资源简介

［核心素养目标］
1.认识“狼、猩”等11个生字，会写“狼、猩”2个字;能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法。
2.借助形声字的构字特点猜读拟声词的读音，并根据语境恰当运用拟声词。
3.积累含有动物名称的四字成语。
4.了解左右宽窄大致相等的字的书写要点；养成先观察、后落笔、减少修改次数的好习惯。
5.背诵关于中华传统美德的名言，了解名言的意思。
6.观察图画，了解每幅图的意思，能按顺序讲清楚图意；能认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。
7.阅读成语故事《狐假虎威》，理解“狐假虎威”的意思，体会寓意，从中受到启发和教育。
［教学重难点］
1.积累含有动物名称的四字成语。
2.背诵关于中华传统美德的名言。
3.观察图画，了解每幅图的意思，能按顺序讲清楚图意；能认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。
［教学课时］3课时
第1课时
［课时目标］
1.认识“狼、猩”等11个生字，会写“狼、猩”2个字;能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法。
2.借助形声字的构字特点猜读拟声词的读音，并根据语境恰当运用拟声词。
3.积累含有动物名称的四字成语。
一、识字加油站
过渡：同学们，今天老师要带你们去一个有趣的地方——动物王国。在那里，我们会认识很多动物朋友，你们准备好了吗？
出示动物图片：同学们，快来看看，这些动物你们都认识吗？试着自己读一读它们的名字。
出示“狼、猩”等11个生字，指名读、开火车读、齐读。
（1）自主交流识字方法：大家仔细观察这些生字，有没有发现什么识字小窍门呢？
预设：部首归类法。“狼、猩、狮”都是反犬旁，反犬旁的字大多与兽类有关。“鹤、鸽”都是鸟字旁；“蛇、蚯、蚓、虾”都是虫字旁，虫字旁的字大多和虫子有关。“骆、驼”是马字旁。
（2）指导书写“狼、蛇”两个生字：请同学们仔细观察这两个字的字形结构，谁来说一说它们有什么特点？
预设：都是左右结构，左窄右宽。
狼：“犭”撇画平行，竖钩弯曲自然。“良”上点居中，横向笔画平行均匀，竖提要正，捺画收笔比竖提略高。
蛇：“虫”框形扁方，竖画正直居中。“它”的“宀”宜小，竖弯钩圆转自然，钩底要平。
学生在练习本上书写，教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势和笔画顺序。
3.学习分类：同学们，我们已经和这些动物成为好朋友啦，那你们能不能给他们分分类呢？先自己想想，然后和小组内的小伙伴说一说，你是按照什么标准分类的。
（1）按照活动方式分类：天上飞的（白鹤、鸽子）、地上跑的（狼、猩猩、骆驼、狮子）、水里游的（虾）、地上爬的（蛇、蚕、蚯蚓）。
（2）按种类分类：哺乳类（狼、猩猩、骆驼、狮子）、飞禽类（白鹤、鸽子）、爬行类（蛇）、无脊椎类（蚕、蚯蚓、虾）。
总结：教师对学生的分类方法进行总结评价，强调分类标准不同，结果也会不同。
4.适当拓展：除了这些动物，你还知道哪些动物的名称呢？快和大家分享一下吧！
二、字词句运用
（一）了解拟声词
1.播放各种有趣的声音：请同学们仔细倾听，说一说分别是什么声音。
2.（出示字词句运用第一题中的拟声词）同学们，看！这些词语就是用来表示我们刚才听到的那些声音的，它们有个特别的名字叫拟声词。老师先读一遍，大家认真听，感受一下拟声词的奇妙之处。（教师示范读）
3.学生跟读，读的时候可以配上相应的动作，增强对拟声词的记忆和理解。
4.思考：仔细观察这些词语，你发现了什么？
