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(共26张PPT)
第七课 追求自由平等
—— 我们如何回答先辈的“自由之问”？
珍
视
自
由
7.1
自主预习
1.为什么要追求自由平等？
2.如何正确认识自由？
3.自由的重要性？
4.如何珍视自由？
自由何谓？
—— 探秘抗战烽火与和平年代中的自由真谛
议题一
议学活动1：时空心愿谈
抗战青年渴望自由平等是为了什么？
为了不受欺辱、为了能读书、为了能报效国家......
吾辈今天享有的自由平等带来了什么？
让我们能追求梦想、让社会更公平、让每个人都被尊重......
议一议：两个时代的青年对“自由平等”的渴望，有什么共同之处吗？
平等指的是公民在法律面前的一律平等，它要求尊重和保障人权，人人依法享有平等参与、平等发展的权利。
自由是指人的意志自由、存在和发展的自由，是人类社会的美好向往，也是马克思主义追求的社会价值目标。
党的十八大以来，中央高度重视培育和践行社会主义核心价值观。
①自由、平等是社会主义核心价值观的重要内容。
②每个人都希望生活在一个自由的环境中，拥有平等的人格尊严，享有平等的权利，具有平等的发展机会。
议学成果1：为什么要追求自由平等？（P58蓝字）
格式： “我认为自由是______（你的观点），就像______（举一个例子）。”
示例：“我认为自由是免于恐惧，就像抗战时期的百姓渴望不用再躲避空袭，能睡个安稳觉。”
议学活动2:自由飞花令
要求：老师随机推选一位同学分享，该同学回答完毕指定下一位同学分享，不能重复。
议学辨析：这是真正的“自由”吗？
情境一：现代教室里，同学们正在老师的组织下，围绕一个社会热点问题各抒己见，热烈辩论。
情境二：抗日时期，中国百姓出行必须向日本士兵鞠躬示敬，出示“良民证”并接受随意盘查和羞辱。
情境三： 小明的网购快递被邻居误拆，小明依据《民法典》要求邻居道歉和赔偿，权益得到了维护。
情境四：小张和小李有矛盾，在多个微信群里散播关于小李的虚假谣言，声称这是他的“言论自由”。
社会主义核心价值观倡导的自由，不是少数人的、虚伪的自由，而是绝大多数人的、真实的自由；不是凌驾于社会利益之上的、绝对的个人自由，而是受到法律和规范制约、权利和义务对等的自由：不是超越社会发展阶段和现实承受能力的自由，而是与一定的经济社会发展条件相适应的自由。
相关链接P59
①自由意味着在遵守道德、纪律、法律等社会规则的前提下，人们能够依照自己的意志活动，在思想、言论和行为等方面具有充分的自主性，拥有广阔的发展空间。
②自由表现为人们免于恐吓、羞辱和歧视，过有尊严的生活，具有安全感、幸福感，对未来充满信心。
③自由意味着我们的合法权利不受侵犯。
④自由不是随心所欲，它是有限制的、相对的。无限制的自由只会走向自由的反面，导致混乱和伤害。
议学成果2：如何正确认识自由？（P58-P60）
自由何价？
—— 感悟自由之于个人与国家的价值
议题二
抗战时期，北大、清华、南开南迁昆明，组成西南联大。师生们在日机轰炸、物资匮乏的极端困境下，坚守着‘学术自由、教育救国’的理想。
西南联大
今天，中国的北斗团队的科研人员平均年龄只有30多岁，他们在自主创新的道路上，实现了全球组网，服务世界。
北斗团队
西南联大因材施教，激励学子为中华之崛起而读书，在短短8年里，培养出了大批顶尖人才，包括后来2位诺贝尔奖获得者、8位‘两弹一星’元勋和近200位院士。
北斗团队民主、和谐的的氛围让青年施展才能，鼓励创新攻克了无数技术难关，实现了北斗卫星全球组网的壮举，让中国成为了世界上第三个拥有独立全球卫星导航系统的国家。
