资源简介

地理　八年级上册
第三节 河流与湖泊（第3课时）
1．能够运用地图和数据说出黄河的发源地、注入的海洋、长度、径流量等概况，找到上中下游的分界点、主要支流、流经的省级行政区和地形区，培养地理空间定位能力和数据解读能力。
2．通过分析黄河各河段的水文特征，理解其与地形、气候等自然因素的关联性，培养综合分析地理问题的能力。
3．能够结合黄河“水少沙多，生态脆弱”的显著特征，探究各河段的生态问题及治理措施，树立问题解决意识和人地协调观。
1．黄河的概况（发源地、注入的海洋、长度、径流量、上中下游划分及主要支流等）。
2．黄河各河段的特征（上游水能与灌溉、中游水土流失、下游“地上河”）及成因。
3．黄河的保护与治理措施（针对“水少”“沙多”的具体对策）。
1．分析黄河各河段的特征与自然、人文因素的关联性。
2．理解黄河“水少沙多，生态脆弱”的成因及治理的复杂性，形成“根源在上中游，治理需全流域协同”的认知。
3．辩证看待黄河开发利用与生态保护的关系，树立可持续发展观。
多媒体课件（含黄河流域水系图、中国及世界主要河流长度/径流量对比数据表、中国年降水量的分布图、中国干湿地区的划分图、开封“地上河”示意图、黄河下游修建大堤河段与历史上的泛滥区图、小浪底水利枢纽及其调水调沙景观图片等）
新课导入
【教师活动】展示李白《将进酒》“黄河之水天上来，奔流到海不复回”、刘禹锡《浪淘沙》“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”、罗隐《黄河》“解通银汉应须曲，才出昆仑便不清”等诗句，提问：这些诗句分别体现了黄河的哪些特征？
【学生活动】结合诗句字面意思和生活经验，小组讨论后分享观点：“天上来”可能指发源地地势高；“万里沙”体现含沙量大；“曲”说明河道弯曲等特征。
【教师总结】黄河是我国第二长河，承载着灌溉、发电等功能，但其“水少沙多，生态脆弱”的特征也带来了诸多挑战。今天我们就一同探究黄河的“独特密码”。
新知探究
我国第二长河——黄河
1．黄河的概况
（1）发源地与注入的海洋
【教师活动】展示黄河流域水系图，引导学生描画黄河干流，观察黄河干流的形状，并找出黄河的发源地与注入的海洋。
【学生活动】描画黄河干流，得出黄河干流像一个巨大的“几”字，指出黄河发源地为青藏高原上的巴颜喀拉山脉，向东注入渤海，在地图上标记位置。
【教师总结】明确黄河“从巴颜喀拉走来，向渤海奔去”的空间轨迹，强调发源地的高原地形对其流向的影响。
（2）长度
【教师活动】展示“黄河与我国主要河流的比较——长度、径流量”表，引导学生观察数据：黄河在我国河流长度中位居第几？具体长度是多少？
【学生活动】对比数据后回答：黄河是我国第二长河，全长超过5 400千米。
【教师活动】展示世界主要河流长度排名数据，引导学生观察并提问：黄河在世界主要河流长度中位居第几？
【学生活动】结合数据回答：黄河是世界的第六长河。
（3）径流量
【教师活动】提问：黄河是我国第二长河，但为何不是第二大河？引导学生结合其径流量进行思考。
【学生活动】结合黄河径流量数据回答：因为黄河径流量较小。
【教师活动】强调黄河是一条水少沙多的大河，年径流量不到长江的7%。展示我国干湿地区的划分与年降水量的分布图，引导学生思考黄河与长江在径流量上差异巨大的原因。
【学生活动】小组讨论后得出结论：黄河主要流经干旱、半干旱和半湿润区，降水量较少（多在800毫米以下），且蒸发量大，因此水量小。
【设计意图】将径流量与气候、干湿地区关联，培养学生综合思维能力；通过小组讨论提升合作探究意识，深化对“自然环境整体性”的理解。
（4）上、中、下游的分界点
【教师活动】展示黄河流域水系图，引导学生在图中寻找分界点，提问：黄河上、中、下游的分界点分别是哪里？位于哪两个城市？请描述各河段的范围。
【学生活动】在图中标记出内蒙古河口（上游与中游分界）和河南桃花峪（中游与下游分界），并描述范围：上游（源头—内蒙古河口）、中游（内蒙古河口—河南桃花峪）、下游（河南桃花峪—入海口）。
【教师活动】用不同颜色在地图上标注三段范围，强化区分。
（5）主要支流
【教师活动】展示黄河流域水系图，引导学生在图中圈出黄河的主要支流。
【学生活动】圈出湟水、渭河、汾河等支流。
【教师活动】补充讲解“泾渭分明”的地理现象（泾河含沙量大，渭河相对清澈），展示两河交汇处图片。
【学生活动】观察图片，理解支流对黄河含沙量的影响。
