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复习任务群四　现代文阅读Ⅰ——信息类文本阅读
《基于高考评价体系的语文科考试内容改革实施路径》指出：
信息性阅读是以求知求真的态度与方式阅读文本，从而不断拓宽知识面、增强认知能力、提升思维品质，其对象主要有论述性文本和实用性文本。对信息性阅读能力的要求有：在熟悉论述性文本和实用性文本的主要文类及其基本特征、体式惯例的基础上，能整体感知文本，把握文本的主要概念、观点、方法等关键信息，分析评价观点和材料的关系、主要信息和次要信息的关系；能评价文本的主要观点和基本倾向；能评估作者的写作意图、读者意识和信息来源，评价文本的社会价值和现实意义，有理有据地评判文中观点，发展新的观点，或呈现更客观的事实；能在不同文本的信息之间建立联系，分析比较多个文本在内容、材料、观点、表达方式和价值倾向等方面的异同，对有关问题形成更全面的认识，能够提出值得进一步探究的问题等。
教材 任务群/主题/文体 课文 教材学习提示/单元任务要求 高考真题
必修上册 实用性阅读与交流/劳动光荣/人物通讯、新闻评论 4.喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平　心有一团火，温暖众人心　“探界者”钟扬　5．以工匠精神雕琢时代品质 1.阅读《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》时注意了解通讯报道的一般特点，关注作者如何通过不同的渠道采集材料，又是怎样多角度、分层次进行报道的；通讯作者在记述新闻事实时，常常表达自己的观点，阅读时要注意理解事实与观点的关系，把握作者表达观点的方法 2．要注意分析《以工匠精神雕琢时代品质》中事实与观点的关系，学习文章联系社会现实提出观点并合理阐述的写法，体会其有的放矢、直面现实的新闻品格 2024年新课标Ⅱ卷5题：(考查事实与观点的关系)“科学无国界，科学家有祖国”，这在中国航天人身上是如何体现的？请根据材料简要分析
整本书阅读与研讨/乡土的中国/学术论著 《乡土中国》 1.理解书中的关键概念，把握全书的逻辑思路，了解这本书的学术价值 2．学会根据阅读目的选择阅读方法，积累阅读学术著作的经验 2023年新课标Ⅰ卷4题：(考查理解关键概念)请简要说明文本中的西方媒体在报道时使用了哪些“竞争性真相”
思辨性阅读与表达/学习之道/政论文、随笔 11.反对党八股(节选) 12．拿来主义 13．读书：目的和前提 上图书馆 1.阅读《反对党八股》(节选)时要注意思考，以理解这篇文章的针对性和现实意义；找出文中典型的语句，归纳其特点，尝试从表达目的、听众感受等角度品评其表达效果 2．阅读《拿来主义》时，梳理和把握论述的脉络层次，学习破立结合的写法，感受文章蕴含的批判力量 3．找出《拿来主义》中比喻论证的例子，分析作者是怎样有效地进行论证的，体会比喻论证的表达效果 2024年新课标Ⅰ卷5题：(考查文章针对性)习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示
必修下册 实用性阅读与交流/探索与创新/科普文章、科技论文、学术论文 7.青蒿素：人类征服疾病的一小步 一名物理学家的教育历程 8．中国建筑的特征 9．说“木叶” 1.阅读《青蒿素：人类征服疾病的一小步》《一名物理学家的教育历程》，关注两位科学家是如何让公众了解他们的工作，深入浅出地介绍科学研究的原理与探索过程的 2．学习《中国建筑的特征》要体会科技论文的特点，学习文章用严密、准确的语言介绍事物、阐述原理的方法 3．学习《说“木叶”》，不仅要把握基本观点，理解作者说理的层次与逻辑，还要体会文中所举诗句的意蕴 2021年新高考Ⅰ卷4题：(考查文章说理的层次和逻辑)请简要分析材料一和材料二的论证思路
实用性阅读与交流/使命与抱负/演讲稿、悼词 10.在《人民报》创刊纪念会上的演说 在马克思墓前的讲话 1.《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》善用比喻和典故，将睿智的思想和深刻的理论表达得鲜活生动，极具鼓动性和感召力 2．《在马克思墓前的讲话》逐层深入，全面总结了马克思作为思想家、革命家的伟大成就 2024年新课标Ⅱ卷4题：(考查对文章内容的分析)《〈月背征途〉推荐序》对读者了解这本书有哪些帮助？请根据材料三概括说明
