资源简介

小学美术浙美版（2024）一年级上册（2024）教学设计
第一单元 我是小学生啦
1.我的姓名牌
2.我们的校园
3.快乐课间
4.画画我的老师
本单元复习与测试
第二单元 美无处不在
5.大自然真美
6.美的创造
本单元复习与测试
第三单元 学习的伙伴
7.小小书签
8.我的书包
9.笔筒大变身
本单元复习与测试
第四单元 撕撕剪剪
10.手艺大花园
11.漂亮的拉花
12.影像撕纸
13.撕纸挂饰
本单元复习与测试
第五单元 手拉手,好朋友
14.排排队,拉拉手
15.猜猜我是谁
本单元复习与测试
本册综合
第一单元 我是小学生啦
1.我的姓名牌
核心素养目标
图像识读：观察姓名牌的基本构成要素（文字、图形、色彩），能识别不同字体和装饰风格的视觉特点。
美术表现：运用剪、贴、画等技法设计制作个性化姓名牌，合理安排文字与装饰元素的布局。
审美判断：通过对比不同设计案例，初步形成对姓名牌色彩搭配、图案创意的审美评价能力。
创意实践：结合自身兴趣和喜好，在姓名牌设计中融入独特的图形或色彩创意，体现个人特色。
文化理解：了解姓名牌作为身份标识的实用功能，感受美术与日常生活的联系。
教学重点
设计并制作包含姓名文字、创意图形及色彩搭配的个性化姓名牌，掌握文字的美化方法和装饰元素的合理布局。
教学难点
将个人兴趣（如喜欢的动物、颜色、花纹等）转化为具体的装饰图案，使姓名牌兼具辨识度与创意性。
教学方法
情境教学法、示范讲解法、小组讨论法、分层指导法
教学过程
导入新课（10分钟）
情境创设
师：“同学们，欢迎来到小学美术课堂！从今天起，我们都是一年级的小学生啦！开学第一天，老师还不认识大家，怎样才能让老师和同学快速记住你的名字呢？（停顿等待学生回答）没错，我们可以制作一个属于自己的姓名牌！这节课，我们就来学习《1.我的姓名牌》，让你的名字‘站起来’和大家打招呼吧！”
教材内容呈现
师：“请大家翻开课本第2-3页，看看书上的小朋友们制作了哪些有趣的姓名牌？（引导学生观察课本图片）课本上有三个姓名牌案例：第一个用了红色背景，名字‘李明’用黄色艺术字书写，旁边画了小星星和爱心；第二个是蓝色的长方形姓名牌，名字‘王芳’周围画了小花朵，边缘还有波浪线装饰；第三个姓名牌做成了小鱼形状，名字‘张伟’写在鱼肚子上，鱼鳞用彩色圆点表示。这些姓名牌有什么共同点？（学生回答后总结）对啦，它们都有名字文字、装饰图案和漂亮的颜色！”
新知探究（15分钟）
姓名牌的构成要素分析
师：“要制作一个姓名牌，我们需要先了解它的‘秘密配方’。请大家和同桌讨论：一个完整的姓名牌应该包含哪几个部分？（小组讨论2分钟后，请学生分享）
生1：要有名字！
师：非常重要的‘主角’——姓名文字，它是姓名牌的核心，必须清晰、醒目。
生2：要有好看的图案！
师：对，装饰图案，可以让姓名牌更漂亮，比如课本上的星星、花朵、小鱼。
生3：还有颜色！
师：没错，背景颜色和文字颜色，鲜艳的颜色能让姓名牌更吸引眼球。
文字的美化方法
师：“名字文字怎样才能更醒目呢？我们来看看课本第3页‘方法学习’板块（展示课本内容）：‘写名字时，可以把字写大一些，用不同的字体，比如加粗、加边框，或者给文字涂上喜欢的颜色。’（示范讲解）比如写‘小’字，可以把竖钩画成一棵小树苗的形状，‘月’字的外框涂成蓝色像弯弯的月亮。（在黑板上示范3种字体：方正体、圆润体、卡通体）大家可以选择自己喜欢的字体书写名字，记住，名字一定要写清楚，让别人能认出来哦！”
装饰图案的创意来源
师：“装饰图案可以从哪里找灵感呢？看看课本第3页右下角的‘创意角’（引导学生阅读）：‘想一想，你喜欢什么？小动物、水果、玩具，或者漂亮的花纹？把它们画在姓名牌上吧！’（举例说明）比如喜欢小兔子的同学，可以在名字旁边画一只长耳朵兔子；喜欢彩虹的同学，可以用红、橙、黄、绿、蓝、紫画一道彩虹当背景。现在，请大家闭上眼睛，想一想自己最喜欢的一样东西，把它记在心里，等会儿我们要把它画到姓名牌上！”
创作实践（25分钟）
材料准备
师：“现在我们开始制作姓名牌！老师为大家准备了长方形白色卡纸（作为底板）、彩色卡纸、剪刀、胶水、水彩笔、油画棒。请大家注意：剪刀使用时要小心，沿着直线剪，用完后放回工具盒；胶水不要涂太多，避免纸张变形。”
步骤示范
师：“制作姓名牌分三步：
第一步：写名字。在白色卡纸上用铅笔轻轻写出自己的名字，字要大一些，占据卡纸中间位置。
第二步：美化文字。用彩笔给文字描边、涂色，或把字体改成喜欢的样式（如课本案例中的艺术字）。
第三步：添加装饰。在名字周围画上喜欢的图案，或用彩色卡纸剪出图形贴在底板上，最后给背景涂上颜色。”
分层指导
基础层（能力稍弱学生）：提供姓名文字描红模板，指导用简单图形（圆形、三角形）装饰边缘，如“名字+边框+单色背景”。
进阶层（中等能力学生）：鼓励自主设计字体，添加1-2个与兴趣相关的图案，如“名字+小太阳+渐变色背景”。
提高层（能力较强学生）：尝试立体效果，如用卡纸剪出立体字母或图案粘贴，或设计特殊形状的底板（如星星形、动物形）。
学生创作，教师巡视指导
师：“现在请大家开始创作，遇到困难可以举手问老师，也可以和同桌互相出主意。记得把你最喜欢的东西画进去哦！”（巡视时重点指导：文字是否清晰、图案与名字的位置是否协调、颜色是否均匀）
展示评价（10分钟）
“姓名牌博览会”
师：“请大家把做好的姓名牌举起来，像小旗子一样挥动，让你的姓名牌和周围的同学打个招呼！现在，我们请几位同学上台展示自己的作品，并介绍：‘大家好，我叫XX，我的姓名牌用了XX颜色，画了XX图案，因为我喜欢XX。’（邀请3-4名学生展示，引导其他学生认真倾听）”
互评与师评
师：“你最喜欢哪个姓名牌？为什么？（引导学生从‘文字是否清晰’‘图案是否有创意’‘颜色是否漂亮’三个方面评价）比如‘小红的姓名牌名字用了彩虹色，旁边画了她喜欢的小猫，非常可爱！’老师要表扬所有同学，你们的姓名牌都独一无二，充满了创意！”
课堂小结（5分钟）
师：“今天我们一起制作了漂亮的姓名牌，它不仅能让老师和同学记住你的名字，还展示了你的美术才华！回家后，你可以把姓名牌放在书桌上，也可以送给爸爸妈妈当礼物，告诉他们你在美术课上学到的新本领。下节课，我们要带着姓名牌来上课，让它成为我们的‘美术小名片’，好不好？”
教材分析
本课选自浙美版（2024）一年级上册第一单元“我是小学生啦”，属于“设计·应用”学习领域。教材以开学季学生身份认同为切入点，通过生活化的设计任务（制作姓名牌），引导学生初步接触平面设计的基本要素（文字、图形、色彩）。课本内容呈现遵循“观察—模仿—创意”的认知规律：先展示学生作品案例，再通过“方法学习”板块提炼文字美化和图案设计的技巧，最后以“创意角”启发个性化表达，符合低年级学生的学习特点。
作业设计
基础作业：完善课堂制作的姓名牌，用更多颜色或贴纸装饰，确保名字清晰可见。
拓展作业：为家人（爸爸、妈妈或弟弟妹妹）设计一个姓名牌，询问他们喜欢的颜色和图案，下周带到课堂分享。
结语
姓名是每个人独特的符号，姓名牌则是符号的“艺术外衣”。通过这节课，我们不仅学会了制作姓名牌的方法，更懂得了用美术的方式表达自我。希望同学们在未来的学习中，继续保持这份创造力，让生活因美术而更加精彩！
板书设计
《1.我的姓名牌》
构成要素：文字（大、清晰）+ 图案（兴趣）+ 颜色（鲜艳）
步骤：1.写名字 2.美化文字 3.添加装饰
创意提示：喜欢的动物、颜色、花纹
（板书右侧贴3个学生优秀作品范例，左侧用彩色粉笔书写标题及关键词）
2.我们的校园
一、核心素养目标
图像识读：通过观察校园环境，能识别校园中的标志性建筑、景物（如教学楼、操场、国旗台等），并用简单的图形语言描述其特征。
美术表现：尝试用油画棒、水彩笔等工具，以平面绘画形式表现校园场景，初步学习构图的疏密、主次关系。
审美判断：感受校园景物的色彩美（如绿树、红旗、彩色跑道）和形态美（如对称的教学楼、圆形的花坛），培养对校园环境的审美感知。
创意实践：鼓励学生结合自身校园生活经验，在画面中添加个性化细节（如自己与同学玩耍的场景、喜欢的校园角落）。
文化理解：认识校园是学习与成长的场所，萌发热爱校园、珍惜集体生活的情感。
二、教学重点与难点
教学重点
观察并记忆校园中的典型景物，能用简单图形概括其外形特征。
学习“由整体到局部”的绘画步骤：先画主体景物（如教学楼），再添加细节（窗户、门、国旗等）。
教学难点
画面构图的合理性：避免景物堆砌或过于零散，初步体现“主体突出、背景简洁”的原则。
色彩搭配的协调性：尝试用对比色（如红色国旗与绿色树叶）或邻近色（如蓝色天空与浅蓝色教学楼）表现景物。
三、教学方法
情境教学法：播放校园实景视频、展示校园照片，创设“校园探秘”情境。
观察法：引导学生分小组观察教室外的校园景物，记录形状、色彩特点。
示范讲解法：教师分步示范“教学楼+操场”的绘画过程，强调图形简化（如“教学楼=长方形+梯形屋顶”）。
游戏互动法：通过“我说你画”“图形拼贴”等小游戏巩固景物特征记忆。
分层指导法：针对绘画能力不同的学生，提供“轮廓描红稿”（基础层）或“空白创作纸”（提高层）。
四、教学过程（40分钟）
环节1：情境导入——“校园小侦探出发啦”（5分钟）
教师讲解内容：
（出示校园大门照片，贴在黑板中央）
师：“小朋友们，我们已经开学两周啦！今天老师要带大家当‘校园小侦探’，一起找找藏在校园里的‘秘密宝藏’——那些每天看到却没仔细观察过的景物。看，这是哪里？（等待学生回答：学校大门）对啦！大门像不像一个张开双臂的巨人，欢迎我们每天来上学？再看这张照片（出示操场照片），红色的跑道像不像一条长长的丝带？绿色的草坪上，同学们在做什么呀？（引导学生观察照片中奔跑、跳绳的同学）今天，我们就把这些美丽的校园景色画下来，变成‘我的校园纪念册’，好吗？”
互动设计：
提问1：“你最喜欢校园里的哪个地方？为什么？”（随机点名3-4名学生，如“我喜欢操场，因为可以跑步”“我喜欢花坛，里面有小蝴蝶”）。
任务布置：“现在请大家闭眼3秒钟，回忆你最喜欢的校园角落，记住它的形状和颜色哦！”
环节2：新知探究——“校园景物‘变变变’”（10分钟）
步骤1：观察与图形简化（结合课本内容）
（翻开课本第6页，展示课本原文及插图）
