资源简介

《学习项目三 歌唱我们的祖国（第二课时）》教学设计
一、教学内容与课标要求
表1 课程标准内容要求与解读分析
内容要求
核心素养导向：聚焦审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践四大核心素养，通过歌曲深度学习，培育学生对中国当代爱国音乐的审美能力与文化认同。 学段目标适配：七年级学生需达到 “能有感情地演唱歌曲，把握歌曲的风格与情绪；了解作品的创作背景与时代意义，理解音乐与社会生活的关联；能参与合唱或多声部演唱，提升协作能力”。 课程内容要求：落实 “中国音乐历史进程” 单元教学任务，通过经典作品演唱，掌握进行曲风格歌曲的演唱技巧，理解爱国主题音乐的传承与发展。 教学实施原则：倡导 “以美育人、以文化人”，采用实践性、探究性学习方式，注重音乐与历史、语文等学科的融合，强化学生的主体参与和情感体验。
二、设计理念
素养本位，知行合一：摒弃 “单纯技巧训练” 模式，构建 “情感体验 — 技巧提升 — 文化认同 — 创意实践” 的素养发展链条，让学生在演唱中理解、在实践中提升。
承前启后，单元贯通：作为第三单元 “中国音乐历史进程” 的收尾环节，承接第一课时的歌曲认知，衔接单元 “古代 — 近现代 — 当代” 的音乐史脉络，突出《歌唱我们的祖国》作为当代爱国音乐典范的承继价值。
问题驱动，精准突破：针对第一课时学生在音准、情感表达、多声部配合等方面的薄弱点，设计分层任务与探究活动，实现 “精准诊断 — 靶向教学 — 巩固提升”。
文化浸润，价值引领：通过创作背景深化、时代意义解读、当代演绎对比，让学生体会歌曲 “跨越时空的生命力”，将爱国情感从 “歌词感知” 升华为 “行动自觉”。
三、教材分析
单元定位：本课时选自人教版（简谱）2024 版七年级上册第三单元 “中国音乐的历史进程” 学习项目三，是单元 “当代复兴赞歌” 板块的核心内容。单元以时间轴为线索，从古代礼乐文明、近现代救亡音乐到当代爱国创作，构建了中国音乐史的完整认知框架，本课时承担着 “总结单元主题、升华爱国情感、实践文化传承” 的重要功能。
四、教学目标与教学重难点
审美感知：能准确辨识歌曲 ABA' 结构的情感变化，把握进行曲风格的节奏特点（附点、切分节奏），通过力度层次（p—mf—f—ff）的处理，感受歌曲从庄重自豪到激昂奋进的情感递进，提升对爱国音乐的审美判断力。
艺术表现：熟练掌握歌曲的音准与节奏，能准确演唱装饰音（如 “飘扬” 后的倚音）和难点乐句；能参与二声部合唱，做到声部和谐、音量均衡；能以饱满的情感、有力的声音完整演唱歌曲，展现作品的艺术魅力。
文化理解：深入了解《歌唱祖国》在不同历史时期的传播与影响（如国庆庆典、重大赛事演唱场景），理解歌曲作为 “时代声音镜像” 的文化内涵，增强对中国当代音乐文化的认同感与自豪感。
创意实践：能结合当代审美，对歌曲进行简易创意改编（如加入拍手节奏、设计领唱与合唱的互动形式），或用文字、绘画等形式表达对歌曲的理解，培养创新思维与实践能力。
教学重点：
精准把握歌曲的力度变化与情感表达，实现 “平稳 — 激昂 — 升华” 的情感转换。
掌握二声部合唱的配合技巧，做到声部清晰、和谐统一。
理解歌曲的时代意义与文化价值，将爱国情感融入演唱实践。
教学难点：
解决 B 段 “我们勤劳，我们勇敢” 乐句的音准问题（高音区气息控制）与切分节奏的准确性。
二声部合唱中低声部的稳定性（避免被高声部带偏），以及声部间的音量平衡。
避免 “喊唱” 现象，用气息支撑实现激昂情感的自然表达。
