资源简介

一上《口耳目手足》教学设计
【教学目标】
1. 能准确认读“口、耳、目、手、足”5个生字。能说出5个生字对应的身体部位及基本功能，并组出2-3个相关词语（如“口罩”“耳机”）。
2.通过“故事识字”“转盘游戏”“动作联想”等活动，掌握“字-部位-功能”的关联记忆法，提升观察和语言表达能力。
3.体会身体部位的重要性，养成“上课认真听、发言大声说、用眼要保护”的课堂习惯，激发对汉字学习的兴趣。
【教学重点】
1. 准确认读“口、耳、目、手、足”5个生字，读准多音字和声调。
2. 规范书写“口”字，掌握“横折”笔画的写法。
【教学难点】
能结合生活实际，为“口、耳、目、手、足”组出符合语境的词语（如“目录”“手足”），并简单运用。
【教学过程】
一、趣味导入：
游戏破冰
1. 游戏名称：“指令模仿秀”
规则：教师口述身体动作指令（“张大嘴巴”“摸耳朵”“指眼睛”“拍手”“跺脚”），学生仅做动作不发声，比谁反应最快。
互动：完成后带领学生用“棒棒棒，我最棒”口令自我鼓励，快速聚焦课堂注意力。
二、图文结合：
认读生字
1. 情境观察：出示课文插图，提问“小美、小丽、小刚在花园里做什么？”，引导学生自然关联“看、指、说、听、站”等动作，引出“口耳目手足”5个身体部位。
2. 故事识字：播放自编小故事《花园里的小对话》，同步PPT中生字（如“小刚用‘耳’听小美说话”“小美用‘口’夸花美”），让生字随情节自然出现。
3. 精准认读： 逐字领读，重点纠正“口、耳、手”的三声（用“手势拐个弯”辅助记忆），“目”的四声（强调“声音往下落”）。
转盘游戏：邀请学生上台转动生字转盘，指针指向哪个字，对应列的“小火车”齐读，教师用“火车开得稳”“声音真洪亮”等点评激励。
三、形义联动：
理解字义
1. 象形字溯源：用动画展示“口（像张开的嘴）、耳（像耳朵轮廓）、目（像横放的眼睛）”的古文字演变，让学生直观感受“字如其形”。
2. 功能联想：以“问题链”引导思考：“口”能做什么？（说话、吃饭、唱歌）→ 延伸“上课回答要大声”；“耳”能帮我们？（听课、听故事）→ 强调“上课用耳认真听”；“目”的作用？（看书、看黑板）→ 加入“20分钟远眺保护眼睛”小贴士；“手”和“足”呢？（手写字、足走路）→ 结合“小手放桌面”“小脚并拢坐”的课堂纪律。
3. 快速抢答：教师说“嘴巴”，学生齐答“对应‘口’”，并指自己的身体部位，强化“字-部位-功能”的关联。
四、生活拓展：
应用生字
1. 组词寻宝：
示范：从“魔术袋”中摸出口红、口罩，引导学生说出“口”相关词语；再让学生自主列举“耳（耳机、木耳）”“目（目光、目录）”的词语，教师补充并板书。
小组合作：4人一组，讨论“手（手心、拍手）”“足（足球、走路）”的组词，每组派代表分享，教师用“词汇小达人”表扬。
2. 游戏巩固：
3. 炸弹游戏：设定“足”为“炸弹字”，PPT随机闪现生字，读到非“足”字时大声读，读到“足”时喊“嘭”并拍手，活跃课堂氛围；
动作举卡：教师做“眨眼睛”“摸耳朵”等动作，学生快速举起对应字卡，检验掌握程度。
五、书写指导：
学写“口”字
1. 谜语激趣：“能吃又能说，人人都有它——打一字”，引出要写的“口”字。
2. 笔画教学：用“铁丝变变变”演示“横折”（先直再弯），带领学生书空3遍，强调“横要平，折要顿”。
3. 书写规范：示范：在田字格中书写，强调“口”要写在中间，左右竖稍往里斜，上宽下窄；
练习：提醒学生保持“一拳一尺一寸”姿势，教师巡视纠错，挑选优秀作业展示，用“小小书法家”盖章奖励。
六、总结作业：
延伸课堂
1. 课堂小结：带领学生齐读“口耳目手足”，回顾每个字的部位和功能，用“今天我们认识了身体的5个‘小帮手’”总结。
2. 分层作业：
基础任务：回家和家长玩“我说你指”游戏，说说每个部位的作用。
拓展任务：观察家里的物品，找找还有哪些带“口、耳、目”的词语（如“窗户”“眼镜”）。
2. 欢乐收尾：播放《幸福拍手歌》，替换歌词为“如果感到快乐你就张张嘴（口），如果感到快乐你就拍拍手（手）”，在歌声中结束课程。
板书设计
教学反思
本次教学以“游戏+情境”为主线，基本达成了识字、理解字义的目标，学生在“转盘认读”“炸弹游戏”中参与热情高，能快速关联“生字-身体部位”。但也存在可优化之处：一是象形字教学可更具象，如讲“手”的古文字时，可让学生用手指比划出字形，而非仅靠动画展示，能进一步强化“字如其形”的认知；二是组词拓展时，部分学生对“目录”“手足”等抽象词语理解较浅，下次可结合实物（如展示书本目录）或图片辅助，降低理解难度；三是书写指导时间稍紧，个别学生“口”字的“横折”顿笔不明显，后续需预留更多时间一对一纠错。
整体而言，课堂互动有效，但需更关注学生的个体差异，让教学细节更贴合低年级学生的认知特点。

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