选择性必修上册 中国革命传统作品研习/伟大的复兴/开幕词、回忆录、消息、人物通讯、事件通讯 1.中国人民站起来了 2．长征胜利万岁 大战中的插曲 3．别了，“不列颠尼亚” 县委书记的榜样——焦裕禄 4．在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记 1.学习《中国人民站起来了》时，注意分析作者围绕“中国人民站起来了”阐述了哪些具体内容，各部分之间有怎样的关联 2．《别了，“不列颠尼亚”》是消息，《县委书记的榜样——焦裕禄》是通讯，可以借助以前学过的有关新闻的知识，进一步把握这两种新闻体裁的不同特点，体会两篇作品的历史价值和现实意义 3．阅读《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》时要注意梳理各部分的主要内容，看看作者是如何进行多角度、分层次的综合报道的 2022年新高考Ⅰ卷4题：(考查分析文章的现实意义)“己所不欲，勿施于人”出自《论语》，现已成为国际社会公认的处理人际关系和国际关系的黄金准则。请结合材料一对这一现象加以分析
选择性必修中册 科学与文化论著研习/理论的价值/书信、政论文、新闻评论、学术论文、对话录 1.社会历史的决定性基础 2．改造我们的学习 人的正确思想是从哪里来的？ 3．实践是检验真理的唯一标准 4．修辞立其诚 怜悯是人的天性 5．人应当坚持正义 1.学习《社会历史的决定性基础》，要了解恩格斯写这封信的背景和针对性，抓住文中的基本观点，思考这些观点之间的逻辑关系 2．认真阅读毛泽东的《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的？》，理解文章的主要观点，分析文章各部分的逻辑关系，梳理文章的论述思路 3．《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的？》高屋建瓴，论述酣畅淋漓。作者善于创造性地运用语言，比如引入鲜活灵动的口语，运用富有表现力的成语、俗语、对联等，使文章说理深透而又通俗明白 4．《实践是检验真理的唯一标准》富于思辨性，善于运用经典理论文献和典型事例，立论与驳论相结合，在演绎推理中展开论述 2024年新课标Ⅰ卷4题：(考查分析文章的论证效果)材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果 2023年新课标Ⅱ卷4题：(考查分析文章的语言)材料二最后两段使用“敲诈”“斗智”“拷问”等词语，请简析其作用
选择性必修下册 科学与文化论著研习/求真求实/学术论文、科普文章 13.自然选择的证明 宇宙的边疆 14．天文学上的旷世之争 1.学习《自然选择的证明》《宇宙的边疆》，要明确事实、规律、结论之间的关系，理清文章的逻辑结构 2．《自然选择的证明》《宇宙的边疆》分属学术论著和科普作品，表达方式、语言风格都有所不同，学习时要注意比较和思考 3．阅读《天文学上的旷世之争》时要了解“宣夜说”“盖天说”“浑天说”等学说的基本观点、历史贡献及其相互关系，理解“浑盖之争”的本质；还要分析课文是怎样梳理、概括中国古代宇宙结构学说的发展过程的 2023年教育部命制四省联考5题：(考查分析科普作品的文体特征)好的科普文应该具备哪些要素？请结合文本材料进行分析
年份 试卷 选材/考点 变化 对策
2024 Ⅰ卷 持久战(政论文、学术论文) 1.体裁多样，题材丰富，形式多样。体裁上，新高考卷整体上侧重社科类的学术论文、政论文，又兼顾科普类文章。题材上，涉及历史、地理、社会学、哲学、天文学等多个领域，侧重文化传承与创新、文化自信主题 2．社会性、时效性强。选文具有鲜明的情境感和时代感，或介绍最新理论成果，或关注时代热点，注重培育考生的宽视野、大格局和高素养 3．注重学科融合。选材注重与其他学科的结合，凸显了语文学科考查的综合性特点 1.夯实基础知识，熟悉论述性文本和实用性文本的主要文类及其基本特征、体式惯例 2．加强学术性、理论性的文章的阅读训练，拓展阅读的广度和深度 3．对非连续性文本，我们不能碎片化、浅表化地阅读，而应当整体通读，快速锁定文本内核
筛选 推断 信息运用 论证效果 信息转化
Ⅱ卷 登月、月背征途(科普作品、新闻、序言)
图解 筛选 分析评价 序言作用 归纳概括
2023 Ⅰ卷 赫克托·麦克唐纳《后真相时代》(学术论文)
筛选 推断 信息运用 辨析概念 论证方法