五、教学过程
（一）课前准备（2 分钟） 教具准备：多媒体课件（包含歌曲不同版本音频、国庆庆典演唱视频、二声部合唱谱例）、钢琴、分声部演唱提示卡、力度记号贴纸（p/mf/f/ff）、创意实践任务单。 学情准备：回顾第一课时所学歌曲旋律与歌词，标注个人演唱难点；预习二声部合唱谱（提前发放简谱分谱）。 （二）情境导入：唤醒情感，衔接旧知（5 分钟） 视频激趣，情感共鸣：播放 2023 年国庆庆典上万人合唱《歌唱祖国》的片段（1 分钟），画面聚焦国旗飘扬、群众热泪盈眶的场景，背景音乐采用原曲伴奏。教师提问：“同学们，看完这段视频，你们感受到了怎样的氛围？歌曲在这样的场合演唱，传递了什么情感？”（预设答案：庄严、自豪、激动；对祖国的热爱与祝福） 回顾旧知，精准诊断：教师引导学生齐唱歌曲 A 段，钢琴轻伴奏。演唱后提问：“结合第一课时的学习，大家觉得自己在演唱中还有哪些困惑？比如音准、节奏或情感表达方面。”（预设问题：B 段高音唱不上去、切分节奏唱不准、不知道怎么控制力度）教师将学生问题记录在黑板上，明确本节课的学习目标：“今天我们将针对性解决这些问题，让歌声更动听、情感更真挚，还要尝试二声部合唱，感受歌曲的丰富层次。” 设计意图：通过真实场景视频唤醒爱国情感，衔接第一课时学情，精准定位教学痛点，让学生带着问题进入学习，提升学习主动性。 （三）技巧突破：分层训练，精准攻坚（18 分钟） 1. 节奏与音准专项训练（8 分钟） 难点节奏拆解：聚焦 B 段切分节奏（如 “我们勤劳”：×× ×× | ×× × - |），教师用拍手示范，分解为 “拍 — 停 — 拍” 的动作辅助，引导学生先打节奏再填词演唱。采用 “慢速练习 — 逐步提速 — 完整乐句” 的步骤，个别学生示范，教师纠错。 音准强化训练：针对 B 段高音区（如 “英雄的人民站起来了”），教师讲解气息控制技巧：“用腹式呼吸，气息下沉，像吹蜡烛一样均匀送气，高音时喉咙放松，不要仰头喊唱。” 教师用钢琴弹奏音阶（F 调 4—6），引导学生用 “wu” 音模唱，感受气息支撑；再结合歌词逐句练习，教师巡回指导，对气息薄弱的学生进行个别示范（如双手放在学生腹部感受气息起伏）。 力度层次感知：出示力度记号贴纸（p/mf/f/ff），讲解歌曲力度设计：A 段（p—mf）庄重平稳，B 段（f）激昂有力，再现段（ff）情感升华。教师用钢琴分别弹奏不同力度的旋律，引导学生用 “强弱对比” 的方式模唱，如 A 段轻唱像 “诉说”，B 段强唱像 “宣告”。 设计意图：采用 “拆解 — 示范 — 模唱 — 纠错” 的步骤，针对核心难点进行专项训练，结合动作辅助和气息技巧讲解，降低学习难度。 2. 二声部合唱训练（10 分钟） 声部拆分学习：将学生分为高声部（主旋律）和低声部（和声伴唱），发放分谱提示卡。教师先范唱低声部旋律（如 “啦啦啦 啦啦啦”），引导低声部学生模唱，强调 “轻而稳”，避免音量过大；高声部学生默唱主旋律，熟悉低声部节奏。 分段合练： 先合练 A 段：教师用钢琴分别支撑两个声部，先慢速合练（60 拍 / 分钟），重点关注低声部的稳定性，提醒 “跟着钢琴伴奏的低音区旋律走，不要被高声部带偏”。 再合练 B 段：教师强调低声部的力度控制（mf），与高声部（f）形成层次对比，避免声部混淆。对于衔接不畅的乐句（如 A 段转 B 段），反复练习 2—3 次，教师用手势提示声部进入。 完整合练：钢琴完整伴奏，教师用手势指挥力度变化和声部平衡，鼓励学生 “耳朵不仅要听自己的声部，还要听其他声部的声音，相互配合”。合练后邀请学生互评：“你觉得两个声部配合得怎么样？