资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 心理健康 年级 八年级 学期 全一册
课题 第2课 书山有捷径
教学目标
认知学习捷径：结合教材内容，了解“书山捷径”的本质是科学学习方法，知晓3类核心学习策略 。 掌握具体方法：熟记“高效记忆三技巧”“问题解决四步骤”及“艾宾浩斯复习法”的核心要点 。 方法辨别能力：能判断自身现有学习方法的优劣，识别低效学习行为 。 策略应用能力：能根据不同学科特点，运用科学学习方法解决实际学习问题 。
重难点
1. 教学重点 结合教材案例，剖析“书山捷径”的内涵及低效学习方法的危害 。 掌握高效记忆、思维、复习的具体方法，并能在不同学科中初步应用 。 2. 教学难点 突破“认知从‘认为捷径是投机取巧’到‘认可方法是科学捷径’的转化”难点：避免学生误解“捷径”为不劳而获。可结合教材“学习案例对比”，展示“用科学方法学习vs死记硬背”的不同效果（如“用思维导图记历史 vs 逐字背诵”），让学生理解捷径是“巧学”而非“不学” 。 攻克“行动从‘掌握方法’到‘灵活应用’的深化”难点：防止学生仅学会方法却难以结合学科实际运用。通过“学科方法匹配”实现——针对语文、数学、英语等不同学科，分组讨论“哪些方法适用”“如何具体操作”，形成学科专属学习策略清单 。
教学过程
（一）导入新课（5分钟）：“苦读”与“巧学”的较量 师：同学们，我们先来聊聊“学习”：有的同学每天熬夜刷题、逐字背诵，成绩却不见起色；有的同学看似学得轻松，却能高效掌握知识。这其中的差距，就在于是否掌握了学习的“捷径”。这里的“捷径”不是投机取巧，而是科学的学习方法。教育心理学研究表明，掌握正确方法的学生，学习效率是低效学习者的3倍。今天这节《书山有捷径》课，就让我们一起探索这些让学习事半功倍的“秘密武器” 。 学生活动：“学习困惑分享”——学生快速分享“自己在学习中遇到的低效问题”（如“背单词总记不住”“做数学题思路慢”），教师梳理共性问题，引导“这些问题都能通过科学方法解决，接下来我们一起寻找答案” 。 设计意图：结合教材主题与研究数据切入，通过学生学习困惑分享建立共鸣，明确“寻找学习捷径”的必要性，激发探索科学方法的兴趣 。 （二）新知探究（30分钟）：高效学习的“工具箱” 1. 第一部分：辨捷径—走出学习误区（10分钟） 师：结合教材内容，我们先明确“书山捷径”的本质与常见低效学习误区：①“学习捷径的核心内涵”——以科学的方法为基础，结合自身特点，实现“投入少、效果好”的学习状态，核心是“巧学+善思”；②“八年级学生常见学习误区”—— 机械记忆型：死记硬背知识点，不理解内涵，容易遗忘；题海战术型：盲目做题不总结，同类题目反复错；无规划型：学习没有目标，想到什么学什么，时间利用混乱；忽视方法型：认为“多花时间就能学好”，拒绝尝试新的学习方法。这些误区会让学习陷入“高消耗、低产出”的困境 。 学生活动：“误区案例分析”——分组阅读教材中的“低效学习案例”（如“小李背英语单词只记拼写，不结合语境，一周后全忘记”），讨论“案例中的误区是什么”“如何用捷径改进”，每组派代表发言，教师结合教材知识点总结 。 设计意图：结合教材案例辨析误区与捷径内涵，让学生清晰认知低效学习的问题所在，为后续方法学习奠定认知基础 。 2. 第二部分：学方法—掌握核心策略（12分钟） 师：根据教材“学习策略”板块，我们重点掌握三类核心方法：①“高效记忆三技巧”——联想记忆法：将知识点与生活场景、故事等关联，如“记历史年代时联想重大事件”；思维导图法：用树状图梳理知识框架，如“整理语文说明文知识点，分为定义、方法、例题”；口诀记忆法：将复杂知识点编成口诀，如“记数学勾股定理‘勾三股四弦五’”；②“问题解决四步骤”—— 明确问题：找出题目核心需求，如“这道物理题是求浮力还是压强”；分析条件：梳理已知信息与隐含条件；选择方法：调用对应知识点与解题思路；验证结果：检查步骤是否正确、答案是否合理；③“艾宾浩斯复习法”：按照“10分钟后、1小时后、睡前、次日清晨、一周后”的时间节点复习，强化记忆效果 。 学生活动：“方法快速实践”——针对不同学科知识点，学生分组实践方法：语文组用思维导图整理“记叙文阅读考点”，数学组用问题解决四步骤分析一道典型题，英语组用口诀记忆法编“不规则动词变化口诀”，每组派代表展示成果 。 设计意图：依托教材策略讲解核心方法，通过学科分组实践让学生快速掌握方法的应用场景与操作要点，将理论转化为初步实践能力 。 3. 第三部分：定策略—打造个性化“捷径”（8分钟） 师：学习方法没有“万能模板”，需要结合自身特点与学科需求制定个性化策略：①“自我特质分析”：判断自己是“视觉型学习者”（喜欢看图表）、“听觉型学习者”（喜欢听讲解）还是“动觉型学习者”（喜欢动手做），选择匹配的方法；②“学科需求匹配”：文科侧重记忆与理解，可多用思维导图、联想记忆；理科侧重逻辑与应用，可多用问题解决四步骤、错题总结； ③“制定实施计划”：确定“本周重点突破的方法”（如“用艾宾浩斯法复习英语单词”），明确每天的练习任务与时间安排 。 学生活动：“个性化策略制定”——学生在教材对应页面填写“我的学习捷径计划”，如“特质：视觉型学习者；学科：历史；方法：用思维导图整理朝代时间线；计划：每天花15分钟绘制一个朝代导图，睡前复习”，同桌互相点评计划的合理性 。 设计意图：通过自我特质分析与学科匹配，让学生制定贴合自身的学习策略，避免方法应用的盲目性，增强策略执行的可行性 。 （三）课堂小结（5分钟）：用方法点亮“书山”之路 1. 学习捷径口诀回顾：师：带领学生齐背“学习捷径口诀”——“书山有路法为径，死记硬背不可取；高效记忆有三招，联想导图口诀妙。问题解决四步走，明确分析选方法；艾宾浩斯来复习，记忆牢固不忘记。自我特质要认清，学科需求巧匹配；个性策略定计划，学习高效乐开花！” 2. 核心要点升华：师：今天我们认识了学习捷径的本质，掌握了高效记忆、思维、复习的方法，也制定了个性化策略。“书山有捷径”不是一句空话，它需要我们在理解的基础上善用方法、不断实践。八年级的学业挑战虽多，但只要我们找到适合自己的“捷径”，就能告别低效努力，让学习变得轻松而高效。希望大家能把今天学到的方法运用到日常学习中，让“书山”之路走得更稳、更远 。 3. 行动延伸倡议：师：课后请大家做好三件事：①按照个性化策略执行，每天记录“方法应用效果”；②每周整理“方法应用心得”，优化策略细节；③下次课开展“学习捷径分享会”，交流自己的高效学习经验。让我们从此刻开始，用科学方法为学习助力，在“书山”中轻松前行！ 设计意图：通过口诀强化记忆，结合课后策略执行、心得整理与分享会，形成“课堂学习—课后优化—经验共享”的闭环，推动学生长期坚持科学学习方法 。

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