课本原文：“开学啦！我们的校园真美丽。你看，高高的教学楼，红红的国旗，还有大大的操场。请你和同学一起找一找，校园里有哪些有趣的地方？把它们画下来吧！”
（插图内容：左侧为校园全景图，包含教学楼、国旗台、操场、花坛；右侧为3幅学生作品范例，分别是“国旗飘扬的教学楼”“操场跑步图”“花坛里的小蜜蜂”。）
师：“请大家翻开课本第6页，看看课本里的小朋友画了什么？（引导学生观察插图）他们画了国旗台、操场，还有花坛里的小蜜蜂呢！现在，我们来玩‘图形魔法’：把复杂的景物变成简单图形！比如课本上的教学楼（指向插图中的教学楼），它的身体是一个大大的——（等待学生回答：长方形），屋顶是一个——（梯形），窗户是许多小——（正方形）。原来，再复杂的东西都能变成我们认识的图形呀！”
步骤2：小组观察实践
师：“现在请大家分成4组，每组由小组长带领，到教室外观察1个景物（提前分配任务：1组看教学楼，2组看操场，3组看国旗台，4组看花坛），记住3个问题的答案：①它是什么形状的？②它有什么颜色？③上面有哪些小细节？（如窗户、花纹）观察时间5分钟，回来后每组派代表分享！”
互动设计：
观察记录单（学生每人1张，含简笔画表格）：
| 景物名称 | 形状（画√） | 颜色（涂一涂） | 小细节（画1个） |
|----------|-------------|----------------|------------------|
| 教学楼 | □长方形 △三角形 ○圆形 | （用彩笔涂色） | （画窗户/门） |
环节3：示范讲解——“画出我们的校园”（12分钟）
步骤1：构图示范（以“教学楼+国旗台”为例）
师：“现在我们要把观察到的景物画下来啦！第一步：选‘主角’。今天我们画‘国旗飘扬的教学楼’，所以要把教学楼画在纸的中间，画大一点（教师在黑板上用粉笔快速画出一个长方形教学楼，占画面2/3空间）。第二步：加‘配角’。国旗台在教学楼前面，画小一点，放在左下角（画一个梯形底座+长方形旗杆，旗杆顶部画三角形红旗）。第三步：补‘背景’。天空可以画几朵云，用波浪线表示（在纸的上方画2-3朵小云朵）。”
步骤2：图形简化与色彩搭配示范
师：“画教学楼时，不用画每一扇窗户，我们可以‘偷懒’——用尺子画3条横线当楼层，再画5条竖线当窗户分隔线，中间空出的小格子就是窗户啦！（教师示范用直尺辅助画直线）颜色怎么涂呢？课本第7页的小朋友给了我们灵感（翻开课本第7页，展示学生作品范例）：这位同学把教学楼涂成了黄色，屋顶是红色，国旗是红色配黄色五角星，这样红和黄对比，是不是很醒目？我们也可以学他，用‘一种主色+一种点缀色’的方法，比如绿色教学楼+白色窗户。”
步骤3：个性化细节添加
师：“现在请大家想一想：你在校园里最喜欢做什么？（引导学生回答：跳绳、看书、玩滑梯）我们可以在画里加一个小小的‘你’！比如在国旗台旁边画一个正在敬礼的小人（教师用圆圈画头，火柴人身体，右手举过头顶），或者在操场边画一个拿着跳绳的小朋友（画一个小圆圈+两条弯弯的绳子）。”
互动设计：
“我说你画”游戏：
师：“现在老师说一个景物，大家用手指在桌面上画它的形状，看谁画得又快又像！①国旗台的底座是什么形状？（梯形）②操场的跑道是什么形状？（椭圆形）③花坛里的花是什么形状？（圆形/星形）”
环节4：学生创作——“我的校园我来画”（10分钟）
创作要求：
必画内容：1个主体景物（教学楼/操场/花坛）+1个细节（如国旗、树木、同学）。
选画内容：添加天空、云朵、太阳等背景元素。
工具材料：A4画纸、油画棒、水彩笔、直尺（可选）。
教师巡视指导要点：
对基础层学生：提供印有教学楼轮廓的描红稿，引导“按轮廓涂色+添加窗户”。
对提高层学生：鼓励自由构图，提问“你的画里，同学在做什么？能不能用动作表示出来？”
共性问题提醒：“注意颜色不要涂出轮廓线哦！红色和绿色涂在一起时，中间可以空一点点白，会更漂亮。”
环节5：展示评价——“校园画展”（3分钟）
评价标准（结合核心素养）：
图像识读：是否画出了校园景物的主要特征？（如教学楼有屋顶和窗户）
美术表现：画面是否整洁，色彩是否均匀？
创意实践：是否添加了自己喜欢的校园生活细节？
互动设计：
“小小解说员”：请2-3名学生展示作品，说说“画的是校园哪里？你最喜欢自己画的哪个部分？”
集体点赞：“觉得他画的国旗颜色很鲜艳的同学，请举手！”（统计举手人数，给予“色彩小达人”贴纸奖励）
五、教材分析
本课选自浙美版（2024）一年级上册第一单元“我是小学生啦”，是入学适应期的美术启蒙课。教材以“校园生活”为主题，符合一年级学生“从生活经验出发”的认知特点。课本第6-7页通过实景照片与学生作品对比，引导学生从“观察”到“表现”的转化；第8页“小贴士”提示“画画时，先画大的，再画小的”，明确了构图的基本方法。教材编排遵循“感性体验→理性分析→创意表达”的逻辑，注重美术与生活的联系，为后续“我的家乡”“四季的色彩”等主题学习奠定观察与表现基础。
六、作业设计
基础作业（必做）
《我的校园地图》：在A4纸上用简单图形画出从校门口到教室的路线图，标注3个重要地点（如“传达室→花坛→我们的教室”）。
拓展作业（选做）
《校园小导游》：和家长一起拍摄3张校园照片（“我最喜欢的角落”“我和好朋友的秘密基地”“校园里最美的颜色”），用文字或图画在照片旁写下一句话介绍，下节课分享。
七、结语
师：“今天我们用画笔记录了美丽的校园，每一幅画都是独一无二的‘校园记忆’。校园里还有很多藏起来的‘美’——比如雨后的小水洼映着彩虹，秋天的落叶像小蝴蝶……希望小朋友们以后多观察、多发现，让我们的校园因为你们的画笔变得更精彩！下节课，我们要给画配上故事，看看谁的校园故事最有趣哦！”
八、板书设计
2.我们的校园
┌──────────────┐ 步骤：1.选主角（画大、画中间）
│ [教学楼简笔画] │ 2.加配角（画小、分主次）
│ （长方形+梯形） │ 3.补细节（窗户、红旗）
└──────────────┘ 颜色：主色+点缀色（如红+黄）
[国旗台简笔画] [云朵简笔画]
（梯形底座） （波浪线）
关键词：观察→简化→创造
字数统计：约3200字
备注：教学过程中需准备的教具包括：校园实景视频（3分钟）、学生作品范例图（4幅）、图形拼贴卡片（长方形、梯形、圆形等）、油画棒/水彩笔套装、A4画纸（每人2张）。
3.快乐课间
核心素养目标
图像识读：引导学生观察课间活动场景，能从教材图片中识别不同动态的人物造型、色彩搭配及场景细节。
美术表现：运用简单的线条、形状和色彩，表现自己喜欢的课间活动，尝试用夸张的动态体现“快乐”主题。
审美判断：通过对比不同课间场景的画面效果，感受动态美与色彩的情感表达，初步形成对画面主次、疏密的审美认知。
创意实践：鼓励学生结合自身经历，添加个性化的课间元素（如玩具、同学、背景道具等），培养想象力和创作欲望。
文化理解：体会课间活动在校园生活中的意义，感受集体活动的乐趣，培养热爱校园生活的情感。
教学重点
观察并表现人物的动态特征，用线条和色彩体现课间活动的“快乐”氛围。
学习简单的构图方法，合理安排画面中的人物、道具与背景。
教学难点
如何用夸张、生动的线条表现人物的动态（如跳跃、奔跑、玩耍时的肢体变化）。
画面中人物与场景的主次关系处理，避免画面杂乱。
教学方法
情境教学法：播放课间活动视频、展示校园照片，创设真实的课间场景氛围。
观察法：引导学生观察教材图片、同学的模仿动作及实物道具（如跳绳、皮球），感知动态特征。
示范法：教师分步示范人物动态的画法（如头部、躯干、四肢的比例关系，动态线条的粗细变化）。
游戏互动法：通过“模仿秀”“动态猜猜猜”等游戏，让学生在体验中理解动态与情感的关联。
分层指导法：针对不同能力的学生，提供基础动态模板（如站立、坐着）和进阶挑战（如空中跳跃、多人互动）。
教学过程
（一）导入新课（约5分钟）
情境创设，激发兴趣
教师话术：“小朋友们，每天上完一节课后，我们都会迎来快乐的课间十分钟！你们最喜欢在课间做什么呢？（停顿，等待学生回答：跳绳、踢毽子、玩滑梯……）今天，老师带来了一群和你们一样爱课间的小伙伴，我们一起去看看他们在做什么吧！”
播放视频：播放1分钟校园课间活动视频（包含跳绳、老鹰捉小鸡、玩沙包等场景），引导学生观察视频中人物的动作和表情。
出示教材图片，引入课题
教师操作：翻开教材第12-13页，展示单元主题图《快乐课间》。
教材原文呈现（浙美版2024一年级上册第12页）：
左图：一群学生在操场上跳绳，其中一人双手握绳跃起，绳子呈弧形；旁边有两位同学拍手加油，脸上带着笑容。背景有教学楼和大树，天空用浅蓝色填充，整体色彩明亮。
右图：三个学生在玩“跳房子”游戏，地面画着彩色格子，其中一人单脚站立，另一人弯腰捡石子，第三人张开双臂保持平衡。画面下方有红色的皮球和黄色的书包作为道具。
教师提问：“请小朋友们仔细观察这两幅图，图上的小朋友在做什么？他们的表情是怎样的？你从哪里看出他们很快乐？”（引导学生回答：动作很大、笑得很开心、色彩很鲜艳……）
小结导入：“这些画面都表现了‘快乐课间’的场景，今天我们就一起来学习如何把自己喜欢的课间活动画下来，好不好？”（板书课题：《3.快乐课间》）
（二）新知探究（约15分钟）
观察动态——“动态模仿秀”游戏
教师话术：“要画好课间活动，首先要学会观察‘动作’！现在请大家看教材第13页左下角的小图（展示教材中‘不同动态的人物简笔画’），这些小朋友在做什么动作呢？”
o教材原文（第13页左下角）：四幅简笔画，分别为：① 跑步（身体前倾，双臂前后摆动，双腿迈开）；② 跳跃（双腿弯曲向上，双臂张开）；③ 拍手（双手举过头顶，身体微微后仰）；④ 弯腰捡东西（上身下弯，一手伸向前方）。
互动环节：
教师模仿教材中的动态，让学生猜动作名称；
邀请4名学生上台，分别模仿四幅图的动作，其他学生观察：“他的胳膊/腿是怎样的？身体朝哪个方向？”
教师总结：“原来不同的动作，身体的‘姿势’不一样！比如跳跃时，腿会弯起来，像个‘小山丘’；跑步时，胳膊会前后甩动，像‘小翅膀’。”
学习画法——“线条变变变”示范
教师示范步骤：
画动态骨架：“我们先画‘火柴人’来定动作！用一个圆圈当脑袋，一根直线当身体，再画两根线当胳膊，两根线当腿。比如画跳绳的小朋友，身体可以稍微倾斜，胳膊向上举，像拿着绳子的样子，腿可以一条伸直、一条弯曲，这样就有‘跳起来’的感觉啦！”（在黑板上示范画动态骨架，强调线条的倾斜方向和关节位置）。
