资源简介

2025-2026小学岭南版（2024）美术一年级上册教学设计
欣赏 新学期
第1课 看图讲故事:中华人民共和国成立了
第一单元 幸福成长
第2课 我来上学啦
第3课 开心进学校
第4课 漂亮的教室
第5课 喜欢新老师
第6课 欢乐运动场
第7课 学校小导游
本单元复习与测试
第二单元 团结友爱
第8课 独特的自己
第9课 同桌小伙伴
第10课 有趣的影子
第11课 熟悉的朋友
本单元复习与测试
第三单元 经典永流传
第12课 铭记中国符号
第13课 认识通用标识
本单元复习与测试
第四单元 象形会意传文脉——天
第14课 星空的故事
第15课 天空的颜色
第16课 我的太空梦
本单元复习与测试
第五单元 笔墨游戏真有趣
第17课 毛笔真神奇
第18课 线条变化多
第19课 画线真好玩
本单元复习与测试
本册综合
欣赏 新学期
第1课 看图讲故事:中华人民共和国成立了
核心素养目标
图像识读：通过观察教材中的历史图片，初步理解画面内容、色彩和构图所传递的情感，能识别国旗、天安门等象征国家的视觉符号。
美术表现：尝试用简单的线条、色彩或语言描述图片中的场景，表达对“国庆节”的直观感受。
审美判断：感受图片中庄严、喜庆的氛围，初步体会视觉艺术与时代背景的联系，萌发对国家的热爱之情。
创意实践：结合图片内容，用绘画或拼贴的方式创作“我心中的国庆节”简单作品，培养想象力。
文化理解：了解国庆节是国家重要的节日，初步感知中华人民共和国成立的历史意义，增强民族自豪感。
教学重点
引导学生观察教材图片，理解画面中“庆祝中华人民共和国成立”的主题和主要元素（国旗、人群、天安门等）。
帮助学生用语言或简单的美术形式表达对国庆节的感受，激发爱国情感。
教学难点
一年级学生对历史事件的认知有限，如何通过图片和故事化讲解，让学生初步理解“中华人民共和国成立”的重要性。
引导学生将抽象的“爱国情感”转化为具体的美术表现（如绘画、拼贴中的色彩选择、元素组合）。
教学方法
情境教学法：通过播放国庆节相关视频、展示图片，创设“喜庆、庄严”的课堂氛围。
观察法：引导学生仔细观察教材图片，提问“图中有什么？人们在做什么？”等问题，培养观察能力。
故事讲述法：用儿童化的语言讲述“国庆节的由来”，帮助学生理解历史背景。
示范法：教师示范简单的国旗、天安门绘画步骤，降低学生创作难度。
小组合作法：学生分组讨论图片内容，分享自己的发现，培养合作交流能力。
教学过程
导入新课（约5分钟）
1. 情境创设，激发兴趣
教师活动：播放国庆节天安门广场升旗仪式的短视频（1分钟，无解说，突出国旗飘扬、人群欢呼的画面），提问：“小朋友们，视频里的人们在做什么？他们看起来开心吗？这是在庆祝什么节日呢？”
学生互动：引导学生自由发言，说出“国庆节”“升国旗”“开心”等关键词。
教师总结：“对啦！这是我们国家最重要的节日——国庆节！今天我们就来学习第1课《看图讲故事：中华人民共和国成立了》，一起看看很多年前，人们是怎样庆祝新中国成立的。”
教材分析与图片观察（约15分钟）
出示教材图片，引导观察
教师活动：展示教材中的主图（假设图片内容为：1949年开国大典场景简化版，画面中有天安门城楼、飘扬的五星红旗、欢呼的人群、放飞的和平鸽），提问：“请小朋友们仔细看看这幅图，你看到了什么？”
学生互动：
步骤1：学生自由举手发言，说出“红旗”“房子”“很多人”“鸽子”等元素。
步骤2：教师将学生提到的元素记录在黑板上（如“红旗”“天安门”“人群”“鸽子”），并追问：“红旗是什么颜色的？上面有什么图案？”（引导学生观察国旗的红色和五颗星）
教师讲解：“小朋友们观察得真仔细！图中最显眼的是‘五星红旗’，它是我们国家的国旗。红色代表革命和胜利，五颗星代表中国共产党领导下的中国人民大团结。图中的‘房子’是北京的天安门，它是我们国家的象征，很多重要的活动都会在这里举行。”
解读图片主题，渗透历史背景
教师活动：用故事化语言讲解：“很多年前，我们的国家成立了，这一天就是10月1日国庆节。在那天，天安门广场上站满了开心的人们，他们挥舞着红旗，欢呼着‘新中国成立啦！’和平鸽飞向天空，代表着我们国家热爱和平。”
学生互动：
步骤1：提问：“图中的人们脸上是什么表情？他们在做什么动作？”（引导学生观察人群的欢呼、挥手、跳跃，感受喜庆氛围）
步骤2：角色扮演：“现在请小朋友们当图中的人们，用开心的声音说‘新中国成立啦！’，并做一个庆祝的动作。”（学生模仿欢呼、挥手，体验情感）
知识拓展与情感激发（约10分钟）
介绍国庆节的意义
教师活动：播放国庆节各地庆祝活动的图片（如烟花、灯笼、阅兵方阵简化图），讲解：“每年的10月1日是国庆节，是我们国家的生日。这一天，全国人民都会庆祝，有的地方会放烟花，有的地方会挂灯笼，大家用不同的方式表达开心和自豪。”
学生互动：
步骤1：提问：“你们和爸爸妈妈一起过过国庆节吗？你们是怎么庆祝的？”（学生分享自己的经历，如“去公园玩”“看烟花”“吃蛋糕”）
步骤2：教师总结：“国庆节是全国人民共同的节日，它提醒我们要热爱自己的国家，珍惜现在的幸福生活。”
欣赏国旗图案，强化象征意义
教师活动：展示国旗的标准图案，带领学生一起画国旗（用简单的矩形和五角星），讲解：“国旗是国家的象征，我们要尊敬它。画国旗时，红色要涂满，五角星要画在左上角，一颗大星带着四颗小星。”
美术创作实践（约20分钟）
1. 作业要求
教师活动：“今天我们学习了新中国成立的故事，现在请小朋友们当小画家，创作一幅‘我心中的国庆节’作品。你可以画飘扬的国旗、开心的人群、美丽的天安门，或者你和家人庆祝国庆节的场景。”
材料准备：画纸、蜡笔、水彩笔、彩色卡纸、胶水（供拼贴使用）。
2. 创作指导与示范
教师活动：
步骤1：示范画国旗：“先画一个长方形，涂成红色，再在左上角画一颗大五角星，旁边画四颗小五角星。”
步骤2：示范画人物：“画庆祝的人们时，可以画他们举着小旗子，张开嘴巴欢呼，手臂向上挥舞。”
步骤3：鼓励创意：“你也可以用彩色卡纸剪出星星、灯笼，贴在画纸上，让画面更漂亮！”
学生互动：学生独立创作，教师巡回指导，对有困难的学生进行个别帮助（如“你想画烟花吗？可以用黄色和红色的蜡笔点一点、画弧线”）。
作品展示与评价（约10分钟）
小组分享
教师活动：将学生分成4-5人小组，要求：“请小朋友们把自己的画给小组同学看看，说说你画了什么，为什么这样画。”
学生互动：小组内轮流展示，教师巡视倾听，鼓励学生用语言表达创作想法（如“我画了国旗，因为它很鲜艳”“我画了爸爸妈妈和我一起看烟花”）。
集体评价
教师活动：挑选3-4幅有代表性的作品（如画面元素丰富、色彩鲜艳、有创意的），请作者上台展示，提问：“你最喜欢这幅画的哪里？为什么？”
学生互动：学生自由评价，教师总结：“小朋友们的作品都充满了对国庆节的喜爱！有的画了飘扬的国旗，有的画了热闹的人群，每一幅画都很棒！”
课堂总结（约5分钟）
教师活动：“今天我们学习了《看图讲故事：中华人民共和国成立了》，知道了国庆节是国家的生日，国旗是五星红旗，我们要热爱自己的国家。希望小朋友们以后看到国旗时，能想起今天学的知识，做一个爱国的好孩子。”
学生互动：全体起立，面向国旗图片（或黑板上的国旗简笔画），一起说：“我爱五星红旗，我爱中国！”
教材分析
本课选自岭南版（2024）小学美术一年级上册“欣赏·新学期”单元，是学生入学后接触的第一堂具有爱国主义教育意义的美术课。教材以“看图讲故事”为形式，通过简化的历史图片（开国大典场景），引导学生观察、理解中华人民共和国成立的重要历史事件，渗透“国家”“国旗”“国庆节”等核心概念。教材设计符合一年级学生的认知特点，以直观的视觉图像为主，配以简短的文字提示（如“五星红旗飘扬，人们欢呼新中国成立了”），旨在通过美术学科的“图像识读”和“审美判断”，培养学生的爱国情感和文化理解能力。同时，教材将“欣赏”与“表现”结合，鼓励学生用美术创作表达对国庆节的感受，体现了“以美育人”“立德树人”的教育理念。
作业设计
基础作业：回家后和爸爸妈妈一起画一幅“我们家的国庆节”，明天带到学校分享。
拓展作业：收集关于国庆节的图片或小物件（如国旗贴纸、灯笼），和同学一起办一个“国庆节小展览”。
实践作业：国庆节当天，观察家里或社区的庆祝活动，用几句话写在美术本上（不会写的字可以用拼音或图画代替）。
结语板块
国庆节是国家的生日，也是我们每个人的节日。通过今天的学习，我们不仅认识了国旗、天安门，更感受到了新中国成立时人们的喜悦和自豪。希望小朋友们在生活中多观察、多感受，用画笔和心灵记录下对国家的热爱，长大后为祖国的发展贡献自己的力量。
板书设计
标题：第1课 看图讲故事：中华人民共和国成立了
左侧：
关键词：国庆节（10.1）、五星红旗（红色、五颗星）、天安门
情感：开心、自豪、热爱祖国
右侧：
学生作品展示区（贴3-4幅代表性作业）
中间：
简笔画：飘扬的国旗（红色底，黄色五角星）、欢呼的小人（简笔画）
第一单元 幸福成长
第2课 我来上学啦
教材分析
本课选自岭南版2024年小学美术一年级上册第一单元“幸福成长”，是入学初期的造型·表现课。教材以“我来上学啦”为主题，通过贴近学生生活的场景激发创作兴趣，引导学生用绘画、手工等方式表达入学的喜悦与期待。
课本原文内容（P4-P5）：
左页上方是3幅学生作品：《背上新书包》（水彩画，画面中一个背着红色书包的小女孩蹦跳着走向校门，背景有太阳和云朵）、《和新朋友手拉手》（彩铅画，三个小朋友在操场手拉手转圈，脸上带着笑容）、《我的新教室》（蜡笔画，教室里有整齐的桌椅、黑板上写着“欢迎新同学”）。
左页下方文字：“小朋友，你还记得第一天上学的样子吗？新书包、新同学、新教室，是不是很开心？和小伙伴说说你的上学故事吧！”
右页是“小提示”和“创作步骤”：
小提示：“用简单的形状画出人物的头、身体和四肢，给他们穿上漂亮的衣服，涂上喜欢的颜色。”
创作步骤：1. 想一想：你上学时最开心的事情是什么？（如背书包、认识新朋友、举手回答问题）；2. 画一画：用铅笔画出主要人物和场景；3. 涂一涂：用油画棒或水彩笔涂上颜色。
