资源简介

6.1《价值与价值观》教学设计
一、核心素养目标
政治认同：通过分析2025年时政案例，理解社会主义核心价值观的时代内涵，增强对“以人民为中心”价值取向的认同，坚定发展信心。
科学精神：辩证把握人的价值的双重内涵，明确价值观导向作用的具体表现，理性认识核心价值观培育的实践路径。
公共参与：结合劳动模范、青年人才事迹，树立“奉献创造价值”的理念，主动在生活中践行核心价值观。
二、学情与教材分析
（一）学情分析
高二学生在初中阶段接触过基础价值观内容，具备一定时政敏感度，对2025年人工智能、外交成就等热点兴趣浓厚。但缺乏对“价值”的哲学层面认知，对价值观导向作用的理解多停留在表面，需通过具象案例深化思考。
（二）教材分析
本框是必修四《哲学与文化》第六课开篇，衔接“社会存在与社会意识”知识点，下设“人的价值”“价值观及其导向作用”“培育和践行社会主义核心价值观”三目，形成“认知价值—理解导向—实践践行”的逻辑链，是落实核心素养的关键内容。
三、教学重难点
教学重点：人的价值的评价标准；价值观对认识和改造世界、人生道路的导向作用；社会主义核心价值观的内涵与重要性。
教学难点：结合时政案例阐释价值观导向作用的深层机理；理解核心价值观“知行合一”的实践要求。
四、教学方法和准备
教学方法：议题式教学法、案例分析法、小组合作探究法。
教学准备：制作含2025年4月时政素材的PPT（元首外交、AI发展、劳模表彰等）；印发探究任务单；布置预习教材三目内容。
五、教学过程
（一）导入新课
教师活动：播放2025年4月总书记出访周边三国、会见劳模代表、调研人工智能的混剪视频，提问：“这些活动看似不同，却共同指向一种‘价值追求’。从哲学角度，如何理解‘价值’？这些实践彰显了怎样的价值导向？”
学生活动：观看视频，自由发言表达初步认知。
设计意图：以多元时政热点切入，引发兴趣，自然引出本节课主题——价值与价值观。
（二）议题探究
总议题：从2025年时政实践看价值与价值观的力量
分议题一：奉献与认同——如何理解人的价值？
探究与分享
背景材料：2025年4月，庆祝中华全国总工会成立100周年表彰大会召开，1670名全国劳动模范受表彰。其中，研发“国产AI大模型”的工程师张磊、扎根乡村振兴一线的驻村书记李娟入选，总书记称赞他们是“人民的楷模、国家的栋梁”。
问题设置：①劳动模范的事迹体现了人的价值包含哪些方面？②为什么说他们是“国家的栋梁”？这反映了人的价值的评价标准是什么？
教师活动：引导学生结合材料阅读教材第一目，组织小组讨论；邀请小组代表发言，结合教材知识点点评总结。
学生活动：小组讨论5分钟，梳理“张磊研发技术（社会贡献）—获表彰（社会尊重）”“李娟助农致富（社会价值）—村民认可（自我价值）”的逻辑，明确评价标准。
知识点讲解：
哲学上的价值：客体对主体的积极意义，即满足主体需要的积极功能和属性。
人的价值：①社会价值（个人对社会的责任和贡献，根本）；②自我价值（社会对个人的尊重和满足），二者辩证统一。
评价标准：归根到底看贡献，最根本是对社会发展和人类进步事业的贡献。
分议题二：抉择与方向——价值观有怎样的导向作用？
探究与分享
背景材料：2025年4月，中央政治局会议提出“加快实施‘人工智能+’行动”，同时强调“正视差距、加倍努力，掌握发展和治理主动权”；总书记出访时提出“以亚洲的稳定性应对世界的不确定性”，签署108份合作文本推动命运共同体建设。
问题设置：①我国对人工智能发展的部署、对国际合作的坚持，体现了怎样的价值观？②不同价值观会导致怎样的行为差异？这说明价值观有哪些导向作用？
教师活动：展示“部分国家搞AI技术封锁”的对比材料，引导学生分析价值观对“认识事物”“改造世界”的影响；结合青年人才座谈案例，延伸到人生导向。
学生活动：小组讨论6分钟，对比中西方AI发展理念、合作与封锁的差异，联系自身升学就业选择，理解导向作用。
知识点讲解：
价值观含义：对事物价值的总的看法和根本观点，属社会意识，由社会存在决定并反作用于社会存在。
导向作用：①认识和改造世界：影响对事物的认识评价，引导行为选择（如我国AI“发展与治理并重”vs技术封锁）；②人生道路：正确价值观引向光明，错误则致歧途（如青年“报国创业”vs“躺平摆烂”）。