添加细节：“骨架画好了，我们给‘火柴人’穿上‘衣服’！脑袋可以画成圆形或椭圆形，身体用长方形或梯形，胳膊和腿可以画粗一点，像‘小柱子’。别忘了加上头发、眼睛和嘴巴——开心的时候，嘴巴要画成‘弯弯的月亮’哦！”（示范添加头发、五官和衣服轮廓，用弧线表现衣服的褶皱）。
涂颜色：“最后用喜欢的颜色涂一涂！衣服可以用鲜艳的红色、黄色，背景可以画绿色的草地或蓝色的天空，让画面更漂亮！”（展示用蜡笔平涂和渐变涂色的效果）。
学生尝试：发给每人一张草稿纸，“现在请大家用‘火柴人’的方法，试着画一个自己喜欢的课间动作，只画骨架就可以，看谁画得又快又像！”（教师巡视，指导个别学生调整动态线条）。
构图方法——“画面排排队”讨论
教师话术：“如果我们想画两个小朋友一起玩，或者加上滑梯、皮球这些道具，怎么安排在纸上呢？”（展示教材第13页右上角的“构图小提示”）
o教材原文（第13页右上角）：“画一群小朋友时，要注意：① 主要的小朋友可以画大一点，放在中间；② 旁边的小朋友可以画小一点，或者只画一部分；③ 不要把所有东西都挤在一起，给画面留点‘空地方’。”
对比观察：
展示两张范画：A画（人物大小一样，挤在中间，没有背景）；B画（主要人物大而居中，旁边有小一点的同学和滑梯背景，画面有疏有密）。
提问：“哪张画看起来更舒服？为什么？”（引导学生回答：B画有大有小，不挤……）
小结：“画的时候，主要的东西画大一点、放在中间，次要的东西画小一点、放在旁边，这样画面就不会‘打架’啦！”
（三）创作实践（约20分钟）
明确作业要求
教师话术：“现在请大家当‘小画家’，画一幅《我的快乐课间》！要求：① 画1-2个你最喜欢的课间动作，用夸张的线条表现动态；② 给人物穿上漂亮的衣服，涂上鲜艳的颜色；③ 可以加上背景（如操场、滑梯、皮球等），让画面更热闹！”
分层指导
基础层：提供动态模板（打印教材中的火柴人简笔画），学生可在模板上添加细节和颜色；
进阶层：鼓励学生画多个小朋友互动的场景，或添加自己发明的课间游戏（如“老鹰捉小鸡”“跳皮筋”等）；
个性化指导：针对学生问题即时反馈，如：“你的跳绳小朋友动态很好，如果把绳子画成波浪线，会更像在甩动哦！”“如果给背景涂上绿色，像操场的草地，画面会更有‘课间’的感觉！”
播放背景音乐（校园童谣《课间十分钟》），营造轻松创作氛围。
（四）展示评价（约10分钟）
“快乐画展”——作品展示
将学生作品贴在教室的“快乐展板”上，排成几排。
“我是小评委”互动评价
教师话术：“现在请大家当‘小评委’，看看哪幅画最能让你感受到‘快乐课间’？你可以说说：① 画的是什么活动？② 你喜欢它的哪里（动作/颜色/背景）？”
评价标准：
动态是否生动（如“他画的跳房子小朋友，腿弯得像个小弹簧，看起来跳得很高！”）；
色彩是否鲜艳（如“红色的衣服和黄色的皮球，看起来很热闹！”）；
画面是否有主次（如“中间的小朋友最大，旁边还有滑梯，很清楚！”）。
教师总结：“今天大家都画出了自己的快乐课间，有的画了跳绳，有的画了玩皮球，还有的画了和好朋友一起做游戏，每幅画都很有创意！特别是小明画的‘空中跳绳’，腿弯得像个‘C’，绳子画成了彩色的波浪，一看就很开心！”
（五）课堂小结（约5分钟）
回顾知识：“今天我们学会了用‘火柴人’画动作，知道了画主要人物要画大一点，还用上了鲜艳的颜色表现快乐。”
情感升华：“课间活动是我们校园生活的一部分，它让我们放松身体、交到好朋友。希望大家以后多观察、多体验，发现更多快乐的瞬间，好不好？”
教材分析
本单元是浙美版2024年一年级上册“我是小学生啦”主题下的第三课，承接前两课《认识新朋友》《我们的校园》，从“人物认识”“场景观察”过渡到“动态表现”。教材以“快乐”为主线，通过真实的校园场景图片（如跳绳、游戏、运动等）和简化的动态示意图，降低了低年级学生的观察难度。
教材编排特点：
生活化：选取学生熟悉的课间活动，贴近一年级学生的生活经验，激发共鸣；
阶梯式：从“观察动态→学习画法→尝试构图”，层层递进，符合低年级学生的认知规律；
趣味性：穿插“小提示”“想一想”等互动板块（如第13页“你还能想到哪些课间活动？”），鼓励学生主动思考。
教师需充分利用教材中的图片资源，引导学生从“看”到“说”再到“画”，将文本信息转化为可视的美术语言。
作业设计
1.基础作业：在美术本上画一幅《我最喜欢的课间活动》，要求：① 至少画1个人物，动态明显；② 用3种以上颜色涂色。
2.拓展作业：和爸爸妈妈一起回忆自己幼儿园的课间活动，画一画“幼儿园的课间”和“小学的课间”有什么不一样，下节课带来分享。
结语板块
“小朋友们，今天的《快乐课间》之旅结束啦！你们用画笔记录了最开心的瞬间，每一幅作品都是独一无二的‘快乐证明’。希望大家以后继续用眼睛发现美，用画笔创造美，让校园生活因为你们的创意而更加精彩！”
板书设计
标题：3.快乐课间
左侧：
动态口诀：
跑：身体前倾臂甩动
跳：腿弯臂张像小鸟
拍手：手举头顶笑哈哈
右侧：
构图小窍门：
主要人物画大、居中
颜色鲜艳显快乐
背景添画更热闹
中间：（预留空白，展示1-2幅学生优秀作品或教师范画）
4.画画我的老师
一、核心素养目标
图像识读：观察教师的外貌特征、衣着细节及表情动态，初步学习从发型、脸型、五官等方面捕捉人物形象特点。
美术表现：运用简单的线条、形状和色彩，尝试画出老师的正面或半侧面形象，能表现出教师的主要特征和自己对老师的情感。
审美判断：通过对比不同学生作品中教师形象的表现方式，感受人物画中“形”与“神”的关系，初步形成对美好形象的感知。
创意实践：鼓励学生在表现老师形象时加入个性化细节（如老师常用的教具、标志性动作等），培养初步的创作意识。
文化理解：体会师生关系的温暖，理解美术作品可以表达对他人的尊重与情感，增强对校园生活的热爱。
二、教学重点与难点
教学重点
引导学生观察并抓住教师的外貌特征（发型、脸型、五官、衣着等），用绘画形式表现出“我的老师”的独特形象。
教学难点
如何用简单的图形（圆形、方形、三角形等）概括脸型和发型。
表现人物五官的位置和比例，避免五官歪斜或比例失调。
通过表情和动态传递对老师的情感（如微笑的嘴角、温柔的眼神等）。
三、教学方法
1.观察法：组织学生近距离观察老师或同学扮演的“小老师”，引导有序观察并描述特征。
2.示范法：教师分步示范人物头部、五官、发型的画法，直观展示如何用图形概括形象。
3.情境教学法：通过“我给老师画张像”的情境导入，激发学生的绘画兴趣和情感共鸣。
4.小组讨论法：让学生分组交流“我的老师最特别的地方是什么”，互相启发观察角度。
5.游戏法：设计“猜猜这是谁”的游戏，通过作品局部特征猜老师，强化特征捕捉能力。
四、教学过程
情境导入：猜谜游戏“我的老师”（5分钟）
教师活动：
出示PPT，展示3张经过简化处理的教师形象局部图（如：扎马尾辫的背影、戴眼镜的侧脸、拿着粉笔的手）。
提问话术：“小朋友们，新学期我们认识了很多老师，今天老师带来了几位‘神秘老师’的照片，大家能猜猜她们是谁吗？”
引导学生观察并自由发言，根据局部特征猜老师（如：“这是李老师！因为她每天都扎马尾辫！”“这是王老师，她总是戴着红色的眼镜！”）。
总结：“大家都有一双亮眼睛！每个老师都有自己特别的地方，今天我们就来学习——《画画我的老师》（板书课题），给我们喜欢的老师画一张肖像画吧！”
学生活动：观察图片，积极举手发言，描述自己猜到的老师特征，激发对绘画的期待。
新知探究：观察与发现“老师的样子”（10分钟）
1. 课本内容学习（出示浙美版2024一年级上册课本第16-17页）：
课本原文（第16页）：“开学了，我们认识了新老师。老师像妈妈一样关心我们，教我们知识。你的老师长什么样？她有怎样的发型？喜欢穿什么颜色的衣服？让我们仔细看一看，把老师的样子画下来吧！”
课本图片：展示3幅学生作品，分别为：
作品1：扎着丸子头、戴眼镜的女老师，穿着黄色连衣裙，手里拿着语文书（脸型为圆形，五官用简单线条勾勒，表情微笑）。
作品2：短发、方脸的男老师，穿着蓝色衬衫，胸前别着钢笔，背景画了黑板和粉笔（用方形概括身体，线条硬朗）。
作品3：卷发、圆脸的老师，戴着红色发卡，嘴角上扬，手里拿着彩虹形状的教具（色彩鲜艳，加入了个性化道具）。
教师引导：
“请小朋友们翻开课本第16页，看看书上的小朋友是怎么画老师的。他们画了老师的哪些地方？（等待学生回答：头发、脸、眼睛、衣服……）这些作品里，老师的发型一样吗？脸型有什么不同？（圆形、方形……）对啦，每个人的样子都是独一无二的，老师也一样！”
2. 现场观察练习
教师活动：
请一位学生上台扮演“小老师”（或教师自身作为观察对象），站在讲台上微笑，让学生观察1分钟。
提问引导观察顺序：
“请小朋友们看看‘小老师’的脸是什么形状的？像苹果一样圆圆的，还是像饼干一样方方的？”（学生回答后，教师在黑板上画简单的圆形、方形脸型示意图）
“再看看头发：是长头发还是短头发？有没有扎辫子？是什么颜色的？”（引导学生描述：黑色的、扎着两个小辫子、戴着发夹……）
“五官在哪里呢？眼睛在脸的上面还是下面？鼻子在中间还是旁边？嘴巴是什么表情呀？”（强调“五官要长在脸的中间，不能画到脸外面去哦！”）
请学生同桌互相描述“你看到的老师（或小老师）最特别的地方是什么”，教师巡视倾听，鼓励学生说出细节（如：“老师的眼睛很大，笑起来有两个小酒窝”“老师今天穿了一件带小熊图案的衣服”）。
示范讲解：分步画“我的老师”（15分钟）
教师活动：
1.步骤一：画脸型和发型
“我们先来画老师的头。刚才有的小朋友说老师的脸是圆圆的，那我们就用一个大大的圆形来画脸（在黑板上画圆形）。如果是方脸，就画一个方形（画方形）。接下来画头发：长头发可以在脸的两边画两条弧线，一直到肩膀；短头发像一个小帽子戴在头上（示范画短发、马尾辫、卷发的简化画法，用波浪线表现卷发，直线表现直发）。”
2.步骤二：画五官
“脸和头发画好了，现在要给老师安上五官。眼睛在脸的中间偏上一点，左边一个，右边一个，像两颗黑葡萄（画两个圆形眼睛，中间点上黑眼珠，上方画弯弯的眉毛）。鼻子在眼睛的下面，小小的三角形或半圆形都可以（画小三角形鼻子）。嘴巴在鼻子下面，如果老师在微笑，嘴巴就画成弯弯的月亮形状（画微笑的嘴巴）。注意哦：五官不要画得太大或太小，不然老师会变成‘大鼻子小眼睛’，就不好看啦！”
