资源简介

Unit 4 Amazing Plants and Animals
单元整体设计和课时教学设计
一、单元内容分析
本单元围绕“神奇的动植物”这一主题展开。该主题与课标要求的“人与自然”主题范畴
中的“不同地区的生态特征与自然景观”“热爱与敬畏自然，与自然和谐共生”“环保意识和行
为”子主题内容密切相关。本单元的主题内容不仅涵盖了动物和植物，同时探讨了它们与地
球生态系统以及与人类之间的关系。
本单元的大问题“What makes plants and animals amazing ”旨在激发学生对自然界奇妙
动植物的探索兴趣，并通过“What can plants and animals do ”和“How are plants and animals
connected with us ”这两个引导性问题统领 Section A 和 Section B 的主题学习内容。并帮助
学生构建对“人与自然生命共同体”的深刻认知。围绕 Amazing Plants and Animals，教材共设
计了 7 个主要语篇，类型及主要内容如下图所示：
语篇概括图
单元语言知识：语音知识涵盖/e /, /a /, / /, /bl/, /kl/, /gl/, /br/, /kr/ and /gr/等音素对应的字
母组合，语义和重音在不同句子中的作用；语法知识：形容词 / 副词最高级的构成（规则
变化：tall→tallest；多音节词：beautiful→most beautiful；不规则变化：good→best, bad→worst）
及用法（“the + 最高级 + 范围” 结构）。词汇包括动植物名称（redwood, blue whale, cheetah,
bamboo）、特征描述词（ancient, colorful, heavy）、生态相关词（pollination, ecosystem, protect）。
单元语用重点：描述动植物特征，探讨动植物与人的关系，从而构建对“人与自然生命共同
体”的深刻认知。
综上所述，本单元围绕“神奇的动植物”主题，以“What makes plants and animals
amazing ”为核心问题，通过“What can plants and animals do ”和“How are plants and animals
connected with us ”两个子问题统领学习内容。设计遵循由浅入深的认知规律：1. 引导学生
认知动植物的自然特征 2. 探究其在生态系统中的作用及对人类社会的价值 3. 升华至人与
自然的情感联结和哲学思考。
二、单元整体设计框架图
1 课时：制作卡片，收集动植物资料 2 课时：制作 mind-map, 确定海报框架
3 课时：学生报道“吉尼斯之最”，介绍动植物的突出特点 4 课时：撰写一篇动物科普
短文，丰富海报内容 5 课时：制作蓝鲸自述卡片，深化保护意识和责任 （
6 课时：概要补全） 7 课时：制作海报
本单元每个课时分别以不同的产出任务为最终的项目成果“制作一张关于神奇动植物的
海报”服务。海报内容需包含：动植物的特征与价值，生存威胁，保护措施等。学生可选用
不同视角（如第一人称自述或第三人称介绍）完成，旨在通过层层递进的教学逻辑方式将语
言知识转化为实际应用能力，同时深化对"人与自然生命共同体"的认知和责任。
三、学情分析
本次授课对象为八年级学生，多数学生已经掌握一般现在时、过去时；熟悉“dog, cat, tree,
flower” 等基础动植物词汇，掌握 “big, small, tall, fast” 等基础特征形容词，但缺乏 “blue
whale, cheetah, bamboo, moss”等特色动植物词汇；对“pollination, ecosystem, symbol”等与生
态、象征意义相关的词汇认知空白，难以精准描述动植物的价值与作用；学生已掌握形容词
和副词的原级、比较级，能简单运用“than”进行两者比较（如“This apple is bigger than that
one.”），但未系统学习最高级，且从比较级到最高级也需要学生的语言迁移能力，部分学
