资源简介

《学习项目二 音乐为什么会让人浮想联翩？（第一课时）》教学设计
一、教学内容与课标要求
表1 课程标准内容要求与解读分析
内容要求
依据《义务教育音乐课程标准（2022 年版）》核心要求，本课时聚焦以下维度： 审美感知：引导学生通过聆听不同风格音乐，精准捕捉旋律、节奏、和声等要素的变化，感知音乐情感与联想的内在关联，提升对音乐情感色彩的辨别能力。 艺术表现：鼓励学生运用肢体动作、绘画、语言描述等多元形式，表达聆听音乐产生的联想，尝试即兴创作旁白或简单律动，增强艺术表达的流畅性。 创意实践：设计小组合作任务，引导学生基于音乐要素进行联想转化与创意表达，培养团队协作与创新思维。 文化理解：通过对比不同文化背景的音乐作品，让学生认识音乐联想的文化差异性，理解音乐如何反映特定时代与文化内涵。 基础能力：掌握音乐要素与联想的对应规律，能初步分析音乐引发联想的机制，形成 “聆听 — 感知 — 联想 — 表达” 的完整学习链条。
二、设计理念
本课时以 “学生核心素养发展” 为导向，遵循 “感性体验为先，理性认知跟进，实践运用落地” 的教学逻辑，核心设计理念如下：
情境化沉浸式学习：创设 “音乐联想体验馆” 情境，通过多媒介（音频、视频、图像）营造沉浸式氛围，激发学生主动联想的内在动机。
多感官联动策略：打破单一听觉局限，整合视觉（绘画、视频）、动觉（律动、表演）、语言（描述、创编）等感官体验，构建立体式学习路径。
分层递进式设计：从 “自由联想” 到 “要素分析”，再到 “创意表达”，层层递进设置学习任务，符合七年级学生从形象思维到抽象思维的认知规律。
生本化互动建构：尊重学生个体联想的独特性，通过小组讨论、成果展示、互评互鉴等形式，构建师生、生生间的多维互动，实现知识的共同建构。
跨学科融合视角：融合美术（音乐绘画）、文学（故事创编）、戏剧（情景表演）等学科元素，拓宽音乐学习的边界，提升综合艺术素养。
三、教材分析
本课时选自人教版（简谱）2024 七年级下册第二单元 “音乐的独特魅力” 学习项目二，是单元核心探究内容。单元以 “音乐的表现力” 为核心，前一项目聚焦 “音乐的情感表达”，本项目在此基础上深入探究 “情感如何引发联想”，为后续 “音乐的文化内涵” 学习奠定基础，起到承上启下的关键作用。
四、教学目标与教学重难点
能准确辨识旋律走向（上行、下行、平行）、节奏型（密集、舒展）、和声色彩（和谐、不和谐）等基本音乐要素。
理解音乐要素与联想的对应规律，能清晰阐述 “上行旋律引发积极联想”“密集节奏引发紧张联想” 等核心观点。
掌握用语言、绘画、肢体动作表达音乐联想的基本方法，能完成简单的音乐故事创编或律动设计。
（一）教学重点
揭示音乐要素（旋律、节奏、和声）与联想之间的内在关联，让学生能结合具体作品阐述 “音乐如何引发联想”。
引导学生通过多元形式（语言、绘画、动作）将内心联想转化为外在表达，提升艺术表现能力。
（二）教学难点
突破联想的单一性与局限性，引导学生挖掘音乐中多层次、多元化的联想内容，避免 “千人一面” 的表达。
帮助学生理解音乐联想的主观性与文化差异性，初步克服文化隔阂，实现对多元音乐文化的深度感知。
平衡感性体验与理性分析的关系，避免过度强调理论分析而削弱音乐欣赏的趣味性，或仅停留在感性体验而缺乏深度认知。
五、教学过程
