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第二讲　文言虚词：四大考向，六法推断
任务一　学习文言虚词四大考向
——关注高频虚词，联系语境作答
文言虚词数量虽少，但使用率高，用法灵活，因此必须掌握推断文言虚词用法的一些技巧。18个常见文言虚词，包括“而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之”。翻译时要格外留心，保证翻译到位。
考向一　高频虚词
所谓高频虚词，是指在翻译题中被设为得分点、使用频率较高的虚词，主要有“以”“其”“因”“乃”四个。
高频虚词 常见用法
以 主要考查其介词义，如“用”“把”“根据”“凭借”等；也考查其连词义，如“因为”“来”
其 考查较多的是其指示代词义“那”“那些”；另一重点是其语气副词义，如表示推测的“大概”，表示反问的“难道”，表示祈使的“还是”等
因 主要考查的是“于是”“趁着”“通过”“用来”等义项
乃 主要考查“于是”“才”“竟然(却)”三个义项
1解释下列语句中加点的词的意义和用法。(8分)
(1)余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。(《师说》)
答：目的连词，来
(2)苟以天下之大，下而从六国破亡之故事。(《六国论》)
答：介词，凭借
(3)吾其还也。(《烛之武退秦师》)
答：语气副词，表祈使，可译为“还是”
(4)奔车朽索，其可忽乎！(《谏太宗十思疏》)
答：语气副词，表反问，难道
(5)因人之力而敝之，不仁。(《烛之武退秦师》)
答：介词，依靠
(6)不如因善遇之。(《鸿门宴》)
答：介词，趁机
(7)今其智乃反不能及，其可怪也欤！(《师说》)
答：副词，竟
(8)度我至军中，公乃入。(《鸿门宴》)
答：副词，才(每小题1分)
考向二　常见副词
一些常用副词在翻译题中出现频率高，常被设为采分点。常见的副词主要有：
类别 举例
表程度 少、稍、略、愈、益、弥、更、最、极、甚
表范围 悉、皆、咸、俱、举、毕、凡、唯、特、徒
表共同 共、同、并、相
表时间 既、已、曾、曩、尝、向、初、始
表语气 必、诚、信、固、果
表频率 屡、数、辄、每、频、累、复、更
2解释下列语句中加点的词的意义和用法。(7分)
(1)乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。(《项脊轩志》)
答：副词，稍微
(2)奉之弥繁，侵之愈急。(《六国论》)
答：副词，更加、越发
(3)轩凡四遭火。(《项脊轩志》)
答：副词，总共
(4)妾不堪驱使，徒留无所施。(《孔雀东南飞并序》)
答：副词，徒然
(5)与向之噌吰者相应。(《石钟山记》)
答：副词，先前
(6)至丹以荆卿为计，始速祸焉。(《六国论》)
答：副词，才
(7)海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求。(《梦游天姥吟留别》)
答：副词，确实、实在(每小题1分)
考向三　特殊虚词
所谓特殊虚词，一是指固定虚词(复音虚词)，两个字不能拆开硬译，如“所以”“无乃”“奈何”“有以”“无以”“是以”等；二是兼词，即一个词当成两个词用，译时可按两个词翻译，如“焉(于此/于何)”“诸(之于/之乎)”“盍(何不)”等。
3解释下列语句中加点的词的意义。(7分)
(1)师者，所以传道受业解惑也。(《师说》)
答：用来……的、凭它(他)来……的
(2)虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。(《兰亭集序》)