生仍存在困难；多数学生已经掌握形容词/副词的比较级（如 bigger, faster），为最高级学习
提供铺垫，但学生在生活中接触过常见动植物，通过纪录片、自然课了解部分生态知识，具
备小组合作经验，可参与 “海报制作” 等项目，但班级内也存在明显的能力分化。
四、单元教学目标
在本单元学习结束时，学生能够：
1. 熟练运用形容词和副词最高级谈论神奇动植物，清晰阐述动植物的独特特征、文化内涵及
实用价值，有效表达对自然神奇之处的认知与对生态保护的关注。
2. 能够听辨并准确区分元音音素 /e /、/a /、/ / 和辅音音素 /bl/、/kl/、/gl/、/br/、/kr/、/gr/，
掌握其对应字母及字母组合的发音规律。理解并模仿句子中重音的变化，通过重复和练习，
准确把握不同重音位置所表达的不同含义，提升对英语句子语义的理解能力。
3. 理解并运用形容词和副词最高级描述动植物特征，通过规则总结、句子填空及短文补全任
务，掌握最高级在单音节、多音节词中的构成规律及“the+最高级+范围”的使用结构，能够
在口头与书面表达中准确运用最高级介绍动植物、对比事物差异并阐述其特点，提升在自然
认知语境中精准描述、有效表达的语用能力。
4. 通过阅读关于动植物与人类关联的语篇，理解动植物在生态系统中的重要性，梳理语篇中
动植物特征描述、生态作用阐释、与人类生活联系说明以及保护意义探讨的结构；能够归纳
文中表达动植物神奇之处、生态价值及保护行动的词汇及句型，结合词语阐述对动植物与人
类依存关系的理解；通过仿写“We Can't Live Without Bees”中的相关段落，关联生活实际，
用英语清晰地介绍一种动植物的独特之处、重要作用及保护方法，提升自然认知与生态保护
的书面表达能力。
5. 运用本单元所学动植物相关知识及最高级表达，通过小组讨论、主题选择与信息搜集，确
定并探究选定动植物的特征、价值及其与人类的关联；合作制作主题海报并梳理展示思路，
在班级进行成果汇报。
6. 通过反思与互评，增强信息整合、创意表达及团队协作的能力，提升生态保护意识与公开
交流能力。
五、单元课时划分
课时及 课时学习目标与产出 教材板块内容
话题
课时 1 通过本课学习，学生能够： Section A 1a-1e
听材料 1.用正确的形容词谈论神奇的植物和动物。 Listening &
用最高 2.通过听对话进一步了解植物和动物的神奇特点，获取关键信息。 Speaking
级尝试 3.初步了解和感知最高级在语境中的使用和构成形式。
描述植 4.与同伴对话演练最高级的使用，提升表达能力。
物和动 5. 正确掌握 /e /、/a /、/ /、/bl/、/kl/、/gl/、/br/、/kr/ 和 /gr/ 的字母组合
物的神 规律及发音，并朗读包含相关字母组合的单词。
奇特点 Product: 用最高级描述并收集神奇动植物的信息，制作成信息卡。
课时 2 通过本课学习，学生能够： Section A 2a-2e
了解竹 1. 能认读并运用与竹子相关的词汇（如 bamboo, folding fan, symbol 等）和
子的用 句型（如 it’s a symbol of...; people use...to...）。（学习理解）
途、特 2. 能从听力对话中捕捉关键信息并准确完成填空、回答问题、信息梳理等任
性和文 务；能运用所学词汇和句型进行角色扮演。（应用实践）
化内涵 3. 能结合竹子的特性、用途和文化内涵，完成对话创编，讨论竹子的重要性，
提升跨文化交际意识。（迁移创新）
Product: 根据对话语篇中介绍的关于竹子的信息，完成竹子语篇的思维导
图，并仿照确定海报内容的思维导图。
课时 3 通过本课学习，学生能够： Section A 3a-3c
探索最 1. 准确理解形容词和副词最高级的意义（用于三者及以上比较）；通过例子 Grammar
高级的 总结最高级的规则变化（如单音节词加 “-est”、多音节词前加 “the most”）
规则和 和不规则变化（如 good→best、bad→worst 等）。
运用 2.能用最高级形式完成书面练习 3b &3c；
3.能从生存历史、象征意义、旅游价值、环境作用等不同角度，理解银杏树
