资源简介

学习伴我成长教案
学科 小学道德与法治 年级册别 三年级上册 共1课时
教材 人教版 授课类型 新授课 第1课时
教材分析
教材分析
本课是三年级上册《道德与法治》中“学习与生活”主题单元的起始课，旨在引导学生认识学习的意义，建立积极的学习态度。教材通过贴近儿童生活的三个情境——“小明在课堂上打瞌睡”“小丽用积木搭建梦想城堡”“小强在家庭作业中遇到困难”，呈现学习在不同场景中的表现形式，强调学习不仅是课堂知识的获取，更是生活技能、兴趣发展和解决问题能力的培养。内容融合了认知、情感、行为三方面目标，为后续“学会学习”“合理安排时间”等课时奠定基础。
学情分析
三年级学生正处于从低年级向高年级过渡的关键期，对学习的认知仍较模糊，部分学生将学习等同于“写作业”或“考试”，缺乏对学习过程的主动体验。他们具备初步的观察力和表达欲，能通过图片、故事理解抽象概念，但思维具象化明显，难以抽象概括“学习”的广泛内涵。多数学生尚未形成持续学习的内在动力，易受外部评价影响。因此，教学需借助具体情境、真实案例和互动活动，帮助学生建立“学习无处不在”的意识，激发其探索欲与成就感。
课时教学目标
政治认同
1. 学生能说出至少三种学习方式，并意识到学习是成长的重要途径。
2. 能结合自身经历，表达对学习的积极态度，增强学习信心。
道德修养
1. 学生能在小组讨论中尊重他人观点，不随意打断发言。
2. 能主动分享自己学习中的小进步，体会合作与交流的价值。
法治观念
1. 学生能理解“学习权利”是每个孩子都应享有的基本权利。
2. 能在活动中遵守规则，如轮流发言、按时完成任务。
健全人格
1. 学生能正视学习中的困难，尝试用多种方法解决。
2. 能在失败后自我鼓励，不轻易放弃。
教学重点、难点
重点
1. 帮助学生理解“学习不仅发生在课堂，也存在于生活之中”。
2. 引导学生发现并表达自己在日常生活中的学习经历。
难点
1. 如何引导学生突破“学习=上课+写作业”的固有认知，拓展学习边界。
2. 激发学生对学习的内在兴趣，避免说教式灌输。
教学方法与准备
教学方法
议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法
教具准备
多媒体课件、学习卡片、实物道具（积木、画笔、跳绳）、任务单、奖励贴纸
教学环节 教师活动 学生活动
一、故事导入：寻找“神秘学习宝藏”【5分钟】 一、创设情境，引出课题 （一）、讲述“小星的寻宝日记”故事
1. 教师以神秘口吻讲述：“同学们，今天老师带来一位新朋友——小星。他是一名‘学习探险家’，他的任务是寻找散落在校园各处的‘学习宝藏’。这些宝藏不是金子，而是我们每天都在悄悄收获的成长秘密。你们愿意和小星一起出发吗？”
2. 展示一张手绘地图，上面标有“教室”“操场”“厨房”“书桌”四个地点，每个地点旁有一个问号图标。“每找到一个宝藏，就要解开一个小谜题。”
3. 提问：“你觉得‘学习宝藏’可能藏在哪里？它会是什么样子？”
4. 引导学生自由发言，教师记录关键词于黑板，如“看书”“搭积木”“做饭”“画画”“跳绳”等，为后续活动铺垫。
5. 小结：“原来，学习就藏在我们每天的生活里！现在，让我们跟着小星的脚步，一起去探索第一个宝藏吧！”
二、情境探究：发现身边的“学习时刻” （一）、任务发布：寻找“第一座宝藏”——教室里的学习
1. 教师播放一段30秒视频：一名小学生在课堂上认真听讲，举手回答问题，课后整理书包，还帮同学讲解数学题。
2. 提问：“视频中的小朋友在做什么？这算不算学习？为什么？”
3. 引导学生思考：上课听讲、回答问题、帮助同学，都是学习的一部分。学习不只是记笔记，还包括理解和应用。
4. 分组活动：每组发放一张“学习发现卡”，要求在5分钟内写出3个在教室里发生的“非课本学习”事件，如“学会和同学合作完成实验”“知道如何使用投影仪”“练习用礼貌用语提问”。
