
世界的三大宗教
三
伊斯兰教
宗教建筑：清真寺，以圆顶状建筑为主，有新月标志
世界的三大宗教
三
伊斯兰教
宗教建筑：清真寺，在中国伊斯兰教又被称为清真教或回教
世界的三大宗教
三
佛教
佛教起源于公元前6世纪至5世纪的古印度，是起源最早的宗教
著作：各种《佛经》
创始人：释迦牟尼
教徒：和尚和尼姑
世界的三大宗教
三
佛教
佛教主要分布在 ①
②
亚洲东部
亚洲东南部
亚洲东部
亚洲东南部
世界的三大宗教
三
佛教
宗教建筑：佛塔在东南亚的国家比较常见，比如泰国、缅甸
缅甸仰光大金塔
世界的三大宗教
三
佛教
宗教建筑：寺庙在我国内比较常见：红墙黄瓦
世界的三大宗教
三
小结归纳
读图思考：通过学习对比分析三大宗教的有关信息，小组合作完成下列学习任务。
宗教 源地 产生年代 经典著作 宗教建筑 主要分布
基督教
伊斯 兰教
佛 教
西亚
阿拉伯半岛
古印度
公元1世纪
公元7世纪初
公元前6世纪至前5世纪
《圣经》
《古兰经》
《佛经》
教堂
清真寺
佛塔
欧洲、美洲大洋州
非洲北部、东部和亚洲西部、东南部
亚洲的东部、东南部
世界的三大宗教
三
小结归纳
读图思考：通过学习对比分析三大宗教的有关信息，分辨三大宗教的特色建筑。
世界的三大宗教
三
拓展：其他宗教
道教
印度教
犹太教
源于中国本土的宗教，道教的传统建筑是道观
发源于南亚，盛行于印度和斯里兰卡
发源于西亚，主要信仰者是犹太人
多样的习俗
04/
多样的习俗
四
习俗的概念
习俗即习惯和风俗，是在特定的自然地理环境、社会经济条件下形成并世代相传，在某一范围内约束人们思想和行为的文化现象。
多样的习俗
四
习俗的分类
找一找：阅读课本内容找出习俗有几种？分别是哪些？
节日习俗
饮食习俗
社交习俗
多样的习俗
四
中国饮食习俗
阅读活动：阅读课本内容找出中国的饮食习俗有哪些特点？
食材
粮
谷
豆
蔬
果
肉
鱼
虾
多样的习俗
四
中国饮食习俗
阅读活动：阅读课本内容找出中国的饮食习俗有哪些特点？
食物形态
熟食
热食
多样的习俗
四
中国饮食习俗
阅读活动：阅读课本内容找出中国的饮食习俗有哪些特点？
进餐方式
用筷子进餐
多为聚餐制
多样的习俗
四
西方饮食习俗
阅读活动：阅读课本内容找出西方的饮食习俗有哪些特点？
食材
西方饮食以肉、奶、禽、蛋等动物性食材为基础，膳食结构中主食和副食界限不明显，牛肉在肉类食品中的比例较高，烹饪方式较为简单。
多样的习俗
四
西方饮食习俗
阅读活动：阅读课本内容找出西方的饮食习俗有哪些特点？
进餐方式
多样的习俗
四
阿拉伯饮食习俗
阅读活动：阅读课本内容找出阿拉伯的饮食习俗有哪些特点？
主食
麦饼
玉米饼
多样的习俗
四
阿拉伯饮食习俗
阅读活动：阅读课本内容找出阿拉伯的饮食习俗有哪些特点？
主食
阿拉伯饮食的主食是玉米饼、麦饼、发酵饼、手抓饭等，常以西红柿沙拉、洋葱拌辣椒、煮豆等佐餐，肉类主要是牛羊肉，咖啡和红茶是常见的饮料。
多样的习俗
四
中国节日习俗
阅读活动：阅读课本内容找出中国的春节习俗有哪些？
多样的习俗
四
欧美节日习俗
阅读活动：阅读课本内容找出欧美的节日习俗有哪些？
多样的习俗
四
欧美节日习俗
有一些节日习俗，深受当地自然环境的影响。
多样的习俗
四
欧美节日习俗
有一些节日习俗，深受当地自然环境的影响。
多样的习俗
四
社交习俗
见面礼仪
多样的习俗
四
社交习俗
见面礼仪
多样的习俗
四
尊重世界文化多样性
文化多样性是人类的共同遗产。不论是中华文化，还是其他民族的文化，都是人类实践创造的成果，都有其独特的魅力和价值。我们要在坚持各民族平等的基础上，尊重差异，理解个性，既要认同、传承、发展本民族的优秀传统文化，又要尊重其他民族的文化，相互借鉴，求同存异，尊重世界文化多样性，共同促进人类文明繁荣进步。
课堂小结
多样的世界文化
世界的三大人种
三大人种的体貌特征
三大人种的主要分布地区
联合国六种工作语言
世界上主要语言的分布地区
世界的主要语言
基督教
伊斯兰教
世界的三大宗教
伊斯兰教
饮食习俗
