资源简介

《铺满金色巴掌的水泥道》教案
第2课时
教学目标
深入理解课文内容，抓住关键语句感受水泥道的美，体会比喻、拟人等修辞手法的作用。
通过想象画面、品读关键语句、对比朗读、角色体验等方法，深入体会语言之美和作者情感。
3.有感情地朗读课文，重点朗读描写水泥道美景的段落（第5-9自然段），读出画面感和愉悦之情。
4. 运用读写结合的方式，尝试模仿课文写法，描写自己观察到的身边美景片段。
教学重难点
教学重点
品读描写水泥道美景的语句，感受语言之美和画面之美，体会作者的情感。
教学难点
理解作者如何通过细致观察和生动语言（比喻、拟人）将平凡景物写得如此美妙；尝试运用所学方法进行小练笔。
教学过程
一、复习旧知，导入新课
（一） 复习导入，唤醒画面
1. 回顾提问： 上节课，我们初读了《铺满金色巴掌的水泥道》，谁还记得这篇课文主要写了什么？（预设：写“我”在上学路上看到水泥道上铺满了金色的梧桐落叶，非常美丽。）
2. 聚焦核心：用一个词来形容这条水泥道给你留下的印象？（预设：美丽、漂亮、神奇、像地毯、金色……）教师板书核心词：美。
3.揭示目标： 这节课，我们就一起走进这条水泥道，细细品味它的美，看看作者是怎样把这种美写出来的，我们还能不能像作者一样去发现和记录身边的美。
二、精读品析，感悟“美”境
1. 聚焦“美”景，整体感知
提问引导：课文中哪些段落具体描写了铺满金色巴掌的水泥道的美景？（引导学生找到第5-9自然段）
自由朗读：学生自由朗读第5-9自然段，边读边想象画面，用笔划出最能打动你、让你觉得特别美的词句。
2. 深入品读，体会“美”言：
品读比喻句，感受形象美：
（1）出示句子1：“水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……”
提问：这里把什么比作什么？（水泥道比作地毯）为什么这样比？（铺满了落叶，平整、色彩丰富、延伸感强）
追问：这地毯有什么特别之处？（印着落叶图案、闪闪发光、很长很远）引导想象“闪闪发光”可能是什么景象？（露珠、阳光照射下的湿润落叶）“一直铺到路的尽头”让你感觉怎么样？（美得望不到头，很壮观）
指导朗读：读出地毯的华丽、绵长与壮观。强调“彩色”“印着落叶图案”“闪闪发光”“很远很远”“尽头”。
（2）出示句子2：“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。”
提问：这里又把什么比作什么？（落叶比作小巴掌）为什么比作“小巴掌”？（形状相似）仅仅是形状像吗？“金色”写出了什么？（颜色美）这样写出来的句子给你怎样的感受？（写出了落叶的外形，形象生动。）
“熨帖地、平展地”让你仿佛看到落叶是怎样的状态？（贴得很紧、很平整、很舒服）引导体会用词的精准。
换词对比：把“熨帖地、平展地”换成“平平地、整整地”好吗？为什么？（体会原文词语更生动形象，仿佛落叶有生命，很乖巧地贴在地上）。
指导朗读：读出落叶的可爱、乖巧与平整。强调“金色的小巴掌”“熨帖地、平展地”。
小结：类似以上两个句子我们称之为“比喻”，这是一种修辞手法，能让所写的事物更加形象生动。
品读拟人句，感受灵动美：
出示句子3：“我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……”
提问：这里把什么当作人来写了？（小雨靴比作小鸟）哪些词句让你感觉像人？（愉快地蹦跳着、歌唱着）想象一下，小雨靴（或者说“我”）此时的心情是怎样的？（快乐、兴奋、自由自在）
引导思考：为什么作者能把小雨靴写得这么快乐？（因为作者自己走在这样美丽的路上，心情非常愉快！）
板书：心情愉悦。
