资源简介

《黄河船夫曲》教案
学科 初中音乐 年级册别 八年级上册 共1课时
教材 （根据2022年版课程标准修订）义务教育教科书 艺术 音乐（简谱）八年级上册 授课类型 新授课 第1课时
教材分析
教材分析
《黄河船夫曲》是黄河中游地区最具代表性的劳动号子之一，属于陕北民歌的典型作品。本课以“黄河漫步”为主题，通过学习这首具有强烈地域风格和生活气息的民歌，引导学生感受黄河文化的精神内核。歌曲采用五声调式，节奏自由奔放，旋律高亢激昂，歌词富有问答形式，展现了船夫们在险峻河段撑船前行的艰辛与豪迈。它不仅是音乐素材，更是民族精神的象征，承载着黄河流域人民不屈不挠、乐观坚韧的生命力量。本课在教材中承前启后，既延续了第一单元对“自然与人文”的感知，又为后续“民族民间音乐的多样性”打下基础。
学情分析
八年级学生已具备一定的音乐听辨能力与基本乐理知识，能够识别简单的调式与节拍，但对劳动号子这类非规范性体裁的认知仍较薄弱。部分学生习惯于旋律优美、结构工整的流行歌曲，对《黄河船夫曲》这种粗犷、重复性强、情绪激烈的民歌可能产生审美疲劳或理解偏差。此外，学生对“号子”的功能认知模糊，容易将其等同于普通歌唱。因此需借助情境创设、身体律动与情感代入，帮助学生从“听”走向“感”，从“唱”走向“悟”。教学中应注重激发其参与热情，引导其在真实语境中体会劳动者的意志力与集体协作精神。
课时教学目标
音乐表现
1. 能准确演唱《黄河船夫曲》的主旋律，掌握其五声宫调式特征与节奏特点，做到音准到位、气息连贯。
2. 在教师引导下，能通过力度变化、速度控制与语气处理，表现出号子特有的“一领众和”结构与劳动场景的真实感。
文化理解
1. 能结合历史背景与地理环境，说出《黄河船夫曲》所体现的陕北人民在恶劣自然条件下顽强拼搏的精神风貌。
2. 能举例说明劳动号子在古代运输、建筑、农耕中的实际作用，并尝试用语言描述其社会功能。
审美创造
1. 能在小组合作中设计一段模拟“船夫号子”的即兴对答，展现集体协作的韵律美感。
2. 能用肢体动作或简单打击乐器，配合歌曲节奏进行动态演绎，增强音乐表现力。
艺术实践
1. 能在真实情境中完成“船夫号子”的角色扮演，体验集体劳动的组织性与节奏感。
2. 能在课堂任务中主动提出创新建议，如改编歌词、变换领唱方式，体现创造性思维。
教学重点、难点
重点
1. 准确掌握《黄河船夫曲》的旋律走向与节奏型，特别是反复出现的“25216”“52525216”等核心动机。
2. 理解并表现“一领众和”的演唱形式，学会区分领唱与齐唱部分的情绪差异。
难点
1. 如何在演唱中融入“号子”的粗犷感与力量感，避免过于柔美或平铺直叙。
2. 如何通过声音控制与身体动作协调，还原船夫在逆流而上时的紧张与坚持状态。
教学方法与准备
教学方法
情境探究法、合作探究法、讲授法、示范教学法
教具准备
多媒体课件、音频视频资源、简易打击乐器（鼓、沙锤）、船桨道具、板书图示
教学环节 教师活动 学生活动
情境导入：穿越黄河，遇见船夫
【8分钟】 一、创设情境，引出课题 （一）、播放纪录片片段：黄河壶口瀑布实景影像
1. 创设情境：黄河壶口瀑布奔腾咆哮的壮丽景象，水流冲击岩石激起千层浪花，远处有几艘小船在湍急水流中艰难前行。
2. 提问引导：“同学们，你们看到了什么？听到什么声音？如果你们是船夫，会有什么感受？”
3. 预设学生回答：“水很急！”“船好危险！”“他们好勇敢！”“我害怕！”
4. 教师顺势引入：“在没有机械动力的时代，人们靠人力撑船过险滩。他们的力量来自哪里？答案就藏在这首古老的民歌里——《黄河船夫曲》。”