答：……的原因
(3)孰与君少长？(《鸿门宴》)
答：与……比，哪一个……
(4)奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？(《阿房宫赋》)
答：为什么
(5)故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。(《劝学》)
答：没有用来……的，无从
(6)积土成山，风雨兴焉。(《劝学》)
答：兼词，相当于“于此”
(7)乃赏成，献诸抚军。(《促织》)
答：兼词，之于(每小题1分)
考向四　结构或语气助词
有一部分虚词，兼有结构、语气助词词性和其他词性，如“之”“焉”“者”“乎”等，其作结构、语气助词时，一般情况下皆可不译，但不能把其他词性义当作助词而不译。
重点虚词 常见用法
之 一是作结构助词：①定语或定语后置的标志，用在定语和中心语之间，可译为“的”，有时可不译；②补语的标志，用在中心语(动词、形容词)和补语之间，可译为“得”；③宾语前置的标志，用在被提前的宾语之后，动词谓语或介词之前，译时应省去；④用在主语和谓语之间，取消句子的独立性，译时应省去；⑤凑足音节，可不译。二是作语气助词：有时“之”无实义，起舒缓语气的作用，如“久之”
焉 作为句中或句末语气助词时，可不译；但当放在动词后面作代词或兼词时，有实义，必须译出
者 一是作代词，可译为“……的人(事、地方)”，须译出；二是作助词，表句中停顿，与“也”构成判断，或作定语后置的标志，均不译
乎 一是作介词：①相当于“于”；②介绍动作、行为产生的原因，可译为“因为、由于”；③介绍动作、行为发生的时间，可译为“在、于”。二是作语气助词：①表疑问语气，可译为“吗、呢”；②表感叹语气或呼告；③用在句中停顿处
4解释下列语句中加点的词的意义和用法。(8分)
(1)彼童子之师，授之书而习其句读者。(《师说》)
答：结构助词，的/代词，他
(2)此非孟德之困于周郎者乎？(《赤壁赋》)
答：助词，用在主谓之间，取消句子独立性
(3)蚓无爪牙之利，筋骨之强。(《劝学》)
答：定语后置的标志
(4)至丹以荆卿为计，始速祸焉。(《六国论》)
答：句末语气词，相当于“啊”
(5)盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡。(《阿房宫赋》)
答：均为形容词词尾，……的样子
(6)焉用亡郑以陪邻？(《烛之武退秦师》)
答：疑问副词，哪里，表反问
(7)此非孟德之困于周郎者乎？(《赤壁赋》)
答：代词，……的(地方)
(8)相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。(《赤壁赋》)
答：介词，相当于“于”，在(每小题1分)
任务二　掌握文言虚词六法推断
——进行前瞻后顾，利用文意解题
方法一　语境推断法
部编版必修下册第1课学习提示：
语气助词是汉语的一个词类，用于句首、句中或句末，表达判断、陈述、疑问、感叹等语气。本课三篇文章中出现的语气助词有“也”“乎”“矣”“哉”“焉”等。阅读文章时，注意体会这些词在不同语境中所表达的不同语气，作一点归纳梳理。
其实，不只是语气助词，虚词通常有多种用法，要确定其具体意义和用法，必须结合具体的上下文，利用文意解题。如2024年新课标Ⅰ卷“思一得当以报汉”中的“以”，结合前后语境“得当”和“报汉”，可以推断出“以”为连词，表目的，翻译为“来”。
5翻译下文中画横线的句子，注意句子中加点虚词的翻译。(12分)
崔瑗字子玉，早，志好学，尽能传其父业。年十八游学京师，遂天官、历数、《京房易传》。诸儒之。年四十余，始为郡吏。以事系东郡发干狱。狱掾善为《礼》，瑗间考讯时，辄问以《礼》说。其专心好学，虽颠沛必于是。后事释归家，为度辽将军邓遵所辟。居无何，遵被，瑗免归。