Ⅱ卷 调查研究(政论文、学术论文)
筛选 推断 论证分析 论证语言 比较异同
2022 Ⅰ卷 创造性转化、创新性发展(政论文、学术论文)
筛选 推断 信息运用 观点迁移 对策措施
Ⅱ卷 典籍的翻译(学术论文)
图示 筛选 分析评价 比较异同 归纳概括
一、论述类文本的文体特征
(一)论点
论点指的是作者对议论的问题所持的见解和主张，是文章的灵魂。
1．论点提出的位置和方法
(1)标题即中心论点，旗帜鲜明，读者一目了然。[★如《反对党八股》(节选)]
(2)开门见山(开宗明义)，直接亮明观点。(★如《改造我们的学习》开头：“我主张将我们全党的学习方法和学习制度改造一下”即中心论点)
(3)通过材料，借助由头，引出中心论点。(★如《拿来主义》开头先讲了“闭关主义”和“送去主义”，在批判二者的基础上，引出“应采取‘拿来主义’”这个中心论点)
(4)在具体论证之后归结中心论点。(★如《说“木叶”》，在辨析“木叶”现象和分析“木”的艺术特征的基础上，提出了“艺术作品‘一字之差，一字千金’”的观点)
2．论点的特点：准确、新颖、独到
(1)有的论述文的论点在文章中用明确的语句表达出来，我们只要把它们找出来即可。(★如《人的正确思想是从哪里来的？》中“人的正确思想，只能从社会实践中来”即中心论点)有的则没有用明确的语句直接表述出来，需要读者自己去提取、概括。(★如《社会历史的决定性基础》，需自行概括出中心论点：经济基础决定上层建筑，上层建筑反作用于经济基础)
(2)一篇文章只能有一个中心论点，全篇应紧紧围绕着这一中心论点来展开议论。为了论述得更深刻，更有条理，中心论点之下可以有若干分论点。[★如《反对党八股》(节选)，“反对党八股”是中心论点，具体分析党八股的八大罪状是分论点]
(二)论据
论据指的是用来证明论点正确性和可行性的材料。可以分成两类：
(1)事实论据，指有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等。(★如《实践是检验真理的唯一标准》中举的门捷列夫制定的元素周期表被证实和哥白尼的太阳系学说被证实的事例)
(2)道理论据，指经过实践检验的格言、原理、定律及人们公认的道理等。(★如《实践是检验真理的唯一标准》中引用的马克思、恩格斯、毛主席等关于马克思主义的经典原理的理论论述等)
运用事实论据要详略得当，运用道理论据要准确恰当，论据的排列要有一定的顺序。
(三)论证
论证，就是用论据证明论点的过程和方法，使论据与论点之间有机地联系起来，构成一个统一的整体。
1．论证结构
论述文的基本框架：引论(提出问题)—本论(分析问题)—结论(解决问题)。但不同的文本出于论述方式的需要，又演化出多种结构方式，如并列式、对照式、层进式、总分式等。
(1)并列式：结构特点为几个层次、段落之间的关系是并列的。在几个并列的层次或者段落之前常常有“第一”“第二”或“首先”“其次”等标志性词语。(★如《改造我们的学习》中，对我们党的缺点的论述中，“研究现状”“研究历史”“学习国际的革命经验”三个分论点之间就是并列的)
(2)对照式：把两种观点加以对照，通过二者的对照，突出其中一方面论述的准确性。往往一方面着墨较多，作为论述的重点，而另一方面着墨较少，只作陪衬。(★如《改造我们的学习》中，在论述学习态度时，将主观主义的态度与马克思列宁主义的态度相对照，突出的是马克思列宁主义的态度)
(3)层进式：也称递进式。文章的各部分或层次之间是层层深入、步步推进的关系，各层的先后顺序有严密的逻辑关系，不能随便变动。段与段之间常常有一些表递进的标志词语，如“不仅如此”“而且”“甚至”等。(★如《在马克思墓前的讲话》中对马克思贡献的论述，就是层进式的)
(4)总分式：各层次之间是总说与分说的关系，论点在各层次的分论点当中体现，而各层次的分论点由总论统领，可以先总后分，也可以先分后总。总分式结构包括三种形式：总分、分总、总分总。注意开头段或者结尾段，如果开头段或者结尾段就是中心论点，那么一般都是总分式或分总式，因为正文多是论证过程；如果开头段和结尾段互相呼应，那么就是总分总式。[★如《反对党八股》(节选)中，开头总说反对党八股的必要性，中间分条列举党八股的八大罪状，结尾号召打倒党八股，就是总分总式的]
2．论证方式
(1)立论：提出自己正确的观点。