节日习俗
多样的习俗
社交习俗
尊重世界文化多样性
优题强化训练
05/
优题强化训练
五
读下图回答下面小题。
1．穿着图中传统服饰的居民属于（ ）
A．白色人种
B．黑色人种
C．黄色人种
D．混血人种
2．这些居民主要信仰（ ）
A．基督教 B．伊斯兰牧 C．犹太教 D．佛教
A
B
优题强化训练
五
被列入《世界遗产名录》的威尼斯是著名的旅游与工业城市，图为小明去意大利游玩拍摄的当地船夫的照片，据此回答下面小题。
3．威尼斯当地居民主要是（ ）
A．黄色人种
B．黑色人种
C．白色人种
D．混血人种
4．当地居民主要信仰（ ）
A．佛教 B．基督教 C．伊斯兰教 D．印度教
C
B
优题强化训练
五
语言和宗教是一个地区特有文化的重要体现。读图完成下面小题。
5．下列关于世界语言和宗教的叙述正确的是（ ）
A．汉语是世界上使用人数最多的语言
B．俄语是世界上使用范围最广的语言
C．基督教的教徒称为穆斯林
D．伊斯兰教是世界上教徒最多的宗教
6．图中的宗教建筑是（ ）
A．基督教的教堂 B．佛教的庙宇
C．伊斯兰教的清真寺 D．道教的道观
A
C
优题强化训练
五
下图为邹城市灵泉寺，该寺位于城前镇石门村牛栏山上，坐北朝南，主要殿堂依次分布在中轴线上，在主体建筑后侧是若干小院落。结合图文材料，完成下面小题。
7．该宗教建筑，我们一般称为（ ）
A．教堂 B．佛寺
C．清真寺 D．道观
8．下列关于该宗教的说法，正确的是（ ）
A．起源于古代印度 B．其教徒统称为穆斯林
C．世界上信仰人数最多的宗教 D．圆形穹顶、宣礼塔是该宗教建筑的标志
B
A
优题强化训练
五
在2025年首个“世界非遗版”春节期间，英国伦敦街头热闹非凡，民众将街道围得水泄不通，只为围观那充满东方韵味的舞龙舞狮表演（下图）。据此，完成下面小题。
9．伦敦正午时分周口却已万家灯火，导致这种差异的原因是两地（ ）
A．纬度因素 B．海陆位置
C．经度因素 D．海拔差异
10．在英国伦敦举行舞龙舞狮表演活动有助于（ ）
A．展现英国的文化底蕴 B．促进东西方文化交流
C．加强两国的经贸往来 D．丰富伦敦的首都职能
C
B
本课结束 下课
中图版2024 八年级上册/ 让教学更有效 高效备课 | 地理学科
中图版2024八年级上册教学设计
课题 第四章《世界人口、城乡景观与文化》 第三节《多样的世界文化》 课型 新授课
教学方法 多媒体演示、实验探究、小组合作、案例分析 课时 第1-2课时
备课人 教材 中图版初中地理
课标要求 通过阅读图像、观看视频或实地考察等，描述城镇与乡村的景观特征及其变化。
素养目标 区域认知：通过分析世界人种、语言、宗教的分布图，识别不同区域的文化差异，理解文化分布与地理环境的空间关联。 综合思维：结合自然环境案例（如北欧气候与白色人种特征），建立地理环境－文化特征－人类活动的逻辑链，分析地理环境对文化形成的影响。 人地协调观：认识文化多样性是人类共同遗产，理解不同文化与地理环境的适配性，树立尊重差异、平等包容的文化观念，认同文化保护与传承的重要性。 地理实践力：通过判读文化分布图、绘制文化特征对比表、模拟文化交流场景，提升地理图表读取能力与知识应用能力。
教材分析 本节是第四章《世界人口、城乡景观与文化》的核心内容，承接“城镇与乡村的景观特征”，聚焦“文化多样性”这一主题，从人种、语言、宗教、习俗四个维度展开，是地理学科“人地关系”与“文化地理”的重要结合点。教材以“分布－特征－关联”为逻辑主线，通过大量分布图（如世界人种分布图、主要语言分布图）、案例（如不同地区的饮食习俗、节日习俗）和图文材料，将抽象的文化知识具象化，符合初中生“从直观到抽象”的认知规律，同时渗透“尊重文化多样性”的价值观，注重培养学生的全球视野与人文素养。
学情分析 八年级学生已具备“世界海陆分布”“气候类型”等基础地理知识，能通过生活经验感知文化差异（如语言、节日），但对“文化特征与地理环境的深层关联”（如人种特征与气候的关系、习俗与自然环境的适配）理解较浅。此外，学生对“宗教建筑、语言分布规律”等专业知识较为陌生，且易忽视文化多样性的平等性，需通过图表拆解、案例对比和实践活动突破难点，强化“地理环境塑造文化，文化适应地理环境”的认知。