核心素养目标
图像识读：观察教材中的学生作品，能说出画面中的人物动作、表情和场景细节（如“小女孩的书包是红色的，她在笑”）。
美术表现：用圆形、方形等基本形状画出“上学场景”中的人物和简单背景，尝试用线条表现人物的动态（如走路、举手、奔跑）。
审美判断：通过对比不同颜色的搭配效果，选择自己喜欢的颜色表现开心的情绪（如用明亮的黄色、红色表现阳光和喜悦）。
创意实践：结合自身经历，创作出有个人特色的“我的上学故事”绘画作品，尝试添加1-2个细节（如书包上的图案、教室的黑板报）。
文化理解：感受“上学”作为成长重要时刻的意义，体会集体生活的温暖。
教学重点与难点
教学重点：用基本形状（圆形画头、长方形画身体）表现人物动态，并用色彩表达开心的情绪。
教学难点：人物动态的多样性（如站立、奔跑、举手），以及场景与人物的合理搭配（如“教室”场景中添加桌椅、黑板等元素）。
教学方法
1.情境教学法：播放歌曲《上学歌》，展示校门、教室的实景图片，创设“上学第一天”的情境。
2.观察法：引导学生观察教材中的作品，对比不同人物的动作（如“蹦跳”“手拉手”），总结“圆形头+长方形身体”的画法。
3.示范法：教师分步示范“背书包的小朋友”的画法，讲解如何用线条表现“蹦跳”的动态（身体向一侧倾斜，双腿一前一后）。
4.游戏法：通过“我说你做”游戏（教师说“举手回答问题”，学生模仿动作并观察手臂的角度），帮助学生理解人物动态。
教学过程
导入环节：情境激趣，回忆经验（10分钟）
1.播放歌曲，唤起记忆
教师操作：播放《上学歌》（“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早，你为什么背上小书包……”），同时PPT展示校门、书包、红领巾等图片。
教师话术：“小朋友们，这首歌你们听过吗？（等待学生回答）对啦，这是《上学歌》！今天我们就来聊一聊‘我来上学啦’的故事。”
2.分享交流，激活思维
教师话术：“请你和同桌轻轻说：第一天上学，你带了什么？看到了什么？（停顿1分钟）谁愿意和全班分享？”
互动步骤：
1.邀请3-4名学生发言，教师用简笔画在黑板右侧记录关键词（如学生说“我背了蓝色的书包”，教师画一个简单的蓝色书包轮廓，并标注“蓝色书包”）。
2.引导学生观察同学的发言：“刚刚小明说‘认识了新朋友’，小红说‘教室有很多气球’，这些都是开心的事情对不对？”
教师总结：“原来大家上学时有这么多开心的事！今天我们就把这些开心的瞬间画下来，好不好？”
新知探究：观察作品，学习方法（15分钟）
观察教材作品，分析表现方法
教师话术：“翻开课本第4页，看看这些小朋友的画。第一幅《背上新书包》，谁来说说画上的小女孩在做什么？”（引导学生说出“蹦跳”“走向校门”）
细节提问：“她的脸是什么形状？（圆形）身体呢？（长方形）书包在哪里？（肩膀上）对啦，我们可以用简单的形状画人物！”
对比观察：“再看《和新朋友手拉手》，这三个小朋友的手是怎样的？（拉在一起）他们的脚呢？（有的抬起，有的落下）原来画动态时，手脚的位置会变化。”
示范讲解“人物动态”画法
教师在黑板左侧示范“站立的小朋友”：
“第一步画头：一个大大的圆形；第二步画身体：在头下面画一个倒着的梯形（身体）；第三步画四肢：身体两侧画长方形（手臂），下面画两个细长的长方形（腿），最后用弧线画出手和脚。”
示范“举手的小朋友”：
“如果要画举手回答问题，手臂要向上伸直（教师举起右手示范），所以右边的长方形手臂要往上画，手指可以画成小弧线（在黑板上修改站立人物的手臂，向上伸直，手掌张开）。”
学生模仿：发放练习纸（印有多个圆形和长方形），“请你用桌上的铅笔画一画：1. 站立的小朋友；2. 举手的小朋友。画完后和同桌比一比，谁的小朋友更有精神？”
讲解“场景搭配”
教师话术：“我们的小朋友在哪里上学呢？可以在教室（画一个长方形黑板，写上‘欢迎’）、操场（画几个圆圈当皮球）、校门口（画校门和太阳）。”
举例示范：在“举手的小朋友”旁边画一个小黑板，“看，这个小朋友在教室里举手，我们可以给他加一个黑板，这样画面就更完整了。”
创作实践：自主表现，教师辅导（25分钟）
明确创作要求
教师话术：“今天我们要画‘我上学时最开心的一件事’，要求：①用圆形、长方形画人物；②画出1-2个场景元素（如书包、桌子、朋友）；③用明亮的颜色涂满画面，让别人一看就知道你很开心！”
分步指导，解决难点
构思阶段（3分钟）：“现在请你闭上眼睛，想一想上学时最开心的一个画面（如‘我和小美一起玩滑梯’），想好了就轻轻点点头。”
起稿阶段（10分钟）：
“先用铅笔轻轻画轮廓：头（圆形）、身体（梯形或长方形）、四肢（长方形），然后画场景（如滑梯、书包）。如果画不出动态，可以看看课本P4的作品，或者举手问老师。”
（教师巡视，对有困难的学生个别指导：“你想画背书包的动作对吗？书包可以画在肩膀上，身体稍微向前倾，像在走路。”）
涂色阶段（12分钟）：
“涂色时要顺着一个方向涂，不要留白。开心的画面可以用红色、黄色、橙色，这些是‘温暖的颜色’；如果画天空，用蓝色；画草地，用绿色。”
作品展示与互评
教师将学生作品贴在黑板上的“我们的上学故事”展示区，邀请3名学生介绍自己的画：“请你说说画的是什么事？用了什么颜色？”
互评引导：“你觉得这幅画哪里最让你开心？（如‘颜色很鲜艳’‘小朋友的笑容很可爱’）”
课堂小结：回顾收获，拓展延伸（5分钟）
教师话术：“今天我们用画笔记录了上学的开心故事，学会了用圆形和长方形画人物，还知道了明亮的颜色能表达开心的心情。回家后，可以把你的画给爸爸妈妈看，说说你在学校的新朋友和新发现哦！”
作业设计
基础作业：完成课堂上的“我的上学故事”绘画作品，要求画面完整（有人物、场景、颜色），并在作品背面用拼音写一句自己的感受（如“wǒ xǐ huān shàng xué”）。
拓展作业：和家人一起翻看相册，找出自己小时候的照片，用几句话（或图画）记录“我长大的故事”，下节课和同学分享。
结语板块
“小朋友们，上学是我们成长的第一步，新的朋友、新的知识、新的快乐都在这里等你。希望你们像画中的小朋友一样，每天带着笑容来上学，用画笔记录更多美好的瞬间！”
板书设计
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| 我来上学啦 |
| （贴学生作品展示区） |
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| 画人物：头（○）、身体（ ）|
| 手臂（ ）、腿（ ） |
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| 开心的颜色：红、黄、橙 |
| 场景：书包、教室、朋友 |
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第3课 开心进学校
教材分析
本课选自岭南版2024年小学美术一年级上册第一单元“幸福成长”，是学生进入小学后的第三堂美术课。教材以“开心进学校”为主题，通过生活化的场景引导学生观察校园环境、感受入学的喜悦，并用美术语言表达对校园生活的热爱。
课本原文内容：
（左侧配图：阳光下的校园大门，几个背着书包的小朋友笑着走进校园，旁边有老师挥手迎接；右侧文字）“小朋友，欢迎来到美丽的小学！你喜欢学校的哪些地方？和小伙伴、老师在一起开心吗？试着用画笔把这些快乐的瞬间画下来吧！”
（下方配图：三幅学生作品范例：①《我的新教室》——彩色蜡笔画，画中有整齐的课桌、黑板和微笑的同学；②《和老师打招呼》——水彩笔画，表现学生向老师鞠躬问好的场景；③《课间十分钟》——剪贴画，画面中有跳绳、玩游戏的小朋友。）
核心素养目标
图像识读与审美感知
引导学生观察校园中的人物（老师、同学）、场景（教室、操场、校门口）和物品（书包、课本、国旗），能用简单的语言描述其形状、颜色和特征。
感受校园场景中的色彩搭配（如鲜艳的校服、绿色的草坪、红色的国旗），初步体会“快乐”情绪在画面中的表现方式（如明亮的色彩、夸张的笑脸）。
美术表现与创意实践
学习用油画棒、水彩笔等工具，以“线描+平涂”的方式表现人物动态（如站立、挥手、奔跑）和校园场景，尝试用简单的图形（圆形画头、长方形画身体、线条画四肢）概括人物形象。
鼓励学生添加个性化细节（如书包上的图案、教室墙上的贴纸），培养“画自己想画的内容”的创作意识。
文化理解与社会参与
通过描绘校园生活，激发对新环境的热爱，培养集体意识和规则意识（如“排队进教室”“向老师问好”等场景中的文明行为）。
体会美术与生活的联系，认识到“画画”是表达情感的重要方式，乐于分享自己的作品并讲述背后的故事。
教学重点与难点
教学重点
用简单的线条和图形表现校园场景中的人物、物品和场景，突出“开心”的主题。
掌握人物面部表情的画法（圆形脸+弯弯的眉毛+月牙形眼睛+上扬的嘴巴）。
教学难点
人物动态的表现：如何用线条区分“站立”“挥手”“奔跑”等不同动作（如站立时四肢舒展，奔跑时手臂前后摆动、双腿弯曲）。
画面构图的合理性：避免人物、物品“挤在一起”或“太空旷”，学习“近大远小”的简单布局（如前景画主要人物，背景画教室或操场）。
教学方法
1.情境教学法：通过播放校园生活视频、展示真实场景图片，创设“沉浸式”校园体验情境。
2.示范讲解法：教师分步示范人物画法（从“火柴人”到“有表情的小人”）、场景构图（如何安排主体与背景），降低创作难度。
3.游戏互动法：设计“我说你画”“拼贴小剧场”等游戏，在趣味活动中突破难点。
4.分层指导法：针对能力不同的学生提供差异化帮助（如基础组临摹范例，进阶组自主创作）。
教学过程（40分钟）
环节一：趣味导入——“校园探秘小任务”（5分钟）
目标：激发兴趣，引导学生回忆校园生活细节。
教学方法：情境提问+实物观察
教师讲解与互动：