5. 板书课题：《黄河船夫曲》——黄河中游民歌，陕西民歌，劳动号子。
6. 播放原版录音，完整聆听一遍，要求学生闭眼倾听，感受旋律的力量与节奏的张力。
7. 提问：“听完之后，你脑海中浮现的画面是什么？你觉得这首歌是欢快的还是沉重的？为什么？”
8. 引导学生初步感知“高亢”“粗犷”“有力”等关键词，为后续演唱奠定情绪基调。
二、初识号子：什么是劳动号子？ （一）、出示图文资料：劳动号子的功能解析
1. 出示资料：一群壮汉肩扛石料，在山路上齐声喊号子，步伐整齐。
2. 教师讲解：“劳动号子不是普通的唱歌，它是劳动者为了统一动作、鼓舞士气、调节呼吸而创作的歌曲。比如拉纤、抬木头、挖土、划船时都会喊号子。”
3. 重点强调：“号子有‘领’和‘和’两种角色——一个人领唱，一群人接唱，形成呼应，就像指挥一样。”
4. 播放《黄河船夫曲》第一段歌词原文：
“你晓得天下黄河几十几道弯哎？
我晓得天下黄河九十九道弯哎！”
5. 教师示范朗读，注意拖长尾音，模仿陕北方言口吻：“哎～”
6. 提问：“这句是‘问’还是‘答’？谁在问？谁在答？”
7. 引导学生发现：这是典型的“问答式”结构，领唱者问，众人齐答。
8. 请一名学生上前模仿领唱，其他同学作为“船夫”齐声回应，体验“一领众和”的互动模式。 1. 观看视频，感受黄河气势。
2. 回答问题，表达个人感受。
3. 初步感知歌曲情绪特征。
4. 模拟领唱与齐唱，体验号子互动。
评价任务 情绪感知：☆☆☆
节奏捕捉：☆☆☆
角色代入：☆☆☆
设计意图 通过真实影像与声音营造沉浸式情境，唤醒学生对黄河文化的敬畏之心；利用“问答式”结构设计角色扮演，让学生从被动聆听转向主动参与，建立对劳动号子的初步认知，为后续深入学习做好心理与行为铺垫。
新知探究：旋律与节奏的奥秘
【12分钟】 一、分段解析，攻克旋律难点 （一）、逐句分析第一段主旋律
1. 教师投影课本第19页简谱，放大显示第一段歌词与旋律：
“你晓得 天下黄河 几十几 道弯 哎？
25165 - 2 52525216 5 220”
2. 逐字讲解：先标出每个音符对应的汉字，再用手指在空中画出旋律线，演示“上行—下行—再上行”的波浪形走势。
3. 强调关键音：“5”和“2”是支撑点，尤其是“25216”这一动机，要唱得短促有力，像船桨击水的声音。
4. 教师示范：慢速清唱，突出每句结尾的“哎～”拖长音，引导学生注意气息下沉，喉部放松。
5. 学生跟唱练习：分组轮唱，一组唱“你晓得……”，另一组接“我晓得……”，形成对话效果。
6. 教师巡视指导：提醒学生注意“-”表示延音，不要断开；“220”要唱成两个“2”加一个“0”（休止），制造停顿感。
7. 集体练唱两遍，逐步加快至中速，保持节奏稳定。
8. 播放伴奏音频，学生合音乐唱，感受整体氛围。
二、节奏训练：模拟船夫撑船动作 （一）、设计节奏游戏：撑船接力赛
1. 教师将全班分为四组，每组分配一个节奏型：
- A组：25216（5拍）
- B组：52525216（8拍）
- C组：220（3拍）
- D组：25216（5拍）
2. 每组手持纸制“船桨”道具，按节奏依次击打桌面或拍手，形成“连续击打”节奏链。
3. 教师指挥：开始时慢速，逐渐加速，模拟船夫在不同水流区域的用力节奏。
4. 当某组节奏错误时，全体暂停，教师指出问题并重来。
5. 引导学生思考：“为什么有的地方要快？有的地方要慢？”
6. 教师解释：“水流急时要快，水流缓时可稍歇，这就是‘号子’随环境变化的特点。”
7. 将四个节奏串联成完整旋律，学生边击打边轻声哼唱。
8. 最后加入“哎～”拖音，形成完整的“船夫呼号”节奏群。 1. 跟唱旋律，掌握音准与节奏。
