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第三单元第八课《唤醒我的创造力》
学科 心理健康 教材 北师大版（2025）
年级 七年级 课时 1课时 授课类型 新授课
教材分析：本课程选自北师大版（2025）七年级心理健康教材第三单元，是“自我成长与潜能开发”主题下的核心课时。本课在单元中承担着“承上启下”的关键作用——既是对自我潜能的进一步探索，也是后续创新实践的思维铺垫。
学情分析：七年级学生正处于“形式运算阶段”，抽象思维能力初步发展，但仍依赖具象案例和直观体验。他们对“创造力”的认知普遍存在两大误区：一是将创造力等同于“发明新事物”，认为只有科学家、艺术家才有创造力；二是认为自己“没有创造力”，存在自我否定倾向。此外，他们在生活中常遇到小麻烦，但缺乏 “用创意解决问题”的意识。
教学目标：知识与技能：理解创造力的本质，掌握 “六顶思考帽”的内涵。过程与方法：能运用“六顶思考帽”工具，从不同角度分析问题，能将课堂所学思维方法迁移到生活中。情感、态度与价值观：建立“我有创造力”的自信心，培养主动创新的意识。
教学重难点：重点：学生理解并初步运用“六顶思考帽”进行多角度思考，掌握基础的创新思维方法。难点：将课堂所学思维方法迁移到生活中，培养主动创新的意识。
教学方法：讲授法、讨论法、小组合作法。
教学准备：课件、白纸。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
(一)热身导入：圆的狂想曲（5分钟） 活动：教师在白板上展示一个标准的圆。提问：看到这个圆，你能想到什么？请在三分钟内，尽可能多地在纸上写下或画出你想到的东西。小结：同样一个简单的圆，在大家脑海中却能衍生出如此丰富多彩的形象。这其实就是我们每个人与生俱来的一种能力——想象力，它是创造力的翅膀。今天，就让我们一起走进第八课——《唤醒我的创造力》，看看如何让我们的创造力展翅高飞。 独立思考并记录。学生分享答案 通过简单、开放的热身活动，快速激发学生兴趣，直观感受创造的多样性，自然引出课题。
（二）创造力，我们都有（10分钟） 教师提问：你认为什么样的人才有创造力？只有像爱迪生、达芬奇那样的天才吗？讲述故事：《便利贴的失败与成功》在美国3M公司，科学家斯宾塞·西尔弗偶然发明了一种粘性很弱的胶水。它无法牢固地粘合物品，在当时被看作一个失败的发明，被搁置了多年。后来，工程师亚瑟·弗莱在教堂唱歌时遇到了烦恼：他用来标记页数的书签总是从乐谱里滑落。他渴望一种“能粘得住，又能轻松取下”的书签。这时，他想起了西尔弗那个“失败”的弱胶水。一个绝妙的点子诞生了！他将这种胶水涂在纸条背面，制成了最初的原型。这个解决小麻烦的创意，最终风靡全球，成为了我们今天每天都在使用的——便利贴。教师提问：便利贴发明的关键是什么？（是斯宾塞·西尔弗制造出弱胶水，还是亚瑟·弗莱想到了它的新用途？”）回答第一个问题，只有天才才有创造力吗？小结：创造力有时不仅仅是“从无到有”的发明，更是“发现联系，重新组合”的智慧。西尔弗提供了创造的“材料”，而弗莱则赋予了它新的“生命”，二者缺一不可。便利贴的灵感就来自于一个真实的小麻烦。这正说明了，创造力并非遥不可及，它常常就隐藏在我们对日常生活的细心观察和积极思考之中。创造力，我们每个人都有。 学生理解故事，通过思考和引导领悟内涵。 将故事的内涵逐层剥开，从理解事件本身，到领悟背后的思维方法，最终落脚到树立学生的自信心，完成本环节的核心教学目标。
（三）六顶思考帽（20分钟） 教师引导：创造力也可以通过思维训练得到提升。六顶思考帽是一种用途广泛的思维训练模式。教师介绍：详细介绍“六顶思考帽”的含义和作用。活动任务与要求：小组选择任务（设计班级文化角或学校特色学生活动），在小组长带领下，成员按照“六顶思考帽”的步骤提出创意并讨论，形成小组方案。要求每个成员积极参与，充分发表自己的想法，确保方案具有创新性、可行性和针对性。小结：当我们遇到问题或犹豫不决时，可以试着从不同角度进行观察和思考，也可以借鉴他人的意见和建议，或许会有不一样的收获。 理解六顶思考帽的思维训练方式。小组合作完成活动任务。集思广益：完成后进行分享，其余小组提出补充意见以及指出值得借鉴之处。 通过六顶思考帽的思维训练，引导学生突破单一思维定式，实现多角度思考。“六顶思考帽” 用“不同颜色帽子对应不同思考方向”的具象化设计，为学生提供了清晰的 “思考工具”，将抽象思维模式通过完成任务转化为可操作的方法。
（四）课堂总结和升华（5分钟） 教师总结：创造力就像一颗沉睡的种子，需要我们用好奇的阳光去照耀，用勇敢的汗水去浇灌，用不惧失败的土壤去培育。希望从今天起，大家能带着一双发现的眼睛和一颗敢于创造的心，去面对学习和生活。课后实践（二选一）：创意任务A：用联想思维法，为你最喜欢的学科设计一个有趣的记忆口诀或知识图谱。创意任务B：观察生活中一个让你觉得不方便的小地方（如书包收纳、课桌整理），运用今天学到的方法，提出你的“创意改造方案”。 学生分享感悟 强化课堂所学，将创造思维引向课外，实现知识的迁移与应用，鼓励学生成为生活的“创意设计师。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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