（一）情境导入：音乐联想初体验（5 分钟） 1. 沉浸式聆听 教师操作：播放班得瑞《安妮的仙境》纯音乐片段（1 分钟），多媒体同步展示梦幻森林、溪流、小鸟等自然意象的动态图片，关闭教室灯光，引导学生闭上眼睛，双手轻放桌面，全身心沉浸聆听。 2. 自由分享 音乐结束后，教师提问：“在聆听这段音乐时，你的脑海中出现了哪些画面？感受到了什么样的情绪？这些画面和情绪是随着音乐的哪个部分变化的？” 邀请 3-4 名学生自由分享，教师不做评判，仅给予肯定性回应，如 “你的联想非常独特”“这个画面和音乐的氛围很契合”。 3. 引出主题 教师小结：“同样的音乐，不同的人会产生不同的联想，这就是音乐的神奇之处。今天，我们就一起走进音乐的联想世界，探究‘音乐为什么会让人浮想联翩’。”（板书课题） 设计意图：通过沉浸式聆听创设轻松愉悦的学习氛围，激发学生的感性体验与表达欲望，自然引出本课主题，为后续学习奠定情感基础。 （二）探究新知：音乐要素与联想的密码（15 分钟） 本环节采用 “逐一探究 + 对比分析” 的方式，聚焦旋律、节奏、和声三大核心要素，结合具体作品展开深度探究。 1. 旋律的 “走向魔法”（5 分钟） （1）要素讲解 教师出示简谱示例： 上行旋律：1-2-3-4-5-6-7-i（《义勇军进行曲》片段） 下行旋律：i-7-6-5-4-3-2-1（《茉莉花》片段） 平行旋律：1-1-2-2-3-3-2-1（《小星星》片段） 讲解：“旋律就像音乐的线条，不同的走向会带给我们不同的感受，进而引发不同的联想。” （2）聆听对比 播放三段旋律片段，引导学生思考： 上行旋律让你联想到什么？（如：日出、攀登、成长、奋进） 下行旋律让你联想到什么？（如：日落、流水、离别、宁静） 平行旋律让你联想到什么？（如：平稳的行走、夜晚的星空、温柔的诉说） （3）互动体验 邀请学生跟随教师用手势模拟旋律走向：上行时手势逐渐抬高，下行时逐渐压低，平行时保持平稳。边做手势边哼唱，感受旋律走向与情绪、联想的关联。 2. 节奏的 “快慢密码”（5 分钟） （1）节奏感知 教师用钢琴弹奏两种节奏型： 密集节奏：×× ×× ×× × | ×× ×× × - |（《土耳其进行曲》片段） 舒展节奏：× - × - | × × × - |（《神秘园之歌》片段） 提问：“这两种节奏给你的感受有什么不同？”（学生可能回答：急促 / 舒缓、紧张 / 放松、热闹 / 安静） （2）联想拓展 播放两段完整音乐片段，引导学生讨论： 密集节奏让你联想到哪些场景？（如：奔跑、狂欢、紧急事件、忙碌的街道） 舒展节奏让你联想到哪些场景？（如：散步、冥想、月光下的湖面、温馨的夜晚） （3）实践体验 教师带领学生用拍手、跺脚表现两种节奏型：密集节奏用快速拍手，舒展节奏用缓慢跺脚。分组进行节奏对答，强化对节奏与联想关系的理解。 3. 和声的 “色彩魔法”（5 分钟） （1）和声聆听 教师用钢琴演奏两组和声： 和谐和声：大三和弦（1-3-5）（《欢乐颂》片段伴奏） 不和谐和声：减七和弦（7-2-4-6）（悬疑电影配乐片段） 提问：“这两组和声带给你的情绪感受有什么差异？”（学生可能回答：明亮 / 阴暗、愉悦 / 紧张、稳定 / 不安） （2）联想分析 引导学生结合生活经验，讨论： 和谐和声适合表现哪些场景？（如：节日庆典、幸福时刻、阳光明媚的日子） 不和谐和声适合表现哪些场景？（如：神秘森林、悬疑剧情、内心的纠结） （3）总结归纳 教师板书核心知识点： 设计意图：通过 “讲解 — 聆听 — 体验 — 讨论” 的闭环设计，让学生从感性体验上升到理性认知，清晰掌握音乐要素与联想的对应规律，突破教学重点。 （三）创意实践：音乐联想的多元表达（18 分钟） 本环节设置三个分层任务，学生以小组为单位（4 人一组）自主选择任务，教师巡回指导。 1. 任务设置（每组任选一项） 任务一：音乐绘画师（基础层） 要求：聆听指定音乐片段（《月光》），在画纸上用色彩、线条、图形表现聆听后的联想，完成后用 3-5 句话描述作品。 