(节选自《后汉书·崔瑗传》，有删改)
(1)以事系东郡发干狱。
译文：(崔瑗)因事被关进东郡发干县的监狱。(句意3分，“以”1分)
(2)狱掾善为《礼》，瑗间考讯时，辄问以《礼》说。
译文：狱曹的属吏擅长研究《礼经》，崔瑗不受审讯时，常常拿《礼经》中的有关问题向狱曹的属吏请教。(句意2分，“为”“以”各1分)
(3)后事释归家，为度辽将军邓遵所辟。
译文：后来官司结案，(崔瑗)回到家乡，被度辽将军邓遵征召。(句意3分，“为……所……”1分)
解析：(1)根据句意“(崔瑗)因事被关进东郡发干县的监狱”判断，“以”解释为“介词，因为”。(2)根据句意“狱曹的属吏擅长研究《礼经》”和“常常拿《礼经》中的有关问题向狱曹的属吏请教”可确定，“为”解释为“动词，研究”，“以”解释为“介词，拿”。(3)根据语境，此句主语“崔瑗”与“辟”之间是被动关系，“为……所……”表被动。
理解材料词义 联想平时所学
早（幼年丧父） 可谓智力孤危（孤立）
志好学(坚定，坚决) 将军身被坚执锐(武器)
遂天官(懂得，了解) 明道德之广崇(阐明)
诸儒之(尊敬，以……为宗) 原庄宗之所以得天下(帝王的庙号)
遵被(把罪人杀死) 立诛杀曹无伤(把罪人杀死)
参考译文：
崔瑗字子玉，幼年时父亲去世，他有坚定的意志，热爱学习，能全部继承他父亲的志向。他十八岁时来到京师洛阳交游问学，于是通晓天文、律历、数术、《京房易传》。诸多学者把他当作宗师。(崔瑗)在四十多岁时，才担任郡衙的办事吏员。(崔瑗)因事被关进东郡发干县的监狱。狱曹的属吏擅长研究《礼经》，崔瑗不受审讯时，常常拿《礼经》中的有关问题向狱曹的属吏请教。他专心好学，即使身处颠沛流离之中也一心从事学问。后来官司结案，(崔瑗)回到家乡，被度辽将军邓遵征召。不久，邓遵被杀，崔瑗免职而归。
方法二　标志推断法
一些特殊文言句式是以某些虚词为标志的，如表被动的“见”“于”“为”“为……所……”，表宾语前置的“之”“是”；含有虚词的固定句式“是以”“无以”“有所”等。如2024年新课标Ⅱ卷“却军还众，不犯魏境者，贤干木之操，高魏文之礼也”中的“……者，……也”，是固定句式，意思是“……的原因，是……”。
6把文中画横线的语句翻译成现代汉语，注意标志性虚词。(8分)
今君欲法圣王之服，不法其制，若法其节俭也，则虽未成治，庶其有益也。今君台榭之高，极污池之深而不止，务于刻镂之巧、文章之观而不，则亦与民而仇矣。臣之虑，恐国之危，而公不也。公乃愿致诸侯，不亦难乎？公之言过矣。
(节选自《晏子春秋》)
(1)今君欲法圣王之服，不法其制，若法其节俭也，则虽未成治，庶其有益也。
译文：现在君王想效法圣王的服饰，不效法他们的制度，如果效法他们的节俭，那么即便达不到圣王之治，差不多还是有益的。(“之”“若”“则”“庶”各1分)
(2)公乃愿致诸侯，不亦难乎？公之言过矣。
译文：您竟还想让诸侯来归附，不是很难吗？您的话错了。(句意2分，“乃”“不亦……乎”各1分)
解析：(1)“之”，结构助词，的；“若”，如果；“则”，那么；“庶”，差不多、大概。(2)“乃”，却、竟然；“不亦……乎”，反问句标志，“不是……吗”。
理解材料词义 联想平时所学
今君台榭之高（穷尽） 人穷则反本（困窘，不得志）
文章之观而不(满足) 犹厌言兵(憎恶，嫌弃)
臣之虑(像) 彼与彼年相若也(相当，差不多)
而公不也(安宁) 土地平旷(平坦)
参考译文：