哪些地方可以改进？”（预设答案：低声部声音太小、个别乐句节奏不同步）教师针对性指导，再次合练。 设计意图：遵循 “先分后合、慢速到快速、分段到完整” 的合唱训练原则，注重声部平衡与配合技巧，培养学生的协作意识。 （四）情感升华：文化浸润，以情带声（7 分钟） 背景深化，理解内涵：播放王莘创作故事短片（2 分钟），讲解：“1950 年，王莘看到新中国成立后，工厂复工、农田丰收，人们脸上洋溢着希望，在火车上灵感迸发创作了这首歌。从建国初期的百废待兴，到今天的繁荣富强，这首歌见证了祖国的每一步成长。” 提问：“了解了创作背景和时代意义，你觉得演唱时应该带着怎样的情感？比如 A 段、B 段、再现段的情感有什么不同？”（预设答案：A 段是对祖国的赞美，B 段是对人民的自豪，再现段是对未来的憧憬） 榜样引领，情感代入：播放歌唱家殷秀梅演唱的《歌唱祖国》音频，引导学生聆听：“注意她的声音处理，A 段温柔而庄重，B 段坚定而有力，再现段饱满而激昂。我们试着模仿这种情感表达，让歌声传递出内心的热爱。” 以情带声，完整演唱：学生完整演唱歌曲（二声部合唱），教师用钢琴强伴奏，结合手势指挥力度与情感变化。演唱后教师点评：“同学们的歌声里有了更丰富的情感，二声部配合也更和谐了，就像在向祖国诉说我们的心声。” 设计意图：通过创作故事和榜样示范，让学生理解 “情感源于理解”，将文化认知转化为演唱中的情感表达，实现 “以情带声、声情合一”。 （五）创意实践：多元表达，文化传承（8 分钟） 任务发布：发放创意实践任务单，分为两个选项供学生选择： 选项一（音乐改编）：小组合作，为歌曲加入简易创意元素，如在 A 段加入拍手节奏、在 B 段设计领唱与合唱的互动、在再现段加入和声衬词（如 “啊”）。 选项二（跨界表达）：用文字（写一句对祖国的祝福语）、绘画（画国旗、长城等元素）或肢体动作（设计简单的合唱手势），配合歌曲片段演唱进行展示。 小组创作：学生分组讨论创作，时间 5 分钟，教师巡回指导，鼓励学生大胆创新（如提醒音乐改编组注意节奏与旋律的协调，跨界表达组注意与歌曲情感的契合）。 成果展示：每组推选代表展示，其他组欣赏点评。（预设展示：音乐改编组在 A 段加入 “强弱拍拍手”，跨界表达组手持绘画作品，在再现段举起展示，配合手势动作）教师总结：“无论是音乐改编还是多元表达，都体现了大家对歌曲的理解和对祖国的热爱，这就是文化传承的力量。” 设计意图：通过多元创意任务，满足不同学生的兴趣与能力，让学生在实践中深化对歌曲的理解，培养创意实践素养，实现 “传承中创新”。 （六）总结升华：集体展演，情感共鸣（5 分钟） 集体合唱：全体学生起立，手持力度记号贴纸，教师指挥完整二声部合唱《歌唱祖国》，多媒体播放国庆庆典背景视频（无原声），营造庄重热烈的氛围。鼓励学生用最真挚的情感演唱，展现新时代少年的精神风貌。 课堂总结：教师寄语：“《歌唱祖国》这首歌曲，从 1950 年传唱至今，成为了中华民族的精神符号。今天我们不仅学会了演唱技巧，更读懂了歌曲背后的家国情怀。希望大家带着这份热爱，传承经典，努力成长，用实际行动歌唱祖国的美好未来。” 布置作业： 回家后给家人演唱歌曲，分享歌曲的创作背景和学习心得。 预习单元拓展内容《走向复兴》，对比两首歌曲的风格异同。 设计意图：通过集体展演强化情感体验，总结升华主题，将课堂学习延伸到课外，实现 “音乐学习 — 情感培育 — 行动自觉” 的闭环。 （七）板书设计

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