2. 分组练习节奏，形成协同感。
3. 模拟撑船动作，体验节奏与体力的关系。
4. 合作完成节奏链条，体会集体协作之美。
评价任务 音准准确：☆☆☆
节奏稳定：☆☆☆
协作默契：☆☆☆
设计意图 将抽象的旋律转化为可视化的图形与可操作的身体动作，降低学习门槛；通过分组节奏游戏，强化学生对“号子”节奏逻辑的理解，培养团队协作意识；同时在实践中深化对“一领众和”结构的认知，实现“做中学”。
情感升华：我是船夫，我来把船扳
【10分钟】 一、角色扮演：模拟船夫号子大合唱 （一）、设定情境：黄河险滩行船任务启动
1. 教师宣布：“现在我们是一支由99名船夫组成的队伍，正驶向壶口瀑布下的最后一个险滩！我们必须齐心协力，才能安全通过！”
2. 指定一名学生担任“领唱员”，站在前方，手持“船桨”道具，大声提问：“几十几道弯？”
3. 其余学生作为“船夫群”，排成两列，双手握拳举过头顶，模拟撑船姿势，齐声回应：“九十九道弯！”
4. 教师播放背景音效：流水声、风声、偶尔夹杂一声“哟嗬！”
5. 随着音乐推进，领唱不断提问：“几十几只船？”“几十几根竿？”
6. 学生依次回应：“九十九只船！”“九十九根竿！”
7. 最后一句：“九十九个（那）艄公（哟嗬）来把船来扳！”
8. 全体学生齐声吼出“哟嗬！”并用力向下压臂，象征发力撑船。
二、情感讨论：号子背后的精神 （一）、引导反思：我们为什么要这样喊？
1. 教师提问：“刚才你们喊‘哟嗬’的时候，心里在想什么？”
2. 鼓励学生发言：“我很用力！”“我想让大家一起加油！”“我觉得自己变强了！”
3. 教师总结：“这不仅仅是在唱歌，更是一种信念——只要团结，就没有过不去的河！”
4. 教师补充：“在那个时代，没有公路，没有火车，人们只能靠船渡河。他们用生命撑起一条条生路。”
5. 提问：“如果你是其中一位船夫，你会怎么坚持下去？”
6. 学生自由发言，教师记录关键词：勇气、坚持、希望、集体力量。
7. 教师板书：“黄河船夫曲 = 力量 + 希望 + 团结”。 1. 扮演船夫，完成角色任务。
2. 齐声回应，体验集体力量。
3. 模拟发力动作，感受情绪释放。
4. 分享内心感受，理解精神内涵。
评价任务 情绪投入：☆☆☆
集体响应：☆☆☆
精神共鸣：☆☆☆
设计意图 通过沉浸式角色扮演，让学生从“表演者”转变为“亲历者”，在身体与心灵双重参与中深化对号子精神的理解；借助真实历史背景拓展视野，引导学生从音乐表层走向文化深层，实现“以乐载道”的育人目标。
拓展延伸：我们的号子也能响彻山谷
【8分钟】 一、即兴创作：改编《黄河船夫曲》歌词 （一）、提出挑战：为现代校园生活写一首新号子
1. 教师提问：“如果今天我们要搬教室里的桌椅，或者整理图书角，能不能也编一首‘号子’来鼓舞大家？”
2. 分组讨论：每组围绕一个校园劳动场景（如：搬桌椅、扫操场、运垃圾）设计一句口号。
3. 示例示范：
“嘿哟嘿哟！桌子搬起来！”
“一二三！垃圾往筐里来！”
4. 每组派代表上台展示，其余同学配合拍手打节奏。
5. 教师点评：“你们的口号有力量！有节奏！有号召力！”
6. 鼓励学生将创作成果录制成小视频，上传班级群分享。
7. 教师总结：“音乐不只是听的，更是用的。你们也可以成为新时代的‘号子创作者’！”
8. 最后播放完整版《黄河船夫曲》伴奏，全体学生站立，再次齐唱，结束本课。
二、课堂小结：传承黄河之声 （一）、回顾本课核心内容
1. 教师提问：“今天我们学了什么？记住了哪些关键词？”
2. 学生抢答：
- 劳动号子
- 一领众和
- 陕北民歌
- 黄河精神
