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(共22张PPT)
海滨小城
第一课时
（人教版）三年级
上
一
本课目标
目录
新知导入
二
精读课文
三
课外拓展
四
课堂评价
五
课堂总结
六
板书设计
七
本课目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
了解海滨小城相关背景，明确我国沿海地区丰富的自然与人文资源，增强对祖国领土与自然风光的认知。感受海滨小城 “美” 的特点，体会祖国山河的壮丽，激发对祖国的热爱之情，传承 “热爱祖国、珍视自然” 的文化内涵。
正确认读生字，掌握多音字的不同读音与用法，能结合具体语境准确运用。规范书写重点生字，注意笔画顺序与间架结构。理解并积累词语，能通顺、有感情地朗读课文第 1-3 自然段，初步感受散文语言的生动性与形象性。
结合课文题目、插图与文本内容，梳理出 “海上”“海滩” 两个核心描写场景，培养从文本中提取关键信息的能力。分析第 1-2 自然段中海上景物的色彩与动态关系，以及朝阳下景物的变化，提升逻辑推理与联想能力。通过对比贝壳寂寞与船队归来喧闹的场景，学会从静态与动态角度分析文本，培养辩证思维；借助表格梳理第 3 自然段中贝壳、鱼虾蟹螺的特点，学会分类整理信息，培养结构化思维。
品读描写海上色彩的语句，想象色彩交织的视觉画面，感受自然景观的色彩之美。分析文中拟人手法的表达效果，体会作者对景物的情感，激发对自然事物的观察兴趣与审美感知力；感受 “船队归来喧闹” 的生活气息，体会人与自然和谐共处的生活之美。
激趣导入
读了课题，你想知道些什么？
海滨小城在哪里？
海滨美吗？
海滨小城与普通的小城有什么不同？
我会读
自由朗读课文，读准字音，读通句子。边读边思考：课文是围绕哪一句话写海滨小城的？
我会读
自由朗读课文，读准字音，读通句子。
海滨 胳臂 沙滩
理睬 满载 每逢
bīn
gē bei
cǎi
zài
féng
tān
胳臂（ ）
左臂（ ）
臂
bei
他骑车时把两条胳臂（bei）摔伤了，左臂（bì）上的伤尤其严重。
bì
胳臂
胳膊
装载（ ）
记载（ ）
载
zài
爸爸每天都会在工作日记上记载（zǎi）货物的装载（zài）量。
zǎi
用交通工具装。
记在书报上。
识字游戏
滨
滩
臂
踩
载
胳
逢
生字我会写
滨
灰
跟
棕
帆
渔
bīn
zōng
huī
gēn
yú
fān
壳
透
除
院
亚
踩
ké
yuàn
tòu
chú
cǎi
yà
【海滨】海边；沿海地带。
【喧闹】喧哗热闹。
【热闹】（景象）繁盛活跃。本文指花开得繁
盛活跃。
【笼罩】像笼子似的罩在上面。
【整洁】整齐清洁。
词语解释
精读课文
这是一座海滨小城。
开篇点题。点明文章要描写的对象——海滨小城。
文章的开头有什么作用？
精读课文
默读课文，思考：课文写了海滨小城哪些场景？
街道
公园
海滩
海上
庭院
读第1～2自然段，想一想：海上有什么？你觉得它的美主要体现在哪里？
海上
这是一座海滨小城。人们走到街道尽头，就可以看见浩瀚的大海。天是蓝的，海也是蓝的。海天交界的水平线上，棕色的机帆船和银色的军舰来来往往。天空飞翔着白色的、灰色的海鸥，还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。
早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被朝阳镀上了一层金黄色。帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳臂也镀上了一层金黄色。
颜色美
你的脑海里出现了怎样的画面？
海天远景
海上日出
海滩
朗读第3自然段，找出有新鲜感的语句，说说这些语句表现了事物的什么特点。
海边是一片沙滩，沙滩上遍地是各种颜色、各种花纹的贝壳。这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。
贝壳：数量多、美丽
远处响起了汽笛声，那是出海捕鱼的船队回来了。船上满载着银光闪闪的鱼，还有青色的虾和蟹、金黄色的海螺。船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。