(2)驳论：指出别人的论点是错误的，提出自己正确的观点。可以分为：驳论点、驳论据、驳论证。(★如《实践是检验真理的唯一标准》中，对“四人帮”鼓吹唯心主义先验论的批判，就是驳论点；文中“四人帮”“五花八门的谬论，根本经不起革命实践的检验，它们连同‘四人帮’另立的‘真理标准’，一个个都像肥皂泡那样很快破灭了”就属于驳论据；对“有的同志说，我们批判修正主义，难道不是用马列主义、毛泽东思想去衡量，从而证明修正主义是错误的吗？”的批驳，就属于驳论证)
(3)立论驳论相结合：先破后立，先立后破，边破边立。
常用的驳论方法有直接反驳、反证法、归谬法等。(与立论都属于论证方式)
①直接反驳，即运用论据或推理，直接证明对方的论点是错误的。(★如《实践是检验真理的唯一标准》中，对“有的同志担心，坚持实践是检验真理的唯一标准，会削弱理论的意义”的批驳，就属于直接反驳)
②反证法，为了证明对方的论点是错误的，可以先证明与其相矛盾的另一论点是正确的，这就是所谓反证法。(★如《中国人失掉自信力了吗》一文中，鲁迅正面歌颂我国有史以来前仆后继战斗着的中国人民，驳斥了“中国人失掉自信力了”的错误论点，即反证法)
③归谬法，先假定对方的论点是对的，然后以它为前提，推导出一个明显荒谬的结论，从而证明对方论点是错误的。(★如《拿来主义》中，在对“闭关主义”和“送去主义”归谬的基础上，提出了“拿来主义”)
3．论证方法
论述类文章中常见的论证方法有举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证、因果论证、类比论证、假设论证等。
(1)举例论证：列举确凿、充分、典型的事例来证明论点，起到以理服人的作用。[★如《反对党八股》(节选)中，在论述党八股的第三条罪状时，举了标语中“工”字和“人”字的不正常的写法的例子，就属于举例论证]
(2)道理论证：运用经典著作中的精辟见解、古今中外名人的名言以及被人们公认的科学原理、定理、公式等，通过讲道理的方式来论证论点。“引用论证”(引证法)是其中一种，即引用名言警句等作为论据，来分析问题、论证观点。[★如《反对党八股》(节选)中，在论述党八股的第二条罪状时，引用了鲁迅的“辱骂和恐吓决不是战斗”的名言，就属于道理论证]
(3)对比论证：将正反两个方面的论点或论据加以对比，达到否定错误论点、树立正确论点的目的。(★如《改造我们的学习》中，在论述对待学习的态度时，将主观主义的态度和马克思列宁主义的态度进行对比，就属于对比论证)
(4)比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来论证论点，化抽象为具体，化陌生为熟悉，化深奥为浅显。(★如《拿来主义》中，用“大宅子的继承”这个比喻来论证怎样对待文化遗产的问题，就是比喻论证)
(5)因果论证：通过分析事理，揭示此事物与彼事物之间的因果关系来证明论点。因果论证可以用因证果，或以果证因，还可以因果互证。(★如《改造我们的学习》中，在讲了主观主义的学习态度的表现之后，又写了其造成的后果，就属于因果论证)
(6)类比论证：根据两个对象在某些属性上的相同或相似，推论两者在其他属性上也相同或相似。类比论证是一种从特殊到特殊、从个别到个别的推理方式，其结论不一定为真，只有一定程度上的可靠性。(★如《在马克思墓前的讲话》中，用达尔文发现有机界的发展规律的贡献，类比马克思发现人类历史的发展规律的贡献，就属于类比论证)
(7)假设论证：针对所举事例，从反面进行假设，进而推论论据的真实性、可靠性，从而有力地论证中心论点。(★如《社会历史的决定性基础》中，在论述“在所有这样的社会里，都是那种以偶然性为其补充和表现形式的必然性占统治地位”时，就采用“假如没有拿破仑这个人，他的角色就会由另一个人来扮演”的假设方式来论证，这就是假设论证)
二、常考实用类文本的文体特征
1．新闻
(1)概念：新闻是对新近已经发生或正在发生或早已发生却是新近发现的有价值的事实的及时报道。新闻有广义、狭义之分。广义的新闻包括消息、通讯、特写、报告文学、访谈等，狭义的新闻专指消息。(★如《别了，“不列颠尼亚”》就是消息)
(2)特点：①基本特点——迅速及时，内容真实，语言简明；②最主要的特点——用事实说话。
(3)六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。
(4)基本结构：标题、导语、主体、背景、结语。其中标题、导语、主体是必不可少的三要素，背景和结语有时蕴含在主体里面，结语有时也可省略。
2．通讯
