资源简介

小学语文__二__年级课时备课
课题 古诗二首 课型 精读引领课 主备人 序号
教材分析 核心问题及问题系统
课标分析 维度 学段目标 任务群要求 学业质量标准
识字与写字 能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，感受汉字的形体美。 文学阅读与创意表达+思辨阅读任务群 诵读表现自然之美地短小诗文，感受大自然的美景与变化。 2.阅读有趣的短文，发现思考身边的鸟兽虫鱼、花草树木等日常事物的奇妙之处，说出自己的想法 喜欢汉字，有意识地梳理在日常生活中学习的汉字/词语。。
阅读与鉴赏 1.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 2.借助图画阅读。 3.对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。 看图说话，能描述图画的主要内容。 喜欢阅读童话、儿歌等，根据提示提取文本显性信息，愿意向他人讲述读过的故事。
表达与交流 能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 朗读课文时注意语气、语调和节奏表达对文本的理解和感受，简单评价他人朗读。
梳理与探究 观察字形，体会汉字部件之间的关系，梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。 在探究活动中有好奇心和求知欲，喜欢观察/提问，能用喜欢的方式呈现学习所得。
学情分析 已知经验 困难障碍 突破措施
①孩子们在日常生活中游览、参观过名胜古迹、自然风景，初步感受到自然的美;能够通过阅读展开想象，获得初步的
情感体验。
②二年级学生对背诵古诗并不陌生，有些同学已经会背这两首诗了。因此朗读、背诵难度不大。
③词句理解能力方面，通过一年级的学习，学生已初步掌握通过联系上下文、结合插图、联系生活经验等理解词句的
方法。 ①二年级学生缺少对描述景色词语的积累和理解古诗意思的方法。
②对“依”“挂”“尽”的含义理解不了，在实际语境中的运用上感到困难。
③“炉”和“庐”在字形上有相似之处，学生容易混淆。 ①老师给出“想象画面”这个方法，引导学生边读边想象画面，在此基础上悟意明理。
②鼓励学生发现词语的构词方式，积累词语。
③通过比较教学法，突出这两个字的不同点，同时，设计一些有趣的字形记忆游戏。
④通过联系实际、借助图片、观看视频等方式，让学生在具体场景中感受词语的意义。
课时目标 1.通过图文结合、识字卡片等多种识字方法，认识本课生字，会写田字格的字，能够正确流利有节奏地朗读古诗。 2.能正确、流利地朗读和背诵古诗。 3.能够边读边想象画面，用自己的话说出重点诗句描绘的画面，体会古诗蕴含的哲理，感受古诗中的意境美。 任务一：突破识字写字 通过形近字区分、图文结合、词语运用等方法认识生字，观察汉字结构，按照笔顺正确书写。 任务二：看图说画面 观察课文插图，用自己的话说一说故事所描绘的画面，尝试背诵。 任务三:多种形式朗读 能正确、流利地朗读古诗。通过配乐读、赛读、教师范读等形式有感情朗读。 评价任务四:理解故事说意思 理解古诗内容；感受诗句所描绘的风景，并说说诗句的意思。
课时驱动 任务 “壮美河山”观察创作绘本集 同学们，大自然就像一幅神奇的画卷，藏着无数美丽的风景。在一千多年前，有两位诗人登高望远、遥看瀑布，把他们眼中最壮丽的景色，用诗句永远地留了下来。你们想知道，他们是怎样用短短几句诗，就让我们仿佛亲眼看到那雄伟的黄河、那飞流直下的瀑布吗？今天，就让我们一起走进《古诗二首》，化身小诗人，展开想象的翅膀，把诗中的美景读出来、画出来、讲出来吧！！ 要完成这一任务，我们要解决哪些问题呢？ 预设： 我是识字小达人——会写（任务一：读好古诗，扫除障碍） 图文结合——观察记录（任务二：描绘画面） 多种形式朗读——表达交流（任务三：朗读古诗） 理解故事表情感——创编手册（任务四：说意思）
教学环节 学习过程 （强化学生提出问题—教师引导解决问题的过程） 评价任务及标准
环节1 检查预习，整体感知 任务一——基础知识巧突破 认识作者，鹳雀楼 活动1：生字我会认 通过游戏、同桌互读、指名、开火车等方式检查识字成果。 自由读古诗，把字音读准，圈出生字，多读几遍。 1.学生认真倾听，感受古诗诵读的节奏和停顿。 2.自读词语一遍，找出不会的字。 3.求助同桌或者前后桌解答不会的字。 4.排火车检查生字，做好检查记录。 5.互相将错的字讲一讲识记方法。 活动2：课文我会读 边读边想象画面。 预设学生：看到了白日、山、黄河等。 教师引导，概括总结。 评价维度星级读准字音☆读好古诗☆表达正确☆