预设：这些词语大多由口字旁的字组成，“口”提示字义，表示各种声音，可以根据右边的声旁来猜读音。
5.学习运用：现在请同学们把这些拟声词放到句子中读一读，看看哪个拟声词最适合。
（1）小组交流讨论，说明自己选择的理由。
（2）小组代表发言，其他同学讨论是否正确。教师公布正确答案，并让学生齐读句子，巩固对拟声词的运用。
总结：句子中加入拟声词，读起来好像听见了这些声音，句子变得更加生动、有趣了。
6.拓展：生活中还有很多有趣的拟声词，你还知道哪些？（“呱呱”是青蛙的叫声、“呼呼”是风声）
在句子中恰到好处地运用拟声词，可以使句子更加生动、形象、有趣，读起来更有节奏感和画面感。
（二）学习含有动物名称的四字词语
过渡：同学们，我们在动物王国认识了很多动物朋友，现在他们藏到成语里了，你们能找到它们吗？自己先小声读一读这些成语（出示字词句运用第二题的四字成语）。
1.读一读，找一找。
（1）指名读、开火车读、齐读，教师相机正音。
（2）请同学们把成语中的动物名称圈出来。
2.说说你的发现：边读边观察这些成语，它们有什么共同点？
（1）第一组（狼吞虎咽、龙飞凤舞、鸡鸣狗吠）包含两个动物名称，两个动物的动作表示一个意思。
（2）第二组（惊弓之鸟、漏网之鱼、害群之马）都带有 “之” 字，“之” 在这里是“的”的意思。
（3）第三组（胆小如鼠、如虎添翼、如鱼得水）都带有“如”字，意思是“好像”，运用了比喻的修辞手法，把一种事物比作另一种事物，使表达更加生动形象。
3.积累成语：请同学们再来读读这9个成语，它们都是什么意思？（出示成语的含义）
（1）尝试背诵。
（2）说说你还知道哪些带有动物名称的成语。（鹰击长空、百鸟朝凤、指鹿为马、缘木求鱼）
第2课时
［课时目标］
1.了解左右宽窄大致相等的字的书写要点；养成先观察、后落笔、减少修改次数的好习惯。
2.背诵关于中华传统美德的名言，了解名言的意思。
3.阅读成语故事《狐假虎威》，理解“狐假虎威”的意思，体会寓意，从中受到启发和教育。
书写提示
（出示“数、群、船、能”4个字）同学们，这里有4个字，先自己读一读。
仔细观察，说一说它们在结构上有什么相同点？（都是左右结构）追问：再认真观察，这4个字左右两边的宽窄有什么特点呢？（左右两边宽窄大致相等）
教师引导学生交流讨论：书写时，怎么才能减少修改次数呢？
以“群”字为例，进行书写示范。边写边讲解：一看字的结构，确定是左右结构且左右宽窄大致相等；二看各部分在田字格中的占位，左边的 “君” 和右边的 “羊” 都要尽量往竖中线靠，给对方留出合适的空间；三看关键笔画，“君”的撇画向左下舒展。“羊”三横均匀，竖画正直、舒展。
指名学生当小老师，讲一讲“数、船、能”这3个字的书写要点。
数：左部紧凑，右部疏朗。“娄”下边撇点与撇的交叉点大致与上竖相对。“攵”横画稍短，撇收捺放。
船：“舟”框形窄长、端正，两点位置恰当。“口”上宽下窄，大小适中，正对上部。
能：左部上短下长，下框端正，横画均匀。右部上略小，下略大；竖弯钩圆转自然，撇画位置恰当。整体布局匀称。
学生在练习本上进行描红，描红后再进行临写，教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势和笔画规范。
日积月累
过渡：今天我们要学习三句非常有道理的话，它们都来自古代的经典书籍，先自己试着读一读，注意读准字音。（出示日积月累的三句名言）
初读名言，注意读准“欲、施、规、矩”等字的读音。
教师范读，读出节奏和韵味。学生跟读，多读几遍，读通顺流利。
理解意思。
“己所不欲，勿施于人。” 意思是：自己不愿意做的事情，不要强加给别人。
“与朋友交，言而有信。” 意思是：和朋友交往，说话要诚实、讲信用。