热闹
“寂寞”和“喧闹”是否矛盾？为什么？
不矛盾
寂寞：
喧闹：
两者形成鲜明的对比，突出了海滨的美丽和生机勃勃。
静态
动态
景象
景象
回顾1—3自然段，补充完整。
景象
海上
海天远景
海上日出
贝壳遍地
渔船归来
海滩
海滨
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine《海滨小城》第一课时教案
一、素养目标
（一）文化自信
了解海滨小城相关背景，明确我国沿海地区丰富的自然与人文资源，增强对祖国领土与自然风光的认知。感受海滨小城 “美” 的特点，体会祖国山河的壮丽，激发对祖国的热爱之情，传承 “热爱祖国、珍视自然” 的文化内涵。
（二）语言运用
正确认读 “滨、滩、胳、臂” 等生字，掌握多音字 “臂”（bei/bì）、“载”（zài/zǎi）的不同读音与用法，能结合具体语境准确运用。
规范书写 “滨、灰、棕、帆、渔、壳、透、除、院、亚、踩、跟” 等重点生字，注意笔画顺序与间架结构。
理解并积累 “海滨、喧闹、热闹、笼罩、整洁” 等词语，能通顺、有感情地朗读课文第 1-3 自然段，初步感受散文语言的生动性与形象性。
（三）思维能力
结合课文题目、插图与文本内容，梳理出 “海上”“海滩” 两个核心描写场景，培养从文本中提取关键信息的能力。
分析第 1-2 自然段中海上景物（天、海、机帆船、军舰、海鸥、云朵）的色彩与动态关系，以及朝阳下景物的变化，提升逻辑推理与联想能力。
通过对比 “贝壳寂寞躺” 与 “船队归来喧闹” 的场景，学会从静态与动态角度分析文本，培养辩证思维；借助表格梳理第 3 自然段中贝壳、鱼虾蟹螺的 “数量、外形、状态” 特点，学会分类整理信息，培养结构化思维。
（四）审美创造
品读描写海上色彩的语句（“天是蓝的，海也是蓝的”“棕色的机帆船和银色的军舰”“白色的、灰色的海鸥”“朝阳镀上一层金黄色”），想象色彩交织的视觉画面，感受自然景观的色彩之美。
分析文中拟人手法（“贝壳只好寂寞地躺在那里”）的表达效果，体会作者对景物的情感，激发对自然事物的观察兴趣与审美感知力；感受 “船队归来喧闹” 的生活气息，体会人与自然和谐共处的生活之美。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握生字词的读音、书写与含义，尤其是多音字 “臂”“载” 的用法。
朗读课文第 1-3 自然段，梳理 “海上”“海滩” 的描写内容，理解海滨的美景特点。
（二）教学难点
体会文中拟人、色彩描写等手法的表达效果，感受语言的生动性。
理解 “寂寞” 与 “喧闹” 的对比，体会海滨静态与动态结合的美。
三、教学方法
朗读法、情境教学法、小组合作法、表格梳理法
四、教学准备
多媒体课件（包含海滨小城海上、海滩的图片、视频，生字词卡片，课文段落截图等）。
五、教学过程
（一）激趣导入（5 分钟）
出示海滨小城的风景图片与短视频，引导学生观察：“同学们，今天老师带大家去一个特别的地方 —— 海滨小城。看到这些画面，你们有什么感受？”
围绕课题提问，激发探究欲：“读了‘海滨小城’这个题目，你们想知道什么？”（预设学生问题：海滨小城在哪里？海滨小城的海滨美吗？海滨小城和普通小城有什么不一样？）
过渡：“带着这些问题，我们一起走进课文，探索海滨小城的秘密。”
（二）初读课文，学习生字词（15 分钟）
自由朗读课文，提出要求：读准字音、读通句子，边读边圈出生字词，思考 “课文是围绕哪一句话写海滨小城的”。
生字认读
出示生字卡片（滨、滩、胳、臂、睬、载、逢、灰、棕、帆、渔、壳、透、除、院、亚、踩、跟），指名朗读，纠正易错读音（如 “滨” 读 bīn，不读 bīng；“胳臂” 的 “臂” 读 bei，不读 bì）。
重点讲解多音字 “臂”“载”：
“臂”：读 bei 时，常与 “胳” 搭配（胳臂）；读 bì 时，指身体部位（左臂、手臂），结合例句 “他骑车时把两条胳臂（bei）摔伤了，左臂（bì）上的伤尤其严重” 理解。
“载”：读 zài 时，指 “用交通工具装”（装载、满载）；读 zǎi 时，指 “记在书报上”（记载、三年五载），结合例句 “爸爸每天都会在工作日记上记载（zǎi）货物的装载（zài）量” 理解。