话术1：“小朋友们，今天老师带来了一个‘校园魔法箱’（举起贴满校园照片的纸箱），里面藏着我们学校的小秘密！谁敢来摸一摸、猜一猜？”（邀请3名学生轮流从箱中摸出物品：①校徽——“这是什么？它是什么形状的？什么颜色？”引导学生回答“圆形、蓝色，上面有我们学校的名字”；②跳绳——“这是课间时大家喜欢玩的玩具，谁能用动作告诉老师怎么玩？”学生模仿跳绳动作，教师点评“你的手臂像小旗子一样甩起来了，真生动！”；③图画本——“这是我们画画的好朋友，打开看看，里面有你们之前画的‘我的小书包’呢！”）
话术2：“看来大家已经熟悉学校了！刚才我们摸到的校徽、跳绳，还有每天见到的教室、老师，都是校园里的‘快乐元素’。今天我们就来学习——《开心进学校》（板书课题），把这些快乐画下来！”
环节二：新知探究——“校园场景大发现”（8分钟）
目标：引导学生观察校园场景的构成要素，分析“快乐”在画面中的表现。
教学方法：图像识读+小组讨论
教师讲解与互动：
步骤1：观察教材范例，提取关键信息
（出示教材第8-9页，放大学生作品范例）
“请大家翻开课本第8页，看看这些小朋友画了什么？”（学生自由回答：教室、老师、玩游戏……）
“《我的新教室》里有什么？”（引导学生观察细节：“长方形的黑板上写着‘欢迎新同学’，蓝色的课桌上有红色的书包，还有一个扎着马尾辫的小女孩在举手发言！”）
“这些画里的颜色看起来怎么样？”（出示色卡对比：“红色、黄色、橙色是‘暖色调’，像太阳一样让人觉得温暖；如果用灰色、黑色画，会不会像现在这么开心？”学生摇头，教师总结“对啦，明亮的颜色能让画面更快乐！”）
步骤2：聚焦“人物表情与动态”
（在黑板上贴出三张简笔画：①笑脸——圆形脸+弯弯的眉毛+圆点眼睛+上扬嘴巴；②哭脸——倒八字眉毛+下垂嘴巴；③生气脸——竖眉+咬牙。）
“哪个表情是开心的？为什么？”（学生指出笑脸，教师用红色粉笔圈出“上扬的嘴巴”：“对，嘴巴向上弯，像小船一样，就是开心的表情！”）
（播放短视频：学生向老师问好、课间跑步、排队进教室的片段，定格画面）
“视频里的小朋友在做什么动作？”（学生模仿“挥手、鞠躬、跑”，教师用简笔画快速记录：“挥手时，手臂像小翅膀；鞠躬时，身体弯成小月牙；跑步时，两条腿像风火轮！”）
环节三：示范创作——“我的快乐校园画”（12分钟）
目标：通过分步示范，解决“人物画法”“场景构图”等难点，明确创作步骤。
教学方法：示范讲解+分步练习
教师讲解与互动：
步骤1：画人物——“火柴人变变变”
（在黑板左侧画一个“火柴人”：圆形头+直线身体+木棍四肢）
“这是一个‘校园小超人’，但他还没穿衣服、没表情，我们来帮他变漂亮！”
① 画头部：“用圆形画脸，在脸中间画十字线（横中线定眼睛，竖中线定鼻子嘴巴），眼睛画成‘U’形或圆形，加上黑眼珠，嘴巴向上弯！”（边说边画，画出笑脸）
② 画身体：“一年级的小朋友穿着校服，上衣是长方形，裤子是梯形，别忘了加上小口袋（画两个小方形），可以放纸巾哦！”
③ 画动态：“如果他在向老师问好，手臂要怎么画？”（学生回答“举起来”，教师示范：“一条手臂向上弯曲，像在挥手，另一条手臂自然下垂，身体微微前倾，更有礼貌！”）
步骤2：画场景——“我的画面我做主”
（在黑板右侧画场景框架）
“人物画好了，他在哪里呢？我们给他加一个‘家’！”
选场景：“是在教室（画长方形黑板、课桌），还是操场（画椭圆形跑道、篮球架），或者校门口（画校门、国旗）？”（根据学生投票，选择“教室”作为示范场景）
摆位置：“把刚才画的小朋友放在中间，前面画一张课桌（长方形），上面放一本书（小长方形）和铅笔（直线+小三角形笔尖），后面画其他同学（比中间人物小一点，体现‘近大远小’）。”
加细节：“教室的墙上可以画什么？”（学生回答“黑板报、奖状、钟表”，教师补充“还可以画窗户，窗外有小鸟和太阳，让画面更热闹！”）
步骤3：上色——“快乐颜色涂一涂”
“现在给画面穿漂亮衣服！校服可以涂蓝色，桌子涂黄色，黑板涂黑色，太阳涂红色和黄色……记住，颜色要涂均匀，不要画出轮廓线外哦！”
学生分步练习：发放练习纸（印有“未完成的校园场景”轮廓图，包含空白的人物头部、身体和场景框架），学生跟随教师步骤完成“画表情→画校服→补全场景”，教师巡视指导，重点帮助动作慢的学生。
环节四：自主创作——“我的校园故事”（10分钟）
目标：学生独立完成作品，教师个性化指导。
教学方法：创意实践+分层指导
教师讲解与互动：
创作要求：“现在请大家当‘校园小画家’，从以下三个主题中选一个画下来：①《我和老师的第一次见面》；②《我最喜欢的校园角落》；③《课间和小伙伴玩游戏》。注意：用鲜艳的颜色，画出开心的表情和动作，画面要饱满！”
材料准备：每人发放A4画纸、油画棒、水彩笔、勾线笔，桌面上摆放“校园场景参考图”（教室、操场、校门口的照片打印件）。
分层指导：
基础组（能力较弱学生）：提供“简笔画模板”（印有圆形脸、长方形身体的轮廓线），引导其“填表情、涂颜色、贴贴纸（如星星、花朵贴纸装饰画面）”。
进阶组（能力中等学生）：鼓励自主画人物动态，提醒“画完主体后，在背景加1-2个小元素（如天空的云朵、地上的小草）”。
挑战组（能力较强学生）：引导表现多个角色互动（如“画三个小朋友一起跳绳，有的甩绳、有的跳，表情不一样”），尝试用“渐变色”涂天空（蓝色+白色混合）。
话术引导：“XX同学，你的教室画得很整齐！如果给黑板上画一个‘欢迎新同学’的标语，会更有故事感哦！”“XX同学，你画的跑步的小朋友手臂甩得很有动感，能不能给她的头发也画成飘起来的样子？”
环节五：展示评价——“快乐分享会”（5分钟）
目标：通过多元评价，增强学生的表达能力和自信心。
教学方法：自评+互评+师评
教师讲解与互动：
步骤1：作品展示：将学生作品贴在教室后的“幸福成长墙”上，编号1-30。
步骤2：“我是小解说员”：邀请3名学生上台介绍自己的画：“你画的是什么场景？用了什么颜色？最开心的地方是哪里？”（如学生说“我画了和小明一起玩滑梯，他的衣服是黄色的，滑梯是蓝色的，我们都在笑”，教师点评“你不仅画出了场景，还说出了和朋友在一起的快乐，真棒！”）
步骤3：“优点放大镜”：发放“小星星贴纸”，学生每人拿2颗，贴在自己最喜欢的2幅作品上，并说一句夸奖的话（如“我喜欢你画的彩虹书包，颜色很鲜艳！”“这个老师的眼睛画得像月牙一样，很温柔！”）。
教师总结：“今天每个小朋友都画出了独一无二的校园故事，有的画面色彩明亮，有的人物动态生动，这些都是‘开心’的魔法！老师把这些画编成了一本《一年级校园快乐手册》，课后放在图书角，大家可以互相欣赏哦！”
作业设计
课堂作业（已完成）
主题：《我的开心校园》（从“教室、老师、课间游戏”中任选一个场景）
要求：① 用勾线笔描边，油画棒或水彩笔涂色；② 画面中至少有1个人物，表现出开心的表情和动态；③ 右下角写上自己的名字。
课后拓展作业
亲子任务：和家长一起“校园寻宝”，用手机拍3张“快乐的校园照片”（如“和好朋友的合影”“自己整理的课桌”“学校的花坛”），明天带到教室和同学分享。
实践任务：观察第二天的校园生活，补充画一幅《我发现的新快乐》（如“午餐时的美味饭菜”“升国旗时的场景”），下节课贴在“幸福成长墙”上。
结语板块
“小朋友们，今天我们用画笔记录了校园里的快乐瞬间。其实，生活中的美好还有很多——春天的小花、秋天的落叶、妈妈的微笑……希望大家以后都能带着发现美的眼睛，用画笔留住更多开心的时光！下节课，我们要学习用黏土制作‘校园小明星’（指自己或同学），记得带黏土哦！”
板书设计
第3课 开心进学校
┌─────────────┬─────────────┐
│ 【画人物】 │ 【画场景】 │
│ 1. 头部：圆形+笑脸 │ 1. 选地点：教室/操场/校门口 │
│ （U形眼+弯嘴巴） │ 2. 摆位置：主体大、背景小 │
│ 2. 身体：校服（长方 │ 3. 加细节：书包/国旗/云朵 │
│ 形上衣+梯形裤子） │ │
│ 3. 动态：挥手/鞠躬/跑│ │
└─────────────┴─────────────┘
【小提示】颜色要鲜艳！画面要饱满！
（右下角贴3幅学生范画缩略图）
第4课 漂亮的教室
一、核心素养目标
审美感知
通过观察教室环境和教材图片，感知色彩、形状、空间布局的美感，初步理解“漂亮”的教室需要整洁、有序、充满创意的视觉元素。
发现教室中不同物体的材质（如木质桌椅、布艺窗帘、纸质作品）带来的触觉与视觉差异，建立对“美”的多元感知。
艺术表现
学习用简单的线条、图形和色彩表现教室场景，尝试运用剪贴、绘画等技法创作“我的理想教室”，提升动手能力和画面组织能力。
能够用语言描述自己作品中的设计思路，如“我画了蓝色的墙壁，因为它像天空一样舒服”。
文化理解
感受教室作为学习和成长空间的文化意义，理解“漂亮的教室”不仅是视觉上的美观，更是充满关爱、合作与创造力的集体环境。
了解不同班级的教室布置特色，尊重多元的审美表达和文化习惯。
创意实践
结合生活经验，发挥想象力设计教室的装饰元素（如黑板报、图书角、植物区），培养“发现问题—解决问题”的创新思维。
在小组合作中，尝试将个人创意融入集体设计，体验协作的乐趣。
二、教学重点与难点
教学重点
1.引导学生观察教室的基本构成（如门窗、桌椅、黑板、装饰物品），能用简单的图形概括物体形状。
2.学习运用色彩搭配和剪贴、绘画技法表现教室场景，突出“漂亮”的视觉特征（如整洁、有序、有创意）。
教学难点
1.如何将立体的教室空间转化为平面画面，合理安排画面中的前后、上下关系（如近处的桌椅大，远处的柜子小）。
2.鼓励学生突破现实限制，发挥想象力设计“理想教室”，避免画面内容单一或杂乱。
三、教学方法
1.情境教学法：通过播放教室布置视频、展示优秀教室图片，创设“参观漂亮教室”的情境，激发学习兴趣。
2.观察法：组织学生实地观察教室，用“五感观察法”（看、听、摸、闻、想）记录教室的特点。
3.示范讲解法：教师示范用图形概括桌椅、黑板等物体的画法，演示剪贴技法的步骤（如“先画轮廓，再沿着边线剪”）。
4.小组合作法：通过“我的教室我设计”小组活动，引导学生分工合作完成集体创作。
5.游戏教学法：设计“图形拼拼乐”“色彩猜猜看”等互动游戏，巩固知识点。
四、教材分析
课本原文内容（根据岭南版2024年教材整理）：