小结：鸟儿蹦跳着、歌唱着运用了拟人的修辞手法。拟人就是把事物当作人来写。
指导朗读：读出轻快、活泼、充满喜悦的感觉。强调“愉快地蹦跳着、歌唱着”。
（4）品读“美”的发现与感受：
提问：作者在这条“铺满金色巴掌的水泥道”“小心地走着”“仔细地数着”说明“我”对这条水泥道是什么态度？（非常珍视、生怕破坏了美景、沉浸其中）这体现了作者什么特点？（善于观察、热爱自然）
小结写法：作者不仅用眼睛看（比喻写形色），还用耳朵听（想象小鸟歌唱），更用心去感受（拟人写心情），把自己融入美景之中，所以写得如此生动感人。
板书：细致观察、比喻、拟人、融入情感。
3.配乐朗读，升华情感：
播放轻柔优美的背景音乐（如秋日钢琴曲），教师范读第5-9自然段，其他学生闭眼想象画面。
全班配乐有感情地齐读重点段落。
（三） 读写迁移，表达“美”意
1.联系生活，寻找“美”：
引导：作者用一双善于发现的眼睛，把普普通通的水泥道落叶写得这么美。“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。
（预设：夕阳下的树影、雨后的小水洼映着天空、墙角的小花、飘落的银杏叶、雪后的小路等）
激发表达欲望：如果让你像作者一样，用几句话描写你发现的某一个美丽瞬间，你会怎么写？
2.小练笔指导与尝试：
出示要求模仿课文的写法，选择你观察到的身边一处小景色（比如：一片特别的树叶、一滩雨水映出的倒影、夕阳下的某个角落等），写几句话。
提供支架：
你看到了什么？它像什么？（尝试用个比喻句）
它是什么样子的？有什么特点？（颜色、形状、状态… 用上合适的形容词）
看着它，你感觉怎么样？它好像会做什么？（尝试用一个拟人句表达你的心情）
示例引导 （可选）：
如“雨后，小水洼像一面摔碎的小镜子，映着蓝蓝的天和飘过的白云。一只小麻雀跳过来，低头啄了啄，小镜子里的云朵就晃呀晃呀…”
学生动笔： 给予5～8分钟时间，让学生静心书写片段。教师巡视指导。
3.交流分享，互评欣赏：
邀请1～2位学生朗读自己的小练笔。
师生共同点评：是否抓住了景物特点？有没有运用比喻/拟人？是否表达了情感？哪里写得特别生动？
（时间允许可多分享几位，或同桌互评）
（四） 总结升华，延伸“美”育
1.课堂总结：
提问：学完这篇课文，你有什么收获？（引导学生从内容、写法、情感、观察习惯等方面谈）
教师总结：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛（引用罗丹名言）。作者通过细致观察，运用生动的比喻和拟人，带着*愉悦的心情，把一条普通的雨后水泥道写得如诗如画。希望同学们也能像作者一样，用明亮的眼睛去观察世界，用敏感的心灵去感受美好，用优美的文字去记录生活点滴的美。
板书：发现美、感受美、记录美
课后作业 （分层可选）：
基础：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落（建议第6-7或8-9自然段）。
提升：完成并修改课堂上的小练笔片段，把它写得更生动。
拓展：在接下来的几天里，留心观察上学或放学路上的景色，像作者一样记下你发现的一个美丽瞬间（几句话或一段话），可以配上简单的画。
板书设计：
5. 铺满金色巴掌的水泥道
（美）
发现： 水泥道 → 金色落叶地毯
梧桐叶 → 金色小巴掌
小雨靴 → 蹦跳的小鸟
写法： 细致观察 → 抓住特点
比喻 （地毯、巴掌、小鸟） → 形象生动
拟人 （熨帖、蹦跳、歌唱） → 富有情感
融入感受 → 心情愉悦
核心： 发现美 → 感受美 → 记录美
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