资源简介

九年级下册 3.2《与世界深度互动》 教学设计
课题 3.2 与世界深度互动 课时安排 1课时
教材分析 本课选自初中道德与法治“世界舞台上的中国”单元，是“中国与世界关系”的深化课时，承接上一框“中国担当”，从“影响”与“交流”两个维度，进一步解读“中国如何与世界紧相连”。前序课程已明确中国在国际舞台的担当表现，本课在此基础上，先梳理中国对世界在文化、经济、世界格局、全球治理四大领域的具体影响，再聚焦“文明交流互鉴”，探讨文明内涵、交流意义及借鉴方法，既回应“中国如何影响世界”的命题，也解答“中国如何与世界文明共处”的问题，为后续学习“中国的机遇与挑战”筑牢“中外互动”的认知基础，兼具实践性与文化性。
学情分析 本课教学对象为初中生，其认知特点与学习基础呈现“三易三难”：一是“易感知”，学生通过生活场景（如吃西餐、看外国电影、听说“汉语桥”）、新闻热点（如春节被多国庆祝、中国高铁出口），能直观感受到中外互动，对“中国文化、经济影响世界”有初步认知；二是“易兴趣”，对文明成果（如青花瓷、金字塔、埃菲尔铁塔）、中外交流案例（如阿拉伯数字的传播）兴趣浓厚，乐于参与识别、讨论；三是“易理解”，对“文明交流能让世界更精彩”的浅层意义，结合生活经验可快速认同；四是“难系统”，对中国对世界的影响，仅能零散说出具体事例，难以归纳为“文化、经济、世界格局、全球治理”四大维度；五是“难辨析”，对“借鉴他国文明”的尺度（如“以我为主”的含义）理解模糊，易陷入“全盘吸收”或“拒绝借鉴”的极端，也易误认“中华文化最优秀”“主导世界文明”；六是“难关联”，虽知道文明要交流，但不清楚“自身如何参与中外文明交流”，存在“宏观认知与个人实践脱节”的问题。
核心 素养目标 1. 政治认同：明确中国对世界在文化、经济、世界格局、全球治理领域的影响，认同“共商共建共享”的全球治理观，树立“中国与世界深度融合、共同发展”的观念。 2. 道德修养：通过文明交流案例（如青花瓷、榫卯技术与五线谱的互动），培养“尊重不同文明、包容差异”的道德品质，摒弃“文明优越”“文化排斥”的狭隘态度。 3. 法治观念：结合中国推动世界格局向“公平公正、多元共治”发展的实践，理解国际互动需遵循“和而不同”“互利共赢”的共识，初步树立“中外交流需守共识、讲包容”的法治意识。 4. 健全人格：通过辨析“中华文化最优秀”“主导世界文明”“消除文化差异”等错误观点，学会辩证看待中外文明关系，避免盲目自信或妄自菲薄，形成开放、理性的人格特质。 5. 责任意识：明确青少年在中外文明交流中的责任，既培养“关注中国对世界影响”的全球责任意识，也树立“主动学习中外优秀文化、参与文明交流”的个人责任意识。
重点 中国对世界影响的四大表现（文化、经济、世界格局、全球治理）；文明交流互鉴的意义及借鉴人类文明成果的三大方法（学优秀、以我为主，多交往、寻智慧，品人文、不浅尝）。
难点 理解“以我为主、兼收并蓄”的内涵，区分“借鉴他国文明”与“全盘吸收”“拒绝借鉴”；辨析“中国影响世界”与“中国主导世界”“中华文化最优秀”的错误认知。
教学过程
教学环节 师生活动 设计意图
导入新课 教师具体活动： 以问题引发思考：“如果没有中国，世界将会怎样？可能少了春节的热闹、高铁的便捷，还可能少了破解全球难题的中国思路。带着这个问题进入视频； 板书课题，明确本节课核心：围绕“中国对世界有哪些影响”“如何与世界文明交流互鉴”两大问题展开； 3. 快速提问：“大家平时能感受到中国对世界的影响吗？比如你知道哪些中国事物被外国人喜欢？” 学生具体活动： 带着问题进入课堂，初步感知本节课主题； 明确核心问题，结合生活经验举手分享（如“外国人喜欢过春节、买中国高铁、学汉语”）； 3. 快速聚焦“中国影响世界”的话题，为新课教授铺垫。 以开放式问题激发学生好奇心，打破“被动听课”的状态；结合学生生活经验提问，让“中国与世界互动”从抽象话题落地为具体感知，既激发学习兴趣，也为后续梳理“中国影响”做好素材积累。
讲授新课 第一部分：梳理“中国对世界的影响” 教师具体活动： 解读“文化影响”：从“多国庆祝中国春节”切入，提问：“除了春节，你还知道哪些中华文化影响世界的例子？”，结合“汉语桥比赛、中国书法、武术、电影”等案例，总结“中国文化让外国人有机会体验中国魅力，文化影响持续扩大”，要求学生在教材圈画； 分析“经济影响”：呈现“中国高铁出口、支付宝海外使用、中国对外投资”案例，提问：“中国的经济行动，给世界经济带来了什么？”，总结“中国为世界经济注入活力，成为引擎与稳定器”，强调“物美价廉的产品、技术设备、发展资金，帮助他国把握机遇”； 讲解“世界格局与全球治理影响”：结合进博会讲话内容，拆解“共商（信任不猜忌）、共建（携手破难题）、共享（市场共拥有）”，提问：“这些理念能推动世界格局向什么方向发展？”，总结“中国以新发展理念推动构建人类命运共同体，让世界向公平公正、多元共治发展”，补充“中国是世界格局重要力量”； 总结梳理：用表格形式（或板书要点），将“文化、经济、世界格局、全球治理”四大影响及案例对应，标注“大题考点”，组织学生快速记笔记； 即时小测：“判断‘中国推动世界发展，就是要主导世界格局’这句话对吗？