现在君王想效法圣王的服饰，不效法他们的制度，如果效法他们的节俭，那么即便达不到圣王之治，差不多还是有益的。如今君王穷尽楼台亭榭的高耸，竭尽水池的深度而没有止境，致力于刻镂雕花的巧妙、错杂纹饰的美观而不满足，那么就是与民为仇敌了。像我的想法，恐怕国家危险了，您也不得安宁。您竟还想让诸侯来归附，不是很难吗？您的话错了。
方法三　句位推断法
一些虚词在句中不同位置起不同作用。如“其”，在句首一般作代词，如“今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也”；还常作语气副词，表反问或揣测，如“其李将军之谓也”。“其”在句中动词后一般是代词，如“秦王恐其破璧”。“其”在名(代)词后一般是语气副词，表期望、祈使语气，如“尔其无忘乃父之志”。
7把文中画横线的语句翻译成现代汉语，注意虚词的位置与译法。(8分)
畿内有蝗。上入苑中，见蝗，数枚，举手欲吞之，左右谏曰：“恶物成疾。”上曰：“朕为民受灾，何疾之避？”遂吞之。是岁，蝗不为灾。上曰：“朕每朝，欲一言，未尝不三思，恐为民害。”知起居事杜正伦曰：“臣职在记言，陛下之言失，臣必书之，岂徒有害于今？亦恐贻讥于后。”上悦，赐帛二百段。
(节选自《资治通鉴·唐纪》，有删改)
(1)上曰：“朕为民受灾，何疾之避？”遂吞之。是岁，蝗不为灾。
译文：唐太宗说：“我替百姓受苦受灾，逃避什么疾病呢？”于是，吞下去了。这一年，蝗虫没有成灾。(句意2分，两个“为”各1分)
(2)陛下之言失，臣必书之，岂徒有害于今？亦恐贻讥于后。
译文：陛下的言论有过失，我一定会记录下来，(陛下的错误言论)难道仅仅对现在有害？恐怕也会给后人留下笑柄。(两个“之”、两个“于”每个1分)
解析：(1)第一个“为”，替；第二个“为”，成为。(2)第一个“之”，结构助词，的；第二个“之”，代词，代指陛下的错误言论；第一个“于”，对；第二个“于”，给。
理解材料词义 联想平时所学
数枚（拾取） 薄言掇之（拾取，摘取）
恶物成疾(或许) 而或长烟一空(间或，有时)
朕每朝(到，至) 执策而临之(面对)
欲一言(发出，说出) 窥父不在，窃发盆(打开)
参考译文：
京城附近有蝗虫。唐太宗进入苑中，看到蝗虫，拾取几只，举起手想要吞下，近臣劝谏说：“吃了脏东西或许要生病。”唐太宗说：“我替百姓受苦受灾，逃避什么疾病呢？”于是，吞下去了。这一年，蝗虫没有成灾。太宗说：“我每次上朝，想要说的每一句话，未尝不(经过)多次思考，恐怕伤害了百姓。”知起居事杜正伦说：“我的职责在于记录(陛下的)言论，陛下的言论有过失，我一定会记录下来，(陛下的错误言论)难道仅仅对现在有害？恐怕也会给后人留下笑柄。”太宗很高兴，赏赐给他锦帛两百段。
方法四　语法分析法
这种方法是根据词语在句子中所作的成分来推断其含义，不同的句子成分决定了词语不同的词性和用法。如《鸿门宴》“如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为”，句中有三个“为”，前两句的主语分别是“人”和“我”，宾语分别是“刀俎”和“鱼肉”，可见前两个“为”应为动词，作谓语，译为“是”；末句“何辞”，即“辞何”，是动宾结构，主语承前省略，可见句末的“为”是表反问的语气助词。
8把文中画横线的语句翻译成现代汉语，注意加点的虚词的语法作用。(8分)
(苏秦)说秦王书十上而说不。黑貂之裘，黄金百斤尽，资用乏，秦而归。羸縢履，负书担橐，枯槁，面目黧黑，有愧色。归至家，妻不下纴，嫂不为炊，父母不与言。苏秦喟然叹曰：“妻不以我为夫，嫂不以我为叔，父母不以我为子，是皆秦之罪也。”乃夜发书，箧数十，得太公《阴符》之谋，伏而诵之，简练以为揣摩。读书欲睡，引锥自刺其股，血流至足，曰：“安有说人主不能出其金玉锦绣，取卿相之尊者乎？”期年，揣摩成，曰：“此真可以说当世之君矣！”