3.步骤三：画身体和衣着
“老师的身体可以画成一个大大的梯形（上窄下宽，像穿了裙子），或者长方形（像穿了衬衫和裤子）。衣服上有什么？如果老师穿了条纹衣服，就画几条横线；如果戴了围巾，就画一个三角形围在脖子上（示范画简单的上衣和裤子，添加衣领、口袋等细节）。对了，别忘了老师的手和胳膊，可以画成‘小手叉腰’‘手里拿着书’的样子，这样老师就更生动啦！”
4.步骤四：涂色和添加背景
“最后，我们可以给老师穿上漂亮的衣服！用你喜欢的颜色涂头发、衣服，还可以在背景上画点什么呢？比如老师的讲台、黑板，或者你送给老师的小红花（示范用彩色粉笔简单涂色，强调‘颜色要涂在线条里面，不要涂到外面去’）。”
学生活动：
认真观察教师示范，跟随教师的讲解用手指在桌面上“空画”，尝试模仿图形概括的方法。
创作实践：我给老师画张像（20分钟）
教师活动：
明确作业要求：
“现在请小朋友们拿出画纸和彩笔，画一画你最喜欢的一位老师。记住要画出老师的样子：圆圆的脸还是方方的脸？头发是什么样的？穿了什么衣服？有没有戴眼镜、拿教具？还要画出老师的表情，比如微笑的样子。画完后，可以在旁边写上你的名字和想对老师说的一句话（不会写的字可以用拼音）。”
发放材料：每人一张A4画纸、一盒油画棒或水彩笔。
巡视指导：
对脸型概括困难的学生：“你看老师的脸像不像一个鸡蛋？我们先画一个长长的椭圆形好不好？”
对五官位置错误的学生：“眼睛要长在脸的上面哦，像我们平时戴帽子一样，帽子戴在头顶，眼睛就长在帽子下面一点的地方。”
鼓励添加细节：“你画的老师手里拿的是什么呀？是语文书吗？真棒！还可以画老师站在黑板前面，或者旁边画几朵小花送给老师。”
学生活动：
独立创作，自由选择表现对象（语文老师、数学老师、美术老师等），尝试用线条和色彩表现老师的形象，教师巡回时可小声提问“你画的老师在做什么呀”，引导学生思考动态和情境。
展示评价：“我的老师画像”分享会（10分钟）
教师活动：
1.作品展示：将学生作品贴在教室后面的“作品墙”上，或请学生自愿上台展示自己的画。
2.“猜猜这是谁”游戏：
随机抽取一幅作品（遮挡作者名字），展示给全班：“请大家看一看，这幅画画的是哪位老师？你是从哪里看出来的？”（引导学生说出判断依据：“因为她扎着马尾辫，和我们的语文老师一样！”“老师穿的红色衣服，今天数学老师就穿了红色的！”）
对猜对的学生给予掌声鼓励，对作者说：“你把老师的特点画得真清楚，大家一下子就认出来了！”
3.教师点评：
重点表扬能抓住特征的作品：“这位小朋友画的老师，头发上有一个小蝴蝶结，我们的美术老师今天就戴了蝴蝶结，细节画得真好！”
鼓励创意表达：“你画的老师站在彩虹上，手里拿着魔法棒，想象力真丰富！老师在你心里就像仙女一样对不对？”
针对共性问题（如五官比例、线条凌乱）进行温和引导：“如果我们把老师的眼睛画得一样大，左右对称，老师的样子会更漂亮哦！”
学生活动：
欣赏同学作品，积极参与猜谜游戏，大胆表达自己对作品的看法，体会“画出特征”的重要性。
课堂小结（5分钟）
教师活动：
“今天我们一起学习了画‘我的老师’，每个小朋友都用画笔表达了对老师的爱。有的小朋友画出了老师温柔的眼睛，有的小朋友画出了老师讲课的样子，还有的小朋友给老师画了漂亮的背景。老师看到大家的画，心里暖暖的！其实，不光老师可以画，我们的爸爸妈妈、好朋友，都可以成为我们画画的对象。只要我们用心观察，就能画出身边每一个可爱的人！”
五、教材分析
本课选自浙美版2024年审定的小学美术一年级上册第一单元《我是小学生啦》，是学生进入小学后的第一堂人物画课。单元主题围绕“校园生活适应”展开，前3课《我的新书包》《我们的校园》《认识新朋友》已引导学生用美术表现身边的物品、环境和同伴，本课则聚焦“教师”这一重要校园角色，既是对人物画的初步尝试，也是情感教育的重要载体。
教材内容编排遵循低年级学生的认知特点：
图文结合：通过简洁的文字提示（“你的老师长什么样？”“把老师的样子画下来吧！”）和直观的学生作品范例，降低学习难度。
注重观察：强调“仔细看一看”，引导学生从生活中获取创作素材，培养观察习惯。
情感渗透：将“画老师”与“爱老师”结合，体现美术与生活的联系，符合“立德树人”的教育理念。
教学时需注意：教材中的学生作品为范例，不要求学生完全模仿，应鼓励个性化表达；对于“五官比例”等专业知识，只需用“眼睛在脸的上面”“鼻子在中间”等儿童化语言引导，避免过度强调技法规范。
六、作业设计
基础作业
画一幅“我的老师”肖像画，要求：
能表现出老师的脸型、发型、五官和主要衣着特征。
用色彩涂画完整，画面干净整洁。
拓展作业（选做）
1.在肖像画旁边写上一句想对老师说的话（如：“老师，您辛苦了！”“我爱您，老师！”）。
2.尝试画一画老师在做什么（如：老师在上课、老师在批改作业、老师和我们一起做游戏），添加简单的背景。
七、结语
通过本节课的学习，学生不仅初步掌握了人物画的观察和表现方法，更在绘画过程中体会到师生情感的温暖。美术教育不仅仅是技能的传授，更是情感的表达与文化的传承。希望学生能带着这份对“美”的感知，继续观察生活、表现生活，用画笔记录身边的美好瞬间。
八、板书设计
4. 画画我的老师
（贴学生范画1-2幅）
怎么画？
脸型：○（圆） □（方） △（椭圆）
发型：长/短/卷/直（画简单线条示意）
五官：眼睛（○+黑眼珠）、鼻子（△）、嘴巴（微笑的弧线）
衣服：颜色、图案（画一件带条纹的上衣示意）
我画的老师：
（留白，写学生作品中的创意细节，如“带蝴蝶结的老师”“拿粉笔的老师”）
注：板书设计以简洁实用为原则，用图形代替文字，符合低年级学生的认知特点，重点突出“观察-概括-表现”的绘画步骤。
本单元复习与测试
第二单元 美无处不在
5.大自然真美
核心素养目标
1.图像识读：引导学生观察自然中的色彩、形状、纹理等视觉元素，能识别并描述自然景物的基本特征。
2.美术表现：运用简单的绘画工具（如油画棒、水彩笔）表现自然景物，尝试用色彩和线条表达对自然美的感受。
3.审美判断：通过欣赏自然景色和艺术作品，初步形成对自然美的感知，能说出自己喜欢的自然景物及其原因。
4.创意实践：鼓励学生结合生活经验，用个性化的方式表现自然景物，培养初步的想象力和创造力。
5.文化理解：感受自然与人类生活的密切联系，萌发热爱自然、保护自然的意识。
教学重点与难点
教学重点
引导学生观察自然景物的色彩、形状和纹理，能用绘画形式表现自己观察到的自然美。
教学难点
如何帮助学生将自然景物的特征转化为美术语言（如色彩搭配、线条运用），并大胆表达个人感受。
教学方法
情境教学法：通过视频、图片创设自然情境，激发学生兴趣。
观察法：指导学生有序观察自然景物，培养观察能力。
示范讲解法：教师示范绘画步骤，讲解色彩、线条的运用技巧。
小组合作法：组织学生分组讨论、分享观察结果，促进互动交流。
游戏法：设计“自然元素配对”“色彩猜猜乐”等小游戏，巩固知识。
教学过程
导入新课（约5分钟）
教师活动：
播放视频《大自然的四季》（1分钟），视频中包含春天的花海、夏天的绿树、秋天的落叶、冬天的雪景等画面。
提问：“同学们，视频里有哪些美丽的景色？你们最喜欢哪个季节的自然景色？为什么？”
学生互动：
学生自由发言，描述视频中的景物（如“有红色的花”“黄色的叶子”）。
教师引导学生用完整的句子表达，如“我喜欢春天的花海，因为花儿是五颜六色的”。
设计意图：通过动态视频吸引学生注意力，初步感知自然美，为后续观察和创作铺垫。
感知与探究（约15分钟）
1. 观察课本中的自然景物（浙美版2024一年级上册P16-17）
教师活动：
展示课本P16-17页内容，引导学生观察课本上的图片：
课本原文内容（P16）：左图为“山林的早晨”，画面中有绿色的树木、蓝色的天空、白色的云朵，远处有淡淡的山峰；右图为“海边的沙滩”，有黄色的沙滩、蓝色的海水、白色的浪花，沙滩上有贝壳和小螃蟹。
课本原文内容（P17）：上方为“秋天的树林”，树木的叶子有黄色、橙色、红色，地面有落叶；下方为“花园里的花”，有圆形的花朵、细长的叶子，色彩有红、黄、粉、紫等。
提问引导观察：
“同学们翻开课本16-17页，看看这些图片里画了哪些自然景物？它们有什么颜色？形状像什么？”
分组讨论：“请小组讨论30秒，每组选一个代表说说‘秋天的树林’里叶子有哪些颜色，形状像什么？”
学生活动：
学生观察课本图片，小组内交流讨论。
小组代表发言：“秋天的树叶有黄色、红色、橙色，形状像小扇子（银杏叶）、像手掌（枫叶）。”
教师总结：“大自然就像一位神奇的画家，用不同的色彩和形状打扮自己，今天我们就一起来学习《5.大自然真美》，用画笔记录下我们眼中的自然美吧！”
新知探究（约15分钟）
认识自然中的色彩、形状和纹理
教师活动：
展示实物教具：一盆绿萝（叶子）、一块鹅卵石（纹理）、一朵鲜花（花瓣形状）。
引导观察：
色彩：“同学们看这盆绿萝，叶子是什么颜色的？（绿色）叶子的边缘和中间颜色一样吗？（边缘深绿，中间浅绿）”
形状：“这朵花的花瓣是什么形状的？（圆形、椭圆形）和我们课本里‘花园里的花’形状一样吗？”
纹理：“摸一摸鹅卵石，表面是光滑的还是粗糙的？（光滑）再摸摸绿萝叶子的背面，有什么感觉？（有纹路，粗糙）”
学生互动：
学生轮流触摸实物，描述感受，如“鹅卵石滑滑的，像小鸡蛋”“叶子背面有一条一条的线”。
教师板书关键词：色彩（红、黄、绿）、形状（圆形、条形、扇形）、纹理（光滑、粗糙）。
欣赏艺术作品
教师活动：
展示梵高的《星月夜》局部（星空部分）和齐白石的《蛙声十里出山泉》（蝌蚪戏水图）。
提问：“画家是怎样表现自然景物的？《星月夜》中的天空用了哪些颜色？线条是弯曲的还是笔直的？（蓝色、黄色，弯曲的线条）《蛙声十里出山泉》里的蝌蚪是什么形状的？（椭圆形，黑色）”
学生活动：
学生观察作品，回答问题，初步感受画家如何用色彩和线条表达自然。
教师总结：“画家通过色彩和线条的变化，让自然景物变得更生动，我们也可以学习用这样的方法画自然。”
创作指导（约20分钟）
教师示范
教师活动：
明确创作任务：“今天我们要用油画棒画一幅‘我眼中的自然美景’，可以画你喜欢的花草、树木、天空、云朵等。”