环节2 借助图示，理解诗句 环节3 移方法，学新诗 环节4 理解故事说意思 任务二——品读释疑 ☆活动1：自主阅读《登鹳雀楼》，了解诗意。 诗人登上鹳雀楼后，看到了那些景象？先自己想一想，再小组交流看到的景物,理解词语的意思从而理解诗句，说说仿佛看到了怎样的景象？ 学生问题预设：诗人登上鹳雀楼看到了什么？他有怎样的感想？ 教师引导形成：你们的问题都很好，教师引导形成方法支架 ◆圈：圈出关键词句 ◆联：联系插图 ◆综：总结诗人看到的和想到的 活动2：根据字词，根据插图，理解诗意。 学生问题预设：整首诗是什么意思，“依”“尽”是什么意思呢 1.学习“白日依山尽”。 （1）理解“白日”。 ◎傍晚即将要下山的太阳。 （2）识记理解“依”。 解读字理：甲骨文的“依”就像是婴儿包裹在被子里一样，包婴儿的被子就像是成年人的衣服，后来人们将“人”从“衣”中分离出来。所以“依”是依存、依靠的意思。 （3）识记理解“尽”。 借助图片理解“尽”是“消失”的意思，表示太阳快要落山了。 （4）说说“白日依山尽”的画面是什么样子的。 ◎傍晚的太阳靠着连绵不断的青山落下去。 想象画面，指导朗读：太阳是慢慢地往下落，“依山尽”要读得慢一点。 3.学习“黄河入海流”。 （1）借助视频说说“黄河入海流”是怎样的画面。 ◎滔滔黄河水朝着大海的方向汹涌奔流。 （2）指导朗读：放慢语速，读出气势来。 3.学习“欲穷千里目，更上一层楼”。 ◎这是作者所想的内容。 （1）理解关键字，随文识字。 ①“欲”：想要。 ②“穷”：尽头。 ③千里目：目光所及的最远处。 字理识记：欲、穷。 （4）理解“一层楼”，识记“层”。 ◎一层并不是真的一层，是一直往上、一直努力的意思。 （5）说一说“欲穷千里目，更上一层楼”是怎样的画面。 ◎想要看到更远的风景，需要登上更高的楼层。 理解运用“欲穷千里目，更上一层楼”。 ◎这就是人们常说的：（出示）只有站得______，才能看得_______。 ◎以后当朋友遇到困难想退缩时，我们可以这样激励他——生齐读 ◎当我们想要自己变得更优秀时，也可以对自己说一句——生齐读 （7）指导朗读：朗读最后两句诗，要气势高昂。 （三）背诵古诗：指名背诵、同桌互相背诵等方式。 （四）学法小结：圈景物，说画面，读情感，诵积累。 （一）回顾古诗学习方法。 圈景物，说画面，读情感，诵积累。 （二）运用方法，合作学习《望庐山瀑布》。 1.理解题目，补充庐山和香炉峰的资料。 ◎望庐山瀑布：远看庐山瀑布。 2.自主读诗，读准字音，读通诗句，读好节奏。 3.随诗多种方法识字：瀑、布、炉、紫、烟、遥。分享识字方法。 4.小组合作学习：圈画事物，想象画面，理解关键词语，用自己的话说说诗句的意思。 理解“挂前川”“飞流”“直下”“三千尺”“九天”。 ◎挂前川：指瀑布像一条挂在山前的河流。写出瀑布垂直而下，奔流不息的感觉。 ◎飞流、直下：可以看出庐山很高，瀑布冲下来的速度非常快。从那么高的地方落下来，所以是直直的。 ◎三千尺：是虚数，诗人采用夸张手法，强调山非常高，瀑布飞速直下产生极大落差，水势湍急，气势宏大。 ◎九天：指天极高之处，体现了瀑布之高。 4.小组派代表用自己的话交流想象到的画面。 香炉峰上云雾弥漫，太阳一照，蒙蒙的水汽透过阳光，呈现出一片紫色，好像燃起的紫烟。远远望去，瀑布就像一条巨大的白丝带挂在山川之间。 瀑布从很高很高的山峰上直泻下来，使人觉得好像是银河从九天倾泻下来了。 （二）指导朗读。 ◎前两句可以读得慢一些，想象诗人在远远观察瀑布；第3句可以读得快一些，体现瀑布流速之快；最后一句“落九天”可以读得有力一点儿 读出诗人惊叹的语气。 （三）多种方式背诵古诗。 活动六：运用方法，拓展阅读 练习读《山中》和《咏华山》，请小组成员展示读诗，读出节奏。 （二）圈画诗中描写的景物。 （三）借助插图，说说古诗描绘的画面。 《山中》：荆溪水流量一天比一天少，河床露出了白色的石头，天气慢慢地变凉了，枝头的红叶渐渐稀少。弯曲的山路上原来没有下雨，可这浓浓的青松翠柏中烟雾迷蒙，水汽很重，似流欲滴，沾湿了行人的衣裳。 《咏华山》：华山的上面只有青天，世上更是找不到和它齐平的山。除了蓝天，远远近近的山都在华山脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。 （四）请试着展示诵读其中一首诗。 评价维度星级能圈画出关键信息☆能结合内容画出图示☆能借助插图和字词理解诗句☆
评价维度星级提取关键信息☆表达正确☆
评价维度星级提取关键信息☆能结合内容画出图示☆能借助插图和字词理解诗句☆
写字指导 ①在田字格中出示本课生字，让学生运用“三看”方法进行观察。 ②本课需要书写的生字中，独体字“川、直”，左右结构的字有“依、烟、银、炉”，上下结构的字：“尽、穷、照”，半包围结构：“层”。 ③指导重点生字：“尽”、“依”、“层” ④学生练写，教师巡视指导。 评价维度星级坐姿、卧姿正确☆笔画正确，间架结构匀称☆书写规范、端正、整洁☆
课堂小结 本节课我们跟随诗人的脚步观望了庐山瀑布，登上鹳雀楼，掌握了学习古诗的方法，领略了美景，感悟人生道理。
板书设计
作业设计 【基础性作业】（巩固课堂所学） 背诵古诗二首【发展性作业】（课外拓展练兵） 【综合性作业】（深化思维迁移） 2.用自己的话和同学说说这两首诗的意思。
课后反思 有学生问题解决的问题和反思

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