议学活动3： 自由之力量
西南联大 (抗战年代) 北斗团队 (现代中国)
追求的自由： 学术自由、教育救国 享有的自由： 创新自由、科研自主
对个人： 对个人：
对社会： 对社会：
讨论规则
1.组长组织、人人参加，3分钟内完成讨论。
2.讨论时1人书面记录结论要点，1人准备代表发言。
3.小组代表发言完毕后,其他组员或其他小组可以补充。
虽然时代和环境天差地别，但‘自由’在这两个群体身上分别起到了怎样的关键作用？以小组为单位，完成表格。
能够专注学习
实现理想抱负
为战后中国重建
奠定了人才基础
尽情施展才华
实现人生价值
推动我国科技进步
从抗战时期‘无人权’到新时代中国‘当主角’，无数个‘我’自由追梦时，给整个社会和国家带来怎样的景象？
议一议
①自由促进人们的全面发展。自由有利于人们培养多方面的才能，充分展示自己的个性，享有人生出彩、梦想成真的机会。（对个人成长的作用）
②自由推动社会的繁荣进步。自由能够营造民主、宽容、和谐的社会氛围，鼓励人们探索、创新，激发全体社会成员的积极性、主动性和创造性，使整个社会充满创新的力量，推动社会不断发展。（对社会发展的作用）
议学成果3：自由的重要性？（P58-P59）★
自由何守？
—— 践行现代青年珍视
自由之道
议题一
江苏6名中学生微信群内辱骂同学
小文以小辛及五名舍友侵害了其名誉权为由，将六人诉至法院，要求他们赔礼道歉、赔偿精神损失及维权费用。
最终，法院判令六被告以书面形式向原告赔礼道歉，同时，六名被告还需赔偿原告维权开支费用6000元。
“小文就是个绿茶！”
“她睡觉打呼像猪一样！”
群主小辛建了“品茶大会”群，频繁发表辱骂、嘲讽、诋毁小文的言论。
1. 小文的哪些合法权利受到了侵犯？ 当她发现被辱骂后，是如何一步步捍卫自己权利的？这给我们什么启示？
2. 小辛等六名同学在微信群里的行为属于“言论自由”吗？你对他们有何建议？
3.小辛等同学的行为是否做到了“尊重他人的权利”？具体违反了哪些要求？
议学合作：辱骂同学侵权案
讨论规则
1.组长组织、人人参加，2分钟内完成讨论。
2.讨论时1人书面记录结论要点，1人准备代表发言。
3.小组代表发言完毕后,其他组员或其他小组可以补充。
议学成果4：如何珍视自由？（P60-P61） ★
（1）珍惜宪法和法律赋予的权利。①知晓自己的权利，正确认识权利的价值。②当权利受到侵犯时，敢于捍卫自己的合法权利。
（2）依法行使权利。在遵守道德、纪律、法律等社会规则的前提下行使权利。
（3）尊重他人的权利。①我们要尊重他人的自由选择权，尊重他人的人格尊严，不能把自己的观点和意志强加于人，更不能侮辱、诽谤他人。②每个公民在行使权利的同时，不得损害其他公民的合法权利。
今天的我们，该如何理解并珍惜这份先烈用生命换来的“自由”？
议一议：
作为新时代青年，请写下对 “抗战青年” 的承诺。
格式为：“亲爱的抗战前辈：你们用生命争取了民族自由，今天的我们会______（结合本课知识，写 1 条珍视自由的具体做法），守护你们用热血换来的自由，让自由成为我们成长的力量！”
议学活动4：致抗战青年的自由承诺
珍视自由
正确认识自由
重要性
要求
珍惜宪法和法律赋予的权利
依法行使权利
尊重他人的权利
推动社会的繁荣进步
促进人们的全面发展
课堂小结
随堂检测
1.随着自媒体的急速发展，造谣、传谣等典型的违规违法行为带来的负面影响不容小觑，某些自媒体认为言论自由是自己的权利，可以无所顾忌地发表言论。对此，我们应该劝诫这些自媒体（ ）
①依法行使权利，不越界
②可以把自己的观点强加于人