第4课 漂亮的教室
【看一看】
图1：明亮的教室图片——阳光透过窗户洒在课桌上，墙上贴着学生的绘画作品，黑板报上写着“欢迎新同学”，图书角摆满了彩色绘本，几盆绿萝放在窗台，显得生机勃勃。
配文：“我们每天在教室里学习、游戏、交朋友。你喜欢现在的教室吗？它有哪些让你觉得漂亮的地方？”
图2：不同风格的教室布置——左侧是“科技主题教室”（墙上贴着宇宙飞船贴纸，桌椅排成圆形），右侧是“自然主题教室”（用树叶、松果装饰墙壁，角落有小型生态瓶）。
配文：“每个教室都有自己的特色！有的充满科技感，有的像小花园。如果让你来设计教室，你会怎么布置呢？”
图3：学生作品范例——一幅剪贴画《我们的图书角》，画面中用棕色卡纸剪贴出书架，彩色纸片拼成图书，旁边画了几个正在看书的小朋友。
配文：“想一想：你的教室有什么？你想给它添加什么？用画笔或剪刀，把它变成‘最漂亮的教室’吧！”
五、教学过程（40分钟）
环节一：情境导入——“教室探秘员”（5分钟）
目标：激发兴趣，引导学生观察教室环境。
教学方法：情境教学法、观察法。
教师讲解与互动：
情境创设：
“小朋友们，今天我们要当‘教室探秘员’！老师收到一个任务：国王的小学需要设计新教室，但他不知道什么样的教室最漂亮。你们愿意帮忙吗？”（出示国王的卡通图片，引发学生兴趣）
观察游戏：
“现在请大家睁大眼睛，看看我们的教室有什么？（停顿3秒）请用‘我看到了……’来说一说。”（随机点名，学生回答：“我看到了黑板、桌子、窗户……”）
“说得真好！这些都是教室的‘零件’。那教室给你什么感觉呢？（引导学生用“明亮”“干净”“开心”等词描述）”
教材引入：
“国王也给我们寄来了几本‘教室设计图册’（展示教材第12-13页），我们一起来看看其他班级的教室有多漂亮吧！”（翻到图1）“这幅图里的教室有什么？”（学生观察图片，回答：“有画、有植物、有书……”）“对啦，这些装饰让教室变得像家一样舒服！”
环节二：新知探究——“图形变变变”（10分钟）
目标：学习用图形概括教室物体，理解画面构成。
教学方法：示范讲解法、游戏教学法。
教师讲解与互动：
1.图形概括：
“‘探秘员’们，我们刚才看到的桌子、黑板、窗户，其实都可以用简单的图形表示哦！看，桌子的面是平平的长方形（出示长方形卡纸），黑板也是长方形，窗户呢？（学生：“正方形！”）对啦！我们来玩‘图形变变变’游戏：老师说物体，你们用手比出它的形状。”
（互动：“黑板——长方形！”“钟表——圆形！”“书本——长方形！”学生用手比划，教师用简笔画在黑板上同步画出图形）
2.教材分析：
“翻到教材第13页，看这幅《我们的图书角》（图3），小画家是怎么画书架的？”（引导学生观察：“用长方形叠在一起，像积木一样！”）“对啦，他把书架变成了‘长方形积木塔’，既简单又清楚。”
3.色彩搭配：
“漂亮的教室离不开漂亮的颜色！看这两幅教室图片（出示教材图1和图2），左边的教室墙壁是什么颜色？（学生：“白色！”）右边呢？（学生：“绿色！”）白色干净，绿色像小草一样有活力。你们喜欢什么颜色的教室？为什么？”（学生自由发言，教师总结：“颜色没有对错，只要让你觉得舒服就是最好的！”）
环节三：技法学习——“我的小手真能干”（10分钟）
目标：学习绘画、剪贴技法，尝试表现教室物体。
教学方法：示范讲解法、实践操作法。
教师讲解与互动：
绘画技法示范：
“现在我们要把看到的教室画下来啦！老师教大家‘三步画教室’：
第一步：画大轮廓。教室像一个大大的长方形盒子，先画一个横过来的长方形当墙壁（边画边说），上面画两个小长方形当窗户，下面画一排小长方形当桌子。
第二步：画细节。桌子上画小长方形的书本，黑板上画一个五角星当装饰。
第三步：涂颜色。给墙壁涂黄色，桌子涂棕色，窗户涂蓝色——看，教室变漂亮啦！”（展示范画，强调“先画轮廓再涂颜色，不然会画出界哦”）
剪贴技法示范：
“除了画画，我们还可以用剪刀和彩纸‘拼’出教室！比如做一个图书角：
第一步：选一张棕色卡纸，剪一个长方形当书架（教师示范正确握剪刀姿势：“剪刀尖朝自己，慢慢剪，不要剪到手哦！”）。
第二步：用彩色卡纸剪一些小长方形当书本，贴在书架上（演示涂抹固体胶：“胶不要太多，不然会皱巴巴的”）。
第三步：剪一朵小花贴在书架旁边，图书角就更漂亮啦！”（展示剪贴作品，学生鼓掌）
学生尝试：
“现在请大家拿出练习纸，用画笔或剪刀，试着画一画或剪一剪你最喜欢的教室物体（如桌子、黑板、植物）。老师会巡回帮助大家！”（学生实践，教师指导：“这位同学画的桌子腿是直直的线条，很棒！”“剪书本时可以沿着线慢慢剪……”）
环节四：创作实践——“我的理想教室”（15分钟）
目标：综合运用技法创作教室场景，发挥想象力。
教学方法：创意实践法、小组合作法。
教师讲解与互动：
任务布置：
“‘教室探秘员’们，现在到了展示你们创意的时候啦！请大家完成一个任务：用绘画或剪贴的方式，创作一幅‘我的理想教室’。可以画我们现在的教室，也可以画你想象中的教室（如会飞的教室、有滑滑梯的教室）！”
（出示创作要求：① 画出教室的基本物体；② 用颜色让画面漂亮；③ 添加至少1个创意装饰，如“会发光的黑板”“机器人图书管理员”）
小组合作（可选，根据班级人数调整）：
“如果你们想和小伙伴一起创作，可以组成4人小组，每人负责一个区域（如黑板区、图书角、植物区、门帘设计），最后拼在一起变成‘班级理想教室’！记得互相商量，听一听别人的想法哦！”
创作指导：
（巡回指导，针对不同问题引导：
o画面杂乱：“你的教室东西很多，能不能让它们排排队？比如桌子摆整齐，书本放在书架上。”
o缺乏创意：“如果教室有魔法，你希望它有什么？比如墙壁会变色，或者有小动物当同学？”
o色彩单一：“试试给窗户涂蓝色，给墙壁涂黄色，两种颜色在一起会不会更漂亮？”）
作品描述：
“完成后，请在作品背面写上你的名字和一句话：‘我的教室最漂亮的地方是______，因为______。’”（如学生不会写字，可由教师代写）
环节五：展示评价与总结（5分钟）
目标：提升欣赏能力，总结知识点。
教学方法：展示法、互评法。
教师讲解与互动：
作品展示：
“请把作品贴在‘国王的教室设计墙’上（教室后墙的展示区），我们来当‘小评委’，给最喜欢的作品贴小星星贴纸！”（学生贴贴纸，教师引导：“看看这幅画，他画了彩虹屋顶，想象力真丰富！”）
评价标准：
“我们评价‘漂亮的教室’可以看三个方面：① 是不是画出了教室的物体？② 颜色和形状是不是让人觉得舒服？③ 有没有自己的创意？”（结合教材图3的学生作品，对比分析：“这幅剪贴画的书本剪得很整齐，颜色搭配也很清楚，所以很漂亮！”）
总结升华：
“今天我们用画笔和剪刀设计了漂亮的教室，知道了教室不仅要好看，还要有爱心（如帮助同学整理桌子）、有合作（如一起布置黑板报）、有创意（如设计新的游戏区）。希望大家以后也能当教室的‘小主人’，把我们的教室变得更漂亮！”
六、作业设计
基础作业
“教室小管家”：回家后观察自己的房间，用3句话描述“我的房间哪里最漂亮”，明天和同学分享。
绘画练习：画一画“我和同桌的课桌”，要求画出桌子上的书本、文具等物品，并用颜色装饰。
拓展作业（选做）
手工创作：用废旧纸盒、彩纸制作“迷你教室模型”，带到学校展示。
调查采访：问问爸爸妈妈“他们小时候的教室是什么样的”，和自己的教室对比，写下发现（可画图辅助）。
七、结语板块
“漂亮的教室是我们学习知识的乐园，也是我们交朋友、长本领的家。它不需要有多华丽的装饰，但一定充满了我们的笑声、创意和爱。希望每个小朋友都能像今天一样，用发现美的眼睛、创造美的双手，让我们的教室、我们的生活变得更美好！”
八、板书设计（简练版）
第4课 漂亮的教室
标题：
我的理想教室
左侧（知识点）：
1.看：教室有什么？（图形：□桌子、○钟表、△书架）
2.画：先轮廓→再细节→涂颜色
3.创：创意装饰（星星、机器人、彩虹墙）
右侧（学生作品展示区）：
（贴3-4幅学生范画，标注“图形概括好”“色彩漂亮”“有创意”）
底部：
小提示：合作+想象=最漂亮的教室！
第5课 喜欢新老师
一、教材分析
岭南版2024年小学美术一年级上册第一单元“幸福成长”以儿童入学初期的生活体验为主题，引导学生感受成长中的美好情感。《喜欢新老师》作为单元第5课，承接前四课对校园环境、同学友谊的认知，聚焦师生关系这一核心情感议题。教材原文呈现了三部分内容：1.情境图——一年级学生向老师问好、送自制贺卡的场景；2.作品范例——学生用彩纸剪贴、绘画创作的“我的老师”肖像作品，包含不同发型、服饰、表情的教师形象；3.创作提示——“用你喜欢的颜色画出老师的样子，别忘了加上老师常穿的衣服和喜欢的教具哦！”教材通过生活化的情境和开放式的创作要求，鼓励学生用艺术语言表达对老师的观察与情感，培养观察力、表现力和审美情趣，落实“审美感知”“艺术表现”“文化理解”三大核心素养。
二、核心素养目标
审美感知
观察教师的外貌特征（发型、脸型、五官）和职业特点（服饰、教具），初步感知人物肖像的基本构成要素。
发现不同颜色、线条、形状在表现人物表情和性格中的作用，如红色表现热情、圆形脸型表现亲切。
艺术表现
运用简单的绘画工具（油画棒、水彩笔）和技法（平涂、勾线），尝试画出老师的正面或半侧面肖像，突出主要特征。
学习用剪贴、添加装饰（如背景中的黑板、书本）等方式丰富画面，表达对老师的喜爱之情。
文化理解
体会师生关系在成长中的重要性，理解“感恩”“尊重”等社会情感的文化内涵。
通过创作与分享，感受艺术作为情感交流工具的价值，增强对校园文化的认同感。
三、教学重点与难点
教学重点
观察并抓住老师的外貌特征（如卷发、戴眼镜、常穿的蓝色外套），用绘画形式准确表现。
用色彩和细节（如微笑的嘴巴、手中的粉笔）传递对老师的情感。
教学难点
人物五官的比例与位置（避免出现“眼睛画到头顶”“鼻子歪到一边”等问题）。
将主观情感转化为艺术语言，如通过“给老师画一个大大的笑脸”“在背景画满星星”表达喜爱。
四、教学方法
情境教学法：通过播放师生互动视频、展示学生自制贺卡实物，创设“我给老师画肖像”的真实情境。