学习目标 1.结合图像资料，归纳世界三大人种的体貌特征，说出其主要分布区域，分析人种特征与自然环境的关联。 2.运用世界主要语言分布图，说出联合国六种工作语言的分布特点，区分“使用人数最多”与 “使用范围最广”的语言差异。 3.举例说明世界三大宗教的起源、经典著作、宗教建筑及主要分布区，识别不同宗教的文化标识。 4.结合案例，分析饮食、节日、社交习俗与自然环境的关系，提出尊重世界文化多样性的具体做法。
重难点 重点： 1.世界三大人种的特征与分布，联合国六种工作语言的分布规律。 2.世界三大宗教的主要分布区及宗教建筑特征，习俗与自然环境的关联。 难点： 1.人种体貌特征与自然环境的适应性（如黑色人种肤色与紫外线的关系）。 2.理解文化多样性无优劣之分，树立平等尊重的文化观念。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 新课导入（5分钟） 【情境展示】 播放“2024巴黎奥运会开幕式多元文化片段”：包含不同人种运动员、多语言播报、各国传统服饰展示。 【问题设问】 “视频中能看到哪些不同的文化元素？这些文化差异与地理环境是否有关？今天我们一起探索多样的世界文化。” 观看视频，提取文化元素（如肤色差异、语言不同、服饰特色），结合生活经验思考文化与地理环境的关联，自由发言。 通过国际热点情境激发兴趣，打破“文化抽象遥远”的认知误区，自然导入课题，同时铺垫“文化多样性”的核心主题。
环节二 新课讲授 活动探究（25分钟） 一、世界的三大人种 1、三大人种特征 （1）展示“三大人种肖像图”（标注肤色、发色、眼睛、鼻型等特征），发放“人种特征对比表”（含“肤色、发色、眼睛、鼻型、嘴唇” 维度），布置任务：“小组合作，结合图像完成表格，3分钟后分享。” （2）教师补充讲解：人种特征是长期适应自然环境的结果，如黑色人种黑色素多可抵御强紫外线，北欧白色人种鼻管长可加热冷空气。 2、人种分布规律 （1）展示“世界三大人种分布图”，叠加“五带划分线”，提问：“黄色人种主要分布在哪个温度带？白色人种为何在欧洲、美洲、大洋洲均有分布？” （2）补充历史背景：白色人种分布范围扩大与殖民扩张有关，黑色人种分布在美洲与奴隶贸易有关，强调 “人种无优劣之分”。 二、世界的主要语言 1、语言分类与分布 （1）展示“联合国六种工作语言标识图”（含汉语、英语、西班牙语等文字示例），提问：“哪种语言是你最熟悉的？它主要在哪些地区使用？” （2）展示“世界主要语言分布图”，分组任务：“每组负责一种语言（如汉语组、英语组），找出其分布区域，2分钟后派代表汇报。” 2、语言差异对比 （1）总结：汉语是“使用人数最多”的语言（集中在中国），英语是“使用范围最广”的语言（遍布欧美、大洋洲）。 （2）补充案例：拉丁美洲多使用西班牙语，与殖民历史有关，强化“语言分布与历史、地理的关联”。 三、世界的三大宗教 1、宗教特征梳理 （1）展示“三大宗教建筑图”（基督教堂、清真寺、佛塔），提问：“这些建筑有何不同标识？（如十字架、新月、佛塔造型）” （2）发放“三大宗教对比表”（含“起源地、经典、宗教建筑、分布区”），结合教材资料，引导学生自主填写并分享。 2、宗教与文化关联 （1）补充案例：伊斯兰教信徒（穆斯林）禁食猪肉，与阿拉伯地区干旱少猪的自然环境有关；佛教寺庙多建在山林，与“清净修行”的文化理念适配。 （2）强调：宗教文化是人类文明的组成部分，需尊重不同宗教信仰。 四、多样的习俗 1、习俗与自然环境 （1）展示案例 饮食：中国南方米饭为主（气候湿润宜种水稻）vs 北方面食为主（气候适宜种小麦）； -节日：加拿大魁北克冬季狂欢节（寒冷气候适合冰雪活动）vs 阿拉伯沙丘节（热带沙漠适合骆驼竞赛）。 （2）小组讨论：“这些习俗如何适应当地自然环境？