③畅所欲言，法律保护言论自由
④行使权利不得损害其他公民的合法权利
A．②③ B．①③ C．①④ D．③④
①：公民行使权利必须遵守法律，不能超越界限，故①符合题意；
②：把自己的观点强加于人，违背了尊重他人权利的原则，属于错误行为，故②说法错误；③：法律保护言论自由，但自由有边界，不可滥用，题干中自媒体行为已违法，故③说法错误；④：行使权利不得损害其他公民的合法权利。公民行使权利时不得侵犯他人合法权益，故④符合题意；故本题选C。
C
随堂检测
2.小林在影剧院观看电影《长安三万里》时，兴奋之余，不禁手舞足蹈，大声叫好，引起周围观众的不满，别人制止他时，他却说：“这是我的权利和自由，我想怎样就怎样。”下列选项能反驳其观点的是（ ）
①公民在行使自由和权利时，不得损害他人和集体的利益
②公民要在道德、法律等规则的范围内行使自由和权利
③社会规则对自由起着约束和保障作用
④公民在行使自由和权利时，必须得到他人的许可
A．①③④ B．①②④ C．②③④ D．①②③
①：公民在行使自由和权利时，不得损害他人和集体的利益，体现了公民要依法行使权利，能够反驳小林的观点，故①说法正确；②：公民行使权利需遵守道德、法律等规则，强调权利的边界，能够反驳小林，故②说法正确；③：社会规则既约束自由又保障自由，说明自由并非无限制，能够反驳小林，故③说法正确；④：公民在行使自由和权利时不能损害他人合法的权利和自由，不是必须得到他人的许可，故④说法错误； 故本题选D。
D
随堂检测
3.贵阳市公安交通管理局观山湖区分局采用“大数据+非现场执法”模式，专项治理电动自行车和摩托车骑乘人员未佩戴安全头盔行为。截至2025年4月28日，103名违法者已受到处罚和教育。但有人认为不戴头盔是个人自由。对此，我们的反驳理由是（ ）
A．自由与规则无关，可以随心所欲地行使自由
B．法治与自由是相互依存的，法治界定了自由的边界
C．社会规则限制了个人自由，两者之间存在冲突
D．佩戴头盔是公民的法律责任，违反则需承担相应的民事责任
B：法治与自由相互联系，不可分割；法治标定了自由的界限，自由的实现不能触碰法律的红线，违反法律可能付出失去自由的代价，故B说法正确；
A：自由不是为所欲为，它是有限制的、相对的，自由必须在规则范围内行使，故A说法错误； C：社会规则规定了自由的边界，社会规则是人们享有自由的保障，二者并不冲突，故C说法错误；
D：未佩戴头盔违反的是行政法规的行业，通常要承担行政责任，故D说法错误； 故本题选B。
B课题 八年级上册第七课第一框《珍视自由》
教材分析 《珍视自由》是部编版八年级上册道德与法治第七课第一框，聚焦“珍视自由”通过“个人一社会一法治”三个维度，引导学生理解自由是法律框架内的自主权利且事关个人发展、社会活力与法治文明。本框设计以“纪念抗日战争胜利80周年”为情感切入点，通过“自由何谓—自由何价 自由何守”的逻辑主线，串联历史与现实场景，引导学生从“认识自由内涵”到“感悟自由价值”再到“践行珍视之道”。通过抗战先烈、西南联大、北斗团队等典型案例，以及校园、网络等生活化情境，帮助学生建立“自由是相对的、受规则约束的”核心认知，培养“知自由、懂价值、守边界”的法治素养与道德自觉。
学情分析 八年级学生对“自由”有强烈的情感向往和生活化认知（如“不想被管束”“希望自主选择”），但存在认知误区：一是将自由等同于“随心所欲”，忽视其边界性；二是难以将个人自由与社会规则、国家发展关联，对“自由的价值”理解片面；三是在复杂情境中（如网络言论、校园冲突），缺乏“依法珍视自由”的实践能力。基于此，本课需通过“历史情境唤醒情感、现实案例澄清认知、实践活动强化能力”的路径，引导学生从“感性渴望”上升到“理性认知”，从“知道自由”进阶到“会守自由”。
