资源简介

九年级下册 1.1《开放互动的世界》 教学设计
课题 1.1 开放互动的世界 课时安排 1课时
教材分析 本课是初中道德与法治九下开篇第一课第一课时，承接七上校园生活、八下社区生活、九上国家发展的内容，实现“个人-社会-国家-世界”认知维度的延伸，是构建全球视野的关键起点。教材以“开放的世界-经济全球化-文化多样性”为逻辑主线，结合生活案例与时政元素，将抽象的世界特征转化为具象认知，为后续学习人类命运共同体等内容奠定基础。
学情分析 九年级学生已具备国家层面的政治认知，对“全球商品”“外国品牌”等有生活体验，但对“经济全球化表现”“文化多样性意义”等抽象概念理解较浅；同时，学生思维活跃，乐于参与辩论、分享等互动活动，不过对复杂现象（如经济全球化利弊）的辩证分析能力仍需引导，且易出现“崇洋媚外”或“排斥外来文化”的极端认知倾向。
核心 素养目标 1. 政治认同：认同当今世界开放、发展、紧密联系的特征，理解我国应对经济全球化的态度，树立全球视野与人类命运共同体意识。 2. 道德修养：学会尊重文化差异，摒弃极端文化态度，养成平等交流、包容多样文化的道德品质。 3. 法治观念：初步感知贸易保护主义与全球贸易规则的关联，树立“开放不违规、合作守规则”的法治意识雏形。 4. 健全人格：通过经济全球化利弊辩论，提升辩证思维能力，避免认知极端，形成客观、理性看待全球现象的健全人格。 5. 责任意识：明确个人生活与世界发展的关联，树立“关注世界、参与全球交流”的个人责任意识，同时关注国家应对全球挑战的举措。
重点 当今世界的三大特征（开放、发展、紧密联系）；经济全球化的表现与意义；正确对待文化多样性的态度。
难点 辩证认识经济全球化的“双刃剑”效应；理解“和而不同、兼收并蓄”的文明交流原则。
教学过程
教学环节 师生活动 设计意图
导入新课 教师具体活动： 以“普通人的早晨”为场景，讲述“中国义乌大美”的生活片段（使用美国佳洁士、法国欧莱雅、中国海尔冰箱等多国产品），提问引导：“大美的早晨用到多个国家产品，这说明我们的世界有什么特点？”，随后引出本课主题——《开放互动的世界》，并明确预习任务（5分钟预习课本，圈画“当今世界特征”“经济全球化”“文化多样性”相关答案）。 学生具体活动： 认真倾听生活案例，思考教师问题，随后按要求预习课本，圈画关键信息并标记疑问点。 用贴近学生生活的案例降低认知门槛，激发学习兴趣；预习任务明确方向，培养学生“圈画标记”的学习习惯，为新课教授铺垫。
讲授新课 第一幕：认识共同的家园——当今世界的特征 教师具体活动： - 组织学生分享“日常生活中见过的外国品牌”，补充“中国华为等品牌走向世界”的案例，总结当今世界“开放、发展、紧密联系”三大特征，强调“需熟记”； - 展示“贫富差距（大厦与贫民窟）”“贸易保护主义（反对手势）”图片，解释概念，说明“封锁孤立、发展不平衡等问题仍困扰人类社会”； - 提问引导：“世界的这些变化，对国家和个人有什么影响？”，结合案例总结“影响国家发展（增加合作机会）、关联个人生活（世界事影响个人）”。 学生具体活动： 积极分享外国品牌案例，记录三大特征；观察图片理解世界存在的问题，思考并回答世界变化的影响，做好笔记。 第二幕：放眼全球经济——经济全球化 . 教师具体活动： - 结合预习提问：“全球经济的特点是什么？”（引导学生答“经济全球化”），播放经济全球化科普视频，提醒学生“关注视频核心定义与案例”； - 视频后梳理：经济全球化定义（商品、劳务等全球流动配置，各国经济相互依赖），以“苹果手机生产（美研发、瑞摄像头、中组装）”为例，提问“美国为何不独立生产？”