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6.3《价值的创造和实现》教学设计
一、核心素养目标
政治认同：通过解读党的二十届四中全会“实干兴邦”部署，理解劳动创造价值的本质，增强对“个人价值融入国家发展”的政治认同。
科学精神：结合胡东平、赵春玲等事迹，辩证分析劳动、社会、自我三者对价值实现的作用，理性把握价值实现的路径规律。
公共参与：树立“劳动光荣、实干有为”的理念，制定个人砥砺计划，主动在实践中践行价值创造要求。
二、学情与教材分析
（一）学情分析
高二学生已掌握“价值判断与价值选择”的标准，对2025年四中全会、青少年科创榜样等热点兴趣浓厚，但对“价值如何通过劳动与实践落地”缺乏系统认知，易将价值实现等同于“个人成功”，需通过时政案例矫正认知偏差。
（二）教材分析
本框是必修四《哲学与文化》第六课收官内容，承接“价值判断与选择”，下设“劳动创造价值”“个人与社会统一”“砥砺自我”三目，形成“路径认知—实践指引”的逻辑链，是连接价值理论与生活实践的关键纽带。
三、教学重难点
教学重点：劳动是创造价值的根本途径；价值实现需依赖社会提供的客观条件；砥砺自我的三个要求（理想、本领、意志）。
教学难点：结合四中全会精神阐释“劳动创造价值的时代内涵”；从胡东平事迹中分析“个人努力与社会需求的统一”。
四、教学方法和准备
教学方法：议题式教学法、案例研读法、小组合作法。
教学准备：制作含2025年10月时政素材的PPT；印发四中全会节选、胡东平事迹等探究材料；布置预习教材三目内容。
五、教学过程（
（一）导入新课
教师活动：播放2025年10月时政混剪：党的二十届四中全会强调“社会主义是干出来的”、胡东平获“新时代好少年”、赵春玲攻坚大飞机技术。提问：“从全会部署到个人事迹，价值的创造与实现离不开哪些关键因素？普通人如何在时代中实现自身价值？”
学生活动：观看视频，结合直观感受自由发言，初步感知“实干”“奋斗”等关键词。
设计意图：以高层部署与个人榜样对比切入，激发探究欲，自然引出“价值的创造和实现”主题。
（二）议题探究
总议题：2025年时政中的价值密码——个人如何在时代实践中创造和实现价值？
分议题一：实干为基——为何劳动是价值创造的根本途径？
探究与分享
背景材料：2025年10月党的二十届四中全会指出“‘十五五’时期要弘扬劳动精神，以实干开创现代化新局面”，强调“劳动是创造财富和价值的唯一源泉”；同期《工人日报》述评：红旗渠由十万群众苦干十载凿成，延安大生产运动靠“自己动手”打破封锁，新时代发展成就根植于实干。
问题设置：①四中全会为何将“劳动精神”置于重要位置？②红旗渠、大生产运动的案例印证了价值创造的什么道理？结合教材说明劳动在价值实现中的作用。
教师活动：引导学生研读教材第一目，组织“劳动价值辩论”（“脑力劳动与体力劳动是否都创造价值”），结合“新质生产力依赖创造性劳动”补充讲解。
学生活动：小组讨论5分钟，明确“劳动是人的存在方式”，无论是体力劳动还是脑力劳动，都是价值创造的根本途径。
知识点讲解：
劳动是价值创造的根本途径：人只有在劳动中才能创造和实现自己的价值，劳动是人的存在方式。
劳动精神的时代要求：弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，通过辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动实现价值。
实践要求：反对“躺平”“空谈”，立足岗位参与劳动实践。
分议题二：社会为壤——价值实现为何离不开社会条件？
探究与分享
背景材料：2025年10月“新时代好少年”胡东平的洗浴床机器人实现产业化，得益于国家对青少年科创的政策扶持、医院与敬老院提供的调研条件；“最美巾帼奋斗者”赵春玲攻坚大飞机技术，依托中国商飞的研发平台和国家重大项目支持；总书记勉励西部志愿者“到祖国需要的地方发光发热”，强调基层平台的育人作用。
问题设置：①胡东平和赵春玲的成就仅靠个人努力吗？社会提供了哪些关键条件？②这说明价值实现与社会存在怎样的关系？如何处理个人与社会的关系？
教师活动：引导学生结合教材第二目分析“社会提供的客观条件是价值实现的基础”，对比“闭门造车的失败案例”强化认知。
学生活动：小组讨论6分钟，梳理“政策支持、平台保障、社会需求”等社会条件，明确“个人价值寓于社会价值之中”。
知识点讲解：
社会条件的基础性作用：社会提供的客观条件（如物质条件、实践平台、政策环境）是人们实现人生价值的前提。
个人与社会的统一：①价值实现需利用社会条件；②个人活动推动社会发展，社会发展促进个人价值实现。
实践要求：将个人理想融入国家和人民需求，在服务社会中实现自我。
分议题三：磨砺为刃——如何通过砥砺自我实现价值？
探究与分享
背景材料：胡东平从5岁开始系统学习编程，每月研读大量专业书籍，研发书包减重机器人时因结构问题反复试验，最终攻克难关；赵春玲30余年坚守航空一线，以“高强度投入”破解大飞机核心技术；杨淑亭身残志坚，带领上千人就业增收，坦言“挫折是成长的养分”。
问题设置：①胡东平等人在砥砺自我方面有哪些共同表现？②结合教材，说明砥砺自我需要具备哪些品质？这些品质如何助力价值实现？
教师活动：引导学生研读教材第三目，组织“我的砥砺清单”头脑风暴，结合案例解析“理想、本领、意志”的具体作用。
学生活动：小组讨论5分钟，归纳“坚定理想、锤炼本领、顽强意志”三个要点，联系自身列举不足。