(节选自《战国策·秦策》，有删改)
(1)妻不以我为夫，嫂不以我为叔，父母不以我为子，是皆秦之罪也。
译文：妻子不把我当作丈夫，嫂子不把我当作小叔，父母不把我当作儿子，这都是我的过错。(句意1分，“以……为……”“之”“也”各1分)
(2)安有说人主不能出其金玉锦绣，取卿相之尊者乎？
译文：哪有去游说国君，而不能让他拿出金玉锦绣，取得卿相的地位的人呢？(“安”“之”“者”“乎”各1分)
解析：(1)“以……为……”，把……当作……；“之”，结构助词，的；“也”，判断句的标志。(2)“安”，哪；“之”，结构助词，的；“者”，……的人；“乎”，句末语气词，表反问。
理解材料词义,联想平时所学
理解材料词义 联想平时所学
说不（实行） 与子偕行（前往）
黑貂之裘(破旧) 因人之力而敝之(损害)
资用乏(尽) 抢呼欲绝(绝命)
秦而归(离开) 连峰去天不盈尺(距离)
枯槁(外貌，模样) 颜色憔悴，形容枯槁(外貌，模样)
有愧色(容貌，面貌) 以状语武(情状，情况)
箧数十(陈列，排列) 信臣精卒陈利兵而谁何(陈列，排列)
参考译文：
(苏秦)劝说秦王的奏折多次呈上，而苏秦的主张仍未实行。黑貂皮大衣穿破了，一百斤黄金也用完了，钱财一点不剩，只得离开秦国，返回家乡。他裹着绑腿布，穿着草鞋，背着书箱，挑着行李，模样憔悴，脸又瘦又黑，一脸羞愧之色。回到家里，妻子不下织机，嫂子不去做饭，父母不与(他)说话。苏秦长叹道：“妻子不把我当作丈夫，嫂子不把我当作小叔，父母不把我当作儿子，这都是我的过错。”于是半夜找书，摆开几十只书箱，找到了姜太公的兵书《阴符》，埋头诵读，反复选择、熟习、研究、体会。读到昏昏欲睡时，就拿针刺自己的大腿，鲜血一直流到脚跟，说：“哪有去游说国君，而不能让他拿出金玉锦绣，取得卿相的地位的人呢？”满一年，研究成功，说：“这下真的可以去游说当代国君了！”
方法五　词性界定法
有些文言虚词的词性不一样，用法也不一样。如《兰亭集序》中的“及其所之既倦”和“犹不能不以之兴怀”两句，前一个“之”是动词(求得)，后一个“之”是代词(代指“向之所欣……已为陈迹”)，通过词性即可推断二者用法不一样。
9翻译文中画横线的句子，注意加点的虚词的翻译。(8分)
太祖尝弹雀于后园，有臣称有急事请见，太祖亟见之，其所奏乃常事耳。上怒，诘其故。对曰：“臣以尚急于弹雀。”上怒，举柱斧柄撞其口，两齿，其人俯拾齿置怀中。上骂曰：“汝怀齿，欲讼我耶？”对曰：“臣不能讼陛下，自有史官书之。”上既惧又悦，赐金帛慰劳之。
(节选自《涑水记闻》，有删改)
(1)有臣称有急事请见，太祖亟见之，其所奏乃常事耳。
译文：有个臣子说有急事求见，宋太祖急忙召见了他，(但)他上奏的却是普通的事情。(句意2分，“之”“其”各1分)
(2)上怒，诘其故。对曰：“臣以尚急于弹雀。”
译文：宋太祖生气了，责问他这样做的原因。(臣子)回答说：“臣认为这些事情比弹捕鸟雀更紧急。”(句意1分，“其”“以”“于”各1分)
解析：(1)“之”，代词，他；“其”，代词，他。(2)“其”，代词，这样；“以”，认为；“于”，比。
理解材料词义 联想平时所学
上怒（更加） 武益愈，单于使使晓武（痊愈）
两齿(落下) 推堕驸马河中溺死(落下)
其人俯拾齿(缓慢地) 清风徐来(缓慢地)
自有史官书之(应当) 人君当神器之重(主持，掌握)
参考译文：
宋太祖曾经在皇宫的后园弹捕鸟雀。有个臣子说有急事求见，宋太祖急忙召见了他，(但)他上奏的却是普通的事情。宋太祖生气了，责问他这样做的原因。(臣子)回答说：“臣认为这些事情比弹捕鸟雀更紧急。”宋太祖更加生气了，举起斧柄打了臣子的嘴，(臣子)被撞落了两颗牙齿，那个人慢慢弯下腰捡起了牙齿，放在怀里。太祖骂(他)说：“你怀里揣着牙齿，想告我的状吗？”(臣子)回答说：“臣没有资格状告陛下，然而自应当有负责记载历史的官员记录这件事。”宋太祖既害怕又高兴，赏赐了黄金和丝织品安慰犒劳他。