你还知道哪些类似案例？” 2、尊重文化多样性 （1）播放“中外文化交流片段”（如中国春节在国外的庆祝活动），提问：“我们该如何尊重不同文化？（如不歧视、主动了解、包容差异）” （2）总结：文化多样性是人类共同财富，需在平等基础上相互借鉴。 小组合作填写对比表，提取“黄色人种皮肤黄、头发直；白色人种皮肤浅、鼻子高；黑色人种皮肤黑、头发卷”等特征； 观察分布图，结合五带知识回答：黄色人种多在北温带，白色人种分布广与殖民扩张有关，理解“人种无优劣；的平等观念。 结合生活经验回答汉语的使用区域，分组分析分布图，总结“英语分布在英美加澳、西班牙语在西班牙及拉美”等规律； 记录“使用人数”与“使用范围”的差异，结合殖民历史理解语言分布成因。 观察建筑图，识别“十字架对应基督教、新月对应伊斯兰教、佛塔对应佛教”； 自主填写对比表，分享 “基督教起源西亚、经典《圣经》、分布在欧美” 等信息，结合案例理解宗教与环境的关联。 分析案例，总结“饮食习俗适配农作物、节日习俗适配气候”的规律，举例补充（如中国西北吃面食、东南亚过泼水节）； 讨论并发言，提出“主动了解他国文化、不随意评判习俗”等尊重做法。 世界的三大人种通过 “图表对比+环境分析”，让学生自主提取人种特征，结合自然环境理解适应性，突破难点；强调“人种平等”，渗透价值观教育。 世界的主要语言分组探究贴合学生认知水平，降低分布图解读难度；结合殖民历史补充背景，强化“地理与历史的综合关联”，落实综合思维。 世界的三大宗教从建筑标识切入，直观识别宗教差异；自主填写表格培养自学能力，案例补充帮助理解“宗教文化与环境的适配”，避免知识碎片化。 案例选择贴近生活，让学生感知“习俗源于环境”；小组讨论激发思维，引导学生从“观察现象”到“分析原因”，同时落实“尊重文化多样性”的人地协调观。
环节三 课堂总结 （5分钟） 【知识梳理】用思维导图梳理本节课核心内容： 1.文化载体：人种（特征+分布+环境适配）、语言（六种工作语言+分布）、宗教（三大宗教+建筑+分布）、习俗（饮食/节日/社交+环境关联）； 2.核心观念：文化多样性无优劣，需平等尊重、相互借鉴。 【提问巩固】“黑色人种的卷发和厚嘴唇有什么环境适应性？举1个习俗与自然环境适配的案例。” 学生结合思维导图回顾知识，回答教师问题，完善自身知识体系。 通过思维导图梳理脉络，避免知识混乱；针对性提问强化重难点，帮助学生快速巩固核心内容。
环节四 课堂练习 （5分钟） 【优题训练】展示课件中的典型习题，让学生独立完成后同桌互查。 独立答题，核对答案，针对“宗教建筑特征描述不准确”等问题，听教师讲解并修正。 通过练习及时反馈学习效果，查漏补缺，强化“语言分布”“宗教特征”等重点知识的记忆。
板书设计
作业设计 A类作业 练习：完成《分层练》中与本节课相关的练习题，巩固基础知识。绘制“世界三大宗教分布简图”，标注主要分布区及宗教建筑标识 B类作业 （拓展探究）：选择一种自己感兴趣的外国习俗（如日本樱花节、印度排灯节），查阅资料分析其与当地自然环境的关系，撰写100字短文。
教学反思 成功之处： 1. 以“图像+案例”为核心，将抽象文化知识具象化，符合初中生认知规律，学生参与度高，较好落实“区域认知”“地理实践力”素养。 2. 贯穿“文化与环境适配”的逻辑主线，通过人种、习俗等案例，帮助学生建立“人地协调”的认知，价值观教育自然渗透。 不足之处： 1. 对“宗教文化的深层内涵”（如宗教教义与行为规范的关联）讲解较浅，部分学生仍停留在“记分布、认建筑”的表层认知； 2. 时间分配较紧，“习俗与环境”的小组讨论不够充分，部分学生未能充分表达观点。 改进措施： 1. 补充 “宗教教义影响生活习惯”的案例（如基督教周日礼拜、伊斯兰教斋月），加深对宗教文化的理解； 2. 优化课堂时间分配，将“宗教部分”的讲解提前，预留更多时间给“习俗讨论”，确保每个学生都有发言机会。
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