(1)概念：通讯是比消息更详细、更生动地报道典型人物、典型事件的新闻体裁。一般通讯可分为人物通讯、事件通讯等。(★如《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》即人物通讯，《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》即事件通讯)
(2)特点：①从内容看，通讯侧重于写人，突出人物在事件中的能动作用，对新闻事实作较为详细而完整的报道；②从表达方式看，通讯可以采用记叙、描写、抒情、议论、说明等表达方式；③从时效看，通讯的采访较为费时费力，写稿的时间要比消息长。
3．访谈
(1)概念：访谈是就某个人、某件事、某个特定问题去访问专家或知情者，请他们对提出的问题进行解答，然后运用谈话纪实的方式进行报道的文章。
(2)内容：访谈的对象多是该领域的专家学者或事件当事人，具有较强的专业知识或拥有新闻事件的第一手材料。可分为答记者问、采访纪实、访谈录、对话录等几种类型。(★如《人应当坚持正义》即对话录)
(3)特点：①访问者的提问特点——针对性、专题性、典型性；②被访者的解答特点——观点准确、深刻，材料真实可信。
4．报告
(1)概念：报告是根据特定目的，运用辩证唯物主义观点，对某一客观事物进行调查研究之后写成的书面文章。从外部形式上看，调查报告由标题、前言、主体、结尾四个部分组成。
(2)分类：一般分为情况调查、经验调查、问题调查。(★如必修上册第四单元要求写“家乡文化生活现状”的调查报告)
(3)特点：写实性、针对性、逻辑性。
5．科普文章
(1)概念：科普文章是介绍、普及科学知识的说明文体。科普文章大致可分为两种：一种是科学说明文，一种是科学小品。(★如《宇宙的边疆》即科普文章)
(2)说明方法：下定义、作诠释、分类别、列数字、举例子、作比较、打比方、列图表、引资料
(3)特点：①科学性。科普类文章旨在传播科学知识，弘扬科学精神。②思想性。科普是科学技术与社会生活之间的一座桥梁。它在向读者传授知识的同时，也使读者受到科学思想、科学精神、科学态度和科学作风的熏陶，宣传着科学的世界观和方法论，以提高人们的科学素质和思想素质。③准确性。引用的资料数据必须可靠、准确。④逻辑性。说明事物的形成、发展、结果等客观规律，思维清晰，逻辑性强，有条理。⑤通俗性。科学小品不是为专业科研服务的，它以普及科学知识为己任，所以它必须深入浅出地解释、介绍、表现科学内容。语言通俗易懂，明白晓畅。⑥文学性。文章的文学性是科学小品区别于一般说明文的主要标志。文学性需要：一是善于记叙和描写，二是善于穿插趣闻，三是善于运用修辞。
信息类文本整体阅读“三步骤”
在阅读信息类文本的过程中，要做到动笔勾画关键语句，迅速概括重要信息，有选择地进行略读或详读，留出时间精读，梳理材料的层次与关系。
阅读要领：快速搜索、筛选关键词，借助关键词明确文本的主要话题和结论。
第一步：读材料标题或出处。
信息类文本材料的标题或出处一般放在材料后面的括号内，抓住其中的关键词就可以帮助我们快速弄清文本材料的主要内容，或把握文本材料的主要观点。
第二步：圈点勾画，标注关键词句。
1．关键词
(1)表范围、程度、频率词，如“全”“都”“一些”“所有”“更”“极”“比较”“通常”“偶尔”等。
(2)时态词，如“已经”“将”“曾经”“过去”“现在”“目前”“尚未”“之前”等。
(3)指代词，如“之”“其”“此”“这”“它”“那”等。
(4)肯定词和否定词，如“一定”“必定”“的确”“有”“没有”“无”“无非”“防止”“禁止”等。
(5)关联词，如“因为……所以……”“如果(只要)……就……”“只有……才……”“不但(不仅)……而且(并且)……”“虽然……但是……”等。
2．关键句
(1)材料的中心句、观点句、结论句，直接或间接表达作者观点的语句，起总领作用的段首句或起总括作用的段尾句。
(2)文本材料中领起后文或收束前文的语句，前后呼应、承上启下的语句，有重要指示代词的语句。
第三步：梳理层次，整体把握结构。
1．从局部把握分析段落内部、段落之间的关系，如并列、对比等。
2．从整体把握文章结构，如总分结构、递进结构等。