方法六　对称推断法
语言结构相同或相似的句子，其对应位置上词语的用法往往相同或相似。由此可根据句中熟悉的虚词的用法，推断对应位置的其他虚词的用法。如“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣”(《归去来兮辞并序》)中的“以”和“而”处于对应位置，“而”是表修饰的连词，由此可推断“以”也是表修饰的连词。
10把文中画横线的语句翻译成现代汉语，注意加点的虚词的对称。(8分)
士不以利移，不为患改。孝敬忠信之事，虽死而不悔。智而用私，不如愚而用公，故曰巧伪不如拙诚。学问不倦，所以己也；教不厌，所以治人也。
(节选自《说苑》)
(1)士不以利移，不为患改。
译文：士人不会因为私利而转移志向，(也)不会因为祸患而改变节操。(句意2分，“以”“为”各1分)
(2)智而用私，不如愚而用公，故曰巧伪不如拙诚。
译文：拥有大智慧却用来谋取私利，比不上愚钝却把心思用于为公共利益服务上，所以说虚伪不实比不上虽然愚钝但却真诚。(句意2分，两个“而”各1分)
解析：(1)“以”，因为；“为”，因为。(2)“而”，均为转折连词，却。
理解材料词义 联想平时所学
孝敬忠信之事（做） 陈涉乃立为王（登位，即位）
所以己也(修养) 不效，则治臣之罪(惩处，惩办)
教不厌(教导) 诲人不倦(教导)
参考译文：
士人不会因为私利而转移志向，(也)不会因为祸患而改变节操。做孝敬忠信的事，即使死也不会后悔。拥有大智慧却用来谋取私利，比不上愚钝却把心思用于为公共利益服务上，所以说虚伪不实比不上虽然愚钝但却真诚。不厌倦地求学和发问，这是用来修养自身的；辛勤地教诲他人，这是用来培养他人的。
课时作业2
时间：20分钟　分值：33分
1．(2025·河北石家庄联考)下列各组句子中，加点虚词的意义和用法相同的一项是(3分)(　C　)
A．吾为其无用而掊之　　 民之从事
B．圣人以治天下为事者也 今者项庄拔剑舞
C．大败越人，裂地而封之 见不贤而内自省也
D．作《师说》以贻之 不赂者以赂者丧
解析：A项，代词，指大葫芦/助词，用于主谓之间，取消句子的独立性，不译。句意：我因为它无用而把它击破了。/一般人做事。B项，代词，……的人/助词，用在时间词后，表示时间。句意：圣人是把治理天下作为(自己的)事务的人。/现在项庄拔剑起舞。C项，两个“而”都是连词，表顺承。句意：大败越人，吴王便割地封赏他。/见到没有德行的人就反省自身(有没有同他类似的毛病)。D项，连词，表目的，来/介词，因为。句意：写这篇《师说》来赠送给他。/不割地贿赂秦国的国家因为割地贿赂秦国的国家而灭亡。
2．(2025·天津新华中学开学考试)下列句子中，加点虚词的意义和用法相同的一项是(3分)(　A　)
A．敏于事而慎于言 夫子固拙于用大矣
B．加之以师旅 不足以事父母
C．我欲因之梦吴越 师道之不传也久矣
D．人而无信，不知其可也 广起，夺而杀尉
解析：A项，两个“于”，都是介词，引进动作涉及的对象。句意：做事勤勉而说话谨慎。/先生实在是不善于使用大的东西啊。B项，介词，相当于“把”。句意：有军队来攻打它。/连词，表目的，用来，以便。句意：那就连侍奉父母都做不到。C项，代词，相当于“它”。句意：我为前面越人的话所吸引，想梦游到越地(的天姥山)。/助词，用于主谓之间，取消句子独立性，不译。句意：尊师学习的风尚不流传已经很久了。D项，连词，表假设，相当于“如果”。句意：一个人如果不讲信用，就不知道他还能做什么。/连词，表承接。句意：吴广奋起，夺过剑，杀死了那名将尉。
