资源简介

三年级语文上册第二单元大单元整体教学任务规划
【教学目标】
1.运用熟字加偏旁、去偏旁等方法认识28个生字，读准“藏、行”等1个多音字，掌握“作、园”等25个生字的笔顺，规范书写；理解并运用“凉爽、五彩缤纷、温柔”等20个词语，尝试在句子中运用。
2.有感情地朗读课文，背诵《秋天的雨》第2自然段和《听听，秋的声音》，感受课文的韵律美；学习默读，做到不指读、不回读。
3.能结合课文中的生动描写，感受秋天的美好景象（如色彩、声音、气味），积累描写秋天的优美词句，体会“打比方”“拟人”等写法的妙处。
4.留心观察秋天的景物，能用几句话说说自己看到的秋天，做到语句通顺；学习看图写几句话，把画面内容说清楚、写明白。
5.在口语交际中积极参与“秋天的快乐”话题讨论，能清楚表达自己的发现或感受，认真倾听他人发言。
【单元内容】
本单元以“秋日风情”为主题，编排了3篇课文：精读课文《秋天的雨》《听听，秋的声音》，略读课文《铺满金色巴掌的水泥道》。课文从不同角度展现秋天的美：《秋天的雨》以“雨”为线索，描绘秋天的色彩、气味和动植物的变化；《听听，秋的声音》用诗歌形式捕捉秋天的声音（如“黄叶道别的话音”“蟋蟀的歌唱”）；《铺满金色巴掌的水泥道》则聚焦秋日街道的落叶美景，传递“留心观察就能发现美”的理念。
单元语文要素聚焦“感受课文生动的语言，积累优美词句”。三年级学生首次系统接触“生动描写”，需引导其关注课文中形象的表达：如《秋天的雨》中“把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子”（打比方），《听听，秋的声音》中“秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上”（拟人），让学生体会语言的画面感。
习作要求“看图写几句话”，围绕“秋天的景色”展开。需引导学生先观察图片中的关键元素（如“落叶、果园、小朋友秋游”），再按“谁在什么地方做什么”的顺序写，尝试用上积累的词语（如“金黄、丰收”）。
“语文园地”中，“交流平台”引导分享“积累好词的方法”（如“抄在笔记本上”“读一读背一背”）；“词句段运用”练习“把词语放进句子里”“照样子写句子”（如“小松鼠找来松果当粮食”）；“日积月累”背诵描写秋天的四字词语（如“秋高气爽、天高云淡”）；“口语交际”围绕“秋天里的快乐”展开，分享秋游、摘果子等趣事。
【大单元任务群情境】
秋天像一位神奇的画家，染红了枫叶，涂黄了银杏；又像一位音乐家，让蟋蟀弹琴，让落叶唱歌。让我们跟着课文走进秋天，捡一片落叶当书签，听一听秋风的悄悄话，再把看到的、听到的、感受到的秋天，用画笔和文字记下来，做成一本“秋天的小画册”吧！
【任务安排】
任务 课时 学习内容
发现秋天的色彩 3 《秋天的雨》、语文园地“日积月累”“词句段运用（填词语）”
聆听秋天的声音 2 《听听，秋的声音》《铺满金色巴掌的水泥道》、语文园地“交流平台”
描绘秋天的故事 2 习作《秋天的景色》、语文园地“口语交际”“词句段运用（写句子）”
【任务群设计】
本单元以“走进秋天，感受美好”为核心，通过“赏色彩—听声音—写故事”三个任务，引导学生从“感知秋天”到“表达秋天”，在积累与实践中体会语言的魅力。
任务一：发现秋天的色彩。
以《秋天的雨》为重点，聚焦“积累描写色彩的词句”。
活动1：“秋天的调色盘”——默读课文第2自然段，找出描写颜色的词语（“黄色、红色、金黄色”），结合插图给“银杏树、枫树、田野”涂色，感受“五彩缤纷”的画面。
活动2：“句子变变变”——学习“把…给了…”的句式（如“秋天的雨把红色给了枫树”），仿写句子（如“秋天的雨把紫色给了葡萄”），体会打比方的妙处（“像一枚枚邮票”“像金色的海洋”）。
活动3：“词语串串烧”——积累“秋高气爽、层林尽染”等词语（结合“日积月累”），玩“词语接龙”游戏（如“金黄—黄色—色彩”），巩固词语记忆。
任务二：聆听秋天的声音。
串联《听听，秋的声音》《铺满金色巴掌的水泥道》，感受“秋天的动静之美”。
活动1：“秋声收集站”——朗读《听听，秋的声音》，圈出文中的声音（“唰唰、 ”），模仿声音读一读；再到校园里找一找秋天的声音（如“风吹落叶声、桂花飘落声”），用“我听到了…的声音，像…”来说一说。
活动2：“落叶的旅行”——读《铺满金色巴掌的水泥道》，找出描写落叶的句子（“法国梧桐的落叶像金色的小巴掌”），小组合作表演“落叶从树上飘落到地上”的过程，感受“动态美”。
活动3：“我的积累本”——结合“交流平台”，学习“把喜欢的句子抄下来”，每人选1-2句描写秋天的话，抄写在“积累本”上，互相展示朗读。
任务三：描绘秋天的故事。
以习作为载体，落实“用几句话写秋天”的能力。
活动1：“看图找秋天”——观察习作插图（如“公园里的秋天：落叶满地，小朋友捡叶子”），说说图中有什么（“树、叶子、小朋友”），他们在做什么（“捡叶子、笑”）。
活动2：“句子排队站”——把打乱的句子（如“秋天来了。”“小朋友在捡枫叶。”“枫叶红了。”）按顺序排一排，学习“先写时间/场景，再写具体事物”的表达顺序。
活动3：“秋天分享会”——结合“口语交际”，先在小组里说“自己看到的秋天”（如“我家院子里的菊花开了，黄黄的”），再把说的话写下来，配上简笔画，贴在“秋天的小画册”里。
【单元整体框架】
以“秋天的美”为线索，串联“感知—积累—表达”三个层次：通过《秋天的雨》赏色彩、学比喻，借《听听，秋的声音》《铺满金色巴掌的水泥道》听声音、悟动态，最终在习作和口语交际中用简单的词句表达对秋天的感受，辅以语文园地的词语积累和句式练习，让学生在“看、听、说、写”中爱上秋天，学会用语言描绘生活。
【单元反思】
本单元通过“涂色、模仿声音、表演”等活动，激发了学生对秋天的兴趣，多数学生能积累“五彩缤纷、秋高气爽”等词语，并在朗读中感受课文的生动。习作中，学生基本能写出通顺的句子（如“秋天，树叶黄了，像蝴蝶一样飞下来”）。
但存在不足：部分学生对“打比方”的理解较浅，仿写句子时容易混淆（如“小草像绿色的天空”）；口语交际中，少数学生表达不完整，只会说“秋天很好看”，不会具体描述。
改进方向：增加“实物观察”环节（如带来枫叶、银杏叶让学生触摸、比较），帮助理解比喻句；设计“句子支架”（如“秋天的____像____，____”），降低表达难度；鼓励学生把积累的词语贴在课本上，随时翻看运用。

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