2024年新课标Ⅰ卷现代文阅读Ⅰ的材料是由两则相关的文本组成的复合文本。材料一节选自毛泽东的《论持久战》。《论持久战》是毛泽东于1938年5月26日至6月3日在延安抗日战争研究会上的讲演稿，是一部创造性地运用马克思主义思想，结合中国实际，用以指导战争的伟大军事理论著作，也是一部高屋建瓴、思维缜密、文体风格鲜明的经典文献。材料二节选自历史学家荣维木的《中国共产党抗日持久战的战略与实践》，原文刊发于《求是》2015年第15期，文章阐释了《论持久战》所体现的战略思想，系统论述了中国共产党是抗日持久战战略的制定者，也是抗日持久战的真正实践者。节选部分与材料一紧密扣合，论述脉络清晰，利于考生理解。试题选材突出方向引领，紧密贴合《普通高中语文课程标准》中“发展逻辑思维”“提升思维品质”的目标和“学习任务群6　思辨性阅读与表达”的要求，同时亦注重关联教材，与必修上册第六单元第11课《反对党八股》(节选)等内容相关度较高。
高考真题 边读边悟
(2024·新课标Ⅰ卷)阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一： (四五)中国由劣势到平衡到优势，日本由优势到平衡到劣势，中国由防御到相持到反攻，日本由进攻到保守到退却——这就是中日战争的过程，中日战争的必然趋势。 (四六)于是问题和结论是：中国会亡吗？答复：不会亡，最后胜利是中国的。中国能够速胜吗？答复：不能速胜，必须是持久战。这个结论是正确的吗？我以为是正确的。 (四七)讲到这里，亡国论和妥协论者又将跑出来说：中国由劣势到平衡，需要有同日本相等的军力和经济力；由平衡到优势，需要有超过日本的军力和经济力；然而这是不可能的，因此上述结论是不正确的。 (四八)这就是所谓“唯武器论”，是战争问题中的机械论，是主观地和片面地看问题的意见。我们的意见与此相反，不但看到武器，而且看到人力。武器是战争的重要的因素，但不是决定的因素，决定的因素是人不是物。力量对比不但是军力和经济力的对比，而且是人力和人心的对比。军力和经济力是要人去掌握的。如果中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人的大多数是站在抗日战争方面的话，那末，日本少数人强制地掌握着的军力和经济力，还能算是优势吗？它不是优势，那末，掌握比较劣势的军力和经济力的中国，不就成了优势吗？没有疑义，中国只要坚持抗战和坚持统一战线，其军力和经济力是能够逐渐地加强的。而我们的敌人，经过长期战争和内外矛盾的削弱，其军力和经济力又必然要起相反的变化。在这种情况下，难道中国也不能变成优势吗？还不止此，目前我们不能把别国的军力和经济力大量地公开地算作自己方面的力量，难道将来也不能吗？如果日本的敌人不止中国一个，如果将来有一国或几国以其相当大量的军力和经济力公开地防御或攻击日本，公开地援助我们，那末，优势不更在我们一方面吗？日本是小国，其战争是退步的和野蛮的，其国际地位将益处于孤立；中国是大国，其战争是进步的和正义的，其国际地位将益处于多助。所有这些，经过长期发展，难道还不能使敌我优劣的形势确定地发生变化吗？ (摘自毛泽东《论持久战》) 第一步：读材料标题或出处。 材料一： 毛泽东《论持久战》系统地阐述了①中国实行持久战以获得对日作战胜利的战略。著作基本论点：②抗日战争是持久战，中国必将取得这场战争的最后胜利。 材料二： 荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》是对党的持久战战略的深入解读。选文围绕③“伟大领袖系统阐述了关于持久战的战略思想”观点句分四点展开。材料二是对材料一的阐释和补充，两则材料在内容上构成互补、统一关系。 第二步：圈点勾画，标注关键词句。 1．用“　”圈出材料关键词。 2．用“　　　　”画出材料关键句。 第三步：梳理层次，整体把握结构。 材料一： (四五)：④指出中日战争的必然趋势。 (四六)：⑤由设问提出中国终会胜利，但须是持久战的战略思想。 (四七)：⑥提出亡国论和妥协论者的观点并驳斥。 (四八)：⑦驳斥“唯武器论”，提出“战争的决定因素是人不是物”的观点。着眼于世界，从人心向背、战争的正义与野蛮、国际地位的多助与孤立等角度探讨未来战争局势。