5. 每组派代表汇报，教师用磁贴将答案贴到黑板上的“教室宝藏区”。 1. 听故事，激发兴趣。
2. 自由发言，表达想法。
3. 观看视频，思考问题。
4. 小组合作，填写发现卡。
评价任务 学习参与：☆☆☆
观点表达：☆☆☆
小组合作：☆☆☆
设计意图 通过“寻宝”主线故事，创设趣味性学习情境，激发学生好奇心与参与感；利用真实生活片段，帮助学生初步感知学习的多元形态，打破“学习=上课”的刻板印象，为后续拓展打下认知基础。
二、活动体验：我是小小学习设计师【15分钟】 一、任务挑战：解锁“第二座宝藏”——操场上的学习 （一）、情境再现：跳绳比赛背后的秘密
1. 教师出示一张跳绳比赛的照片，提问：“小明参加跳绳比赛，一开始总是被绊倒，后来他怎么变得越来越好了？”
2. 引导学生讨论：“他学到了什么？是怎么学的？”
3. 小结：通过反复练习、观察别人动作、请教老师，小明掌握了技巧。这就是一种“实践型学习”。
4. 分组任务：每组领取一套跳绳和一张任务卡，任务是设计一个“一分钟跳绳挑战赛”的规则，并说明“学习点”是什么。
5. 教师巡视指导，关注学生是否将“观察”“模仿”“改进”等策略融入规则设计中。
6. 每组展示方案，其他组可提问或补充。
二、创意工坊：厨房里的“学习实验室” （一）、实物展示：妈妈的“魔法菜谱”
1. 教师拿出一份真实的儿童食谱卡片，展示“番茄炒蛋”步骤图。
2. 提问：“小红第一次做这道菜，失败了。她做了什么？最后成功了吗？”
3. 引导学生思考：失败不是终点，而是学习的机会。她学会了“控制火候”“掌握翻炒时机”“调整盐量”。
4. 分组活动：每组发放一套仿真厨具模型（塑料刀、锅、鸡蛋），任务是模拟一次“家庭小厨师”烹饪活动，并用一句话写下“我今天学到的新本领”。
5. 教师随机抽取几组展示成果，表扬语言清晰、表达具体的小组。
6. 小结：“做饭也是学习，我们在动手中学到了耐心、计划和解决问题的能力。” 1. 观察照片，讨论学习过程。
2. 小组合作，设计跳绳规则。
3. 模拟操作，完成“小厨师”任务。
4. 展示成果，倾听他人分享。
评价任务 创意表达：☆☆☆
问题解决：☆☆☆
语言清晰：☆☆☆
设计意图 通过“任务驱动+真实体验”模式，让学生在跳绳、做饭等活动中亲历“试错—改进—成功”的学习过程，深化对“学习是不断尝试与成长”的理解，培养勇于面对困难的心理品质，实现知行合一。
三、反思升华：我的学习成长树【15分钟】 一、绘制“成长树”：种下学习的种子 （一）、引导自我觉察：回顾一周的学习点滴
1. 教师播放轻音乐，引导语：“闭上眼睛，回想过去一周，你有没有哪一刻觉得‘我学会了什么’？”
2. 提问：“你最自豪的一次‘学习’是什么？是在哪里发生的？当时心情如何？”
3. 学生在纸上画一棵大树，树干写“我”，树枝上贴上自己写下的“学习瞬间”便签，如“我学会了系鞋带”“我给妈妈讲了一个故事”“我独立完成了科学小实验”。
4. 教师巡视，个别辅导，鼓励学生用具体事例描述学习过程。
5. 随机邀请3-4名学生分享自己的“成长树”，教师及时肯定其努力与进步。
二、集体承诺：成为终身学习者 （一）、宣读“学习宣言”
1. 教师出示一张“学习宣言”卡片，朗读：“我愿意每天发现一点新知识，不怕犯错，敢于尝试，因为学习让我变得更强大！”
2. 全班齐声跟读，声音洪亮。
3. 每位学生在自己的“成长树”上贴一颗“坚持之星”贴纸，象征承诺。
4. 教师总结：“学习不是一天的事，而是一辈子的旅程。只要我们保持好奇，愿意去发现，每一天都在成长。” 1. 回忆经历，描绘成长树。
2. 分享学习瞬间，感受成就感。
3. 齐诵宣言，强化信念。
4. 贴贴纸，表达决心。
评价任务 真实表达：☆☆☆
情感投入：☆☆☆
自我激励：☆☆☆
