资源简介

新版二年级道德与法治《红红火火中国年》教学设计（2 课时）
一、课程基本信息
学科：道德与法治
年级：二年级
课题：《红红火火中国年》
课时安排：2 课时
教材版本：新版人教版
二、教学目标
（一）知识目标
第一课时：知道春节是中国最重要的传统节日，了解春节的典型习俗（如贴春联、放鞭炮、吃年夜饭、拜年），清楚春节的时间（农历正月初一）及节前准备（扫尘、备年货）。
第二课时：了解春节习俗背后的寓意（如贴春联求吉祥、年夜饭象征团圆），知道春节期间表达祝福的方式（说吉祥话、送红包、拜年），了解不同地区春节习俗的小差异。
（二）能力目标
第一课时：能主动分享自己家过春节的经历，学会模仿书写简单的春联福字，提升语言表达与动手能力。
第二课时：能独立创作简单的春节吉祥话，学会向家人、同学表达春节祝福，尝试与同伴合作模拟拜年场景。
（三）情感目标
第一课时：感受春节的喜庆氛围，萌发对传统节日的喜爱之情，体会节前准备的热闹与期待。
第二课时：体会春节中家人团圆的温情，理解祝福背后的美好心意，增强对中国传统节日文化的认同与自豪感。
三、教学重难点
（一）教学重点
第一课时：认识春节的核心习俗与节前准备活动，感受节日的热闹氛围。
第二课时：理解春节习俗的寓意与祝福方式，体会团圆与温情的节日内涵。
（二）教学难点
第一课时：结合二年级学生生活经验，区分 “春节” 与 “元旦” 的不同，避免概念混淆。
第二课时：引导学生从 “热闹的习俗” 深入理解 “团圆、祝福” 的情感内核，避免仅停留在表面认知。
四、教学准备
教具：春节习俗视频（扫尘、贴春联、年夜饭片段）、春联 / 福字实物、春节喜庆音乐（《喜洋洋》《春节序曲》）、不同地区春节习俗图片（北方包饺子、南方吃汤圆）、吉祥话卡片（“新年快乐”“万事如意”）、红包（空壳）。
学具：红色卡纸、彩笔、剪刀（教师辅助使用）、“我的春节记忆” 绘画纸、“春节祝福卡” 模板。
五、教学过程
第一课时：春节习俗 “我知道”
（一）导入新课（5 分钟）
教师播放《春节序曲》片段，展示红色灯笼、春联、福字等春节元素图片，提问：“同学们，听到这首热闹的音乐，看到这些红红的装饰，你们想到了哪个节日呀？”
学生自由回答，教师板书课题 ——《红红火火中国年》，带领学生齐读课题，用喜庆的氛围激发学习兴趣。
教师补充：“春节是我们中国人最热闹、最隆重的节日，就像一个大大的家庭聚会，今天我们就一起聊聊春节的那些事儿！”
（二）探究活动一：春节 “时间与准备” 大揭秘（10 分钟）
时间区分：教师展示日历（标注公历 1 月 1 日元旦、农历正月初一春节），提问：“同学们，我们平时说的‘过年’是元旦还是春节呀？它们的时间一样吗？”
互动讲解：学生回答后，教师用简单语言解释：“元旦是公历 1 月 1 日，是新一年的开始；而春节是农历正月初一，是我们中国人传统的‘过年’，时间不一样哦！”
节前准备：播放 “扫尘、备年货” 视频片段（2 分钟），提问：“过年之前，爸爸妈妈会做哪些准备呢？你们有没有帮忙呀？”
学生分享：邀请学生说说自己参与的节前准备（如 “帮妈妈擦窗户”“和爸爸去买零食”），教师总结春节前的常见准备：扫尘（除旧迎新）、备年货（吃的、用的）、买新衣，让学生感受节前的忙碌与期待。
（三）探究活动二：春节习俗 “欢乐汇”（15 分钟）
习俗展示：教师依次展示 “贴春联”“放鞭炮”“吃年夜饭”“拜年” 的图片，结合简单讲解：
贴春联：“过年时，家家户户会在门上贴红红的春联和福字，福字有时候会倒着贴，寓意‘福到了’！”
吃年夜饭：“除夕晚上，全家人围在一起吃年夜饭，有鱼、有饺子，特别丰盛，象征一家人团团圆圆。”
拜年：“大年初一，我们会给长辈拜年，说吉祥话，长辈还会给我们发红包呢！”
动手体验：给每位学生发放红色卡纸和彩笔，指导学生模仿书写简单的 “福” 字（可画图案装饰），教师巡视帮助，鼓励学生大胆创作。
小组分享：学生完成 “福” 字后，小组内分享自己家过春节最热闹的习俗，教师挑选 2-3 名学生上台展示 “福” 字并分享经历。
（四）课堂总结与拓展（5 分钟）