观察法：引导学生分组观察教师的发型、服饰、教具，用“词语接龙”游戏总结特征（如“李老师的头发是——黑色的、长长的、扎着马尾辫”）。
示范讲解法：教师分步示范肖像画的创作步骤，重点演示“脸型-五官-服饰”的绘画顺序，用“错误对比法”（展示五官位置错乱的画作）强调比例问题。
游戏教学法：设计“猜猜这是谁”游戏（遮挡画作五官，让学生通过发型、服饰猜测是哪位老师），巩固观察与表现能力。
分层指导法：对绘画基础较弱的学生提供“肖像轮廓模板”，对能力较强的学生鼓励添加场景（如老师在上课、和学生做游戏）。
五、教学过程
导入环节：情境激趣，引发情感共鸣（10分钟）
视频导入，唤醒记忆
教师活动：播放剪辑视频（30秒）：画面中出现学生向老师问好、老师批改作业、和学生一起做手工的片段，背景音乐为《每当我走过老师窗前》。
话术：“小朋友们，视频里的老师在做什么呀？（等待学生回答：上课、改作业、和我们玩）对啦！从开学到现在，你们认识了哪些老师呢？（引导学生说出语文老师、数学老师、美术老师等）今天我们要给最熟悉的老师画一张‘专属画像’，把老师‘变’成画里的小明星，好不好？”
实物观察，聚焦特征
教师活动：邀请班主任或科任老师（提前沟通）走进教室，站在讲台上微笑示意，给学生30秒观察时间。
互动步骤：
提问1：“请你像小侦探一样仔细看，老师今天穿了什么颜色的衣服？衣服上有图案吗？”（学生回答后，教师板书关键词：蓝色外套、白色条纹衬衫）
提问2：“老师的头发是什么样子的？是卷卷的还是直直的？有没有戴眼镜？”（板书：直发、黑框眼镜）
提问3：“当老师笑的时候，脸上会出现什么？（引导学生观察：酒窝、弯弯的眼睛）老师手里经常拿着什么东西呀？（课本、粉笔、红色钢笔）”
话术：“原来每个老师都有自己的‘小特点’，这些特点就像老师的‘专属密码’，等会儿我们要把密码藏进画里哦！”
新知探究：观察示范，学习表现方法（15分钟）
拆解肖像要素——“老师的脸像什么形状？”
教师活动：在黑板上画出圆形、方形、椭圆形脸型，提问：“老师的脸型更像哪一个？（学生选择后，用粉笔画出椭圆形脸型）现在我们要给‘脸’安上眼睛、鼻子、嘴巴。眼睛在哪里？（用手比划自己的眼睛位置）对啦，在脸的中间，左右各一个，像两颗黑葡萄；鼻子在眼睛下面，嘴巴在鼻子下面，微笑的时候嘴巴像小船！”
互动游戏：“五官贴贴乐”——邀请2名学生上台，在教师提前画好的脸型轮廓上，用磁贴（眼睛、鼻子、嘴巴卡片）贴出正确位置，其他学生判断“贴对了吗？哪里不对？”
示范创作步骤——“一步一步画老师”
教师活动：在画纸上分步示范，边画边讲解：
步骤1：画脸型
“先用铅笔轻轻画一个大大的椭圆形，这是老师的脸，不要太小哦，不然老师的眼睛就没地方放啦！”（用虚线示范，强调“轻轻画，方便修改”）
步骤2：定五官位置
“在脸的中间画一条横线（眉线），横线下面画两条竖线（鼻梁），眼睛就长在横线上，左边一个，右边一个，像两个好朋友一样对齐。鼻子在鼻梁下面，嘴巴在鼻子下面，记住‘眼睛高，鼻子中，嘴巴低，耳朵在脸的两边’。”（用手指比划自己的五官位置，让学生模仿）
步骤3：画发型和服饰
“老师的头发是什么样的？（引导学生回忆：长头发就画两条弧线从头顶垂下来，短头发就画像小草一样的线条）衣服呢？老师今天穿的是外套，就画一个‘大V领’，下面画两条竖线当袖子，别忘了加上纽扣哦！”
步骤4：添加细节和背景
“最后，给老师画一个微笑的嘴巴（弧线向上弯），手里拿着一本书（画一个长方形，上面画几条波浪线当书页），背景可以画我们的教室黑板，写上‘欢迎小朋友’！”
错误对比示范：展示两幅画：一幅五官位置正确、特征突出；另一幅眼睛画在额头、嘴巴歪到脸外。
话术：“左边这幅画，我们一看就知道是老师；右边这幅画，五官‘跑错了位置’，是不是有点奇怪？所以画的时候要记得‘先观察，再下笔’哦！”
创作实践：分组创作，个性表达（20分钟）
明确创作要求
教师活动：分发画纸（A4纸）、油画棒、水彩笔，展示教材中的学生作品范例，朗读创作提示：“用你喜欢的颜色画出老师的样子，别忘了加上老师常穿的衣服和喜欢的教具哦！”
补充要求：
“可以画正面的老师，也可以画老师在上课的样子（比如拿着粉笔在黑板写字）。”
“颜色要涂均匀，不要涂到线条外面，让老师的画像干干净净、漂漂亮亮的！”
分层指导
基础组：提供印有脸型轮廓和五官位置虚线的“模板画纸”，学生只需填充发型、服饰和颜色。
进阶组：鼓励自由创作，并添加场景元素（如老师周围画学生、鲜花、星星）。
个性组：尝试用剪贴（彩色纸剪出发型、衣服）与绘画结合的方式创作。
教师巡视指导话术：
对五官比例不当的学生：“你看，老师的眼睛是不是在眉毛下面呀？把眼睛往下移一点点，就更像老师了！”
对色彩单一的学生：“老师今天穿的外套是蓝色的，里面的衬衫是白色的，能不能给老师画上两种颜色的衣服呢？”
对缺乏细节的学生：“老师上课的时候手里经常拿着什么？（粉笔、课本）把它画上去，老师会更开心哦！”
展示评价：分享交流，情感升华（15分钟）
“我的老师画像”画廊漫步
教师活动：将学生作品贴在教室四周的“画廊墙”上，播放轻音乐，学生手持“小星星贴纸”，自由走动欣赏，将贴纸贴在自己最喜欢的3幅画上（“给你觉得最像老师、最用心的画投票”）。
代表作分享
教师活动：选取3-4幅有代表性的作品（如特征突出型、细节丰富型、情感真挚型），请作者上台介绍：
引导提问：
“你画的是哪位老师？你觉得你画得最像老师的地方是哪里？”
“你给老师画了什么颜色的衣服？为什么选这个颜色呀？”
“如果把这幅画送给老师，你想对老师说什么？”
示例学生回答预设：“我画的是王老师，她每天都穿红色的裙子，头发卷卷的像小波浪，我想对老师说‘老师，我爱你！’”
教师总结评价
话术：“今天每个小朋友都当了小画家，画出了独一无二的老师画像！有的小朋友注意到老师戴眼镜，有的小朋友画出了老师手里的语文书，还有的小朋友给老师画了一个大大的爱心——这些都是你们对老师满满的爱呀！老师看到你们这么用心观察、这么爱老师，心里真温暖！这些画不仅漂亮，更是你们和老师之间最珍贵的礼物！”
六、作业设计
课堂延伸作业
“老师的一天”连环画：课后观察老师在不同时间的活动（如上课、批改作业、课间和学生聊天），用4幅小画（每幅A5纸大小）记录下来，下节课带到教室分享。
实践作业
“感恩贺卡”制作：用课堂画的老师画像作为封面，在背面写上想对老师说的话（不会写的字可用拼音或图画代替），下周五“教师节”前夕送给老师。
七、结语板块
教师话术：“小朋友们，从今天开始，我们不仅会用眼睛观察老师，更会用画笔记录老师的样子，用心灵感受老师的爱。希望你们永远记得：老师就像画画时的调色盘，用不同的颜色（知识、关心、鼓励），帮你们画出五彩斑斓的成长画卷。让我们把对老师的爱藏在心里，也藏在每一幅画里，好不好？”
八、板书设计
标题：喜欢新老师——我的老师画像
左侧：观察小锦囊
脸型：圆、方、椭圆
五官：眼睛（眉下）、鼻子（眼中）、嘴巴（鼻下）
特点：发型（长/短/卷）、衣服（颜色、款式）、教具（书、粉笔）
右侧：创作步骤
画脸型（轻轻画）
定五官（对位置）
加发型、衣服（选颜色）
添细节（笑脸、教具）
中间：示范图（简笔画：教师正面肖像，标注“笑脸”“蓝色外套”“书本”）
底部：情感标语——“用画笔说爱你，我的好老师！”
第6课 欢乐运动场
一、教材分析
本课选自岭南版（2024）小学美术一年级上册第一单元“幸福成长”，单元主题围绕儿童成长中的快乐体验展开。课本原文内容为：“小朋友，你喜欢运动吗？运动场上有跑步、跳绳、拍皮球等许多好玩的项目，大家在运动时会做出各种有趣的动作。仔细看看课本第18-19页的图片，说说图中的小朋友在做什么运动，他们的姿势是怎样的？试着用简单的线条和色彩画出你最喜欢的运动场景吧！”
教材通过呈现校园运动会、体育课活动等真实场景图片（如跳绳的弧线动态、跑步时的摆臂姿势、集体游戏的互动场面），引导学生观察运动中的人物动态、表情及环境细节，激发对运动的热爱。同时，教材强调“用简单线条表现动态”，符合一年级学生的造型能力水平，旨在通过美术创作感受运动的快乐，培养观察能力与表现力。
二、核心素养目标
图像识读
观察课本图片及生活中的运动场景，能辨别不同运动项目的典型动态（如跳绳时的“大弧线”、跑步时的“前后摆臂”），并说出人物的表情特征（如咧嘴笑、眯眼发力）。
美术表现
能用直线、曲线等基本线条画出1-2个运动人物的动态，尝试添加简单的背景（如跑道、篮球架），并运用鲜艳色彩表现欢乐氛围。
审美判断
感受运动中人体动态的美感（如舒展的四肢、协调的动作），初步体会“动态线条”能传递运动感（如用波浪线表现跳绳的绳子）。
创意实践
结合自身运动体验，大胆想象运动场景（如“会飞的运动鞋”“彩虹跑道”），在作品中添加个性化细节（如给人物画出发光的“能量环”）。
文化理解
了解运动是健康生活的一部分，通过创作表达对运动的喜爱，培养积极参与体育活动的习惯。
三、教学重点与难点
教学重点
用简单线条表现运动人物的典型动态（如跑步：身体前倾+前后腿+摆臂；跳绳：双脚离地+手臂绕绳）。
教学难点
动态的准确性：避免人物“僵硬站立”，通过“头、躯干、四肢的位置关系”表现运动感（如跑步时躯干向前进方向倾斜，后腿伸直、前腿弯曲）。
四、教学方法
1. 情境教学法
播放校园运动会视频（3分钟），展示学生熟悉的跳绳、接力赛场景，创设“我是小小运动员”的情境。
2. 观察法
实物观察：邀请学生上台模仿跳绳、跑步动作，其他学生观察其“身体哪个部位动得最明显”（如跳绳时手腕快速转动）。
对比观察：展示课本中“静态站立人物”与“运动人物”的图片对比，提问：“哪个看起来在动？为什么？”（引导发现运动人物的“四肢张开”“身体倾斜”）。
3. 示范法
分步示范“动态人物画法”：
画“火柴人”框架（圆形头+长方形躯干+线条四肢）；
调整动态（如跑步：躯干画成“前低后高”的斜线，后腿画直线、前腿画弯曲线）；
添加细节（衣服领口、鞋子、表情）。
4. 游戏法
“动态猜谜”游戏：教师用肢体表演运动项目（如模拟拍皮球的蹲起动作），学生抢答“这是什么运动”，巩固对动态特征的记忆。
