资源简介

《学习项目二 中国近现代音乐风云录（第一课时）》教学设计
一、教学内容与课标要求
表1 课程标准内容要求与解读分析
内容要求
依据《义务教育音乐课程标准（2022 年版）》核心要求，本课时聚焦以下三维目标导向： 审美感知：通过聆听、演唱中国近现代代表性音乐作品，感知不同历史时期音乐的情绪特质、旋律风格与节奏特点，建立音乐与情感的联结，提升音乐审美判断力。 艺术表现：能主动参与歌曲演唱、音乐故事分享等实践活动，准确表达作品的情感内涵，尝试用语言、肢体或简单乐器辅助表现音乐的时代特征。 文化理解：了解中国近现代音乐的发展脉络（自学堂乐歌至改革开放初期），认识音乐与历史事件、社会变革的深度关联，理解音乐作为 “时代声音档案” 的文化价值，增强民族文化认同感与历史使命感。 创意实践：通过小组合作探究、时间轴搭建等活动，主动搜集整理音乐资料，尝试对不同时期作品进行分类与对比，培养探究精神与合作能力。
二、设计理念
本课时以 “音乐载史，声入人心” 为核心理念，遵循七年级学生 “感性认知为主、理性思维萌芽” 的认知规律，构建 “情境导入 — 分层探究 — 实践体验 — 文化升华” 的教学路径：
跨学科融合：整合音乐学科与历史、语文、美术等学科资源，通过历史影像、歌词品读、海报赏析等多模态素材，搭建 “音乐 — 历史 — 文化” 的认知桥梁，破解学生历史背景薄弱的难题。
任务驱动教学：以 “完善百年音乐时间轴” 为核心任务，将学生分为四个历史阶段小组，通过 “听、说、唱、演、评” 多元活动，激发主动参与意识，缓解 “作品多、时间紧” 的教学矛盾。
生本化分层设计：针对学生音乐基础差异，设计 “基础任务（聆听辨识）— 提升任务（分析表达）— 挑战任务（创意实践）” 三级目标，确保每位学生都能在原有水平上获得发展。
沉浸式情境建构：通过影音同步、角色扮演、现场演唱等方式，让学生 “置身” 历史场景，在情感共鸣中理解音乐的社会功能，避免单纯的知识灌输。
三、教材分析
本课时选自人教版（2024）七年级上册第三单元 “中国音乐的历史进程”，是 “学习项目二 中国近现代音乐风云录” 的开篇课时。作为中国音乐史学习的重要组成部分，教材以 “时间轴” 为显性线索，串联起 1902 年至 1986 年的代表性作品与人物，既承接了前一单元 “中国古代音乐” 的历史脉络，又为后续 “当代音乐” 学习奠定基础，是培养学生音乐文化自信的关键载体。
四、教学目标与教学重难点
能准确说出中国近现代音乐四个发展阶段的划分及核心特征，熟记聂耳、冼星海、沈心工等 5 位代表性音乐家的主要贡献；
能辨识《义勇军进行曲》《黄河大合唱（保卫黄河）》等 8 首核心作品的旋律片段，描述其情绪、节奏、体裁特点；
能运用简谱演唱《男儿第一志气高》《歌唱祖国》片段，做到音准基本准确、情感表达贴切。
（一）教学重点
掌握中国近现代音乐四个发展阶段的核心特征、代表性人物及作品；
理解音乐与时代背景的内在关联，认识 “音乐是时代的产物” 这一核心观点；
能有感情地演唱核心作品片段，表达作品的情感内涵。
（二）教学难点
如何引导学生从旋律、节奏、歌词等音乐要素出发，分析作品的时代特征（如抗战音乐的激昂节奏与爱国歌词的关联）；
如何帮助学生跨越历史隔阂，深刻理解作品背后的情感内涵（如《黄河大合唱》的民族抗争精神）；
如何在 45 分钟内平衡 “知识讲解、作品赏析、实践演唱、小组探究” 的时间分配，确保教学效率。
五、教学过程
（一）情境导入：声影交织，唤醒记忆（5 分钟） 1. 多媒体呈现 播放 3 分钟 “中国近现代百年风云” 混剪视频（含鸦片战争、辛亥革命、抗战、新中国成立、改革开放等历史画面），同步配播《义勇军进行曲》《黄河大合唱》《歌唱祖国》《我的中国心》等作品的核心旋律片段（每首 15 秒，节奏由缓到急、情绪由沉郁到激昂）。 2. 互动提问 师：“视频中出现了哪些你熟悉的历史场景？听到了哪些熟悉的音乐？” 师：“这些音乐让你感受到了怎样的情绪？它们是否与历史场景相契合？” 3. 导入新课 师总结：“刚才听到的音乐，都是中国近现代历史的‘声音印记’。从山河破碎到民族复兴，音乐始终与时代同行。