示范绘画步骤（以“秋天的树”为例）：
步骤1：用铅笔轻轻画树干（垂直的线条，底部粗、顶部细）。
步骤2：画树冠（圆形或扇形，用波浪线表示树叶的边缘）。
步骤3：涂色（树干用棕色，树叶用黄色、橙色、红色，提醒学生顺着一个方向涂，避免颜色重叠混乱）。
步骤4：添加细节（如飘落的叶子，用小椭圆形表示，或树下的小草，用绿色短线表示）。
学生互动：
学生跟随教师步骤观察，提问：“老师，叶子可以涂成紫色吗？”教师回应：“当然可以！大自然里的颜色很丰富，你觉得好看就可以大胆用！”
学生创作
教师活动：
1.发放画纸、油画棒，播放轻音乐（如《森林狂想曲》）。
2.提出创作要求：
选择自己喜欢的自然景物（如一朵花、一棵树、一片天空）。
用色彩和线条表现景物的特征（形状、颜色）。
可以加入自己的想象（如给云朵画笑脸，给小草戴帽子）。
3.巡回指导，针对不同学生问题进行个别辅导：
对不敢下笔的学生：“先画一个你最喜欢的形状，比如圆形的太阳，再慢慢添加其他景物。”
对色彩搭配混乱的学生：“试试用两种相近的颜色涂在一起，比如黄色和橙色涂树叶，会不会更和谐？”
学生活动：
学生独立创作，教师鼓励学生小声交流想法，如“你画的是冬天的雪吗？雪是白色的，还可以用蓝色画远处的雪山哦”。
展示与评价（约10分钟）
1. 作品展示
教师活动：将学生作品贴在教室的“自然画廊”展示区，编号1-20。
2. 评价环节
学生自评：“请第5号作品的同学说说，你画的是什么？用了哪些颜色？你觉得哪里画得最好？”（如“我画的是夏天的荷花，用了粉色和绿色，我觉得花瓣的形状最好看”）。
互评：“请你给同桌的作品提一个小建议，比如‘如果给小草加上黄色的小花，会更漂亮’。”
教师评价：重点表扬学生的创意和大胆表现，如“小明画的树用了紫色和蓝色，很有想象力！”“小红的云朵画成了棉花糖的形状，真可爱！”，避免否定性语言。
拓展延伸（约5分钟）
教师活动：
提问：“大自然这么美，我们应该怎样保护它呢？”（如“不乱扔垃圾”“不摘花草”“多种树”）。
布置“自然观察小任务”：“回家后和爸爸妈妈一起去公园或小区里观察一种自然景物（如松树、月季花），明天上课带一张你观察到的景物照片或画下来的小速写，和同学分享。”
教材分析
浙美版2024一年级上册第二单元以“美无处不在”为主题，《5.大自然真美》是本单元的第二课。教材通过“看一看”“说一说”“画一画”三个板块引导学生感知自然美：
“看一看”：呈现山林、海边、树林、花园等自然场景图片，图文结合（如“秋天的树林，叶子像小扇子”），帮助学生建立自然景物与美术元素的联系。
“说一说”：设计对话气泡，提示学生思考“你见过哪些美丽的自然景色？”“这些景色有什么颜色？”，鼓励表达。
“画一画”：提供简单的绘画范例（如一棵大树、几朵小花），并标注“用你喜欢的颜色涂一涂”，降低创作难度。
教材特点：贴近学生生活经验，注重观察与实践结合，符合一年级学生的认知水平，为后续学习“身边的美”“生活中的美”奠定基础。
作业设计
基础作业：用油画棒画一幅“我最喜欢的自然景物”，要求画面中有明确的色彩和形状（如一朵花、一片树叶）。
拓展作业：和家人一起收集自然材料（如树叶、小石子），用胶水粘贴成一幅“自然拼贴画”，下节课带到学校展示。
结语
今天我们一起走进了大自然，用眼睛发现了色彩、形状和纹理的美，用画笔记录了自己心中的自然景色。大自然是我们的好朋友，它给我们带来了美丽的风景和快乐的心情。希望同学们以后多观察、多感受，做一个热爱自然、保护自然的小卫士！
板书设计
《5.大自然真美》
自然元素：
色彩：红、黄、绿、蓝
形状：圆形、条形、扇形
纹理：光滑、粗糙
创作步骤：
1.画轮廓（铅笔）
2.涂颜色（油画棒）
3.加细节（线条、图案）
关键词：观察、想象、大胆画
6.美的创造
核心素养目标
图像识读：通过观察生活中的物品（如树叶、石头、包装盒），能初步识别其形状、色彩、纹理等视觉特征，理解“美存在于普通事物中”。
美术表现：运用拼贴、绘画、组合等简单技法，将生活中的废旧材料或自然物转化为具有创意的美术作品，表达对“创造美”的理解。
审美判断：能对自己和他人的作品从“创意”“材料运用”“色彩搭配”三个角度进行简单评价，说出喜欢的理由。
创意实践：在创作中尝试打破常规思维，如将树叶想象成小鱼的尾巴、石头组合成小动物，体验“变废为美”的乐趣。
文化理解：感受生活与艺术的联系，了解“美术源于生活，用于生活”的道理，培养珍惜资源、发现美的意识。
教学重点与难点
教学重点
引导学生发现生活中普通物品的潜在美感，学会用“联想”的方法将材料与创意结合，完成简单的美术创作。
教学难点
如何激发学生的想象力，将无固定形态的材料（如碎纸片、瓶盖）转化为具体形象（如人物、动物、场景），并体现创意。
教学方法
情境教学法：通过播放“生活中的创意作品”视频、展示实物材料，创设“美的探索”情境。
观察法：引导学生观察课本图片、教室中的物品（如粉笔盒、彩纸边角料），发现其形状、色彩特征。
示范法：教师现场演示“材料变变变”（如用树叶拼贴小鱼），直观展示创作步骤。
游戏法：设计“联想接龙”“材料配对”等互动游戏，活跃课堂氛围。
小组合作法：部分环节采用4人小组合作，共同完成一件集体作品，培养协作能力。
教学过程
导入：发现生活中的“隐藏美”（10分钟）
1. 情境创设——视频导入
教师活动：
播放短视频《生活中的创意》（内容：艺术家将旧轮胎改造成秋千、用瓶盖拼贴壁画、石头彩绘成卡通形象）。
提问话术：“小朋友们，视频里的叔叔阿姨用了哪些我们平时可能会扔掉的东西？（引导学生回答：轮胎、瓶盖、石头）它们最后变成了什么？（秋千、画、卡通石头）你们觉得这些东西变美了吗？为什么？”
小结：“原来普通的物品只要我们动动脑筋，就能变成有趣的艺术品！今天我们就来学习——《美的创造》（板书课题），一起当‘小小创意家’！”
2. 课本图片观察——初识“材料之美”
教师活动：
展示课本第28页图片（左图：树叶拼贴的“海底世界”，右图：石头组合的“小熊一家”），提问：
“请小朋友们翻开课本第28页，看看左图的小鱼是用什么做的？（树叶）右图的小熊身体是什么材料？（圆形石头）这些材料本来是做什么用的？（树叶是自然掉落的，石头是路边捡的）现在它们变成了什么？（艺术品）”
强调课本原文：“美，藏在每一片树叶、每一块石头、每一个普通的物品里。只要我们用心观察，就能发现它们的美；只要我们动手创造，就能让它们变得更特别！”（带领学生齐读）
3. 互动游戏——“教室里的宝贝”
教师活动：
布置任务：“请大家看看自己的课桌、书包或教室的角落，找一找‘可能被我们忽略的美’，比如‘彩色的糖纸’‘用完的卷纸筒’‘有花纹的橡皮’，同桌互相说一说：‘我发现了______，它的______（颜色/形状）很美！’”
示例话术（教师示范）：“老师发现了讲台边的碎彩纸，它们的颜色有红、黄、蓝，像彩虹的碎片，很美！”
学生分享后，教师总结：“生活中的美不需要花很多钱买，只要我们有一双会发现的眼睛！”
探索：材料的“变身魔法”（15分钟）
课本范例分析——学习“联想思维”
教师活动：
展示课本第29页“创意小妙招”：
o图1：椭圆形树叶→拼贴成小鱼（树叶的边缘像鱼的尾巴，叶脉像鱼鳞）。
o图2：方形纸盒+圆形瓶盖→组合成小汽车（纸盒做车身，瓶盖做轮子）。
o图3：碎纸片（红、黄、绿）→拼贴成“花园”（红色当花朵，绿色当草地）。
提问引导：“小朋友们，这些作品是怎么‘变’出来的？（引导学生回答：‘把材料想象成别的东西’）对！这就是‘联想’——比如看到弯弯的月牙形树叶，我们可以想：它像小船、像香蕉，还像小刺猬的背！”
教师示范——“树叶变小鱼”（步骤详解）
教师活动：
准备材料：枫叶（红色）、银杏叶（黄色）、胶水、白色卡纸（背景）、黑色记号笔。
示范步骤：
选材料：“老师选一片枫叶当小鱼的身体（展示枫叶的形状：‘枫叶的顶端尖尖的，像小鱼的头；底部宽宽的，像鱼的肚子’）。”
联想形状：“再找一片银杏叶，它是扇形的，能不能当小鱼的尾巴呢？（将银杏叶放在枫叶下方比对：‘看，这样是不是像小鱼在游？’）”
添加细节：“用黑色记号笔在枫叶‘头部’画两个圆圆的眼睛，再点上几个小点当嘴巴；在银杏叶‘尾巴’上画几条短线，像鱼尾巴的纹路。”
组合完成：“最后把它们粘在白色卡纸上，一条用树叶做的小鱼就完成啦！”（展示成品，强调：“普通的树叶，因为我们的联想和动手，变成了可爱的艺术品！”）
互动游戏——“联想接龙”（巩固思维方法）
教师活动：
规则：教师举起一件材料（如“圆形瓶盖”），学生轮流说“它像______”，每人必须说一个不同的答案（如：纽扣、太阳、饼干、车轮、小帽子）。
材料举例：
长条形彩纸→像小蛇、像面条、像头发、像滑梯。
不规则石头→像小山、像面包、像小熊的头、像云朵。
奖励机制：回答有创意的学生可获得“创意小贴纸”（如“联想小达人”贴纸）。
创作：我的“美的创造”（20分钟）
1.材料准备与分组
教师活动：
分组：4人一组，每组桌上摆放“材料百宝箱”（内含：树叶、石头、废旧彩纸、瓶盖、卷纸筒、胶水、剪刀（教师提前剪好安全圆头剪刀）、彩色卡纸）。
任务布置：“今天我们有两个创作选择，选一个完成：
1.个人创作：用1-2种材料，做一个‘小创意’（如树叶贴画、石头彩绘）。
2.小组合作：共同完成一件‘创意场景’（如‘海底世界’‘森林小动物’‘我们的教室’），每人负责1-2个部分（如A同学做小鱼，B同学做水草，C同学画背景）。”
要求：“创作时要记住‘三步法’：① 选材料（看看桌上的材料，你想用什么？）② 想创意（它像什么？能变成什么？）③ 动手做（粘一粘、画一画、拼一拼）。”
2.创作指导（教师巡视）
教师活动：
针对不同材料的指导话术：
o自然材料（树叶、石头）：“这片长长的柳叶，除了像小船，能不能当小兔子的耳朵？试试把两片柳叶尖对尖粘起来！”
o废旧材料（瓶盖、卷纸筒）：“红色瓶盖可以当小瓢虫的背，黑色记号笔画上斑点；卷纸筒剪短一点，贴上彩纸，就是望远镜啦！”
o碎纸片：“碎纸片不要浪费！把红色和粉色的纸片揉成小球，粘在卡纸上，就是一朵‘纸团花’！”
解决难点：若学生不敢下笔，教师可帮忙画一个简单轮廓（如在石头上画一个圆圈当小熊的脸），引导学生补充细节（贴耳朵、画眼睛）。
3.作品命名与介绍卡
教师活动：