分议题三：践行与传承——如何培育社会主义核心价值观？
探究与分享
背景材料：2025年4月，上海“模速空间”创新社区青年团队践行“创新报国”理念，攻克AI芯片技术；永定河畔，总书记与孩子种树时强调“劳动创造美好生活”；多地社区开展“践行核心价值观”文艺演出。
问题设置：①这些实践分别体现了核心价值观的哪些内容？②结合材料与生活，谈谈青少年如何“知行合一”践行核心价值观？
教师活动：引导学生回顾核心价值观内容，结合时政案例分析“国家、社会、公民”三个层面的落实，组织“我的践行清单”分享。
学生活动：分组梳理材料对应核心价值观关键词（创新—富强/敬业；劳动—诚信/友善；社区活动—和谐/文明），撰写个人践行计划并发言。
知识点讲解：
核心价值观地位：当代中国精神的集中体现，凝结全体人民共同价值追求。
基本内容：国家层面（富强、民主、文明、和谐）、社会层面（自由、平等、公正、法治）、公民层面（爱国、敬业、诚信、友善）。
践行路径：内化于心（学习时政案例）、外化于行（劳动、创新、奉献）。
（三）相关链接
2025年4月总书记上海座谈讲话：“把造福人民作为根本价值取向”——对应“人的价值”的社会属性。
金砖国家新开发银行合作案例——体现“和谐、共赢”的价值观导向。
全国劳模“工匠精神”——公民层面“敬业”的生动诠释。
（四）课后练习
1．生活污泥、污染土壤，在一般人眼里都是垃圾甚至是有害物质。人们通过“协同处置”方式就可以利用它们发电、烧砖、制作水泥，变废为宝，垃圾“吃干榨净”，废渣全利用、臭气被分解，处理过程实现监管无缝对接。从哲学的角度看，这说明（）
①价值是一事物对主体的积极意义
②事物的价值是由人的不同需要决定的
③人们可以根据自身需要赋予事物新的属性
④事物价值的实现建立在人与物的关系基础上
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
2.被中央宣传部授予“时代楷模”光荣称号的赵志全，一生致力于振兴民族医药，坚持改革创业，注重科技创新，把一个濒临倒闭的小厂建设成现代化制药集团公司，为促进地方经济社会发展，带领群众脱贫致富做出了突出贡献。材料说明（）
①人是价值的创造者，也是价值的享受者
②价值观能够促进一个人人生价值的实现
③人的价值在于对社会的责任和贡献
④评价一个人的价值主要是看他的物质贡献
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
3.西红柿原来生长在南美洲的森林里，人们叫它“狼桃”。由于它艳丽诱人，人们都怕它有毒，只作为观赏植物而没有人敢吃它。直到19世纪30年代，罗伯特用行动证明了西红柿没有毒。于是，西红柿名声大振，在世界各地广为传播。西红柿从“毒果”到“美食”的变化体现了（）
①一事物的价值源于人们的“勇敢发现”
②价值是主体需要与事物属性间的特定关系
③一事物的价值取决于主体自身的需要
④哲学上的价值是一事物对主体的积极意义
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
4.读漫画（作者：林帝浣），自己真正喜欢的东西，不用问别人好不好看，是因为（）
①事物的价值取决于主体的社会需要
②价值的主体性不排斥价值的客观性
③事物的价值在于价值的主观性
④人们对价值客体的需要是具体的
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
参考答案：BBCC
（五）知识小结
教师引导学生梳理框架：
价值内涵（客体对主体的积极意义）→人的价值（社会贡献为根本，自我与社会统一）→价值观导向（认识改造世界、人生道路）→核心价值观（内涵+践行），强调“价值源于奉献，导向决定方向，践行成就人生”。
六、教学反思
优势：以2025年4月时政为贯穿线索，将抽象哲学概念具象化，分议题设计贴合教材逻辑，学生参与度高，有效落实核心素养。
不足：对“价值观导向作用的复杂性”挖掘较浅，部分学生结合自身践行的思考不够深入。
改进：增加“不同价值观冲突”的微案例（如AI伦理争议），设置“践行难点破解”小组讨论，强化理论与生活的联结。

展开更多......

收起↑