教 学 目 标 政治认同：理解自由是社会主义核心价值观的重要内容，认同我国“依法保障真实自由”的价值追求，增强对国家制度的认同感。 法治观念：明确自由受法律、道德等规则约束，懂得依法行使权利、捍卫权利的基本要求，树立“规则保障自由”的法治思维。 健全人格：感悟自由对个人成长的意义，形成“珍视自由、尊重他人”的人格特质，避免陷入“绝对自由”的认知误区。 责任意识：联结抗战历史与现实生活，树立“守护先烈成果、践行自由之道”的责任意识，主动在生活中传递自由的正能量。
教学重难点 教学重点:正确认识自由；珍视自由的要求。 教学难点:自由对个人与社会的重要性。
教学过程
导入（约3分钟）
教的活动 学的活动 评估要点
播放纪念抗日战争胜利80周年视频《致敬英雄！不忘先烈！》 提问：抗战烈士们渴望的是什么？ 教师语言过渡，导入课题。 观看视频，感受战争年代的苦难和对“自由”向往。 跟随教师引导，进入学习主题。 是否能结合历史场景，准确说出先辈对自由的具体渴望。 2.能否明确学习主题，进入学习情境。
设计意图：以历史情境为切入点，通过情感唤醒拉近距离，自然引出“自由之问”，为后续探究奠定情感基础。
议题一：自由何谓？——探秘抗战烽火与和平年代中的自由真谛（约15分钟）
教学内容：为什么追求自由平等？如何正确认识自由？
教师活动 学生活动 评估要点
开展活动1：时空心愿谈。提问：抗战青年渴望自由平等是为了什么？吾辈今天享有的自由平等带来了什么？ 追问：两个时代对“自由平等”的渴望有何共同之处？ 言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结基础知识点——为什么追求自由平等？ 开展活动2：自由飞花令。明确规则：用 “我认为自由是______，就像______” 造句（示例：“自由是免于恐惧，像抗战百姓不用躲空袭”）。 开展议学辨析：这是真正的“自由”吗？出示 4 个情境（教室辩论、日军盘查、快递维权、微信群造谣） 呈现教材：相关链接P59。 言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结基础知识点——如何正确认识自由。 认真思考，积极发言。 在教师的引导下，理解为什么追求自由平等？ 参加自由飞花令，聆听他人观点，补充对自由的理解。 逐一判断4个情境是否是真正的“自由”？ 在教师在教师的引导下，理解如何正确认识自由。 1.是否能准确关联两个时代的自由需求，2.是否能结合生活实例，多角度描述自由的表现，避免空泛；3.是否能精准判断 “真正的自由”，纠正“绝对自由”误区。
设计意图：从“情感共鸣（时空对比）”到“具象感知（飞花令）”再到“理性辨析（情境判断）”，层层递进破解“自由内涵”，既贴合学情，又落实知识点。
议题二：自由何价？—— 感悟自由之于个人与国家的价值（约12分钟）
教学内容：自由的重要性（对个人、社会）
教的活动 学的活动 评估要点