设计意图 通过“成长树”可视化工具，引导学生进行自我反思与价值确认，将抽象的学习意义转化为具体的情感体验；通过集体宣誓仪式，强化学生的主体意识与责任感，推动从“被动接受”向“主动成长”的转变。
四、延伸拓展：回家找“学习宝藏”【5分钟】 一、布置家庭任务：开启“七天学习探秘行动” （一）、发放“学习宝藏打卡表”
1. 教师展示一张表格，包含7天日期栏，每栏有三个空格：
- 我今天学会的新东西：
- 我是怎么学会的？
- 我的心情是______（开心/惊讶/有点难/很有成就感）
2. 说明规则：每天放学后，和家长一起填写一项，连续7天。
3. 强调：“不需要写得多，只要真实就好。明天我们来分享你的第一份‘宝藏日记’！”
4. 教师发放纸质打卡表，提醒学生带回。
5. 结束语：“学习不是一个人的旅行，而是和家人、朋友一起发现世界的过程。期待你们的精彩故事！” 1. 了解任务要求。
2. 领取打卡表。
3. 与家长沟通，明确任务。
4. 感受学习的延续性。
评价任务 任务理解：☆☆☆
家庭协作：☆☆☆
持续意愿：☆☆☆
设计意图 将课堂学习延伸至家庭生活，构建“学校—家庭”协同育人机制；通过“打卡”形式降低参与门槛，提升持续性，使学习成为一种可感知、可记录的生活习惯。
作业设计
一、画一画：我的“学习宝藏地图”
1. 请你在一张纸上画出你家的平面图，标出你每天学习的地方（如书房、餐桌、客厅）。
2. 在每个地方旁边写一句你在那里学到的东西，比如：“在客厅，我学会了和弟弟一起玩拼图。”
3. 用彩色笔给地图涂色，让它变得漂亮又有趣。
二、说一说：讲一个“我学会新东西”的小故事
1. 请你在家里和爸爸妈妈讲一个你最近学会的新本领，可以是：系鞋带、折纸飞机、背一首古诗、做一道菜等。
2. 请爸爸妈妈帮你录音或录像，第二天带到学校分享。
3. 要求：说清楚你是怎么学会的？过程中遇到什么困难？最后成功了吗？心情怎么样？
三、填一填：“学习宝藏打卡表”（连续7天）
1. 每天晚上，和家人一起完成以下三项：
- 我今天学会的新东西：_________________________
- 我是怎么学会的？_____________________________
- 我的心情是：□开心 □惊讶 □有点难 □很有成就感
2. 完成后，请把这张表贴在你房间的墙上，做一个“学习小勇士”！
【答案解析】
一、画一画
参考答案：学生根据实际生活绘制地图，标注学习地点，写出具体学习内容即可。例如：厨房——我学会了切黄瓜片；阳台——我观察了植物的生长变化。
二、说一说
参考答案：学生讲述真实经历，如：“我昨天学叠衣服，一开始不会，妈妈教我先把袖子翻进去，再对折，最后我成功了，我很开心！”
三、填一填
参考答案：学生每天如实填写，鼓励真实表达。如：“我学会了用筷子夹花生米，虽然掉了好多，但我没放弃，最后成功了！”
板书设计
学习伴我成长
学习 = 看 + 听 + 试 + 想 + 做
教室：听讲、提问、合作
操场：跳绳、跑步、团队游戏
厨房：做饭、洗碗、整理食材
书桌：读书、写字、思考问题
我的小发现：我学会了……
我的成长树：每天都在长大！
教学反思
成功之处
1. 以“寻宝”为主线贯穿全课，学生参与度极高，课堂氛围活跃，真正实现了“玩中学、学中悟”。
2. 通过跳绳、做饭等真实生活场景，有效突破了学生对“学习=课本”的认知局限，提升了学习的具象化体验。
3. “成长树”与“打卡表”设计巧妙，既促进自我反思，又增强了家校联动，形成教育合力。
不足之处
1. 部分学生在小组活动中表达不够自信，存在“等待他人发言”的现象，需加强个体表达训练。
2. 时间分配略显紧张，尤其是“成长树”环节，部分学生未能充分展开，下次可预留更长时间。
3. 家庭任务虽设计良好，但缺乏反馈机制，后续可设置“下周分享日”进一步巩固效果。

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