资源简介

九年级下册 5.1《走向世界大舞台》 教学设计
课题 5.1走向世界大舞台 课时安排 1课时
教材分析 本课是“个人与社会、国家、世界”关系认知的延伸与升华。前承“走出家门、融入社会、维护国家利益”等初中阶段基础内容，后启“青少年承担国家与世界责任”的成长要求，核心围绕“青少年如何走向世界”“怎样为世界添光彩”展开，内容贴近学生生活，既有对现实交往与虚拟生活的辩证探讨，也有对个人价值与世界发展关联的引导，是培养学生全球视野与责任意识的关键一课，兼具实践性与思想性。
学情分析 本节课的教学对象为初中生，已具备“个人与社会、国家”的基础认知，对“走向世界”的形式（如上网、看外国影视、旅游等）有亲身经历，能直观说出相关收获，学习起点较高。但学生认知存在两点局限：一是对“虚拟世界了解世界”的合理性缺乏辩证判断，部分学生可能认同“宅家靠手机知天下”，忽视现实交往与实践的重要性；二是对“个人为世界添光彩”的认知较模糊，多认为“贡献世界是名人、成年人的事”，未意识到普通小事的价值。此外，学生性格差异明显，部分内向学生更倾向虚拟交往，需结合其特点设计互动环节，引导主动参与。
核心 素养目标 1. 政治认同：认识到个人与世界紧密相连，理解“人类命运共同体”的初步内涵，认同青少年需为国家乃至世界承担责任，树立“立足中国、放眼世界”的意识。 2. 道德修养：学会在现实交往中尊重他人、关爱他人、真诚合作，摒弃“逃避现实、依赖虚拟”的行为，养成积极健康的交往习惯与生活态度。 3. 法治观念：本课暂不涉及核心法治知识点，侧重渗透“在虚拟世界与现实交往中，遵守规则、守护自身与他人权益”的隐性法治意识，为后续法治内容铺垫。 4. 健全人格：辩证看待虚拟生活与现实生活的关系，克服“宅家依赖”可能导致的心理闭塞，培养开朗、主动的性格，提升面对困难时理性解决问题的能力。 5. 责任意识：明确青少年“走向世界”不仅是开阔视野，更需承担责任；懂得从普通小事做起，主动提升个人素养，为世界发展贡献自身微小却重要的力量。
重点 青少年走向世界的形式与意义；为世界添光彩的途径（从普通事做起、全面提升个人素养）。
难点 辩证理解“虚拟世界了解世界”的局限性，认同“在现实中走向世界”的必要性；树立“个人小事也能影响世界”的意识，克服“贡献世界与己无关”的认知偏差。
教学过程
教学环节 师生活动 设计意图
导入新课 教师具体活动： 引导学生回顾初中第一课核心内容，通过连续提问串联认知：“大家还记得初中第一节课，我们学过个人成长的‘脚步’吗？从走出家门，到步入学校、融入社会，再到关心国家发展、坚持国家利益至上，接下来，我们的脚步该迈向哪里呢？”停顿等待学生回应后，引出本课主题——《5.1走向世界大舞台》，并说明“本节课内容贴近生活，我们会通过身边案例、讨论互动，一起读懂‘走向世界’的意义与方法”。 学生具体活动： 跟随教师引导，回顾过往所学内容，积极回应教师提问，明确本节课学习主题，快速进入课堂状态。 通过“回顾旧知”搭建认知桥梁，降低新课学习的陌生感；以“提问引导”激发学生好奇心，让学生意识到“走向世界”是个人成长的自然延伸，而非遥远话题，为后续新课教授做好铺垫。
讲授新课 第一幕：多彩世界中的我 1. 环节1：梳理“走向世界的形式” - 教师具体活动： 承接导入，提出核心问题：“既然要走向更广阔的世界，那大家平时是通过哪些方式‘接触世界’的呢？”鼓励学生自由发言，待学生说出“上网冲浪、与外国友人交流、看外国电影书籍、留学、旅游”等答案后，补充其他形式（“除了大家说的这些，参加国际展览、比赛、夏令营，观看国际赛事等，也是走向世界的好方式”），并通过PPT或口头总结，明确“世界多彩，走向世界的形式也多样”。 - 学生具体活动： 结合自身经历，自由分享“接触世界”的方式，认真倾听教师补充内容，梳理出“走向世界”的多种形式，建立“身边小事即‘走向世界’”的初步认知。 2. 