“不以规矩，不能成方圆。” 意思是：如果不用圆规和曲尺，就不能准确地画出圆形和方形。比喻做事要遵循一定的法则。
小结：这些简洁而深刻的句子，不仅记录了古代思想家、教育家的智慧，更告诉我们很多做人做事的道理，我们要好好记住它们。
学会运用。根据情境，选择合适的名言。
尝试背诵。可采用多种方式，如自由背诵、同桌互背、填空背诵等。
我爱阅读
同学们，今天我们要读一个非常经典的成语故事《狐假虎威》。在读之前，老师先问问大家，你们听说过这个故事吗？谁能简单说一说故事的大概内容？（指名学生发言）
现在就让我们一起走进这个有趣的故事。
自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍，并能给课文标注出自然段序号。
概述故事：
（老虎）逮住了（狐狸），（狐狸）借助（老虎）的威风吓跑了（百兽），欺骗了（老虎）。
带着问题默读课文：狐狸为什么要假借老虎的威风？怎样假借老虎的威风？结果如何？边读边思考，在文中找出相关的句子画下来。
精读课文：
自由朗读第1自然段，思考：虎和狐狸谁更厉害？从哪些词语可以看出来？（老虎更厉害，从“扑过去”“逮住”这些词语能感受到老虎的凶猛）
分角色朗读第2-6自然段中狐狸与老虎的对话，体会狐狸和老虎说话时的语气，从中感受狐狸和老虎的性格特点。（狐狸狡猾、奸诈，老虎凶猛但有些愚笨）
①老虎那么凶猛，为什么不敢吃狐狸？（读第4自然段，了解老虎不敢吃狐狸的原因是狐狸说自己是老天派来管百兽的）
②老虎相信狐狸的话了吗？从哪里可以看出来？（抓住“迟疑”“松开”理解）
自读7/8自然段：看到老虎被自己蒙住了，狐狸是怎样借机“假”老虎的威风，吓跑百兽的？
圈画句子：狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。
全班齐读第9自然段，再次理解“假”的含义。（借用、凭借、倚仗）
体会寓意： 这是一则寓言故事，讲了狐狸如何狡猾地骗过老虎，不仅使自己逃脱危险，还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事，告诉我们在生活中有些人借着别人的力量吓唬、欺骗人，其实自己并没有真本事，讽刺了那些仗势欺人的人。
第3课时（口语交际）
［课时目标］
观察图画，了解每幅图的意思，能按顺序讲清楚图意；能认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。
一、激情导入
同学们，今天老师给你们带来了一对非常有趣的父子，他们是德国著名漫画家埃 奥 卜劳恩笔下的《父与子》。（出示《父与子》的相关图片）你们看，左边这位秃头的大胡子是爸爸，右边留着刺猬头的是儿子，他们既是父子，又是一对好朋友，经常一起经历各种有趣的事情。
介绍漫画《父与子》：这部连环漫画誉满天下，风靡世界半个多世纪，它用简单而幽默的画面，讲述了一个个充满温情和趣味的故事。今天，这对父子来到了我们的课堂，他们又会发生什么有趣的故事呢？让我们一起来看看吧！
教师板书题目，学生齐读题目：口语交际 —— 看图讲故事。
二、观察漫画，学习讲述
出示第一幅图。
咱们先看这幅图，看的时候不要东看一眼，西看一眼，要按“从整体到局部”的顺序。先看看图里有谁？（爸爸妈妈）再看看他们在哪里？（家里。有餐桌、饭菜）接着看他们在做什么？（妈妈摆好了饭，爸爸坐在饭桌前，手指着对面的空位置）
把时间、人物、地点、事情连起来说说第一幅图的内容。（晚餐时间到了，妈妈做好了饭菜，准备开饭，爸爸坐在桌旁，但儿子却不知道去了哪里。）
出示第二幅图。
大家看看第二幅图，儿子正在干什么？（儿子趴在地上看书）
爸爸会说些什么？（叫儿子吃饭）
出示第三幅图。