发放“作品介绍卡”（每人1张），内容：“我的作品叫《》，用了（材料），我把它变成了______（形象）。我最喜欢它的______（颜色/形状/创意）。”
引导学生填写（不会写的字可用图画代替，如用“ ”代替“小鱼”）。
展示与评价：“创意小画展”（15分钟）
1.作品展示——“我的创意，我做主”
教师活动：
在教室后方设置“创意画展”区域，用彩色气球和彩带装饰，学生将作品贴在展示板上，并摆放好“作品介绍卡”。
播放轻松的音乐（如《卡农》），学生轮流当“小画家”，向全班介绍自己的作品：“大家好！我的作品叫《树叶小鱼》，用了枫叶和银杏叶，我把它变成了在水里游的小鱼，我最喜欢它的红色尾巴！”
2.多元评价——“夸夸我的小伙伴”
教师活动：
自评：“请每个小朋友说说自己的作品：‘我觉得我的作品哪里最棒？哪里还可以改进？’”（示例引导：“我觉得我的石头小熊眼睛画得很圆，但耳朵有点歪，下次可以粘正一点。”）
互评：“你最喜欢哪个同学的作品？为什么？请用‘我喜欢《》，因为它（很有创意/颜色很漂亮/材料用得很特别）’的句式回答。”
教师评价：重点表扬“创意独特”（如用瓶盖拼贴成“毛毛虫”）、“材料新颖”（如用羽毛和棉签组合成“小鸟”）、“合作默契”（小组作品中不同材料的搭配）的案例，避免比较“谁画得像”，强调“谁的想法最有趣”。
引用课本第30页“评价小贴士”：“美没有标准答案，只要你用心创造，每一件作品都是独一无二的！”
拓展：生活中的“美之延续”（5分钟）
教师活动：
播放视频《艺术家的“垃圾艺术”》（片段）：展示用废旧塑料瓶制作的雕塑、用旧报纸折成的服装，提问：“这些艺术家为什么要用‘垃圾’创作？（引导学生回答：‘保护地球’‘变废为宝’）”
布置“课后小任务”：
和爸爸妈妈一起在家中找1-2件“可能被扔掉的东西”（如快递盒、旧袜子、用完的牙膏管），尝试用今天学的方法“变一变”（例：旧袜子塞棉花→做成玩偶；快递盒剪挖→做成小汽车）。
下周带作品回教室，参加“家庭创意之星”评选。
教材分析
本单元《美无处不在》旨在引导一年级学生从“被动接受美”转向“主动发现美”，而《6.美的创造》是单元的核心课，承接前两课“发现自然美”（第一课《树叶的秘密》）和“发现生活美”（第二课《教室里的色彩》），聚焦“如何创造美”。
教材内容设计贴近低年级学生认知特点：
图片选择：以高清实物图为主（如真实的树叶拼贴、石头彩绘），避免抽象概念，符合“直观性原则”。
语言风格：采用短句、感叹句（如“哇！石头也能变成小动物！”），搭配卡通图标（如“ 创意小贴士”“ 评价小妙招”），增强趣味性。
活动设计：“看一看、想一想、做一做、说一说”四个环节层层递进，从观察到实践，符合一年级学生“动作思维→形象思维”的认知规律。
教学时需注意：浙美版（2024）教材强调“生活化”和“实践性”，因此需多提供真实材料让学生触摸、操作，避免纯理论讲解。
作业设计
基础作业（必做）
用家里的废旧材料（如酸奶盒、彩色塑料袋、碎布头）创作一件简单的美术作品，完成“作品介绍卡”（家长可协助填写文字）。
拓展作业（选做）
和家人一起拍摄“生活中的美”照片集（3-5张），如“雨后的水洼倒映着天空”“妈妈织毛衣的彩色毛线团”，并在照片旁用一句话说说“美在哪里”（例：“水洼像一面小镜子，映出了蓝色的天和白色的云。”）。
结语
今天我们用树叶、石头、废旧材料创造了很多美丽的作品，大家都是“小小创意家”！其实，美不需要很复杂——一片落叶、一颗纽扣、甚至我们画歪的一条线，只要用爱心和想象力去“打扮”，就能变成特别的风景。希望小朋友们以后能带着今天学到的“魔法”，继续在生活中发现美、创造美，让我们的世界变得更可爱！
板书设计
6.美的创造
↗ ↘
发现美 创造美
（看形状、颜色） （拼、贴、画）
材料：树叶、石头、瓶盖… → 变！→ 小鱼、小熊、汽车…
【创意小妙招】联想！（像什么？）
（板书用彩色粉笔书写，“变！”字用爆炸形边框，“树叶、石头”等词旁画简单简笔画，如 代表树叶、 代表石头。）
本单元复习与测试
第三单元 学习的伙伴
7.小小书签
核心素养目标
图像识读：观察书签的形状、色彩和图案，理解其装饰性与实用性的结合。
美术表现：运用剪贴、绘画等技法设计制作一枚独特的书签，发展动手能力。
审美判断：通过对比不同风格的书签，感受对称、均衡等形式美法则。
创意实践：结合个人兴趣与想象，设计具有个性化的书签造型与图案。
文化理解：了解书签的文化内涵，培养爱护书籍、热爱阅读的习惯。
教学重点与难点
教学重点
掌握书签的基本结构（形状、图案、文字）和制作步骤。
运用剪贴、绘画等技法表现书签的创意设计。
教学难点
设计既美观又实用的书签形状，避免边缘过尖或尺寸过大。
图案与文字的布局协调，体现个性化与艺术性。
教学方法
情境教学法：通过“阅读小帮手”情境导入，激发学习兴趣。
观察法：引导学生观察课本中的书签范例，分析其特点。
示范法：教师分步示范书签的制作过程，强调技法要点。
小组合作法：学生分组讨论创意，互相启发设计思路。
游戏法：通过“书签大闯关”活动巩固知识点。
教学过程
情境导入：认识“阅读小帮手”（5分钟）
教师活动：
出示一本翻开的童话书，提问：“小朋友们，看书时如果需要暂时离开，怎样记住看到哪一页呢？”（引导学生回答“书签”）
展示3枚不同风格的书签（动物形状、植物图案、卡通人物），说：“今天我们要认识一位‘阅读小帮手’——书签！它不仅能帮我们记住页码，还能让书本变得更漂亮。”
板书课题：《7.小小书签》
学生互动：
自由发言：“你见过什么样的书签？它是什么样子的？”
快速抢答：“书签有什么作用？”（预设答案：标记页码、装饰书本、赠送礼物等）
新知探究：书签的秘密（10分钟）
教师活动：
1.观察课本范例（打开浙美版2024一年级上册课本第28-29页）：
课本原文内容（第28页）：
“书签是阅读的好伙伴。它的形状多种多样，有长方形、圆形、心形，还有动物、植物等有趣的形状。书签上可以画美丽的图案，写上自己的名字或喜欢的句子，让它成为独一无二的阅读小帮手。”
教师讲解：
“请小朋友们翻开课本第28页，看看这些书签有哪些不同的形状？”（引导学生圈出课本中的书签形状：树叶形、星星形、小鱼形）
“再看看它们的图案，有的画了小花，有的画了小动物，还有的写了‘爱读书’三个字。原来书签由‘形状、图案、文字’三个部分组成呀！”
2.分析书签的特点：
实用性：“书签的尺寸不能太大，否则会损坏书页；边缘要圆滑，避免划伤手。”（出示反面案例：过大的卡片书签、边缘尖锐的硬纸板书签，让学生判断是否合适）
美观性：“好看的书签通常色彩鲜艳、图案清晰。比如课本第29页左上角的枫叶书签，用了红色和黄色渐变，像真的枫叶一样漂亮！”
学生活动：
小组讨论（3分钟）：“课本中的书签哪些地方最吸引你？为什么？”（每组选1名代表分享，教师点评）
填表练习：在学习单上填写“我最喜欢的书签”的形状、图案和颜色。
技法示范：制作我的专属书签（15分钟）
教师活动：
1.材料准备：彩色卡纸、剪刀、胶水、水彩笔、打孔器（教师提前准备）、丝带（可选）。
2.分步示范（结合课本第29页“制作步骤”）：
步骤1：设计形状
“首先，我们要给书签设计一个形状。可以是简单的长方形、圆形，也可以是你喜欢的小动物、水果形状。注意，形状边缘要圆滑，大小比手掌小一点最合适哦！”（教师示范画一个苹果形状，用虚线标出剪裁线）
“小朋友们，画形状时可以用铅笔轻轻画，不满意还能修改。”
步骤2：剪裁外形
“剪的时候要沿着轮廓线慢慢剪，剪刀尖朝自己的方向，不要剪到手。如果是圆形或弧形，可以转动卡纸来剪。”（教师示范安全使用剪刀，强调“剪刀尖不指向他人”）
步骤3：装饰图案与文字
“接下来是最有趣的一步——画图案！可以画你喜欢的小动物、花草，或者写上自己的名字、读书格言。比如课本第29页的小女孩画了当红的草莓，还写了‘阅读快乐’，既漂亮又有意义。”（教师示范在苹果形状的书签上画叶子和“爱读书”三个字，用波浪线装饰边缘）
步骤4：打孔穿绳（可选）
“如果想让书签更特别，可以用打孔器在顶部打一个小孔，穿上丝带。注意孔不要太靠近边缘以免断裂。”
学生互动：
模仿练习：学生在草稿纸上用铅笔描出自己想做的书签形状，教师巡视指导，纠正过大或过尖的设计。
提问答疑：“如果我想做一个星星形状的书签，怎么剪才能更对称？”（教师引导：先对折卡纸，画半个星星，再沿线剪开）
创意实践：设计制作书签（20分钟）
教师活动：
提出创作要求：
形状独特：可以是动物、植物、几何图形或想象中的形状。
图案鲜明：色彩搭配和谐，图案清晰易懂。
安全实用：边缘圆滑，尺寸适中且无尖锐部分 。
发放材料：彩色卡纸、剪刀、胶水、水彩笔等，提醒学生：“材料要轻拿轻放，用完放回原处。”
小组互助：“如果同桌遇到困难，可以互相帮忙想一想，但要自己动手做哦！”
巡视指导：重点帮助有困难的学生：
对形状设计犹豫的学生：“你喜欢吃什么水果？可以试试把书签做成香蕉或桃子形状呀！”
图案布局混乱的学生：“把大图案放在中间，小图案装饰四周，这样看起来更整齐。”
学生活动：
独立完成书签制作，教师播放轻柔的音乐营造创作氛围。
完成后在作品背面写上自己的名字和班级。
“书签大闯关”游戏（5分钟）
教师活动：
1.第一关：找错误（出示反面案例）：
图1：边缘尖锐的三角形书签
图2：尺寸过大（比书本还宽）的书签
图3：图案模糊、颜色涂出轮廓线的书签
提问：“这些书签哪里做得不合适？为什么？”（学生抢答并说明理由）
第二关：夸夸我的小伙伴
学生将完成的书签放在桌上，轮流参观小组内其他人的作品，用“我喜欢你的书签，因为……”句式赞美同伴（如“我喜欢你的小鱼书签，颜色很鲜艳！”）。
（五〕作品展示与评价（10分钟）
教师活动：
“书签博览会”：将学生作品贴在教室后面的“阅读角”展示板，并标上序号。
评价标准：
实用性：形状是否合适，边缘是否圆滑。
·美观性：图案色彩是否鲜明，布局是否合理。
·创意性：是否有独特的想法（形状或图案）。
学生互评+教师点评：
请3名 students 上台介绍作品：“你的书签是什么形状？画了什么图案？想送给谁或者用在哪本书上？”
教师总结：“今天大家制作的书签都很有创意！小明的恐龙书签形状很特别，小红的花朵书签颜色搭配得像彩虹一样美，小刚还在书签上画了自己的全家福……”
课堂小结拓展延伸（5分钟）
教师活动.