环节2：讨论“走向世界的收获与争议” - 教师具体活动： 先提问引导学生思考收获：“在这些‘接触世界’的经历中，大家有哪些不一样的收获？”待学生说出“开阔视野、锻炼交往能力、增长知识面”等答案后，抛出争议问题：“有同学说‘我性格内向，喜欢宅家，躺着用一部手机就能知天下事，这样也能走向世界，不是挺好的吗？’大家同意这个观点吗？现在给大家3分钟时间，前后桌互相讨论，不仅要说出‘同意’或‘不同意’，还要说明理由；讨论结束后，我请2-3组同学分享观点。”学生讨论期间，教师巡视各小组，适时引导（如“宅家久了，身体会有什么变化？”“一直靠手机交流，现实中遇到人还会说话吗？”）；讨论结束后，邀请学生分享，待学生说出“不健康、不利于身体、不利于人际关系”等观点后，总结“宅家靠手机了解世界”的5点危害（①不利于身心健康发展，容易造成心理闭塞；②逃避现实，影响身心健康；③不利于自身实践能力的提高；④不利于人际关系的建立；⑤影响正常的学习和工作）。 - 学生具体活动： 主动分享“走向世界”的收获，以小组为单位，围绕“宅家靠手机走向世界是否可行”展开讨论，积极表达自身观点并说明理由；认真倾听其他小组分享，补充自身想法，理解“宅家依赖”的局限性。 3. 环节3：总结“青少年走向世界的意义” - 教师具体活动： 基于前两个环节，先总结“青少年走向世界的正确做法”：“既然宅家依赖不可取，那正确的方式是什么？——要在现实中走向世界，重视现实交往，在交往中探索世界、彼此守护、共同成长，还要主动承担责任、走向成熟。”接着，结合“冬奥会志愿者”案例提问：“大家还记得冬奥会期间的志愿者吗？他们大多是刚成年的孩子，做着基础保障工作，却格外认真，他们在‘走向世界’的过程中，收获了什么？”引导学生说出“口语能力、交往能力、实践能力”等答案后，总结“在交往中走向世界的意义”：促进全面发展（提升多种能力）、学会关爱与理解、赢得尊重与成长力量、理性解决困难、为国家和世界承担更多责任。 - 学生具体活动： 跟随教师总结，明确“走向世界”的正确做法；结合“冬奥会志愿者”案例，思考并分享志愿者的收获，理解“走向世界”对自身成长的深层意义，完成对“多彩世界中的我”的完整认知。 第二幕：我为世界添光彩 环节1：案例感知“普通人的世界贡献” - 教师具体活动： 以“身边普通人”为切入点提问：“在我们身边，有很多看似普通的人，却在为中国乃至世界做事，比如城市美容师、5G基站搭建者、铁路修建者，大家还能想到哪些中国公民为世界做贡献的例子？”待学生说出“维和部队、袁隆平”等答案后，补充具体案例细节：“袁隆平爷爷研究的杂交水稻，解决了很多国家的粮食问题；中国维和部队，为世界稳定出力；屠呦呦先生的青蒿素，解除了全球很多人疟疾的痛苦。”接着提问：“这些人做的事看似普通，却不可或缺，这说明什么？”引导学生得出“不要小看个人力量，个人小事也能影响世界”的结论后，总结“为什么要为世界添光彩”：一是个人与世界紧密相连、同呼吸共命运；二是每个人都是世界的一员，所做之事可能影响世界发展。 - 学生具体活动： 结合生活经验，列举“中国公民为世界做贡献”的例子，认真倾听教师补充的案例细节，思考案例背后的道理，理解“个人与世界”的关联，纠正“贡献世界与己无关”的认知偏差。 环节2：探究“为世界添光彩的途径” - 教师具体活动： 基于“为什么”，过渡到“怎么做”：“既然个人力量很重要，那我们青少年该如何为世界添光彩呢？”首先引导学生得出第一个途径：“从身边普通事做起，做好自己的事，通过努力为人类发展、世界进步贡献智慧和力量——比如认真学习、参与公益、爱护环境，都是在为世界添光彩。”接着，分享“林楷睿的故事”，重点强调“获奖者可获小行星命名、参与诺贝尔颁奖典礼”的细节，提问：“林楷睿的故事，给我们什么启示？”引导学生说出“要变优秀、提升自己”，进而总结第二个途径：“着眼未来，适应世界发展趋势，全面提升个人素养”，并细化提升素养的3点方法：①丰富知识储备，增强人文底蕴（“有输入才有输出，肚子里要有货”）；②树立科学精神，掌握科学思维方法；③增强社会责任感，观察社会现象，参与社会实践，培养实践创新能力，最后用“人文底蕴、科学精神、责任、创新”四个关键词总结，帮助学生记忆。 - 学生具体活动： 结合自身生活，思考“青少年能做的普通事”，积极分享；认真倾听“林楷睿的故事”，感受“优秀带来的价值”，梳理“全面提升个人素养”的方法，记住核心关键词，明确“为世界添光彩”的具体方向。 环节3：课堂小结 - 教师具体活动： 用“思维导图式”语言总结本课：“本节课我们一起学习了《走向世界大舞台》，分为两幕：第一幕‘多彩世界中的我’，我们知道了走向世界的形式多样、意义重大，也懂得了要在现实中走向世界，拒绝依赖虚拟；第二幕‘我为世界添光彩’，我们明白个人与世界紧密相连，要从普通事做起，还要通过‘人文底蕴、科学精神、责任、创新’提升自己，为世界贡献力量。”总结后，以“希望大家课后能试着做一件‘走向世界’或‘为世界添光彩’的小事，比如读一本外国书籍、参与一次班级公益”收尾，为课后实践铺垫。 学生具体活动： 跟随教师总结，梳理本课核心知识点，形成完整的知识框架；明确课后实践方向，加深对本课内容的理解与应用意识。 从学生“亲身经历”切入，让“走向世界”从抽象概念变为具体行为，降低认知难度，同时调动学生参与积极性，为后续“收获与争议”的讨论积累素材。 通过“分享收获”强化“走向世界”的积极意义；以“争议讨论”突破教学难点，让学生在互动中自主辩证看待问题，而非被动接受结论；教师巡视引导，帮助内向学生参与讨论，同时聚焦“难点”（虚拟与现实的关系），为后续“正确做法”的总结做好铺垫。 通过“总结正确做法”，回应前一环节的“争议”，形成“问题-讨论-结论”的闭环；以“冬奥会志愿者”这一贴近学生年龄的案例，让“走向世界的意义”更具体可感，突破“意义抽象”的认知难点，同时为第二幕“为世界添光彩”做好过渡。 从“身边普通人”到“知名人物”，案例由近及远，帮助学生逐步感知“贡献世界”的多样性，突破“难点”（个人小事也能影响世界）；通过“案例+提问”，让“为什么要为世界添光彩”的结论自然生成，而非教师强行灌输，增强学生的认知认同。 将“为世界添光彩”的途径分为“当下（做普通事）”和“未来（提素养）”，符合学生“从现在到未来”的成长逻辑，让目标更具体、可执行；“林楷睿的故事”兼具吸引力与激励性，能激发学生“提升素养”的动力，四个关键词总结则简化记忆难度，突出重点。 通过“结构化小结”，帮助学生梳理知识脉络，巩固重点内容；布置“课后小事”，将课堂知识与学生生活结合，实现“从认知到实践”的转化，落实核心素养（如责任意识、实践能力）。
小结板书 展示PPT课堂小结
作业布置 完成分层作业
教学反思 本课优势： “贴近学生生活”，无论是“走向世界的形式”（上网、旅游），还是案例（冬奥会志愿者、林楷睿），均能激发学生参与兴趣，尤其是“前后桌讨论”环节，有效调动了内向学生的积极性，帮助学生辩证理解“虚拟与现实”的关系，突破了教学难点；同时，“旧知导入-案例分析-讨论总结-课后实践”的流程清晰，符合初中生的认知规律，核心素养目标也融入各教学环节，未出现“素养与教学脱节”的情况。 存在的不足： 一是“为世界添光彩的案例”中，“身边普通人”的案例（如城市美容师）讲解较浅，未引导学生结合自身经历分享“身边人做的贡献小事”，可能导致部分学生仍觉得“贡献离自己远”；二是“全面提升个人素养”的方法讲解中，未提供具体的“如何丰富人文底蕴”（如读什么书、参加什么活动）的建议，部分学生可能不知“从何做起”。 改进方向： 后续教学中，可增加“分享身边人贡献小事”的环节，让学生更直观感受“普通贡献”；补充“提升素养的具体做法”（如推荐适合初中生的国际书籍、社会实践形式），让目标更易落地；同时，可在课后增加“实践反馈”（如下次课分享“课后小事”的完成情况），强化知识的实践应用，进一步落实责任意识与健全人格的素养目标。

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