- 九十九道弯、九十九只船、九十九根竿、九十九个艄公
3. 教师板书总结：黄河船夫曲 = 音乐 + 情绪 + 精神 + 传承。
4. 布置课后任务：回家唱给家人听，并讲一讲船夫的故事。
5. 教师结束语：“愿你们像黄河船夫一样，无论遇到多大的风浪，都能挺住、撑住、走下去！” 1. 分组讨论，设计新号子。
2. 展示创作成果，获得同伴掌声。
3. 回顾知识点，强化记忆。
4. 接受任务，准备课后分享。
评价任务 创意表达：☆☆☆
语言流畅：☆☆☆
参与积极：☆☆☆
设计意图 打破传统“只唱不创”的局限，鼓励学生将传统文化元素应用于现实生活，提升艺术创造力；通过跨时空对话，实现“古为今用”，让音乐教育真正服务于学生的成长与社会责任感的培育。
作业设计
一、基础巩固：听唱填空
1. 请听老师播放《黄河船夫曲》音频，填写下列空白处的旋律音符：
（1）你晓得 天下黄河 几十几 道弯 哎？
25165 - 2 ___ ___ ___ ___ ___ ___ 5 220
（2）九十九只船 上，九十九根 ___ 哎？
25216 5 220 25216 51-220
（3）九十九个（那）艄公（哟嗬）来把船来 ___？
2.6 55 242112t421--10
2. 根据提示，判断下列说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”：
（1）《黄河船夫曲》是陕北地区的劳动号子。（ ）
（2）歌曲中“我晓得”是领唱部分。（ ）
（3）“哟嗬”是船夫们在发力时发出的呼号声。（ ）
（4）这首歌的速度始终保持不变。（ ）
（5）“一领众和”是指一个人唱，其他人跟着唱。（ ）
二、拓展提升：情景演绎
1. 请与家人或朋友合作，模仿《黄河船夫曲》的“一领众和”形式，录制一段30秒左右的音频或视频。
要求：使用普通话或方言均可，注意语气、节奏和情绪表达；可加入简单动作（如摆手、踏步）。
2. 上传至班级群，并附上一句话说明：“我感受到的黄河船夫精神是__________。”
3. 请至少点赞两位同学的作品，并写下一句鼓励的话。
【答案解析】
一、基础巩固：听唱填空
1. （1）5 2 5 2 5 2 1 6
（2）竿
（3）扳
2. （1）√ （2）√ （3）√ （4）× （5）√
（注：第（4）题错误原因：根据教材注释，“第一段词稍慢，第二段词稍快”）
二、拓展提升：情景演绎
1. 评分标准：
- 情绪饱满：☆☆☆
- 节奏准确：☆☆☆
- 互动自然：☆☆☆
2. 鼓励学生在家庭中传播传统文化，增强亲子沟通与文化认同。
板书设计
《黄河船夫曲》
——陕北民歌 · 劳动号子
1. 一领众和：
领：你晓得……
合：我晓得……
2. 核心节奏：
25216 | 52525216 | 220
3. 精神内核：
力量 × 希望 × 团结 = 黄河精神
教学反思
成功之处
1. 通过真实影像与角色扮演，成功构建了沉浸式学习情境，学生参与度极高，课堂气氛热烈。
2. 将抽象的音乐要素转化为可操作的节奏游戏与身体动作，有效突破了“旋律难记、节奏难稳”的教学难点。
3. 创设“改编新号子”任务，实现了从“接受”到“创造”的跃迁，充分激发了学生的艺术潜能。
不足之处
1. 部分学生在“一领众和”环节中难以把握领唱与齐唱的节奏差，需加强分步训练。
2. 个别小组在即兴创作时缺乏主题聚焦，未来可提供更多范例引导。
3. 时间分配略显紧凑，最后的拓展环节未能让所有小组充分展示，后续可预留5分钟用于成果分享。

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