儿子听了爸爸的话，干什么去了？（吃饭去了）
爸爸呢？他想干什么？（好奇儿子看什么书看得这么入迷，他也想看看）
出示第四幅图。
现在是什么情况？餐桌旁还缺少了谁？（儿子过来吃饭了，但是爸爸却又不见了）
爸爸哪儿去了？
出示第五幅图。
妈妈给儿子说了些什么？让儿子干什么？（妈妈让儿子去喊爸爸过来吃饭）
儿子会怎么说，怎么做的？
完整叙事，交流评价。
明确要求：刚才我们分别了解了每幅图的内容，现在我们要把五幅图连起来，连贯地讲故事。你觉得怎么讲才能把故事讲得完整又清楚呢
教师总结：要按漫画的顺序把故事内容讲清楚，还要补充人物的动作、神态、对话等，让故事变得生动、有趣。
小组内练习完整讲故事，教师巡视指导，及时表扬讲故事时能加上人物动作、神态、对话的学生。
教师提问：知道了怎么讲故事，那要如何听故事呢
教师讲解：要尊重讲故事的同学，他讲时看着他的眼睛，要安静；认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容；讲得好了要夸夸他，讲得不好给他补充，帮帮他。
集体交流：自我推荐或小组推荐上台讲故事，其他同学认真听并进行评价。最后选出班级故事大王，赠送奖品。
大胆想象，续编结尾：第六幅图是空白的，结合前面几幅图的内容，想一想事情会怎么发展呢？妈妈让儿子去喊爸爸回来吃饭，儿子去找爸爸，发现爸爸在干什么？他又是怎么做的呢？
交际范例：晚饭时间到了。妈妈已经把饭菜端上了桌，爸爸也坐在了餐桌旁，可是儿子还没有来。妈妈说：“儿子还在他的房间呢！”于是，爸爸走进儿子的房间。原来儿子正趴在地上津津有味的看书呢！爸爸喊道：“儿子，快去吃饭。”听了爸爸的话，儿子走出房门。爸爸却对儿子看的这么入迷的书充满了好奇，于是瞄了几眼。儿子和妈妈已经坐在了餐桌旁，爸爸却又不见了。他们等了好一会儿，还不见爸爸回来。妈妈无奈的指着房间，让儿子去喊爸爸回来吃饭。儿子走进房间一看，只见爸爸也趴在地上看书呢，原来爸爸也被那本书迷住啦！
三、总结分享，拓展延伸
通过像这样看图片讲故事， 你获得了什么收获？
预设1：我明白了只有认真仔细观察图画，才能弄懂图画的意思。
预设2:我明白了不能只讲图上画了什么, 还要推测图画里的人物会说什么、做什么、想什么,这样故事才更生动。
预设3:把几幅画连起来讲的时候，要按照顺序，这样故事才能有条理。
演一演：
这个故事真有趣！想不想演一演？小组分工练习吧。小组成员三个负责表演，一个负责旁白。表演的小朋友要根据表演完整讲述故事。其他小朋友一边看一边想他们正在表演哪幅图。
小组表演展示。
评选并颁发“小组表演奖”。
拓展阅读：漫画《父与子》里还讲述了很多其他有趣又温馨的故事，大家课后可以找到这本书读一读，相信你会从书中获得更多的快乐。
其实，我们身边也总发生着很多有趣的故事，模仿《父与子》，当一回小画家，画一画你们家的有趣故事吧。画完后给爸爸妈妈看一看，讲一讲。
［教学反思］
语文园地的目的是激发学生学习兴趣，巩固基础。在本次语文园地中，我主要教给学生多种学习方法，将语文学习变得更加有趣、有效、灵活，从生活中来，到生活中去。在教授“识字加油站”时，我通过引导学生发散思维，充分扩大学生的词汇量，加深学生对动物的了解，让他们了解动物的分类。在教授“字词句运用”时，我让学生联系自己的亲身体验，了解不同声音可以怎样来描述，并引导他们学习这些表示声音的词语。在“口语交际”部分，引导学生了解每一幅漫画的内容，并能按顺序讲一讲故事，同时要求学生发挥想象，与同学交流故事接下来会怎么样。利用小组合作交流，促使学生人人参与，积极表达、倾听，使多种交际能力得到协同发展。
第八单元 语文园地

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