开展 “识字大闯关” 游戏：课件依次出示生字，学生抢答读音与组词，答对的小组获 “海滨小卫士” 贴纸。
生字书写
出示重点生字 “滨、棕、渔、踩”，分析字形结构：“滨” 是左右结构，左边 “氵”，右边 “宾”，注意 “宾” 的撇捺要舒展；“踩” 是左右结构，左边 “足”，右边 “采”，强调 “足” 的最后一笔是提。
教师在黑板范写，学生在练习纸上描红、临写，教师巡视指导，纠正书写姿势与笔画错误。
词语理解
出示 “海滨、喧闹、热闹、笼罩、整洁” 等词语，结合课文语境与生活经验解释：“‘海滨’就是海边、沿海地带，我们平时说的‘海边沙滩’就属于海滨；‘喧闹’是喧哗热闹的意思，比如集市上人们说话、叫卖的声音多，就很喧闹。”
让学生用词语说一句话，巩固理解（如 “周末的海滩很喧闹，到处都是游客的笑声”）。
反馈初读问题：“课文是围绕哪一句话写的？”（明确答案：这是一座海滨小城。），点明开篇点题的作用。
（三）精读课文，感受海滨之美（18 分钟）
梳理描写场景：“默读课文第 1-3 自然段，找一找作者写了海滨的哪些场景？”（引导学生找出 “海上”“海滩”）。
学习 “海上” 场景（第 1-2 自然段）
指名朗读第 1-2 自然段，其他学生边听边圈出海上的景物（天、海、机帆船、军舰、海鸥、云朵、朝阳、渔民、战士）。
小组展示表格，教师补充：“同学们发现了吗？海上的景物有很多不同的颜色，天和海的蓝、机帆船的棕、军舰的银…… 这些颜色混在一起，就像一幅彩色的画。朝阳升起后，所有景物又变成了金黄色，特别壮观。”
引导想象与朗读：“闭上眼，想象你站在海边，看到蓝天、蓝海、彩色的船和海鸥，朝阳把一切都染成金色…… 带着这种画面感，再读第 1-2 自然段，读出海上的美。”
学习 “海滩” 场景（第 3 自然段）
自由朗读第 3 自然段，找出有新鲜感的句子，在旁边写下自己的感受。
聚焦 “贝壳” 的描写：“海边是一片沙滩，沙滩上遍地是各种颜色、各种花纹的贝壳。这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。”
提问：“从‘遍地’‘各种颜色、各种花纹’能看出贝壳有什么特点？”（数量多、美丽）
分析拟人手法：“‘寂寞地躺在那里’把贝壳当作人来写，为什么贝壳会‘寂寞’？”（因为孩子不理睬它），引导学生体会作者对贝壳的喜爱，以及海滩静态的美。
聚焦 “船队归来” 的描写：“远处响起了汽笛声，那是出海捕鱼的船队回来了。船上满载着银光闪闪的鱼，还有青色的虾和蟹、金黄色的海螺。船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。”
提问：“从‘满载’‘银光闪闪’‘青色’‘金黄色’能看出什么？”（鱼虾丰富、颜色鲜艳，体现海滨的物产丰富）
对比思考：“前面说贝壳‘寂寞’，这里说海滩‘喧闹’，这两个词矛盾吗？为什么？”（不矛盾，“寂寞” 是贝壳静态的美，“喧闹” 是船队归来的动态美，静态与动态结合，让海滩更有生机）
感情朗读：“先读贝壳的‘寂寞’，语速慢一点，读出安静；再读船队归来的‘喧闹’，语速稍快，读出热闹，感受海滩的不同美。”
（四）课堂小结与拓展（4 分钟）
小结：“这节课我们走进了海滨小城的‘海上’和‘海滩’，看到了蓝色的天与海、彩色的船与海鸥，也看到了寂寞的贝壳和喧闹的船队。下节课，我们继续探索海滨小城的街道、公园和庭院。”
课外拓展：“同学们，你们去过海边吗？如果去过，回忆一下海边的景物；如果没去过，回家后和爸爸妈妈一起查一查海边还有哪些有趣的事物，下节课和大家分享。”
（五）课堂评价（1 分钟）
从 “生字认读准确”“朗读有感情”“表格梳理清晰”“积极思考提问” 四个维度，评选本节课的 “海滨小能手”，颁发贴纸。
教师总结评价：“今天大家都很认真，不仅掌握了生字词，还读懂了海滨的美。希望下节课大家继续加油！”
七、板书设计
海滨小城
海上：天（蓝）、海（蓝）、机帆船（棕）、军舰（银）、海鸥（白 / 灰）、朝阳（金黄）—— 色彩美、动态美
海滩：贝壳（多、美、寂寞）、船队（满载、喧闹）—— 静态美与动态美对比
这是一座海滨小城（开篇点题）

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