3．(2025·重庆西南大学附中定时检测)下列各句中，加点词的意义和用法相同的一项是(3分)(　B　)
A．蚓无爪牙之利 欲人之无惑也难矣
B．故木受绳则直 则群聚而笑之
C．顺风而呼 犹且从师而问焉
D．风雨兴焉 或师焉，或不焉
解析：A项，不同。助词，定语后置的标志/助词，用于主谓之间，取消句子独立性，不译。句意：蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿。/想要人没有疑惑太难了。B项，相同。都是连词，就。句意：所以木材经墨绳量过就会变直。/就成群地聚集在一起嘲笑他。C项，不同。连词，表修饰/连词，表承接。句意：顺着风呼喊。/尚且跟从老师学习，向他请教。D项，不同。兼词，相当于“于此”/语气词。句意：风雨在这里兴起。/有的向老师学习，有的不向老师学习。
4．(2025·黑龙江牡丹江质检)下列加点虚词的意义和用法相同的一项是(3分)(　D　)
A．苏子愀然 何为其然也
B．扣舷而歌之 侣鱼虾而友麋鹿
C．惟江上之清风 哀吾生之须臾
D．寄蜉蝣于天地 徘徊于斗牛之间
解析：A项，形容词词尾，表示“……的样子”。句意：苏轼的容色改变。/指示代词，这样。句意：(曲调)为什么这样(悲凉)呢？B项，连词，表修饰。句意：(用手)叩击着船舷高歌。/连词，表并列。句意：以鱼和虾为伴侣，以麋鹿为朋友。C项，助词，的。句意：只有江水上的清风。/用于主谓之间，取消句子独立性，不译。句意：哀叹我生命的短暂。D项，都是介词，在。句意：如同蜉蝣置身于广阔的天地中。/在斗宿和牛宿之间移动。
5．(2025·黑龙江龙东十校联考)下列各项中，加点词的意义和用法相同的一项是(3分)(　C　)
A．何以解忧？唯有杜康
忽魂悸以魄动
B．为不用力焉
初为《霓裳》后《六幺》
C．呦呦鹿鸣，食野之苹
云之君兮纷纷而来下
D．因之以饥馑
因为长句，歌以赠之
解析：A项，介词，用。句意：用什么来排解忧闷？只有豪饮美酒。/连词，表并列。句意：忽然魂魄惊动。B项，介词，因为。句意：是因为不用力气。/动词，弹奏。句意：初弹《霓裳羽衣曲》，接着再弹《六幺》。C项，助词，的。句意：鹿群呦呦欢鸣，吃着原野上的艾蒿。/助词，的。句意：驾乘云彩的神仙们纷纷下来。D项，动词，接续。句意：接下来又有饥荒。/副词，于是。句意：于是撰写了这首七言歌行，吟唱一番来赠送给她。
6．(2025·宁夏石嘴山调研)下列加点词语的意义和用法，相同的一组是(3分)(　C　)
A．子路率尔而对曰 舍瑟而作
B．圣人以治天下为事者也 故乱异家以利其家
C．予独爱莲之出淤泥而不染 臣子之不孝君父
D．焉能治之 愿学焉
解析：A项，连词，表修饰。句意：子路急遽而不加考虑地回答说。/连词，表顺承。句意：把瑟放下，站起来。B项，介词，把。句意：圣人是把治理天下作为(自己的)事务的人。/连词，表目的。句意：所以扰乱他人的家来使自家得利。C项，二者相同。均为助词，取消句子的独立性，不译。句意：我唯独喜爱莲花从污泥中长出却不沾染(污秽)。/臣与子不孝敬君和父。D项，于是。句意：于是能对它进行治理。/语气助词，无实义。句意：愿意在这方面学习。
7．(2025·广东深圳质量监测)下列选项中，加点词的意义和用法全相同的一项是(3分)(　D　)
A．积水成渊，蛟龙生焉　青麻头伏焉　盘盘焉，囷囷焉
B．颁白者不负戴于道路矣　青，取之于蓝　而刀刃若新发于硎
C．胡为乎遑遑欲何之　大王来何操　青泥何盘盘
D．谁为大王为此计者　为武置酒设乐　为君翻作《琵琶行》