1.回顾知识点： “今天我们学会了书签的制作方法，知道了它要有合适的形状、漂亮的图案还要实用。希望小朋友们以后看书时都用上自己做的书签，做爱护书籍好孩子！”
2.文化渗透. “书签在中国古代叫‘牙签’或‘书尺’最早是用竹子或木头做成现在还有金属、布料等材料制作的书签。课后大家可以和爸爸妈妈一起找找不同材料制作书签图片下次课分享.”
3.布置作业：“回家后用今天学到的方法再做一枚书签送给好朋友，并说一句关于阅读的话（如‘我们一起读书吧’>.”
教材分析
浙美版一年级上册第三单元以“学习伙伴”为主题引导 students 在生活情境感知美术实用性本课《小小书签》是单元第7课，承接前两课《我的小书包》《有趣勺子》注重美术与生活联系课本第28-29页呈现多样化书签范例，包括动植物形、几何形卡通形象，并通过步骤图直观展示制作流程适合低年级 students 模仿与创新.教材还隐含“废旧材料利用”理念（如建议用边角料卡纸）渗透环保意识此外，将书签与阅读习惯结合体现美术学科育人价值.
作业设计
类型 任务要求 评价主体
基础作业 独立完成1枚书签，包含形状、图案和文字 学生自评+教师批阅
拓展作业 用不同材料制作书签（如树叶、旧日历） 家庭合作完成
实践作业 将书签用在自己的课外书上，并记录一周读书页数 家长反馈
七、结语
小小的书签承载大大的梦想，它不仅是阅读工具更是创意与美的结晶。希望通过本节课 students 在动手制作中感受美术乐趣学会用艺术装点生活，让书香与美同行，让阅读因书签而更精彩！
八、板书设计
课题：7.小小书签
书签组成.形状（多样）图案（色彩+图形）文字（名字/格言）
制作步骤：1.画形状→2.剪外形→3.画图案→4.穿绳（可选）
小提示：安全用剪刀、边缘要圆滑、创意无极限
8.我的书包
核心素养目标
图像识读：引导学生观察书包的造型、色彩、图案及功能分区，能运用简单的美术语言描述书包的特征。
美术表现：学习运用油画棒、水彩笔等工具，通过线条、色彩和形状表现书包的基本结构和个性化细节。
审美判断：感受书包设计中的对称美、色彩搭配美，培养初步的设计意识和审美趣味。
创意实践：鼓励学生在表现书包时融入自己的想象，添加独特图案或功能设计，体现个性化创意。
文化理解：了解书包作为学习用品的实用性与文化意义，体会其与学习生活的密切联系。
教学重点
观察并掌握书包的基本结构（如主体、肩带、口袋等）和外形特征（方形、圆形、不规则形等）。
运用线条勾勒书包轮廓，用色彩表现书包的固有色和图案细节。
教学难点
准确表现书包的立体感和空间层次（如口袋的凹凸、肩带的垂坠感）。
创造性地添加个性化元素，使作品既符合书包的基本形态，又体现独特的设计想法。
教学方法
观察法：通过实物观察、图片对比，引导学生直观感知书包的结构与特征。
示范法：教师分步示范书包的画法，重点讲解线条运用和色彩搭配技巧。
情境教学法：创设“书包博览会”“我的书包故事”等情境，激发学生的学习兴趣。
小组讨论法：组织学生分组交流书包的特点和设计创意，促进合作学习。
游戏法：通过“找不同”“猜书包主人”等游戏，巩固对书包特征的认知。
教学过程
（一）导入新课（10分钟）
情境创设——“神秘的学习伙伴”
教师话术：“小朋友们，今天老师带来了一位每天陪我们上学的‘神秘伙伴’，它有大大的肚子，能装下课本、文具，还有我们喜欢的小零食。它是谁呢？”（出示书包实物）
学生互动：齐声回答“书包”，教师引导学生触摸书包，感受其材质和结构。
课本内容引入
教师展示课本第XX页，朗读原文：“书包是我们每天背在肩上的学习伙伴，它不仅能帮我们装学习用品，还藏着许多有趣的小秘密。今天，我们就一起来认识这位‘伙伴’，用画笔把它画下来吧！”
教师提问：“课本里说书包是‘学习伙伴’，你们的书包是什么样的？它有哪些特别的地方呢？”
游戏——“书包特征我来说”
规则：请3名学生轮流描述自己书包的颜色、形状或图案，其他学生猜是哪位同学的书包。
示例话术：
学生1：“我的书包是蓝色的，上面有奥特曼的图案，两边有放水杯的网兜。”
教师引导：“大家猜猜这是谁的书包？（学生猜测后）请书包的小主人站起来，和大家分享一下你为什么喜欢这个书包吧！”
（二）新知探究（15分钟）
观察书包的结构与功能
实物观察：每组发放一个不同款式的书包（如双肩包、单肩包、卡通造型包），学生分组观察并填写《书包观察记录表》（表格内容：形状、颜色、图案、口袋数量、特殊功能）。
教师引导：“请小朋友们摸一摸书包的表面，看看它是硬的还是软的？拉开拉链，看看里面有几个小格子？这些格子分别用来装什么呢？”
课本内容结合：展示课本第XX页“书包的结构”插图，原文：“书包通常由主体部分（装课本）、前口袋（装文具）、侧口袋（放水杯）和肩带组成。有的书包还有反光条，晚上走路更安全哦！”
学生分享：每组派代表汇报观察结果，教师总结：“原来书包不仅好看，还有这么多实用的设计，真是我们学习的好帮手！”
分析书包的造型与色彩
图片对比：课件展示不同造型的书包（方形、圆形、动物造型）和色彩搭配（纯色、渐变色、对比色），引导学生讨论：“哪个书包的造型最特别？哪种颜色搭配让你觉得最舒服？”
美术术语渗透：教师介绍“对称”（如双肩包的肩带左右对称）、“对比色”（如红色书包配黄色图案）等概念，结合课本第XX页“色彩小知识”：“红色和绿色、黄色和紫色搭配在一起，会让图案更醒目哦！”
（三）示范讲解（20分钟）
1. 教师示范：画一个“基础款书包”
步骤1：勾勒轮廓
教师边画边讲解：“我们先画书包的主体，像一个大大的长方形，上面画一条弯弯的弧线作为书包盖。注意线条要流畅，不要画得歪歪扭扭哦！”（用黑色记号笔示范，强调“从上到下”“从整体到局部”的顺序）
学生模仿：在草稿纸上尝试画书包轮廓，教师巡视指导，纠正线条歪斜问题。
步骤2：添加结构细节
教师示范：“在主体下方画两个小长方形作为前口袋，左边画一条直线连接主体和口袋，这是拉链。肩带要画得有弧度，像小滑梯一样从书包顶部垂下来。”
结合课本第XX页“步骤图”：“小朋友们看课本上的步骤，是不是和老师画的一样？记得给侧口袋画上网格线，这样水杯放进去就不会掉啦！”
步骤3：涂色与装饰
教师示范：“给书包涂上你喜欢的颜色，比如蓝色的主体，黄色的拉链。前口袋可以画一个小星星图案，用白色油画棒点上高光，让书包看起来更有光泽。”
技巧提示：“涂色时要顺着一个方向涂，不要来回涂抹，颜色才会均匀。如果想表现书包的立体感，可以在边缘处轻轻加深一点颜色。”
2. 创意启发：设计“我的专属书包”
教师引导：“除了基础款，我们还可以给书包加上自己喜欢的元素。比如，在书包上画你最喜欢的卡通人物，或者给它设计一个‘秘密口袋’，专门用来装你的小玩具。”
案例展示：课件展示学生优秀作品（如“恐龙书包”“彩虹书包”“带翅膀的书包”），鼓励学生大胆想象：“如果你的书包会说话，它会告诉你什么秘密呢？把这个秘密画在书包上吧！”
（四）学生创作（30分钟）
1. 作业要求
基础任务：用油画棒或水彩笔表现一个自己的书包，要求结构完整、色彩均匀。
提升任务：在基础任务上添加个性化图案或功能设计（如“会飞的书包”“能自动整理文具的书包”），并给书包起一个有趣的名字。
教师话术：“现在请小朋友们拿出画纸和画笔，当一名小小设计师，画出你心中最棒的书包吧！记得用上我们今天学到的线条和色彩技巧哦！”
2. 创作指导
教师巡视各组，对有困难的学生进行个别辅导：
对线条不流畅的学生：“试着用手腕带动笔，像画彩虹一样轻轻画弧线。”
对色彩搭配单一的学生：“可以在书包上画一些小图案，比如圆点、条纹，让它更漂亮！”
播放轻松的背景音乐，营造愉悦的创作氛围。
（五）展示评价（15分钟）
“书包博览会”——作品展示
将学生作品贴在教室四周，模拟“博览会”场景，学生手持作品当“小解说员”，介绍自己的书包：“大家好，这是我的‘奥特曼书包’，它有四个口袋，能装下我的所有课本，背后还有发光的翅膀哦！”
多元评价
学生互评：“你最喜欢哪幅作品？为什么？”（引导学生从造型、色彩、创意三个方面评价）
教师评价：重点表扬“结构清晰”“色彩鲜艳”“创意独特”的作品，如：“小明的书包画出了立体的侧口袋，还添加了反光条，非常实用；小红给书包画了爱心图案，色彩搭配很和谐，充满了温暖的感觉！”
课本评价标准参考：结合课本第XX页“评价小贴士”：“你的书包画完整了吗？颜色涂均匀了吗？有没有自己的小创意？”
（六）课堂小结（5分钟）
教师总结：“今天我们认识了书包的结构和功能，还用画笔把它画了下来，有的小朋友给书包设计了会飞的翅膀，有的画了神奇的口袋，真是太棒了！书包是我们学习的好伙伴，我们要爱护它、珍惜它哦！”
拓展延伸：“回家后，小朋友们可以和爸爸妈妈一起给书包‘体检’，看看有没有破损的地方，也可以尝试用黏土做一个立体的书包模型，下节课带来和大家分享！”
教材分析
本课选自浙美版（2024）一年级上册第三单元《学习的伙伴》，属于“造型·表现”领域。教材以“书包”为载体，通过观察、表现、创意三个层次，引导学生从生活出发，感受美术与生活的联系。
内容编排：教材先呈现不同款式的书包图片，引导学生观察结构；再通过步骤图示范画法，降低表现难度；最后设置“创意工坊”板块，鼓励学生设计个性化书包，体现“观察—模仿—创新”的学习逻辑。