，总结“生产全球范围内完成”的意义（发挥优势、提高质量、降低成本）； - 补充“义乌小商品销往全球”“全球购”案例，总结经济全球化另一表现“贸易全球范围内进行”，明确其意义（生产者销全球、消费者买全球）； - 组织辩论赛：1/3/5组为正方（经济全球化利大于弊）、2/4/6组为反方（弊大于利），给出3分钟准备、2分钟辩论时间；辩论后总结，结合“鞋子生产”“金融危机”案例，强调“经济全球化是双刃剑（利：合作提效；弊：风险跨国传递），总体利大于弊、趋势不可逆转”； - 提问“我国应对经济全球化的态度是什么？”，结合利弊总结“顺应潮流、抓住机遇；居安思危、增强风险意识（保国家安全）”。 学生具体活动： 观看视频提取关键信息；思考苹果手机生产问题，记录经济全球化的表现与意义；分组参与辩论赛，积极发言；思考并回答我国的应对态度，整理笔记。 第三幕：共享多样文化——文化多样性 教师具体活动： - 展示“建筑（故宫、泰姬陵）、美食（巴西烤肉、中国饺子）、舞蹈（敦煌飞天、芭蕾舞）”图片/短视频，提问“这些内容说明世界文化有什么特点？”（引导学生答“多样性”）； - 结合案例讲解文化多样性的重要性：人类社会基本特征、世界文化活力源泉、文化创新发展的前提（不同文化交融激发活力）； - 补充“电影刮痧（中西方对‘刮痧’的认知差异）”案例，提问“为何会有误解？”，总结“文化差异原因（自身文化视角判断事物）”； - 明确两种错误态度（排斥：夸大本土文化、歧视外来文化；盲从：崇洋媚外、否定本土文化），结合案例说明“不可取”； - 从“个人”“国家”层面总结正确态度：个人（尊重差异、平等交流、包容理解）；国家（开放包容、学习借鉴优秀外来文化，促进和而不同、兼收并蓄的交流），强调“不追求文化一致性，保留民族特色”。 学生具体活动： 欣赏图片/视频，思考并回答文化特点；记录文化多样性的重要性，结合“刮痧”案例理解文化差异原因；区分错误与正确态度，圈画“优秀外来文化”“和而不同”等关键词，做好笔记。 第四幕：课堂检测与总结 教师具体活动： 呈现3道课堂练习题（开放世界理解、地球村认知、全球买卖对应知识点），逐题讲解，核对答案，结合题目回顾本课核心知识点（世界特征、经济全球化、文化多样性），用“家园-经济-文化”逻辑梳理知识框架。 学生具体活动： 独立完成练习题，核对答案，结合题目回顾知识点，梳理本课知识框架，标记仍有疑问的内容。 通过“分享+案例”让抽象特征具象化，帮助学生快速记忆；用图片直观呈现世界问题，避免枯燥讲解；提问引导学生主动思考，建立“世界-国家-个人”的关联认知。 视频辅助理解抽象定义，案例降低“生产/贸易全球范围”的理解难度；辩论赛激发学生思维，提升辩证分析能力，突破“经济全球化双刃剑”的难点；结合利弊总结态度，让学生理解我国举措的合理性，落实政治认同素养。 用视觉、听觉素材激发兴趣，直观感受文化多样性；案例辅助理解“差异原因”与“态度”，避免空洞说教；分层面总结正确态度，帮助学生清晰掌握，同时纠正极端认知，落实道德修养目标。 通过练习题即时检测学习效果，查漏补缺；知识框架梳理帮助学生构建系统认知，巩固重点内容。
小结板书 展示PPT课堂小结
作业布置 完成分层作业
教学反思 1. 优势：以“生活案例+互动活动”为主线，贴合九年级学生认知特点，有效降低抽象知识点的理解难度；辩论赛、分享等活动充分调动学生积极性，兼顾知识传授与核心素养（辩证思维、道德修养）的培养；课堂检测即时反馈，利于及时调整教学节奏。 2. 不足：经济全球化辩论赛时间较短，部分学生未能充分表达观点，对“双刃剑”效应的理解可能不够深入；文化多样性部分，未预留学生分享“自身经历的文化差异事件”的时间，学生参与感可进一步提升。 3. 改进方向：后续教学中，可适当延长辩论或小组讨论时间，增加“学生分享个人经历”的环节；针对课堂检测中错误率较高的知识点，课后通过简短习题或微课进一步巩固，确保学生扎实掌握。

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