五、教学过程（40分钟）
环节1：趣味导入——“运动大发现”（5分钟）
教师讲解与互动：
师（出示课本第18页图片，手指跳绳图）：“小朋友们，今天我们要去一个充满笑声的地方——欢乐运动场！看课本上的这幅图，谁能大声告诉老师，图中的小朋友在玩什么？”（学生：跳绳！）
师（追问）：“你怎么知道是跳绳？她的手在做什么？脚呢？”（引导学生观察：“手在甩绳子，脚跳起来了，绳子像彩虹一样弯弯曲曲！”）
师（播放1分钟跳绳视频，特写绳子的弧线和人物的笑脸）：“运动时，我们的身体会动起来，脸上会笑开花！现在，请大家摸摸自己的脸——运动后是不是暖暖的、笑嘻嘻的？今天，我们就用画笔把这份快乐画下来！”（板书课题：欢乐运动场）
环节2：新知探究——“动态小侦探”（10分钟）
1. 观察运动动态（结合课本图片+实物模仿）
师（翻到课本第19页，展示“跑步图”）：“看这个穿红色运动服的小朋友，他在跑步！请大家模仿他的动作，注意：身体往哪个方向倾斜？手臂怎么摆？”（学生全体起立模仿，教师巡视指导：“对！跑步时身体要像小火箭一样往前倾，左手往前摆，右手就要往后摆，这样才平衡！”）
师（用简笔画在黑板上快速画出“站立人物”和“跑步人物”简笔画对比）：“对比两个小人，哪个更像在跑步？为什么？”（学生：右边的！因为他的腿一前一后，身体歪了！）
小结：“想要人物‘动起来’，就要让身体‘不站正’——头、身体、腿的方向可以不一样！”（板书：动态秘诀1：身体“歪一歪”）
2. 认识“动态线条”
师（出示课本中“跳绳的绳子”图片）：“跳绳的绳子像什么线条？”（学生：波浪线！弧线！）“对！用长长的弧线就能画出绳子飞起来的感觉。”（板书：动态秘诀2：线条“弯一弯”）
游戏“线条变变变”：教师说运动项目，学生用手在空中画线条（如“跑步”画直线表示跑道，“跳绳”画圆圈表示绳子转动）。
环节3：创作指导——“我的运动故事”（15分钟）
1. 示范步骤（结合课本“学生作品范例”）
师（对照课本第19页下方学生作品）：“看这位小朋友画的‘拍皮球’，他用了什么线条画皮球？”（学生：圆形！还有短线表示皮球在跳！）“我们也来试试，分三步画运动小人：
画‘身体框架’：圆形当头，椭圆形当身体（跑步时身体椭圆往前倾），线条当腿和手臂（跑步腿：一条直一条弯，像数字‘6’和‘9’）；
画‘动态细节’：跳绳的小朋友，手上要画‘小圆圈’表示绳子绕在手上，脚上画‘小弧线’表示跳起来；
画‘快乐背景’：可以画太阳公公笑哈哈，或者跑道上画彩色格子！”
2. 分组讨论与个性化指导
分组任务：4人一组，轮流说说“你最喜欢的运动是什么？做这个运动时，你的手和脚在干什么？”（如学生：我喜欢踢毽子，脚要往上勾，手要叉腰保持平衡！）
个别指导：对动态画不准确的学生，提供“动态模板”（打印简化的动态轮廓图，如跑步、跳跃的剪影），引导学生在模板上添加细节；对能力较强的学生，鼓励画“多人运动”（如两人跳绳、三人接力）。
3. 材料提示
“今天我们用油画棒和画纸创作，注意：先画人物动态，再画背景，最后涂色。颜色要涂均匀，运动的人可以穿红色、黄色等亮颜色，像小太阳一样有活力！”
环节4：展示评价——“运动小画廊”（10分钟）
1. 作品展示
学生将作品贴在教室四周的“彩虹跑道”展示墙上（用彩色卡纸制作跑道形状的展示区），每个作品旁贴一张便签，写上“运动项目+一句快乐话”（如“我画的是跳绳，绳子像彩虹一样美！”）。
2. 评价标准（结合核心素养）
图像识读：“你能从这幅画中看出他在玩什么运动吗？”（如“他画了篮球架，还有人举手投篮，一定是打篮球！”）
美术表现：“这个小人的身体‘歪一歪’，线条‘弯一弯’，看起来真的在跑步呢！”
创意实践：“你给小人画了翅膀，是想让他飞得更快吗？这个想法太有趣了！”
3. 教师总结
“今天我们都是‘运动小画家’，用线条画出了会跳舞的小人！运动不仅让我们身体健康，还能给我们带来画画的灵感。下课后，大家可以和好朋友一起去操场运动，明天再来分享新的‘运动故事’哦！”
六、作业设计
基础作业（必做）
回家后和家人一起做一项运动（如拍皮球、跳房子），观察家人的运动动态，用3分钟画一幅“我和家人的运动时光”，明天带来和同学分享。
拓展作业（选做）
收集报纸、杂志上的运动图片，剪下来贴在“运动手册”（A4纸自制）上，用彩笔给图片中的人物画“运动能量条”（如红色表示“很有力”，蓝色表示“很快乐”）。
七、结语
运动是生命的节奏，美术是快乐的画笔。通过今天的学习，我们不仅用线条“捕捉”了运动的瞬间，更感受到了健康成长的力量。希望小朋友们既能在运动场上挥洒汗水，也能在画纸上放飞想象，用美术记录每一个快乐的成长时刻！
八、板书设计
课题：欢乐运动场
动态秘诀：
1.身体“歪一歪”（跑步：身体前倾）
2.线条“弯一弯”（跳绳：弧线绳子）
创作步骤：
画框架（头→身体→四肢）
加动态（腿：一前一后；手：一上一下）
涂颜色（亮颜色→快乐感）
展示区：
（贴3幅学生范画，分别标注：动态准确、色彩鲜艳、创意独特）
第7课 学校小导游
核心素养目标
图像识读：引导学生观察校园环境中的标志性建筑、景观细节（如校门、操场、教学楼、绿植等），能用简单的语言描述其形状、色彩和位置特征。
美术表现：学习运用线条、图形和色彩，以绘画或拼贴形式创作“我的校园导游图”，表现校园空间布局和个人印象深刻的场景。
审美判断：感受校园环境的美感（如对称的教学楼、四季变化的花坛、整齐的操场跑道），初步体会“实用与美观结合”的设计理念。
创意实践：鼓励学生在导游图中加入个性化元素（如卡通化的校园吉祥物、趣味路线标记），培养空间想象和创意表达能力。
文化理解：通过描绘校园生活场景，增强对学校的归属感和集体荣誉感，理解“校园是成长乐园”的文化内涵。
教学重点与难点
教学重点
观察并提炼校园主要场景的视觉特征（形状、色彩、功能分区）。
运用简单的绘画工具（铅笔、水彩笔、蜡笔）表现“导游图”的基本要素：标题、路线、标志性建筑、文字说明。
教学难点
理解“空间布局”概念，将三维校园场景转化为平面的地图式表达。
合理安排画面构图，使导游图既清晰易懂又富有个人创意。
教学方法
情境教学法：创设“校园小导游”角色扮演情境，激发学习兴趣。
观察法：组织学生实地观察或观看校园实景图片，引导细节捕捉。
示范讲解法：教师分步示范导游图的绘制步骤，讲解线条、图形的运用技巧。
小组合作法：学生分组讨论校园场景特征，互助补充观察结果。
分层指导法：针对不同绘画基础的学生提供个性化创作建议（如基础组侧重轮廓绘制，进阶组侧重色彩搭配与创意添加）。
教学过程
导入新课：情境激趣（约5分钟）
教师活动：
播放视频：动画短片《小明的校园导游日记》（内容：卡通人物小明带新生参观校园，介绍操场、图书馆、食堂等场景）。
提问互动：
“同学们，视频里小明带大家去了校园的哪些地方？你印象最深的是哪里？”（预设回答：操场、花坛、教室、图书馆）
“如果有新同学来我们学校，你想带他去哪里参观？需要准备什么才能让他看明白路线呢？”（引导学生说出“地图”“导游图”）
揭示课题：“今天我们就来当‘学校小导游’，一起设计一份专属的校园导游图，好不好？”（板书课题：第7课 学校小导游）
学生活动：观看视频，自由发言分享对校园场景的印象，初步感知“导游图”的作用。
新知探究：观察与分析（约15分钟）
校园场景“视觉密码”——观察特征提炼
教师活动：
展示教材第XX页（岭南版2024一年级上册）的“校园场景图”（原文内容：图1为校门照片，校门上方有校徽，两侧有对称的宣传栏；图2为操场场景，红色跑道围绕绿色草坪，旁边有篮球架和滑梯；图3为教学楼走廊，墙面贴有学生画作，地面有黄色安全线）。
引导观察与提问：
“请大家看教材图1的校门，它的整体形状像什么？（预设：长方形、城堡形）校徽是什么颜色？宣传栏里有什么内容？”
“图2的操场，跑道是什么颜色？草坪是什么形状？除了跑步，我们还在操场做什么？（预设：升旗、体育课、游戏）”
“图3的走廊有哪些细节？（预设：墙上的画、地面的线、窗户的形状）”
总结观察要点：“每个地方都有自己的‘身份证’——形状、颜色、功能，把这些记下来，就能画好导游图啦！”
学生活动：对照教材图片，用铅笔在“观察记录表”中简单勾勒校门、操场、走廊的形状，并标注颜色（如：校门——蓝色屋顶、白色墙壁；操场——红色跑道、绿色草坪）。
导游图“要素解密”——教材案例分析
教师活动：
展示教材第XX页“学生作品范例”（原文内容：一幅学生绘制的导游图，标题为“阳光小学快乐游”，画面中有卡通化的教学楼（黄色长方形）、圆形操场（标注“跑步区”“游戏区”），用橙色箭头标出路线，旁边画有笑脸太阳和小鸟）。
提问引导分析：
“这幅导游图告诉我们什么信息？（地点：阳光小学；路线：从校门→操场→教学楼）”
“作者用了哪些符号表示‘这里很重要’？（箭头、文字标签、卡通图案）”
“如果你来画，还能加什么让它更有趣？（预设：画个机器人保安、给操场画个秋千）”
归纳导游图基本要素：标题、路线标记、标志性建筑、文字/图案说明、作者署名。
学生活动：小组讨论（4人一组），给教材范例中的要素贴标签（如：用便签纸标注“标题”“路线箭头”“文字说明”），每组派代表分享发现。
创作指导：示范与实践（约25分钟）
教师示范：分步绘制导游图
教师活动：
步骤1：确定主题与构图
“首先，我们要给导游图起个有趣的名字，比如‘XX小学探险记’‘我的快乐校园地图’。然后在画纸中间轻轻画一个长方形作为‘校园区域’，周围留出版面写标题和署名。”（教师在黑板上用铅笔勾勒画纸边框，标注“标题区”“地图区”“署名区”）。
步骤2：绘制标志性建筑轮廓
“接着，画出校园里最重要的3个地方：校门、操场、教室。校门可以画成‘凸’字形，操场画成椭圆形，教室画成两层的长方形。注意：大的建筑画在中间，小的细节（如花坛）画在旁边，这样看起来更清楚。”（教师用粗线条快速勾勒，边画边说：“校门在最前面，像学校的‘大门牙’；操场在中间，是我们奔跑的‘大舞台’；教室在后面，是学习知识的‘魔法屋’。”）
步骤3：添加路线与细节
