资源简介

7.1《文化的内涵与功能》教学设计
一、核心素养目标
政治认同：结合文化强国建设实践，理解文化对国家发展的支撑作用，增强对中国特色社会主义文化的认同。
科学精神：通过分析戏剧交流案例，准确界定文化的内涵，辩证认识文化的多元功能，提升逻辑分析能力。
公共参与：联系身边文化现象，主动参与文化体验与传播活动，践行文化传承与创新的公民责任。
二、学情教材分析
（一）学情分析
高中生对 “文化” 有直观认知（如戏曲、歌曲等），但缺乏理论层面的系统界定；熟悉时政热点，对文化交流类活动兴趣浓厚，但对文化功能的深层理解不足，需通过具象案例搭建理论与实践的桥梁。
（二）教材分析
本课是必修四《文化传承与创新》的开篇基础，分为 “什么是文化” 和 “文化的功能” 两目。第一目界定文化的内涵与特点，是理解文化功能的前提；第二目阐述文化对个人、社会、国家的作用，为后续学习文化传承创新奠定基础。教材注重理论联系实际，需结合时政素材强化理解。
三、教学重难点
教学重点：文化的内涵与特点；文化对社会发展和个人成长的功能。
教学难点：区分文化现象与非文化现象；理解文化与经济、政治的辩证关系及文化的引领作用。
四、教学方法和准备
（一）教学方法
议题式教学法、案例分析法、小组合作探究法、情境教学法。
（二）教学准备
教师：制作包含 “汤显祖国际戏剧交流月” 素材的 PPT，准备探究任务单，梳理教材知识点框架。
学生：预习教材内容，搜集身边的文化现象案例（如校园文化、地方戏曲等）。
五、教学过程
（一）导入新课
播放 2025 年 10 月 “汤显祖国际戏剧交流月” 开幕式晚会片段（含《汤莎会》《神女劈观》等节目），教师提问：“这场跨越古今、融汇中西的戏剧盛宴属于什么范畴？它为何能引发广泛共鸣、传递中国声音？” 引出本课主题 —— 文化的内涵与功能。
（二）议题探究
总议题：文化何以成为时代发展的精神力量？
分议题一：解码戏剧盛宴 —— 什么是文化？
探究与分享
背景材料：2025 年汤显祖国际戏剧交流月以 “十年文明互鉴路，牡丹新声世界听” 为主题，涵盖昆曲选段、国风歌曲、跨文化戏剧等多元形式。中外艺术家携手创作，既展现《牡丹亭》等传统经典，又融入现代音乐、实景舞台等创新元素。
问题设置：① 晚会中的哪些元素属于文化现象？② 这些文化现象体现了文化的哪些特点？③ 结合教材，如何准确界定 “文化” 的内涵？
教师活动
引导学生区分文化现象（戏曲表演、歌曲创作等）与非文化现象（舞台灯光设备等物质载体）。
梳理知识点并板书：
文化的内涵：相对于经济、政治而言的人类全部精神现象，包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的内容，以及自然科学和技术、语言和文字等非意识形态的内容。
文化的特点：人类社会特有的现象；是人类社会实践的产物；离不开物质载体（如戏剧需通过舞台、演员表演承载）；具有传承性与创新性（如《牡丹亭》的古今演绎）。
学生活动
小组讨论 5 分钟，结合材料与教材发言。
展示课前搜集的文化案例，运用知识点进行简要分析（如校园艺术节属于文化现象，体现实践性与传承性）。
分议题二：聚焦文化价值 —— 文化有哪些社会功能？
探究与分享
背景材料：戏剧交流月期间，抚州当地文旅消费同比增长 30%，不少传统戏曲团体通过年轻化改编收获大量青年观众；《汤莎会》让中西方观众感受到 “至情” 与 “挚爱” 的共通情感，助力中华文化国际传播。党的二十届三中全会提出，要优化文化产品供给，提升国家文化软实力。
问题设置：① 戏剧交流月如何影响当地经济发展？体现文化与经济的什么关系？② 跨文化戏剧为何能引发情感共鸣？说明文化具有什么功能？③ 结合材料，分析文化对社会发展的作用。
教师活动
讲解核心知识点并板书：
文化与经济、政治：相互影响、相互交融。经济是基础，政治是集中表现，文化是精神支撑；文化产业促进经济发展，文化交流助力政治互信。
文化的社会功能：① 引领风尚（如戏曲年轻化改编引导审美）；② 教育人民（传递情感共鸣与价值观）；③ 服务社会（带动文旅发展、丰富精神生活）；④ 推动发展（提升软实力，支撑强国建设）。
补充 “相关链接”：引用习近平总书记 “文化兴国运兴，文化强民族强” 的论述，强调文化对民族复兴的根基作用。
学生活动
小组合作完成 “文化功能对应表”（匹配材料案例与文化功能），派代表展示。
举例说明生活中文化服务社会的实例（如社区图书馆、乡村文化站）。
分议题三：感悟文化力量 —— 文化如何塑造个人与国家？
探究与分享
背景材料：戏剧交流月中，00 后演员用现代唱腔演绎《牡丹亭》，坦言 “通过戏曲读懂了传统美德”；晚会主题曲《我在牡丹亭等你》由中英歌手共唱，成为文明互鉴的纽带。某中学组织学生观看晚会录像后，不少学生主动学习传统戏曲知识。
问题设置：① 戏曲体验对青少年成长有什么作用？② 中华文化通过戏剧交流走向世界，体现了文化的什么国家功能？③ 结合自身经历，谈谈文化对个人的塑造作用。
教师活动
梳理知识点并板书：