材料二： 1938年5月，毛泽东发表著名的《论持久战》，系统阐述了关于持久战的战略思想。 首先，毛泽东分析了中国实施持久战的外部原因。他说：“中日战争不是任何别的战争，乃是半殖民地半封建的中国和帝国主义的日本之间在二十世纪三十年代进行的一个决死的战争。”他列举了中日双方“互相反对”的四个特点。除战争的正义、非正义，以及与此相关的寡助、多助问题外，他特别强调了敌强我弱和敌小我大的问题。日本的强，表现在它的军力、经济力和政治组织力，这就决定了中国的抗日战争不能很快取得胜利。日本的小，表现在国度小，其人力、军力、财力、物力均经不起长期战争的消耗，这就决定了中国可以通过持久战而最终打败日本。 其次，毛泽东分析了中国实施持久战的内部条件。这个条件是什么？简单地说，就是把已经发动的抗战发展为全面的全民族的抗战。毛泽东以“兵民是胜利之本”为标题，专门论述了全面抗战和全民族抗战的观点。关于军队，他强调要把政治精神贯注于军队之中，这样才能激发官兵最大限度的抗战热忱。关于民众，他提出“战争的伟力之最深厚的根源，存在于民众之中”。共产党一直把“放手发动群众，壮大人民力量”作为自己的抗战路线，人民战争理论的科学性也得到了广泛印证。 以毛泽东为首的中国共产党人，不仅提出了抗日持久战战略，而且具体阐释了实施抗日持久战的方法。毛泽东指出，在中国大而弱、日本小而强的情况下敌人可以占地甚广，却在占领地留下很多空虚的地方，“因此抗日游击战争就主要地不是在内线配合正规军的战役作战，而是在外线单独作战”。毛泽东还具体分析了游击战的战略内容、游击战与正规战的配合等问题。在这一思想指导下，共产党领导的军队在敌后广泛展开游击战争，卓有成效地牵制与消耗日军，发挥了巨大战略作用。 有一种说法，认为抗日持久战的思想不是毛泽东最早提出的。这种说法主要依据蒋百里、陈诚等人的言论，蒋介石也有过“持久消耗战”的言论。这种认识都源于一个客观存在，即中国是一个落后大国，日本是一个先进小国。承认这个客观存在的人，并不需要特别的先见之明，就会得出中日战争将是持久战的结论。 但是，仅仅看到由客观条件造成的抗日战争的持久性，还远远不是抗日持久战的战略思想。蒋介石等人缺乏对中国与世界关系以及世界格局演变的辩证思考，因此他们对所谓“持久”的把握往往脱离实际，盲目地寄希望于西方国家的调停或干预。而中国共产党的持久战思想，是建立在对与战争相关的一切外部与内部复杂因素进行深刻分析的基础之上的，对于战争不同阶段的关系、战略持久与战役速决的关系等，都有完整的科学分析。因此它的持久战战略，既不会因为一时顺利而幻想“速胜”，也不会因为一时挫折而失去必胜的信心。 (摘编自荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》) 材料二： 第1段：⑧《论持久战》系统阐述了关于持久战的战略思想。 第2段：⑨分论点一：实施持久战的外部原因。列举中日双方“‘互相反对’的四个特点”，特别强调敌强我弱、敌小我大的问题。 第3段：⑩分论点二：实施持久战的内部条件。内部条件是全民族抗战。 第4段： 阐释了实施抗日持久战的方法。方法的具体内容：实施抗日持久战主要是外线单独作战。 第5段： 持久战不是毛泽东最早提出的，最早提出不需要先见之明，看到客观条件就会得出结论。 第6段： 只看到客观条件的持久战不是抗日持久战思想，蒋介石等人缺乏对世界格局的辩证思考，脱离实际，盲目寄希望于西方。
1．(★考查信息筛选)下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)(　B　)
A．《论持久战》在分析抗战走势时，并未局限于中日两国，而是展现出对世界整体局势变化的宏观把握。
B．落后大国面对先进小国的侵略，不可能速胜，必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程。
C．“不但看到武器，而且看到人力”，指在承认军力和经济力差距的前提下，相信人力和人心才是胜利之本。
D.中国共产党的抗日持久战思想不只体现在判断抗战将会长久，更体现在对战争走向作出了全面科学的分析。
解析：B项表述乍看起来像是对中日战争所经历三个阶段的客观概括，但其问题在于把具体情形上升为普遍规律，脱离了历史情境，也忽略了材料一和材料二立论的前提，所以该项表述过于绝对化，是不正确的。
2．(★考查信息推断)根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)(　A　)
A．日本的军力和经济力并不占优势，因为它们仅仅掌握在日本少数人的手中。
B．抗日游击战要更多承担外线单独作战的任务，这是当时战争的客观形势决定的。
C．抗战整体进程是持久的，不过具体到某一场战役，也可根据实际情况速战速决。
D．中国共产党提出的抗日持久战相信得道多助，也愿意接受国际力量的援助。