知识点讲解：
砥砺自我的三个要求：①坚定理想信念，树立正确价值观（如胡东平“科技报国”理想）；②锤炼过硬本领，提升劳动能力（如赵春玲深耕技术30年）；③发扬顽强拼搏、自强不息的精神（如杨淑亭战胜残疾困境）。
内在逻辑：理想是方向，本领是基础，意志是保障，三者统一于价值实现过程。
分议题四：知行合一——青少年如何践行价值创造要求？
探究与分享
背景材料：2025年10月，各地响应四中全会号召开展“劳动实践月”活动：中学生参与社区志愿服务、大学生助力乡村电商、青少年投身科创小发明。胡东平不仅搞研发，还拿出奖金做公益、担任科创“小老师”。
问题设置：①胡东平和同龄人的实践对我们有何启示？②结合本节课所学，谈谈青少年在学习和生活中可通过哪些具体行动创造价值？
教师活动：引导学生结合三目知识点，从“劳动、社会、自我”三个维度构建行动框架，组织班级分享。
学生活动：小组讨论4分钟，制定“一周价值践行计划”，涵盖家务劳动、志愿服务、技能提升等内容并发言。
知识点整合：
价值实现的三维路径：劳动实践是根本途径，社会条件是重要支撑，砥砺自我是内在动力，三者缺一不可。
青少年实践要求：在日常劳动中锤炼本领，在服务社会中融入集体，在克服困难中磨砺意志。
（三）相关链接
2025年10月四中全会公报：“实干是成就事业的必由之路”——对应“劳动创造价值”的根本途径。
总书记给西部志愿者回信：“到祖国需要的地方发光发热”——体现“个人与社会的统一”。
胡东平事迹：“想到就做，不求完美但必须尽力”——诠释“砥砺自我”的意志品质。
（四）课后练习
1.简牍，是纸张普及前中华先民最普遍的书写载体，频频亮相于大众的文化生活。当一卷卷简牍沉入泥土，它们记述的历史便与这些竹质、木质的书写载体一道，开始了长越千年，甚至更久的沉睡。而手执工具、在考古现场小心发掘的考古人，便是这些历史遗存的唤醒者。这些唤醒者（）
①积极投身社会实践，在实践中增长见识
②利用有利的客观条件，就能成就有价值的人生
③坚定理想信念，在平凡中才焕发精彩人生
④在个人与社会的统一中创造和实现人生价值
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
2.2024年9月29日，王振义院士被授予“共和国勋章”。他长期从事临床研究，带领团队确立了治疗急性早幼粒细胞白血病的“上海方案”，并将方案无私公开，只为使更多患者受益。这启迪青年（）
①积极投身于为人民服务的实践
②在个人与社会的统一中实现价值
③为获得国家的肯定而不懈奋斗
④努力增长才干，才能实现幸福人生
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
3.2024年8月31日，中国内地奥运健儿代表团来到香港都会大学与在场师生等展开交流，运动员代表孙颖莎在发言中表示：当我真正穿上国家队的球衣，我才知道胸前的国旗永远大于背后的姓名。一个人只有把个人的梦想和祖国的荣誉结合起来，才会真正感受到梦想带给你的那份坚韧而又厚重的力量。这启示我们青年学生（）
①在奋斗与奉献中实现人生价值
②实现人生价值要充分利用社会条件
③在个人与社会的统一中实现价值
④把个人的理想作为最高的价值标准
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
4.2024年9月，在第40个教师节到来之际，中央宣传部、教育部向全社会发布了2024年“最美教师”。他们心有大我、敬业立学，以仁爱之心践行教书育人使命；他们多年扎根教学一线，坚守如磐，用爱心和智慧点亮学生成长梦想……他们的先进事迹，集中展现了新时代人民教师的强烈责任担当。上述“最美教师”（）
①把社会需求融入个人价值实现中
②积极奉献社会，在平凡中造就伟大
③价值实现离不开社会提供的客观条件
④坚持正确价值观，诠释了教育家精神
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
5.2024年10月30日，神舟十九号载人飞船发射取得圆满成功。航天员宋令东和王浩泽两人都是“90后”，都是首次执行飞行任务。发展航天事业，建设航天强国，是我们不懈追求的航天梦，对此，青年学生应该（）
①主动利用社会提供的客观条件，实现自我价值
②立足理想信念，勇于担当责任，实现社会价值
③需要正确价值观的指引，在劳动和奉献中实现人生价值
④提高个人素质，增长才干，为实现科技自立自强贡献力量
A．②④ B．③④ C．②③ D．①②
参考答案：BABCB
（五）知识小结
教师引导构建框架：
价值的创造和实现→根本途径（弘扬劳动精神，参与劳动实践）→重要条件（个人与社会统一，利用社会条件）→内在动力（砥砺自我：理想、本领、意志）→实践要求（知行合一，融入时代），强调“实干托举梦想，奉献成就价值”。
六、教学反思
优势：以2025年10月四中全会、胡东平事迹等鲜活素材为线索，分议题精准对应教材三目，逻辑层层递进；通过“实践计划”设计实现理论落地，有效落实公共参与素养。
不足：对“社会条件的具体分类”讲解较浅，部分学生对“个人与社会的辩证关系”理解不够透彻。
改进：增加“不同时代价值实现的社会条件对比”（如改革开放前与现在），设置“社会条件如何影响个人选择”微辩论，深化对理论的理解。

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