出示案例材料：西南联大：抗战中坚守“学术自由”，8 年培养 2 位诺奖得主、8 位“两弹一星” 元勋；北斗团队：依托“创新自由”，实现全球组网，让中国成为第三个拥有独立导航系统的国家. 开展议学活动3：自由之力量。虽然时代和环境天差地别，但‘自由’在这两个群体身上分别起到了怎样的关键作用？以小组为单位，完成表格。 播放视频《新时代的每一个人都是“主角”》，提问：从抗战时期‘无人权’到新时代中国‘当主角’，无数个‘我’自由追梦时，给整个社会和国家带来怎样的景象？ 言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结基础知识点——自由的重要性。 1.阅读案例，小组交流共识。 2.分工讨论自由对个人/社会的作用，填写表格。 3.观看视频记录关联关键词，小组讨论后全班分享，梳理知识。 1.能否准确标注关键信息，交流时是否清晰传递要点。 2.表格内容是否贴合案例、区分清晰；能否用案例细节支撑观点。 3.能否捕捉视频关键关联，分享能否佐证观点。
设计意图:以“历史+现代”的典型案例为载体，通过表格梳理降低认知难度，引导学生从具体案例中提炼抽象价值，突破“自由重要性”这一难点。
议题三：自由何守？——践行现代青年珍视自由之道（约10分钟）
教学内容：如何珍视自由？
教的活动 学的活动 评估要点
出示案例，播放视频：江苏6名中学生建群辱骂同学，被判道歉赔偿。 开展议学合作，围绕①小文的什么权利被侵犯？如何捍卫？启示？②这是“言论自由”吗？对他们有何建议？③是否尊重他人权利？违反了什么要求？组织小组讨论。 言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结基础知识点——如何珍视自由？ 提问：今天的我们，该如何理解并珍惜这份先烈用生命换来的“自由”？ 开展议学活动4：致抗战青年的承诺，邀请学生分享，点评并升华情感。 梳理本课逻辑，总结知识提纲。 积极参与讨论，小组讨论后发言。 记录珍视自由的要求。 认真思考，书写承诺，主动分享，倾听他人发言。 是否能准确识别 “名誉权”，关联“依法维权”“尊重他人权利”等知识点，逻辑清晰。 承诺书写：是否能结合本课知识，内容具体，不空洞； 情感表达：是否能通过承诺传递对先烈的敬意与珍视守护自由的决心。
设计意图:从“反面案例（侵权案）”中吸取教训，从“正面承诺”中强化行动自觉，实现“知—行—情”的统一，落实“珍视自由”的实践要求。
板书 设计
作业 设计 1.随着自媒体的急速发展，造谣、传谣等典型的违规违法行为带来的负面影响不容小觑，某些自媒体认为言论自由是自己的权利，可以无所顾忌地发表言论。对此，我们应该劝诫这些自媒体（ C ） ①依法行使权利，不越界 ②可以把自己的观点强加于人 ③畅所欲言，法律保护言论自由 ④行使权利不得损害其他公民的合法权利 ②③ B．①③ C．①④ D．③④ 2.小林在影剧院观看电影《长安三万里》时，兴奋之余，不禁手舞足蹈，大声叫好，引起周围观众的不满，别人制止他时，他却说：“这是我的权利和自由，我想怎样就怎样。”下列选项能反驳其观点的是（ D ） ①公民在行使自由和权利时，不得损害他人和集体的利益 ②公民要在道德、法律等规则的范围内行使自由和权利 ③社会规则对自由起着约束和保障作用 ④公民在行使自由和权利时，必须得到他人的许可 ①③④ B．①②④ C．②③④ D．①②③ 3.贵阳市公安交通管理局观山湖区分局采用“大数据+非现场执法”模式，专项治理电动自行车和摩托车骑乘人员未佩戴安全头盔行为。截至2025年4月28日，103名违法者已受到处罚和教育。但有人认为不戴头盔是个人自由。对此，我们的反驳理由是（ B ） A．自由与规则无关，可以随心所欲地行使自由 B．法治与自由是相互依存的，法治界定了自由的边界 C．社会规则限制了个人自由，两者之间存在冲突 D．佩戴头盔是公民的法律责任，违反则需承担相应的民事责任

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