“用箭头标出参观路线，比如‘校门→操场→教室’。再给每个建筑涂色：校门涂蓝色（像天空一样），操场涂绿色（代表草坪），教室涂黄色（像阳光一样温暖）。别忘了加一些小细节，比如操场画个篮球架，教室窗户画个笑脸。”（教师用彩色粉笔示范涂色，并画简单符号：篮球架用“△+○”表示，笑脸用“○+∧”表示）。
步骤4：完善标题与文字
“最后，在标题区写上‘我的校园导游图’，用彩笔描粗；在每个建筑旁边用小字标注名称，比如‘操场（我们上体育课的地方）’。这样，别人一看就知道怎么参观啦！”
学生活动：跟随教师示范，在画纸上用铅笔轻轻打稿，确定构图和主要建筑位置。
学生创作：个性化导游图绘制
教师活动：
发放绘画材料（A4画纸、铅笔、橡皮、水彩笔、蜡笔），提出创作要求：
必须包含：标题、至少3个校园场景（校门、操场、教室/图书馆/食堂选2个）、1条参观路线、2-3个文字说明。
鼓励添加：卡通人物（如自己作为小导游的形象）、趣味符号（如用星星表示“我最喜欢的地方”）、校园吉祥物（如有）。
巡回指导，针对不同问题进行提示：
对构图混乱的学生：“试试用‘田字格’把画纸分成4块，每个区域画一个场景，就像给它们‘分房间’。”
对不敢下笔的学生：“先画最简单的形状——圆形、长方形、三角形，再慢慢加细节，比如长方形的教学楼加上‘人’字形屋顶。”
对色彩单调的学生：“想想校园的四季，春天的花坛是粉色的，秋天的树叶是黄色的，让你的导游图‘穿上彩色衣服’吧！”
学生活动：独立完成导游图创作，教师巡视时可举手提问（如“老师，我想画食堂，它是什么形状的？”）。
展示评价：小导游“成果发布会”（约10分钟）
教师活动：
组织学生将作品贴在教室“展示墙”上，每人手持作品扮演“小导游”，轮流介绍：“大家好！我是小导游XX，今天我带大家参观的是……这条路线会经过……我最喜欢的地方是……因为……”
引导评价标准：
“听得懂”：路线是否清晰，建筑名称是否明确？
“看得美”：颜色搭配是否舒服，画面是否整洁？
“有创意”：有没有特别的想法（如独特的标题、有趣的符号）？
发放“小导游徽章”（提前制作的卡通贴纸），对积极展示、认真倾听的学生给予奖励。
学生活动：
轮流上台介绍作品，如：“我的导游图标题是‘彩虹小学冒险记’，路线是从彩虹校门→云朵操场→魔法教室，操场旁边画了我和好朋友玩跳绳的场景！”
用“点赞贴纸”给最喜欢的3幅作品投票，并说明理由（如“我喜欢这幅，因为他画的图书馆像城堡一样！”）。
课堂小结：回顾与拓展（约5分钟）
教师活动：
总结本节课收获：“今天我们不仅学会了观察校园的‘形状、颜色、功能’，还当了‘小设计师’，把校园画成了有趣的导游图。其实，生活中很多地方都需要导游图，比如公园、博物馆，希望大家以后也能带着‘发现美的眼睛’去观察世界！”
布置课后任务：“回家后，把你的导游图讲给爸爸妈妈听，带他们‘云参观’你的学校，好不好？”
学生活动：齐声回答“好！”，整理绘画工具，将作品带回家。
教材分析
本课选自岭南版2024年小学美术一年级上册第一单元“幸福成长”，单元主题围绕“校园生活”展开，旨在通过美术创作表达对成长环境的热爱。教材内容呈现以下特点：
生活化素材：选用学生熟悉的校园场景（校门、操场、教室）作为创作对象，降低观察难度，增强代入感。
阶梯式引导：从“观察特征→分析范例→创作实践”逐步递进，符合低年级学生“具象思维→初步抽象”的认知规律。
开放性设计：学生作品范例风格多样（写实、卡通、拼贴），鼓励个性化表达，体现“以学生为主体”的教学理念。
跨学科融合：渗透地理（地图绘制）、语文（文字说明）、数学（形状认知）知识，培养综合素养。
作业设计
基础作业（必做）
完善课堂创作的《校园导游图》，用黑色勾线笔描边，确保画面整洁；在背面用3句话写下“我最喜欢的校园角落及理由”（如：“我最喜欢操场，因为可以和同学踢足球。”）。
拓展作业（选做）
立体导游图：用纸箱、彩泥、吸管等材料制作校园场景的简易立体模型。
导游词创作：为自己的导游图写一段2分钟的讲解词，包含欢迎语、路线介绍、推荐理由（如：“欢迎来到XX小学！首先我们看到的是宽敞的操场，这里每天早上都会举行升旗仪式……”）。
结语板块
“同学们，今天的‘校园小导游’之旅是不是很有趣？你们笔下的每一栋教学楼、每一条跑道，都是对学校最温暖的告白。校园不仅是我们学习知识的地方，更是我们欢笑、成长、结交朋友的乐园。希望大家永远记得这份对校园的热爱，用画笔记录更多成长中的美好瞬间！”
板书设计
第7课 学校小导游
┌──────────────┬───────────────┐
│ 导游图要素 │ 创作小技巧 │
│ 1. 标题（醒目） │ 先画大形状，再加细节 │
│ 2. 建筑（3个+） │ 颜色分区域，路线用箭头 │
│ 3. 路线（箭头） │ 加个小导游，画面更有趣 │
│ 4. 文字（说明） │ 名字写清楚，别人看得懂 │
└──────────────┴───────────────┘
（右侧贴2幅学生范画：一幅简洁版，一幅创意版）
本单元复习与测试
第二单元 团结友爱
第8课 独特的自己
教材分析
本课选自岭南版2024年审定小学美术一年级上册第二单元“团结友爱”，是培养学生自我认知与审美表达的核心课例。教材以“独特的自己”为主题，通过观察、比较、创作等活动，引导学生发现自身与他人的外貌特征差异，理解“每个人都是独一无二的”，渗透尊重个体差异、树立自信心的教育理念。课本原文呈现了三部分内容：1.主题图——不同发型、五官、表情的卡通人物头像组合；2.探究活动——“观察镜子里的自己，找出3个特别的地方”；3.作品范例——学生用彩纸剪贴、蜡笔绘画的自画像，附文字提示“用喜欢的颜色画出自己的笑脸”。教材编排遵循低年级学生认知特点，从具象观察到创意表达，强调美术与生活的联系，为落实“图像识读”“美术表现”“文化理解”等核心素养提供载体。
核心素养目标
图像识读
通过观察教材范例及同伴的外貌特征，能准确识别不同发型（如卷发、直发、短发）、五官形状（如单眼皮/双眼皮、圆脸/方脸）的差异，并用简单词汇描述自己的外貌特点。
美术表现
运用油画棒、水彩笔等工具，结合剪、贴、画等技法，完成一幅能体现个人特征的自画像，尝试用夸张或装饰手法突出自己的“独特之处”（如戴眼镜、扎小辫、有痣等）。
审美判断
能说出自己作品中最满意的部分（如颜色搭配、发型设计），并初步评价同伴作品中“独特特征”的表现效果，形成“每个人的自画像都有特色”的审美认知。
创意实践
在自画像背景中添加体现个人爱好的元素（如喜欢的玩具、食物、运动器材），将“独特的自己”从外貌延伸到兴趣层面，培养联想与创意表达能力。
文化理解
通过分享自画像故事，理解“尊重差异、欣赏不同”是人际交往中的重要品质，渗透“团结友爱”的单元主题文化内涵。
教学重点与难点
教学重点
引导学生准确捕捉并表现自身外貌特征（发型、五官、表情），运用多种美术技法完成自画像创作。
教学难点
如何引导学生突破“写实”局限，用夸张或装饰手法突出“独特之处”（如将大眼睛画得更大、给头发加上喜欢的颜色），避免千篇一律的“娃娃脸”画法。
教学方法
情境教学法：创设“森林动物开派对”情境，通过动物角色的独特特征（如长鼻子大象、尖耳朵兔子）类比人类外貌差异，激发学习兴趣。
观察探究法：组织“照镜子找不同”活动，让学生手持小镜子观察自己的发型、五官细节，填写《我的独特密码》记录表（含发型、五官、特殊标记三项）。
示范讲解法：教师分步示范“自画像创作五步法”（画脸型→定五官→画发型→加装饰→涂颜色），重点演示夸张手法（如将“爱笑的嘴巴”画成弯月亮形状）。
游戏互动法：开展“猜猜他是谁”游戏，展示学生作品局部（如独特的发型或眼镜），让全班猜作者，强化“特征表现”的重要性。
分层指导法：对绘画能力较弱的学生提供“脸型轮廓模板”，对能力较强的学生鼓励添加背景创意元素，确保不同水平学生均能达成目标。
教学过程
导入新课（10分钟）
情境创设
（教师身着动物头饰，手持森林背景板走进教室）
师：“小朋友们好！我是森林派对的主持人小松鼠奇奇！今天森林里要举办‘独特之星’评选大会，大象伯伯因为长鼻子被大家记住，小兔子因为长耳朵成了焦点（展示大象、兔子简笔画）。可是奇奇发现，我们班每个小朋友也有自己的‘独特密码’呢！你们想不想找到自己的密码，成为班级里的‘独特之星’呀？”（学生回答后板书课题：独特的自己）
观察探究
（发放小镜子和《我的独特密码》记录表）
师：“请小朋友们拿出小镜子，像科学家一样仔细观察自己：你的头发是直直的还是卷卷的？眼睛是圆圆的还是长长的？脸上有没有特别的标记（如小痣、酒窝）？请把答案填在记录表的横线上，完成后和同桌小声分享！”
（学生观察填写，教师巡视指导，重点引导学生关注“与众不同”之处，如“我的头发上有个小夹子”“我的眉毛是弯弯的月牙形”。）
教材范例分析
（出示教材第28页学生作品范例）
师：“森林里的小狐狸看到大家的记录表，也带来了人类小朋友的自画像（指向范例）。请大家看看这幅画，哪个地方让你一眼就记住他？”（学生回答：“他戴了蓝色的眼镜！”“他的头发是爆炸头！”）
师：“对啦！这些小朋友都画出了自己的独特之处。今天我们就来学习用画笔把自己的‘独特密码’画下来，好不好？”
新知探究（15分钟）
脸型认知
师：“画自画像第一步，要先画出自己的脸型！请大家摸摸自己的脸蛋，是像苹果一样圆圆的？还是像饼干一样方方的？或者像鸡蛋一样长长的？”（学生边摸边回答，教师在黑板上画出圆形、方形、长方形三种基本脸型）
师：“现在请小朋友们伸出小手，在空中跟着老师画一画自己的脸型轮廓，画的时候要想：我的脸是胖嘟嘟的还是瘦瘦的呢？”（学生空手画脸型，教师巡视纠正“脸型过小或过大”问题）
五官定位
（教师出示“五官贴纸教具”，在白板上的圆形脸型上演示）
师：“脸型画好了，接下来要给它安上五官宝宝！眼睛宝宝住在脸的中间，鼻子宝宝在眼睛下面，嘴巴宝宝在鼻子下面（边说边贴五官贴纸）。请大家看看教材第29页的提示图，是不是这样呀？”（学生翻阅教材确认）
师：“现在请小朋友们用手指在自己脸上指出五官的位置，然后和同桌互相看看：他的眼睛和你的眼睛形状一样吗？”（学生互动后，教师总结：“每个人的五官都像小雪花，没有完全一样的呢！”）