解析：A项，兼词，于此。句意：汇积水流成为深渊，蛟龙就在这里产生了。/兼词，于此。句意：一只青麻头蟋蟀伏在那里。/形容词词尾，……的样子。句意：回环曲折。B项，介词，在。句意：头发花白的老人不会在路上背着或顶着东西了。/介词，从。句意：靛青从蓝草中取得。/介词，从。句意：但刀刃就像刚从磨刀石上磨出来。C项，疑问代词，哪里。句意：为什么心神惶惶不安，到底想要到哪里去？/疑问代词，什么。句意：大王来时带了什么东西？/副词，多么。句意：青泥岭多么盘旋曲折。D项，均为介词，替、给。句意：是谁给大王出的这条计策？/为苏武安排了酒宴和歌舞。/(我要)为你创作一首新诗《琵琶行》。
8．(2025·山东济南学情检测)下列各组句子中，加点词的意义和用法不相同的一组是(3分)(　D　)
A．知所先后，则近道矣 金就砺则利
B．壹是皆以修身为本 折藏之，归以示成
C．其“恕”乎 其皆出于此乎
D．风乎舞雩，咏而归 若无罪而就死地
解析：A项，均为连词，就。句意：知道事物的先后次序，那就接近大学的宗旨了。/金属制的刀斧等拿到磨刀石上去磨就能变得锋利。B项，均为介词，把。句意：一概都把修养自身作为根本。/就把纸片折叠好装起来，回家后交给成名看。C项，均为副词，表推测，大概。句意：那大概就是“恕”吧！/大概都出于这个原因吧？D项，连词，表修饰。句意：在舞雩台上吹吹风，唱着歌回家。/连词，表转折。句意：它没有罪过却走向死地。
9．(2025·北京第六十六中学开学考试)下列各句中，加点词的意义和用法都相同的一组是(3分)(　D　)
A．多识于鸟兽草木之名 不拘于时
B．仁以为己任 以不忍人之心
C．人而不仁 知止而后有定
D．人之有是四端也 若火之始然
解析：A项，介词，引出动作对象。句意：多知道一些鸟兽草木的名字。/介词，被。句意：不受时俗的限制。B项，介词，把。句意：把实现仁道作为自己的责任。/介词，用。句意：用怜爱别人的心。C项，连词，表假设，如果。句意：一个人如果没有仁德。/连词，表承接。句意：知道要达到的“至善”境界，则志向坚定不移。D项，都作结构助词，用于主谓之间，取消句子独立性，不译。句意：人有这四种发端。/像火刚刚开始燃烧。
10．(2025·河北衡水中学综合素质评价)下列选项中加点的词，意义和用法相同的一组是(3分)(　A　)
A．眼成穿而骨化石 恶得不禁恶而劝爱
B．生于毫末 于败堵丛草处
C．泉之始达 吴王使之将
D．犹且从师而问焉 就有道而正焉
解析：A项，均为连词，表并列关系。句意：望眼欲穿，化骨为石。/怎么能不禁止互相仇恨而鼓励相爱呢？B项，介词，从。句意：从细如针毫时长起来的。/介词，在。句意：在破败的墙壁、草丛处。C项，助词，用于主谓之间，取消句子独立性，不译。句意：泉水刚刚开始涌出。/代词，他。句意：吴王便命他率领军队。D项，代词，他。句意：尚且跟从老师学习，向他请教。/句末语气词。句意：到有道的人那里去匡正自己。
11．(2025·福建三明质检)下列各组句子中，加点词的意义和用法全都相同的一组是(3分)(　B　)
A．遂取楚之汉中地 臣闻求木之长者
B．小人喻于利 多识于鸟兽草木之名
C.其后秦欲伐齐 故贼人以利其身
D．死而不亡者寿 我树之成而实五石
解析：A项，助词，的。句意：于是夺取了楚国的汉中一带。/助词，用于主谓之间，取消句子独立性，不译。句意：我听说，要想使树木生长得茂盛。B项，均为介词，引出对象。句意：小人通晓的是利益。/多知道一些鸟兽草木的名字。C项，指示代词，那。句意：那之后秦国准备攻打齐国。/人称代词，自己。句意：所以伤害他人来使自身得利。D项，连词，表转折，却。句意：死却不朽的人就是长寿。/连词，表顺承。句意：我将它培植起来后，结出的果实能容得下五石的东西。

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