解析：判断A项表述需要综合两则材料，材料一提到“如果中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人的大多数是站在抗日战争方面的话，那末，日本少数人强制地掌握着的军力和经济力，还能算是优势吗？它不是优势”，这与A项的表述很相似，但值得注意的是，材料中的表述是一个假设句，有其必要的前提条件，而且“是优势”和“占优势”的语义也不是对等的。此处，材料一和材料二都强调了日本军力和经济力的强大是客观事实，材料二还着意提到中日双方四个“互相反对”的特点，其中之一就是在军力和经济力上日本强而我方弱，因此说“不占优势”是不正确的。
3．(★考查信息运用)下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是(3分)(　D　)
A．敌虽强，但敌之强已为其他不利的因素所减杀。
B．除东三省等地外，敌实际只能占领大城市、大道和某些平地。
C．中国的短处是战争力量之弱，而其长处则在其战争本质的进步性和正义性。
D．动员了全国的老百姓，就造成了陷敌于灭顶之灾的汪洋大海。
解析：材料二先提出的是毛泽东代表的中国共产党人实施抗日持久战的“外部原因”，进而又分析了实施持久战的“内部条件”，这要求考生要判断出所给选项到底是“外部原因”还是“内部条件”。材料二第2段谈及的“外部原因”包括战争性质、中日双方的客观形势等，较为明晰；第3段对内部条件的阐述也很清楚，即“把已经发动的抗战发展为全面的全民族的抗战”。四个选项中，D项正是全民皆兵的“人民战争理论”的具体体现，符合“内部条件”。
4．(★考查论证效果)材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果。(4分)
答：①设问句在问答之间切中要害，驳斥了典型的错误论调，阐明了文章的主旨；②以设问句和反问句层层推进，形成缜密的论证逻辑；③设问句和反问句赋予文章雄辩的气势，增强了文章的感染力和说服力。(每点1分，答出三点得满分)
解析：要准确回答此题，考生需要注意材料一所体现的鲜明的表达特点，并结合中学阶段积累的有关修辞手法的知识以及《反对党八股》(节选)等课文内容。毛泽东的说理文通常直击要害，现实针对性强，论证深入浅出，文风雄辩，富有气势，《论持久战》也是如此。节选的部分多处使用设问句和反问句，如第“四六”节，连续使用三个设问，驳斥“亡国论”等错误论调的同时，掷地有声地指出抗日战争必将是持久战这一主旨；第“四八”节又多处以设问推进，以反问作答，层层深入，逻辑缜密，语势强劲，以理服人，极具感染力。
本题作答要注意以下几点：一是不能套话术语满天飞，不结合文本分析。如：自问自答，使逻辑更严密；反问加强语气，使论证更有说服力；二者结合，使论证更深刻。二是不能误解题目所问，题目要求分析的是句式运用所产生的论证效果，而不是文学修辞所具有的普遍效果。如：反问使语言不单调，避免平铺直叙；设问吸引读者阅读兴趣。三是表述要有内在逻辑，效果与实例应互相契合，不能错位。如错位回答：运用反问表达了作者的疑惑，也留给读者思考空间；运用设问的论证方法，使读者紧跟作者思路，便于交流。　
5．(★考查信息转化)习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。(6分)
答：①要从全局、长远和大势着眼；②要抓住问题的根本；③要切实考虑解决问题的具体路径和方法；④要注意调动和发挥人的主观能动性。(每点2分，答出三点即可)
解析：参考答案中，第①点“要从全局、长远和大势着眼”和第②点“要抓住问题的根本”主要是从认识论角度谈启示，更倾向于如何“看问题”；第③点“要切实考虑解决问题的具体路径和方法”和第④点“要注意调动和发挥人的主观能动性”主要从方法论角度谈启示，更倾向于如何“想问题”。考生作答时不一定非要如是切割，但可从“看问题”“想问题”两个角度思考切入，就可能改善角度单一、答不全等情况。
本题作答要注意以下几点：一要多角度思考，不能只就某一点反复言说。二是不能只答《论持久战》看问题、想问题的方式，而应由此及彼，由个别到一般，通过类比联想，归纳提炼出普遍性启示。三要注意合并同类信息，表述要简明，避免交叉回答。四要注意审题，题目问的是“看问题、想问题的启示”，而不是写文章、辩论、说理等方面的启示。不能答成“要运用假设分析看问题；要引入虚拟论敌想问题；要运用生动形象的语言表达看法”，等等。

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