对人的影响和联系。
Product: 根据以下关于吉尼斯世界纪录保持者动物的事实，请至少写出 3
个关于非洲象的最高级句子，并与全班分享。
课时 4 通过本课学习，学生能够： Section B 1a-1e
了解蜜 1. 通过观察标题、配图预测文章内容，提取蜜蜂的核心信息，并用思维 Reading
蜂并探 导图呈现；能识别科普文语篇结构与语言风格，提炼主旨并创作新标题。
索动植 2. 分析文本逻辑与论证方式，如数据、实例的作用；能结合自身认知续
物与人 写段落，培养批判性思维。
类的关 3. 能运用所学知识描述动植物与人类的共生关系，主动探索生物知识，
系 提升科学探究兴趣。
Product: 完成一篇动物或植物的小短文。
课时 5 通过本课学习，学生能够： Section B 2a-3c
了解青 1. 能够通过阅读获取蓝鲸的基本信息，包括体重、栖息地、食物、寿命 Writing
蛙和蓝 和在自然界中的作用，并完成信息表格。
鲸深入 2. 能够运用第一人称转换文本视角，以蓝鲸的口吻介绍自身特征，掌握
理解人 人称和语态的变化；能够根据文本信息组织语言，独立完成一段关于蓝鲸的
与自然 连贯描述。
的关系 3. 能够理解蓝鲸在海洋生态系统中的重要性，形成保护海洋生物的意
识,培养生态责任意识。
Product: 制作蓝鲸自述卡片。
课时 6 通过本课学习，学生能够： Reading Plus
了解信 1.通过阅读文章，准确识别并匹配故事的三个部分，即 Problem，Actions
鸽并构 和 Result。同时能够明确船只所面临的问题，并结合文本细节解释船只最终
建动物 获救的原因。
与人类 2.基于对故事结构的分析，为故事的三个部分 Problem, Actions 和 Result
和谐共 分别撰写一段概括语，复习并运用 U1Reading Plus 学习的三种复述技巧 (改
生的生 变单词形式、同义替换、改变视角）、U2 Reading Plus 学习的总结技巧 (who
态理念 +what +... ;找到关键词后造句)，精准提炼该部分核心信息。
3.结合对文本结构的分析和各部分内容的概括，完成概要写作任务（不
超过规定的字数）并使用概要补全自我诊断表自查。
4.完成因果影响图，合作讨论文本的深层涵义。
Product: 针对动物拯救人类的故事文本，完成一篇概要补全。
课时 7 通过本课学习，学生能够: Section B 4a-4d
完成动 1. 能够通过小组讨论选定海报的主题，明确成员分工，完成有关植物 Project
植物海 或动物的图片及信息的收集和整理工作。
报构建 2. 能够通过收集和分享信息，深入了解所选植物或动物的相关知识以
人与自 及它们对人类生活的关联与影响，增强探究和分析能力。
然生命 3. 能够通过小组合作完成海报的内容设计、制作、展示与讲解，培养
共同体 团队协作和语言表达能力。
的深刻 Product: 进行小组合作，做出关于动植物的海报。
认知 学生可以选用两种不同视角 （第一人称自述或第三人称介绍）
学生可以选择“分层任务包”（填写海报模板或者自主设计海报）
六、单元设计理念
本单元设计基于主题探究，整合教材。围绕“Animals and Plants”，通过合理划分课时，
适当调整教学的内容，形成结构化的主题意义探究蓝图，从“What can plants and animals do ”
到“How are plants and animals connected with us ”构成语言学习任务线，学生在探究动植物神
奇之处的过程中实现语言能力与生态素养的双重提升。关联学生自然认知经验，通过动植物
“之最”等趣味话题激发探究欲，引导学生理解生物多样性价值与生态依存关系，树立热爱自
然、保护生物的意识。
7 个课时的产出从识别动植物特征、运用形容词和副词最高级描述事物，到探讨动植
物与人类的关联、分析其生态价值，逐步深化对“人与自然共生”理念的认知。最终通过“神
奇动植物探索与守护”主题海报制作等实践项目，将语言知识转化为行动意识，鼓励学生主
动关注生物保护，在认知与实践中涵养生态意识和责任。

展开更多......

收起↑