【教师活动】展示黄河流域水系图和中国主要地形区图，要求学生找出黄河干流流经的省级行政区和地形区，完成学习任务单中的任务一。
【学生活动】在图中标记并列表整理，小组间相互核对，完成学习任务单中的任务一。
【设计意图】巩固区域认知，将河流与行政区划、地形特征关联，提升地理事物空间分布的记忆能力。
2．黄河各河段的特征
（1）上游
【教师活动】展示中国地势三级阶梯分布图与龙羊峡水电站景观图片，提问：黄河上游流经我国哪几级阶梯？这对其水文特征有何影响？
【学生活动】观察图后回答：上游流经地势第一、二级阶梯，落差大，水能资源丰富。
【教师活动】展示宁夏平原、河套平原景观图，讲解：上游的宁夏平原和河套平原段水流较缓，为沿岸地区提供了丰富的灌溉水源。
【学生活动】观察图片，感受黄河塑造出的“塞上江南”。
（2）中游
【教师活动】展示黄土高原景观图片，引导学生结合所学知识描述黄土高原的主要特征。
【学生活动】观察图片并结合所学知识回答：黄土高原是世界上最大的黄土堆积区，具有植被稀疏、土质疏松、千沟万壑等特征。
【教师活动】展示黄河流域水系图，引导学生找出黄土的分布范围，并描述其对黄河水文特征有何影响？
【学生活动】小组讨论后回答：中游流经黄土高原，该地区土质疏松、汛期多暴雨，水土流失严重，导致黄河含沙量剧增。
【教师展示】展示壶口瀑布图片，补充：中游支流众多，进一步增加了泥沙汇入量。
【学生活动】观察图片，直观感受黄河中游的湍急与泥沙含量。
【设计意图】通过地形区特征分析水文变化，培养“自然要素相互作用”的综合思维；图片展示增强直观性，帮助理解“世界上含沙量最大的河流”的成因。
（3）下游
【教师活动】展示中国地势三级阶梯分布图，提问：黄河下游流经什么地形区？位于地势第几级阶梯？水流速度和泥沙淤积有何变化？
【学生活动】读图回答：下游主要流经位于地势三级阶梯的华北平原，地势平缓，水流减慢，泥沙大量淤积。
【教师活动】展示开封“地上河”示意图，讲解：人们为防洪水，在两岸修筑堤坝，使泥沙在河堤内大量淤积，河床不断抬高。
【学生活动】读图，理解“地上河”的形成过程。
【教师活动】讲解黄河下游流经地势平缓的华北平原，河水流速减小，泥沙淤积，以 “善淤、善决、善徙”闻名。人们为防洪水，在两岸修筑堤坝，使泥沙在河堤内大量淤积，河床不断抬高。黄河下游由此成为高洪灾风险的“地上河”。引导学生从河道形态、水文特征、人为因素等角度，思考黄河下游“地上河”易决堤的原因。
【学生活动】小组合作探究原因。
【教师活动】总结“地上河”易决堤的原因有：下游多弯曲河道、汛期水量骤增、堤防建设不足等。出示黄河下游修建大堤河段与历史上的泛滥区图，进一步提问：“地上河”决堤后会产生哪些危害？
【学生活动】回答：黄河决口会导致洪水泛滥，淹没农田、村庄和城市，形成大面积的泛滥区，造成严重的人员伤亡和财产损失。
【教师活动】讲解黄河水少，却易发洪水的原因。引导学生归纳黄河上中下游的水文特征，完成学习任务单中的任务二。
【学生活动】小组合作学习，完成学习任务单中的任务二。
【设计意图】通过归纳水文特征，培养学生的概括能力；对比各河段差异，强化区域认知；将自然特征与人类活动关联，深化人地关系理解。
3．黄河的保护与治理
（1）针对“水少”
【教师活动】展示刘家峡水库图片，引导学生思考：针对黄河水少的问题，可采取哪些治理措施？
【学生活动】小组讨论后提出措施：修建水库调蓄水量；合理分配水资源，限制高耗水产业；提高水资源利用率等。
（2）针对“沙多”
【教师活动】展示小浪底水利枢纽及其调水调沙景观图片，引导学生思考：针对黄河沙多的问题，可采取哪些治理措施？
【学生活动】分组讨论后回答：中游加强水土流失治理（植树造林、修梯田）；利用小浪底等水利枢纽调水调沙；下游加固大堤。
【教师活动】强调沙多的根源在中游黄土高原，治理需“标本兼治”——既要减少泥沙来源，又要疏通已有泥沙。
【学生活动】理解治理黄河水土流失问题的关键所在，树立“因地制宜”的治理理念。
【教师活动】展示“黄河不同河段的含沙量”图，引导学生概括黄河上、中、下游含沙量的差异，并分析含沙量变化的主要原因，完成学习任务单中的任务三。
【学生活动】结合黄河不同河段含沙量图和所学知识，完成学习任务单中的任务三。
【设计意图】通过含沙量变化分析，深化对“地形、气候、植被影响水文特征”的理解；培养从数据到成因的逻辑推理能力，强化自然地理要素的关联性认知。
课堂小结
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