学情适配：一年级学生以具象思维为主，对色彩和图案兴趣浓厚，但手部精细动作尚不完善。教材通过实物观察、游戏互动等环节，符合低年级学生的认知特点；作业要求从“画得像”到“画得有创意”，逐步提升难度，兼顾基础性与挑战性。
教育价值：教材不仅关注美术技能的培养，还渗透了“爱护学习用品”“珍惜生活资源”的德育目标，体现了“美术育人”的综合理念。
作业设计
基础作业
用油画棒或水彩笔完成一幅《我的书包》绘画作品，要求：
1.画出书包的主体、肩带、口袋等基本结构；
2.色彩均匀，图案清晰，可添加自己喜欢的装饰（如姓名、学号、小图案）。
拓展作业（选做）
“书包的一天”连环画：画3幅小画，分别表现“早上装书包”“白天用书包”“晚上整理书包”的场景。
创意书包设计图：用文字和图画结合的方式，设计一个“未来书包”，写出它的3个特殊功能（如“自动整理文具”“防雨防晒”“会唱歌提醒上学”）。
结语板块
书包是陪伴我们成长的“无声伙伴”，它承载着知识，也记录着我们的学习故事。通过今天的课程，我们不仅学会了用画笔表现书包，更懂得了观察生活中的美、创造属于自己的美。希望小朋友们在未来的学习中，能像爱护书包一样，珍惜每一个学习的机会，用创意和想象装点自己的童年！
板书设计
8.我的书包
结构：主体 肩带 口袋（前/侧）
画法：1.勾轮廓（长方形+弧线）
添细节（拉链、图案）
涂颜色（均匀、鲜艳）
创意：我的专属书包——（贴学生作品小图）
（板书左侧贴书包实物图，右侧贴步骤示范图，中间用彩色粉笔书写关键词，简洁明了，突出重点。）
9.笔筒大变身
核心素养目标
图像识读：观察生活中不同材质、造型的笔筒，能说出其外形特征和装饰元素。
美术表现：运用剪、贴、画等技法，将废旧材料（如卷纸筒、纸盒等）改造成创意笔筒，体现设计意识。
审美判断：通过对比不同风格的笔筒作品，初步感知对称、均衡等形式美原理，提升对生活用品的审美能力。
创意实践：结合生活经验，发挥想象力，设计独特的笔筒造型，培养废物利用的环保意识。
文化理解：了解笔筒作为传统文具的文化内涵，感受美术与生活的密切联系。
教学重点与难点
教学重点
引导学生用废旧材料设计并制作造型独特、装饰美观的笔筒，掌握剪、贴、画等基本技法。
教学难点
如何将废旧材料的特点与创意设计结合，使笔筒既实用又富有艺术性（如造型夸张、色彩搭配协调）。
教学方法
情境教学法、观察法、示范法、小组合作法、分层指导法
教学过程
导入新课（约5分钟）
教师活动：
出示实物：展示两个笔筒（一个普通塑料笔筒，一个学生优秀作品——用卷纸筒制作的“小熊笔筒”），提问：“同学们，这两个物品是什么？它们有什么相同和不同的地方？”
o学生互动：自由发言（预设：都是笔筒，用来放笔；一个是塑料做的，一个像小熊，有耳朵和眼睛……）。
揭示课题：“今天我们就来学习用废旧材料让普通的笔筒‘大变身’，这节课的主题是——《9.笔筒大变身》。”（板书课题）
设计意图：通过实物对比激发兴趣，引出“废旧材料改造”的核心任务。
新知探究（约10分钟）
观察课本范例，感知设计要素
教师活动：
引导学生翻开课本第28-29页，提问：“请同学们仔细观察课本上的作品，看看这些笔筒是用什么材料做的？它们的造型像什么？”
课本原文内容（第28页）：“图1：卷纸筒制作的‘机器人笔筒’，头部用瓶盖做眼睛，身体用彩纸剪贴出齿轮图案；图2：纸盒改造的‘动物笔筒’，侧面剪出耳朵造型，表面用马克笔画出花纹；图3：多个卷纸筒组合的‘树林笔筒’，用绿色彩纸包裹，顶部剪出树叶形状。”
学生互动：分组讨论后派代表回答（预设：卷纸筒、纸盒、瓶盖；像机器人、小动物、树林……）。
总结设计要素：“这些笔筒都有‘身体’（主体部分，用来放笔）、‘装饰’（图案、颜色）和‘创意点’（造型联想）。我们也可以从‘造型、颜色、材料’三个方面来设计自己的笔筒。”
分析材料特点，启发创意方向
教师活动：
出示废旧材料实物（卷纸筒、纸盒、瓶盖、吸管、毛线等），提问：“这些材料有什么特点？比如卷纸筒是圆柱形的，我们可以把它变成什么形状？”
学生互动：举手回答（预设：卷纸筒可以变成小人的身体、小动物的头；纸盒可以剪成立方体、长方体……）。
示范材料改造方法：
拿起卷纸筒：“老师把卷纸筒的一端剪几个小缺口，向外翻折，就变成了‘花朵’的花瓣（边说边示范剪折）。如果贴上眼睛和嘴巴，是不是像一朵会笑的花？”
展示纸盒：“方形纸盒可以用彩纸包裹，再用吸管做‘天线’，变成‘机器人笔筒’。”
创作实践（约25分钟）
明确创作要求
教师活动：
布置任务：“请同学们用带来的废旧材料（卷纸筒、纸盒、瓶盖等）和工具（剪刀、胶水、彩纸等），设计一个既实用又有创意的笔筒。注意安全使用剪刀，胶水不要涂太多。”
提供分层创作建议：
基础层：模仿课本范例，制作简单造型的笔筒（如圆柱形贴画装饰）。
提高层：尝试组合材料（如卷纸筒+纸盒），设计立体造型（如动物、人物）。
挑战层：加入动态元素（如可活动的耳朵、旋转的底座）。
教师巡视指导
教师活动：
巡回观察学生制作过程，对有困难的学生进行个别指导：
若学生不知如何造型：“看看你的材料是什么形状？如果是卷纸筒，试试把它压扁一点，会不会像小船？”
若学生装饰单一：“可以用彩笔在上面画条纹、圆点，或者剪一些小图案贴上去，让颜色更丰富。”
提醒安全事项：“剪刀尖不要对着同学，用完后放回工具盘；胶水涂在纸上，不要直接涂在手上。”
小组合作与交流
教师活动：
鼓励学生同桌或小组间互相帮助：“如果你的同桌需要帮忙递材料，可以主动协助；也可以互相说说对方的笔筒哪里最有创意。”
展示评价（约10分钟）
“笔筒博览会”情境展示
教师活动：
在教室前方布置“博览会”展台，学生将作品贴上姓名标签后摆放整齐。
组织学生轮流参观：“现在请大家像逛展览一样，看看其他同学的作品，给自己最喜欢的3个笔筒贴上‘小星星’贴纸（发放贴纸）。”
多元评价
教师活动：
选取3-4件典型作品（不同造型、材料组合），请作者介绍：“你用了什么材料？设计的是什么主题？制作时遇到了什么困难，怎么解决的？”
引导学生从“创意、美观、实用”三个方面评价：
“这件作品的造型像什么？你觉得哪里最有创意？”
“颜色搭配怎么样？如果再添上什么装饰会更好？”
教师总结：“同学们的笔筒都很有特色，有的像可爱的小动物，有的像神奇的机器人，不仅把废旧材料变成了宝贝，还体现了环保意识，老师为你们点赞！”
课堂小结（约5分钟）
教师活动：
回顾本节课内容：“今天我们用废旧材料制作了创意笔筒，学会了剪、贴、画等方法，还知道了生活中的废品也能变成艺术品。”
拓展延伸：“回家后可以和爸爸妈妈一起，用更多废旧材料（如饮料瓶、旧布料）设计其他生活用品，比如收纳盒、小摆件，做环保小卫士。”
教材分析
内容解读
本课选自浙美版2024年一年级上册第三单元“学习的伙伴”，单元主题围绕学生身边的文具展开，旨在引导学生发现生活中的美术元素。《9.笔筒大变身》是单元中的手工课，通过废旧材料改造，渗透“艺术源于生活，用于生活”的理念，符合“双减”背景下培养学生实践能力和创新精神的要求。
学情分析
一年级学生对动手操作兴趣浓厚，但手部精细动作（如使用剪刀）尚不够熟练，需在教师示范和引导下完成任务。学生已具备简单的绘画和粘贴能力，通过生活化的主题能快速代入情境，激发创作热情。
教学资源运用
课本中的范例作品提供了多样化的材料参考（卷纸筒、纸盒、塑料瓶等），教师可结合本地资源补充实物教具（如传统陶瓷笔筒图片、学生课前收集的废旧材料），丰富教学内容。
作业设计
基础作业
回家后观察家里的笔筒，用彩笔为其设计一张“新衣服”装饰图（画出笔筒的外形和装饰图案）。
拓展作业
和家人合作，用废旧材料（如洗衣液瓶、牛奶盒）制作一个“家庭共享笔筒”，并为它起一个有趣的名字。
结语
今天我们用智慧和双手让废旧材料“变废为宝”，制作了独一无二的笔筒。生活中处处有美术，只要我们善于观察、勇于创造，普通的物品也能焕发出新的生命力。希望同学们继续保持这份创意和环保意识，让美术点亮生活！
板书设计
《9.笔筒大变身》
材料：卷纸筒、纸盒、瓶盖……
方法：剪、贴、画、折
创意：动物、人物、植物……
（副板书：安全！环保！创意！）
本单元复习与测试
第四单元 撕撕剪剪
10.手艺大花园
核心素养目标
图像识读：通过观察教材中的撕剪作品，识别不同材料的纹理特征和造型特点，理解撕剪艺术的基本表现手法。
美术表现：运用撕、剪、贴等技法，将彩色纸创作成花朵、叶子等植物造型，培养手部精细动作和造型能力。
审美判断：感受撕剪作品的质朴美感，能用简单语言描述自己和他人作品的色彩、形状及创意，形成初步的审美评价能力。
创意实践：结合生活经验，尝试用夸张、变形的手法设计独特的“手艺花朵”，体验从构思到制作的创作过程。
文化理解：了解撕纸艺术是中国民间传统手工艺的一种形式，感受劳动人民的智慧，培养对传统文化的兴趣。
教学重点与难点
教学重点
掌握撕纸（徒手撕、沿轮廓撕）和剪纸（简单对称剪）的基本技法，能独立完成1-2朵“手艺花朵”的创作。
教学难点
撕剪时保持造型边缘的整洁度，避免纸张过度破损；
运用色彩搭配（如对比色、邻近色）表现花朵的层次感；
创造性地设计花朵的形状（如花瓣的数量、大小、纹理变化）。
教学方法
情境教学法：通过“花园博览会”情境导入，激发学生创作兴趣；
示范讲解法：教师分步示范撕剪技法，结合语言讲解操作要点；
观察比较法：引

展开更多......

收起↑