材料：画纸、彩笔、马克笔 评价要点：画面与音乐情绪、要素的契合度，描述的准确性 任务二：音乐故事家（进阶层） 要求：聆听指定音乐片段（《穿越竹林》），小组合作创编一段 100 字左右的故事，故事需体现音乐的旋律、节奏变化（如：旋律上行时情节发展，节奏密集时出现冲突）。 形式：书面记录 + 小组代表朗读 评价要点：故事与音乐要素的关联性，情节的连贯性与创意性 任务三：音乐表演者（提升层） 要求：聆听指定音乐片段（《动物狂欢节》之《天鹅》），设计一套肢体律动，用动作表现音乐的旋律走向、节奏变化（如：用手臂动作表现旋律起伏，用脚步速度表现节奏快慢）。 形式：小组集体表演（1 分钟） 评价要点：动作与音乐要素的契合度，表演的协调性与表现力 2. 实践过程（12 分钟） 教师播放三段指定音乐片段（每段重复 2 次），各小组自主开展创作。 教师巡回指导，针对不同任务提供针对性帮助： 任务一：引导学生用冷色调表现舒缓旋律，用曲线表现流动节奏。 任务二：提醒学生关注音乐的段落变化，让故事情节与音乐结构同步。 任务三：鼓励学生运用身体的不同部位表现不同音乐要素（如：手部表现旋律，脚部表现节奏）。 3. 成果展示与互评（6 分钟） 每组推选代表展示成果（绘画作品展示、故事朗读、律动表演），每组展示时间不超过 1 分钟。 互评环节：其他小组从 “创意性”“契合度”“表现力” 三个维度进行评价，每组给出 1 条优点和 1 条改进建议。 教师总结：肯定各小组的创意与努力，强调 “联想没有对错，只要能结合音乐要素表达真实感受就是成功的”，并对各小组成果进行针对性点评，强化核心知识点。 设计意图：通过分层任务满足不同学生的学习需求，让学生在实践中巩固对音乐要素与联想关系的理解，提升艺术表现与创意实践能力，同时通过互评互鉴培养审美评价能力。 （四）拓展延伸：文化视野下的音乐联想（5 分钟） 1. 文化对比 播放两段不同文化背景的音乐： 中国古典音乐《高山流水》片段：旋律悠扬，节奏舒展，运用古筝、古琴演奏。 非洲传统音乐《部落狂欢》片段：节奏密集，鼓点强烈，运用非洲鼓、沙锤演奏。 2. 讨论探究 提问：“聆听这两段音乐，你产生的联想有什么不同？为什么会有这样的差异？” 引导学生结合文化背景分析： 《高山流水》引发的联想（如：青山绿水、文人雅士、宁静致远）与中国传统文化中 “天人合一” 的理念相关。 《部落狂欢》引发的联想（如：部落聚会、篝火舞蹈、劳动场景）与非洲民族的生活方式、祭祀文化相关。 3. 文化理解 教师小结：“音乐联想不仅受音乐要素影响，还与我们的文化背景、生活经验密切相关。不同文化的音乐有着独特的联想密码，了解这些密码能让我们更好地理解多元音乐文化。” 设计意图：拓宽学生的文化视野，引导学生从文化视角理解音乐联想的差异性，落实 “文化理解” 核心素养目标。 （五）课堂小结与作业布置（2 分钟） 1. 课堂小结 教师带领学生回顾本课核心知识点：“今天我们一起解锁了音乐联想的三大密码 —— 旋律的走向、节奏的快慢、和声的色彩，还通过绘画、故事、表演等形式表达了自己的联想。希望大家以后在聆听音乐时，能主动关注这些要素，发现更多音乐的奥秘。” 2. 作业布置 基础作业：回家后聆听一首自己喜欢的音乐，记录下脑海中出现的联想，并尝试分析是哪些音乐要素引发了这些联想（填写教材中的 “音乐联想记录表”）。 拓展作业：选择一首音乐，用手机拍摄一段与音乐联想相符的视频（如：用舒缓的音乐搭配公园散步的画面），下节课分享。 设计意图：通过分层作业巩固课堂所学，将音乐学习延伸到课外，培养学生主动聆听、持续探究的良好习惯。

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