夸张与装饰手法示范
（教师在黑板上示范两种画法：写实画法和夸张画法）
师：“老师这里有两幅画（出示对比图：左边是普通的圆形眼睛，右边是画成星星形状的眼睛）。哪一幅更让人记住呢？”（学生回答后）
师：“对啦！像这样把自己的特点放大、变形，就是‘夸张魔法’！比如老师戴眼镜，就可以把眼镜画得大大的，像两个圆圆的游泳圈（示范画夸张眼镜）；如果小朋友喜欢笑，嘴巴可以画成彩虹的形状（示范画弯月形嘴巴）。现在请大家想想，你的哪个特点最想‘变魔法’？”（学生自由发言，教师记录关键词：辫子、虎牙、小帽子等）
创作实践（20分钟）
作业要求
师：“今天我们的任务是完成一幅《我的独特自画像》，要做到‘三有’：有独特的脸型、有夸张的五官、有喜欢的颜色！老师为大家准备了油画棒、水彩笔、彩色卡纸和安全剪刀，需要用剪贴方法的小朋友可以举手请老师帮忙。”（发放画纸、工具材料）
分层指导
基础层：提供印有不同脸型轮廓的画纸，学生只需添加五官和发型，重点完成“特征识别”。
进阶层：自主画脸型，鼓励用夸张手法表现1-2个五官特征，如“把头发画成火焰的颜色”。
提高层：在自画像周围添加“我的爱好”小图标（如篮球、舞蹈鞋、故事书），体现“独特”不仅在外貌，更在兴趣。
教师巡视指导
（教师重点关注以下问题）
脸型与五官比例是否协调（避免“五官挤在脸中间”）；
是否突出了独特特征（如提醒戴发卡的学生画出发卡细节）；
颜色搭配是否大胆鲜明（鼓励“用自己喜欢的颜色，哪怕头发是蓝色的”）。
展示评价（15分钟）
1. “独特之星”画廊
（将学生作品贴在教室四周的“星光墙”上，作品下方标注作者姓名）
师：“现在请大家像参观美术馆一样，轻轻走动，看看每幅画，猜猜画的是谁？找到你最喜欢的一幅，记住它的编号。”（学生参观后回到座位）
2. 多维评价
自评：“请3号作品的小朋友说说，你画中最独特的地方是什么？用了什么颜色？”（学生回答：“我画了紫色的爆炸头，因为我喜欢紫色！”）
互评：“请你夸夸5号作品，你觉得他哪里画得最有创意？”（引导学生用“我喜欢……因为……”句式，如“我喜欢他的眼睛，画成了爱心形状，很可爱！”）
师评：重点表扬“特征突出”和“创意表达”，如“小明把自己的小辫子画成了两个小气球，这个想法太有趣了！”“小红不仅画了自己，还画了旁边的小提琴，让我们知道她喜欢音乐，这就是‘独特的自己’呀！”
3. 游戏巩固
师：“现在我们来玩‘独特密码大解密’！老师随机念出一个特征（如‘扎着两个羊角辫，戴着红色发卡’），请对应的小朋友站起来，让大家看看画和本人是不是一样！”（通过游戏强化“艺术表现”与“现实特征”的联系）
拓展延伸（5分钟）
师：“今天我们找到了自己的‘独特密码’，其实每个人的性格、爱好也是独特的！课后请大家和爸爸妈妈一起制作‘我的独特手册’，贴上今天的自画像，再写上自己的3个优点（如‘我会帮助同学’‘我喜欢画画’），明天带来和小伙伴分享，让我们不仅认识独特的外貌，更认识独特的内心！”
作业设计
基础作业
完成课堂自画像创作，要求：
1.清晰画出脸型、五官、发型；
2.用至少两种颜色涂色；
3.在作品背面用拼音写下自己的名字和一个独特特征（如“我有小酒窝”）。
拓展作业
亲子合作完成《家庭独特树》：
1.学生将自己的自画像贴在树干顶端；
2.请爸爸妈妈分别画出自画像贴在树干两侧；
3.用彩笔在树枝上画出“我们家的独特之处”（如“爸爸会做饭”“妈妈爱唱歌”），体现“每个家庭成员都是独一无二的，组合起来就是温暖的家”。
结语板块
师：“今天我们每个人都变成了小画家，画出了独一无二的自己！老师想告诉大家，就像森林里没有两片完全相同的树叶，我们班也没有两个完全相同的小朋友。你的卷发是独特的，他的单眼皮是独特的，我的戴眼镜也是独特的！正是这些‘独特’让我们的班级像一幅多彩的画，充满惊喜和快乐。希望小朋友们不仅喜欢自己的独特，也学会欣赏别人的不同，因为团结友爱，就是要让每个‘独特的星星’都能发光！”（播放歌曲《我们都一样》，学生挥舞作品跟随音乐律动）
板书设计
独特的自己
（贴学生自画像范例）
┌─────────┬──────────┐
│ 创作步骤 │ 独特魔法 │
│ 1.画脸型 │ 夸张（大眼镜）│
│ 2.定五官 │ 装饰（小发卡）│
│ 3.画发型 │ 颜色（彩虹发）│
│ 4.加装饰 │ │
│ 5.涂颜色 │ │
└─────────┴──────────┘
（贴《我的独特密码》记录表样本）
（板书设计采用卡通字体，用彩色粉笔区分“创作步骤”和“独特魔法”板块，右下角留出空白区域用于学生即时展示创作草图，体现“学-练-展”一体化思路。）
第9课 同桌小伙伴
一、教材分析
本课选自岭南版（2024）小学美术一年级上册第二单元“团结友爱”，是培养学生观察能力、造型表现能力和情感表达能力的综合课。教材以“同桌小伙伴”为主题，通过引导学生观察同桌的外貌特征、捕捉同伴间的互动瞬间，用绘画或手工形式表达对同学的喜爱，渗透团结友爱的价值观。课本原文内容包括：
图片展示：左页呈现3幅学生作品——《我的同桌》（线描头像）、《一起画画》（彩色蜡笔画，两人合作场景）、《手拉手》（撕贴画，表现同学牵手游戏）；右页设置“观察小任务”：“看看你的同桌，头发是长还是短？眼睛是大还是小？笑起来有没有小酒窝？”“和同桌一起做个小动作，比如比心、搭肩膀，把它画下来吧！”
技法提示：“用简单的圆形、方形画出头和身体，用线条画出头发和衣服上的花纹，别忘了涂上漂亮的颜色哦！”
文化链接：“同学之间互相帮助、一起学习，就像画里的小伙伴一样，每天都很开心！”
教材内容贴近学生生活，注重趣味性与实践性结合，符合一年级学生以具象思维为主的认知特点，为核心素养的落实提供了载体。
二、核心素养目标
图像识读
通过观察课本中的学生作品和同桌的外貌、动态，能初步辨别不同绘画形式（线描、蜡笔画、撕贴画）的特点，说出人物头像的基本组成部分（头、五官、发型）。
美术表现
运用简单的几何图形（圆形、椭圆形、方形）和线条组合，画出同桌的正面头像或与同桌互动的动态场景，尝试用蜡笔或彩铅进行涂色，表现人物的主要特征（如发型、服饰颜色）。
审美判断
能对自己和同学的作品进行简单评价，说出“我喜欢这幅画，因为颜色很鲜艳”“他画的同桌眼睛很大，看起来很有神”等感受，初步形成对“好看的颜色搭配”“清晰的线条”的审美偏好。
创意实践
在表现同桌形象时，尝试添加个性化细节（如戴眼镜、扎蝴蝶结、拿文具等），或设计独特的背景（如教室、操场），体现自己对同桌的观察和想象。
文化理解
通过创作和分享，感受同学间互助友爱的情感，理解“团结友爱”是校园生活的重要组成部分，萌发珍惜同学情谊的意识。
三、教学重点与难点
教学重点
用几何图形和线条画出同桌的正面头像，准确表现发型、五官等外貌特征。
教学难点
人物动态的表现：如何用简单线条体现同学间的互动（如牵手、搭肩）；
细节个性化：避免人物形象单一化，突出同桌的独特特点（如戴发卡、门牙缺了一颗等）。
四、教学方法
情境教学法：通过“找朋友”游戏、角色扮演创设互动情境，激发学习兴趣；
观察法：引导学生分步骤观察同桌的外貌、动态，建立“整体—局部—细节”的观察顺序；
示范讲解法：教师分步示范人物头像和动态的画法，用“口诀化”语言降低难度；
小组合作法：设置“同桌互画”环节，促进学生互助学习；
分层指导法：针对绘画基础不同的学生，提供“基础版”（画单个头像）和“进阶版”（画双人互动）两种创作任务。
五、教学过程（40分钟）
（一）趣味导入：“猜猜他是谁”游戏（5分钟）
目标：激发观察兴趣，初步感知人物外貌特征。
教学方法：情境教学法、观察法
教师讲解与互动：
1.情境创设：“小朋友们，今天老师带来了几位‘神秘小伙伴’，它们就藏在我们的课本里！翻开第9课，看看左页的三幅画，这些都是其他学校小朋友画的同桌，你们最喜欢哪一幅？为什么？”（学生自由发言，教师引导关注“头发”“衣服颜色”“动作”等关键词）
2.游戏环节：“现在我们来玩‘猜猜他是谁’！请你仔细观察自己的同桌30秒，然后闭上眼睛，老师请一位同学描述同桌的样子，大家来猜是哪一位同学，好不好？”
规则说明：“描述的时候要说清楚：头发是长的还是短的？有没有戴发卡？眼睛是圆圆的还是弯弯的？”（教师示范描述：“我的同桌头发短短的，眼睛像月牙一样弯弯的，笑起来有两个小酒窝——你们猜是谁？”引导学生模仿）
学生互动：邀请2-3名学生描述，其他学生抢答，教师及时点评：“小明观察得真仔细，连同桌戴蓝色眼镜都发现了！”“小红注意到同桌扎了两个小辫子，这是很特别的特征哦！”
设计意图：通过游戏激活课堂氛围，让学生在轻松的互动中学会关注人物外貌细节，为后续创作积累素材。
（二）新知探究：“画同桌的小秘密”（10分钟）
目标：掌握人物头像的基本画法，突破“用几何图形造型”的难点。
教学方法：示范讲解法、观察法
教师讲解与互动：
1.观察任务落实：“刚才大家都是‘观察小能手’！现在请打开课本右页，看看‘观察小任务’：‘看看你的同桌，头发是长还是短？眼睛是大还是小？’请同桌之间互相指一指、说一说，完成的同学举手告诉老师！”（学生同桌互助观察，教师巡视指导，重点关注不主动发言的学生：“小华，和你的同桌一起看看，他的鼻子是什么形状的？像不像一个小三角形？”）
2.技法示范：
步骤1：画头部（教师在黑板上用白色粉笔示范）：“画同桌第一步，先画一个大大的圆形当脑袋——就像我们吃的大苹果一样圆！如果同桌的脸有点尖尖的，也可以画成椭圆形哦！”（同步在黑板上画圆形和椭圆形各1个）
步骤2：画五官：“脑袋画好了，接下来画五官。眼睛在哪里呢？在脑袋中间偏上的位置，画两个圆圆的圈，里面再画一个小黑点当眼珠，眼珠要朝着同一个方向，这样同桌才不会‘斗鸡眼’哦！”（示范画双眼，故意画成“眼珠方向相反”，引发学生笑声后纠正：“对啦，同桌在看你的时候，眼睛应该看着你，所以眼珠要朝中间！”）
步骤3：画发型和身体：“头发长在脑袋的上面和两边，长头发可以用波浪线画，短头发

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