文化对个人的功能：① 丰富精神世界（提供精神滋养）；② 增强精神力量（激励行动）；③ 促进全面发展（提升素养）。
文化对国家的功能：凝聚民族精神，提升国际影响力，为现代化建设提供精神动力（呼应文化强国战略目标）。
学生活动
开展 “我的文化感悟” 微分享，讲述自身参与文化活动（如读经典、看展览）的收获。
讨论：作为青少年，如何助力中华文化传承创新？（如学习传统戏曲、参与文化志愿活动等）
分议题四：辨析文化现象 —— 如何准确把握文化内涵与功能？
探究与分享
背景材料：有人认为 “戏剧道具是物质产品，不属于文化”；也有人说 “文化只能娱乐大众，没有实际价值”。
问题设置：① 结合教材知识，判断上述观点是否正确并说明理由。② 如何避免对 “文化” 的认知误区？
教师活动
总结易混点：① 文化是精神现象，但其载体可以是物质的；② 文化功能是多元的，兼具精神价值与实用价值。
强化知识点：文化的本质是精神力量，能在实践中转化为物质力量。
学生活动
进行 “文化认知辨析” 小游戏，快速判断案例（如 “手机”“手机软件中的国学课程”）是否属于文化，巩固内涵理解。
（三）知识小结
采用 “思维导图” 形式梳理本课知识：以 “文化” 为核心，分支呈现 “内涵与特点”“社会功能”“个人与国家功能”，标注时政案例与教材知识点的对应关系，强化体系化记忆。
（四）课后练习
1．“你是那夜空中最美的星星，陪伴我一路前行，你是我生命中最美的相遇，早安我的隆回……”《早安隆回》因催人奋进的歌词、朗朗上口的旋律配上动感的节奏，迅速风靡网络和社会，也让隆回县成了网红旅游城市，推动隆回文化旅游和产业发展。这表明（ ）
①文化以经济为基础，一定的经济政治决定一定文化
②文化推动发展，文化的价值在于能否创造经济价值
③文化服务社会，满足人们追求美好生活的愿望
④文化反作用经济，给予经济重大影响
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
2．合理利用乡村地名的多重价值能助力乡村振兴。例如，许多地理标志产品都是“地名+品名”的表现形式，像烟台苹果、西湖龙井等，产生的经济效益有目共睹。一些非物质文化遗产也和地名息息相关，如杨家埠年画、扬州弹词，地名为非遗项目及其衍生产品赋能，提高了经济效益。这说明（ ）
①文化是引领风尚、教育人民、服务社会的积极因素
②一定的文化决定并影响着人们的实践和经济生活
③一定的文化反作用于一定的经济，给经济带来影响
④文化与经济的相互融合有利于为乡村振兴提供动力
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
3．景德镇市珠山区三宝村依托深厚的陶瓷文化底蕴，通过吸引“景漂”“景归”人才、举办交流培训活动、打造“陶瓷+”多元业态等方式，年接待游客突破120万人次，实现了从“卖泥巴”到“卖文化”的转变。这一变化体现了（ ）
①文化引领风尚，为人们提供精神指引
②文化教化育人，促进人的全面发展
③文化服务社会，满足人们的精神需求
④文化推动发展，是经济发展的动力
A．①② B．②③ C．③④ D．①④
4．2024年是纪念孔子诞辰2575周年。孔子创立的儒家学说以及在此基础上发展起来的儒家思想，对中华文明产生了深刻影响，是中华传统文化的重要组成部分。今天，人们围绕孔子的思想及其时代价值展开深入交流。传承中华优秀传统文化有助于(　　)
①提升文化软实力，决定经济政治发展
②在延续中华民族文化血脉中激发前进动力
③厚植文明根脉，汲取中华优秀文化滋养
④凝聚起共筑中国梦的强大物质力量
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
5．“宝镜如明月，出自秦宫样。隐起双蟠龙，衔珠俨相向。”双龙镜流行时期，正是大唐皇朝最具活力的阶段。这一时期，铜镜制作力求新颖，构图匀称，方圆之中充满着愉悦与和谐。同时，龙的形象、神态、韵味都达到了登峰造极的地步。材料表明（ ）
①文化需要通过载体呈现，双龙镜是大唐文化的物质载体
②一定的文化会反作用于一定的经济，给予经济重大影响
③文化可以引导人们认识真善美，为人们提供丰富精神食粮
④双龙镜承载了民族记忆，赋予中华传统文化新的时代特质
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
参考答案：DDCCB
六、教学反思
听课状态：时政案例 “汤显祖国际戏剧交流月” 有效吸引学生兴趣，小组讨论参与度较高，但部分学生对 “文化与经济交融” 的理解仍显模糊，需增加生活化实例辅助。
知识点讲解：通过分议题层层递进讲解知识点，逻辑清晰，但 “意识形态与非意识形态的区分” 一带而过，可能导致学生认知不深，下次教学需补充简单案例（如哲学与物理的区别）。
作业练习：课后练习兼顾基础与实践，但缺乏分层设计，可增加选做题（如为家乡文化传播提建议），满足不同层次学生需求。实践任务需明确调查方法，提升可操作性。

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