教师引导回顾：“今天我们知道了春节在农历正月初一，还了解了贴春联、吃年夜饭等习俗，你们喜欢过春节吗？”
布置拓展任务：“回家后，和爸爸妈妈一起回忆去年过春节的照片，把你最喜欢的一个习俗画在‘我的春节记忆’纸上，下节课带来分享。”
第二课时：春节温情 “我传递”
（一）导入新课（5 分钟）
教师展示上节课学生的 “我的春节记忆” 绘画作品，挑选 3 幅有代表性的（如画年夜饭、贴春联、拜年），请学生介绍画面内容。
教师提问：“这些热闹的习俗背后，藏着怎样的美好心意呢？今天我们就一起感受春节里的温情，学习传递祝福。”
（二）探究活动一：习俗寓意 “猜一猜”（10 分钟）
情境提问：教师展示 “年夜饭有鱼”“贴春联”“挂灯笼” 的图片，依次提问：
“为什么年夜饭一定要有鱼呢？”（引导学生说出 “年年有余” 的寓意）
“红红的春联和灯笼，除了好看，还有什么意思呀？”（引导学生说出 “吉祥、热闹，赶走不好的东西”）
总结寓意：教师结合学生回答，补充讲解习俗背后的文化内涵：“春节的习俗不只是热闹，还藏着对家人的爱、对新一年的美好期待，比如团圆的年夜饭、吉祥的春联，都是中国人表达祝福的方式。”
地区差异：展示 “北方包饺子”“南方吃汤圆”“广东逛花市” 的图片，简单介绍：“不同地方过春节的习俗有点不一样，但都充满了喜庆和团圆的感觉。”
（三）探究活动二：春节祝福 “说一说”（15 分钟）
吉祥话积累：教师出示吉祥话卡片（“新年快乐”“身体健康”“学习进步”“万事如意”），带领学生齐读，讲解简单含义（如 “学习进步” 就是希望我们新的一年学习更好）。
创作祝福：给学生发放 “春节祝福卡” 模板，引导学生为家人或同学创作简单的祝福（如 “祝妈妈新年快乐，越来越漂亮”“祝小明学习进步，天天开心”），可画图装饰。
模拟拜年：将学生分成小组，每组 2-3 人，模拟拜年场景：一人扮演长辈，一人扮演晚辈，晚辈双手递上祝福卡，说吉祥话，长辈回应 “新年快乐” 并递上空红包（教师提前准备）。教师巡视指导，鼓励学生大胆表达。
（四）探究活动三：春节温情 “聊一聊”（5 分钟）
情感分享：教师提问：“过春节时，你最开心的事情是什么？是和家人吃年夜饭，还是收到长辈的红包，或者是和小伙伴一起玩？”
学生自由发言，教师引导学生体会 “团圆”“被关爱” 的温情：“春节最珍贵的不是红包和美食，而是全家人在一起的时光，还有长辈对我们的爱、朋友之间的祝福。”
（五）课堂总结（5 分钟）
教师带领回顾：“这两节课，我们了解了春节的习俗和寓意，还学会了传递祝福。春节就像一个温暖的拥抱，让我们感受到家人的爱和节日的快乐。”
升华情感：“春节是我们中国的传统节日，这些习俗和温情会一代代传下去。希望大家以后过春节时，能更用心感受这份美好，也把祝福传递给更多人。”
播放《喜洋洋》音乐，学生手持祝福卡，互相说吉祥话，在欢乐氛围中结束课程。
六、板书设计
第一课时：春节习俗 “我知道”
春节时间：农历正月初一（≠元旦）
节前准备：扫尘、备年货、买新衣
核心习俗：贴春联（福到）、吃年夜饭（团圆）、拜年（红包）
我的福字（贴满学生 “福” 字作品的展示区）
第二课时：春节温情 “我传递”
习俗寓意：
年夜饭有鱼→年年有余
春联 / 灯笼→吉祥喜庆
红包→长辈的关爱
我的祝福：
吉祥话：新年快乐、学习进步
祝福卡（贴满学生祝福卡的展示区）
春节温情：团圆、关爱、祝福
七、教学反思
第一课时需注意区分 “春节” 与 “元旦”，可结合学生熟悉的生活场景（如 “元旦学校放一天假，春节会放寒假，能和家人一起过年”），帮助学生理解差异，避免混淆。
第二课时的 “模拟拜年” 活动，部分学生可能害羞不敢表达，教师可先示范场景，再鼓励学生参与，同时提醒学生注意礼貌用语（如称呼长辈要用 “您”）。
两课时可增加 “传统与现代结合” 的讨论（如现在过年会用微信发祝福、视频拜年），让学生感受到春节习俗的传承与变化，进一步理解节日文化的生命力。

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