今天，我们就一起走进‘中国近现代音乐风云录’，探寻音乐与历史的故事。”（板书课题） 设计意图：通过影音结合的方式，快速营造历史氛围，唤醒学生的感性认知，建立 “音乐与历史” 的初步关联，激发学习兴趣。 （二）新知探究：分组解码，建构脉络（25 分钟） 1. 任务布置与分组（3 分钟） 师：“本节课我们将以‘搭建百年音乐时间轴’为任务，分为四个小组，分别探究一个历史阶段的音乐。每组需完成三个任务：①聆听 2 首核心作品；②补充作品背景与音乐家故事；③用一句话概括本阶段音乐特征。” 分组安排： 第一组（1902-1930 年）：探究学堂乐歌与新音乐萌芽，核心作品《男儿第一志气高》《教我如何不想她》； 第二组（1931-1948 年）：探究抗战与革命音乐，核心作品《义勇军进行曲》《黄河大合唱（保卫黄河）》； 第三组（1949-1977 年）：探究新中国建设时期音乐，核心作品《歌唱祖国》《红色娘子军（斗笠舞）》； 第四组（1978-1986 年）：探究改革开放初期音乐，核心作品《我的中国心》《乡恋》。 发放分组任务单（含作品音频二维码、背景资料提示、时间轴填充模板）。 2. 小组探究与教师指导（12 分钟） 学生活动： ① 扫码聆听本组核心作品，记录旋律、节奏、情绪特点； ② 结合任务单提示，分享课前搜集的音乐家故事（如沈心工的乐歌创作、聂耳的 “为劳苦大众而作”）； ③ 讨论本阶段历史背景与音乐的关联，概括音乐特征； ④ 填充小组负责的时间轴板块（作品名称、创作年份、音乐家、核心特征）。 教师指导： ① 巡视各组，解答疑问（如 “学堂乐歌为何多采用外国曲调？”“《黄河大合唱》为何能成为抗战精神象征？”）； ② 针对音乐赏析难点，引导学生关注关键要素（如《保卫黄河》的轮唱形式与 “万众一心” 的情感关联、《教我如何不想她》的旋律起伏与思念之情的契合）； ③ 提醒小组合理分配时间，确保每个任务都能完成。 3. 小组成果展示与集体点拨（10 分钟） 按历史发展顺序，每组派 2 名代表展示，教师进行针对性点拨： 4. 集体梳理：互动时间轴建构（2 分钟） 师：“请每组派代表将你们的时间轴板块贴到黑板的总时间轴上，我们一起回顾中国近现代音乐的发展脉络。” 师生共同总结：“从学堂乐歌的‘启蒙’，到抗战音乐的‘呐喊’，再到新中国音乐的‘赞颂’，最后到改革开放的‘多元’，中国近现代音乐始终与时代同频共振，成为民族精神的重要载体。”（板书核心脉络） （三）实践体验：演唱经典，深化情感（10 分钟） 1. 基础演唱：《男儿第一志气高》（4 分钟） 教师范唱，强调简谱中的附点节奏（如 “男儿第一志气高”）与换气记号； 学生跟随音频分句演唱，教师纠正音准、节奏问题； 加入肢体动作（如握拳、挺胸），表达 “励志图强” 的情感。 2. 提升演唱：《歌唱祖国》（5 分钟） 播放《歌唱祖国》伴奏，引导学生关注歌曲的力度变化（前奏弱起，主歌中强，副歌强）； 分组轮唱副歌部分（“五星红旗迎风飘扬……”），模仿《保卫黄河》的轮唱形式，增强歌曲的层次感； 全班齐唱，加入乐器伴奏（如铃鼓、沙锤），营造热烈的演唱氛围。 3. 情感升华：“我最想唱的时代之歌” 投票（1 分钟） 师：“今天赏析的 8 首作品中，哪一首最能打动你？请在任务单上勾选，我们下节课将重点学唱得票最高的作品。” （四）课堂小结与作业布置（5 分钟） 1. 课堂小结（2 分钟） 师：“今天我们穿越百年时光，聆听了中国近现代音乐的‘风云之声’。这些音乐不仅是艺术作品，更是历史的见证、精神的传承。希望同学们记住这些经典，让民族音乐的种子在心中生根发芽。” 播放《义勇军进行曲》完整版，全班起立合唱，结束课堂核心环节。 2. 分层作业（3 分钟） 基础作业（必做）： ① 用简谱抄写《歌唱祖国》副歌部分，标注节奏型； ② 背诵中国近现代音乐四个阶段的核心特征与代表性作品。 提升作业（选做）： ① 搜集一首本节课未涉及的近现代音乐作品（如《游击队歌》《梁山伯与祝英台》），补充到个人时间轴中； ② 与家人共同演唱一首经典近现代歌曲，录制 1 分钟音频，下节课分享。

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