为什么？”，引导学生明确“中国是重要力量，而非主导，核心是合作共赢”。 学生具体活动： 结合生活经验分享中华文化影响世界的例子，在教材圈画关键案例，理解“文化影响”； 分析经济案例，思考并回答“中国经济对世界的作用”，补充笔记； 拆解进博会讲话中的“共商共建共享”，回答“世界格局发展方向”，明确中国在世界格局中的定位； 跟随教师梳理四大影响，用“关键词+案例”的方式记笔记，标注考点； 5. 参与判断小测，举手分享观点，辨析“影响世界”与“主导世界”的区别，纠正错误认知。 第二部分：探究“文明交流互鉴” 教师具体活动： 识别文明成果：呈现“天坛、克里姆林宫、金字塔、埃菲尔铁塔”图片，提问：“这些文明成果分别属于哪个国家？它们能说明文明的内涵是什么？”，总结“文明是各国人民认识、改造世界的宝贵经验，是对人类的重要贡献”； 分析交流意义：以“青花瓷”为例（钴蓝来自波斯、底色是伊斯兰吉色、花纹融合中外风格），提问：“青花瓷是中外文明交流的产物，这说明文明交流有什么意义？”，结合“榫卯技术与五线谱、阿拉伯数字的传播”案例，总结意义：一是助力中华文明发展，推动世界文明进步；二是让文明更多彩、丰富，为人类发展提供精神支撑； 探讨借鉴方法：提问“既然文明要交流，我们该如何借鉴他国文明？”，组织学生同桌讨论（2分钟），结合讨论结果，梳理三大方法：①学习优秀成果，坚持以我为主、兼收并蓄（圈画“优秀”“以我为主”，提醒“不妄自菲薄、不全盘吸收”）；②主动与各国交往，从不同文明寻智慧、汲营养；③不浅尝物件精美，更要领略人文精神（标注“五角星考点”）； 真题演练：呈现课堂结尾2道选择题，带领学生读题、分析选项（如排除“最优秀”“主导”“消除差异”等错误表述），明确正确答案，强化“文明交流”的核心认知； 课堂小结：用“关键词回顾”方式，带领学生梳理（1个主题：与世界深度互动；2大板块：中国对世界的影响、文明交流互鉴；3个关键考点：四大影响、交流意义、借鉴方法）。 学生具体活动： 识别图片中的文明成果及所属国家，思考并回答“文明内涵”； 分析青花瓷等案例，理解文明交流的意义，在教材圈画核心要点； 同桌讨论“如何借鉴他国文明”，分享观点，跟随教师梳理三大方法，标记“优秀”“以我为主”等关键词及考点； 参与真题演练，分析选项对错，明确错误表述的问题所在（如“最”“主导”“消除”），巩固知识； 5. 跟随教师用“关键词”回顾本节课核心，自主复述知识框架，强化记忆。 从“学生熟悉的文化领域”切入，逐步过渡到“经济、格局、治理”，符合“从浅到深”的认知规律；用案例支撑观点，避免抽象讲解，让“中国影响”更具体；即时小测快速检验认知，帮助学生突破“辨析错误观点”的难点，同时强化知识记忆。 用“图片识别”激发兴趣，让学生直观感知文明多样性；以“青花瓷”为核心案例，将“文明交流意义”具象化，降低理解难度；通过“讨论+梳理”，让学生主动构建“借鉴方法”的知识，避免被动灌输；真题演练直接对接应试需求，帮助学生掌握“排除错误选项”的技巧，同时深化核心认知。
小结板书 展示PPT课堂小结
作业布置 完成分层作业
教学反思 优点： 1. 课堂逻辑清晰，围绕“中国影响”“文明交流”两大板块展开，从“是什么（影响表现、文明内涵）”到“为什么（交流意义）”再到“怎么做（借鉴方法）”，层层递进，符合初中生认知规律；2. 素材贴近学生认知，无论是“春节、高铁”等中国影响案例，还是“青花瓷、阿拉伯数字”等文明交流案例，都能让学生结合生活经验理解，有效降低抽象知识的难度；3. 互动形式丰富，包含问题提问、同桌讨论、图片识别、真题演练等，避免“教师一言堂”，让学生始终参与课堂，提升学习主动性；4. 重难点突破到位，通过“即时小测”“辨析错误选项”“标注关键词”等方式，帮助学生区分“影响与主导”“借鉴与全盘吸收”，强化考点记忆。 不足： 1. 对“中国影响世界格局与全球治理”的讲解稍显薄弱，仅结合进博会讲话拆解“共商共建共享”，未补充具体实践案例（如中国推动全球气候治理），部分学生可能难以理解“中国如何推动格局发展”；2. “青少年参与文明交流”的实践引导不足，仅在素养目标中提及，未设计具体互动（如“青少年能通过哪些小事参与中外文明交流”），导致“责任意识”素养落地不够具体；3. 同桌讨论时间较短（2分钟），部分学生未充分思考“借鉴方法”，分享观点时较为零散，后续可适当延长时间。 改进方向： 后续教学中，补充“中国推动全球气候治理”“参与国际文化论坛”等案例，深化“世界格局与全球治理影响”的讲解；增加“微互动”环节，提问“作为青少年，你能通过哪些方式参与中外文明交流？”（如“学外语、参加国际文化社团、分享中国传统习俗给外国朋友”），让“责任意识”落到实处；将同桌讨论时间延长至3分钟，增加“小组补充发言”环节，确保学生充分梳理观点，让讨论更有实效。

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